資源簡介

2021-2022
上學期蘇教版五年級科學教學工作計劃
一、學情分析：
　　對于五年級的學生來說通過四年多的學習，已經掌握了一定的探究過程和方法技能，又經歷了比較完整的探究過程，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用自己的科學探究方法解決問題。
　二、教材分析?
本冊教材包括下面一些內容：光與色彩，熱的傳遞，地球的表面和內部，水在自然界中的循環，人體司令部和專項學習。
一單元《光與色彩》通過研究光的形成、光在空氣中的行進、光在不同物質中行進時發生的現象與變化，以及認識光的種類或層次等一系列科學實踐活動，引領學生進入光世界，認知、研究光現象，感悟光對我們生存生活的重要意義。本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。
前三課按遞進關系設計，是對“光”的生成、傳播、遇到不同物質時行進方向改變等光現象的認識。通過一系列的科學實踐活動，初步建立光源、光的傳播及光的反射的概念；了解光源、光的傳播、人眼看到物體的條件和光的反射現象；辨識哪些光來自光源，哪些光來自物體反射；知道光在空氣中是沿直線行進的，遇到物體時行進方向會發生改變。同時，通過觀察、實驗等探究活動獲取光現象的信息，了解可以借助能夠反光的物體來發現光的現象、感知光的傳播規律。第四課通過科學實踐活動幫助學生認識作為能量形式之一的光的種類及層次性，潛移默化地幫助學生建立對光譜的初步認知，為以后進一步學習光現象打下良好的基礎。
二單元《熱傳遞》設計大量實驗為學生提供直觀現象，幫助學生分析影響熱傳遞的主要因素，概括熱傳遞的基本規律，理解熱傳遞的實質是能量從高溫物體向低溫物體轉移的過程，進而解釋生活中的熱傳遞現象。本單元四節課，《熱傳導》《熱對流》《熱輻射》《物體
的傳熱本領》。第一課，通過實驗觀察測量，知道熱在不同物體間和同一物體內的傳遞過程和方向，認識熱傳導。第二課通過實驗觀察熱在液體和氣體中的傳遞特點，認識熱對流。第三課，通過對常見生活現象的分析，知道熱還可以以波的形式進行傳遞，認識熱輻射。第四課，通過實驗了解不同材料傳熱的快慢，知道影響熱傳遞的主要因素，并能對生活中保溫和散熱的做法進行解釋。
三單元《地球的表面和內部》側重認識地球的構造和地殼變化原因，從地表探秘入手，通過一系列模擬活動指導學生認識地球表面常見的地形及其變化和形成原因，以及地球內部圈層結構與物質組成。本單元由《地球的表面》《火山和地震》《地球的內部》《地表雕刻師》四課組成，按照從結果到原因、先現象后本質、由具體到宏觀的邏輯順序展開，從觀察描述地形、認識地質災難延伸到理解導致地貌改變的內部和外部原因，符合學生認知特點，有利于建構起本主題的核心概念——“地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核”“地球是人類生存的家園”。
四單元《水在自然界的循環》用水在自然界的循環做主題，涉及水圈與大氣圈這兩個主要概念。給學生提供探究天氣現象形成原因的機會，讓學生比較幾種天氣現象的不同，設計模擬成因的探究實驗，運用實驗結果以及示意圖輔助解釋不同天氣現象形成的原因。本單元由四課組成：《云和霧》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三課在教材內容的組織呈現上，都是先觀察現象，從現象層面比較不同，然后通過模擬實驗來探究其成因，最后借助相關的示意圖進一步描述其形成過程。最后一課是綜合學習認知，將這些天氣現象的形成與水的循環相結合，便于學生將頭腦中零碎的知識建立聯系，形成自然界水循環的科學大概念。
五單元《人體司令部
》由《刺激與反應》《從刺激到反應》《我們的大腦》《大腦的開發與利用》四課組成，采用遞進式的邏輯結構編排。第一課重在指導學生區分刺激與反應，為第二課的學習奠定基礎；第二課在第一課的基礎上，介紹神經系統的組成以及各部分的作用，指導學生了解神經系統的信息傳遞流程。第三課從介紹腦的組成入手，將學生的視角引向大腦，引導學生認識大腦的輕重、模樣、功能和分工，第四課展現腦科學的一些研究成果，指導學生愛護大腦和科學用腦，增進其智慧，為其終身發展打下良好的基礎。
本冊教材關于工程實踐專項學習的主題是“設計并制作一個降落傘，保護雞蛋平穩降落”。讓學生學會用簡單明了的方法界定出任務的具體要求和限制條件。通過文獻檢索與探究實驗相結合的方式進行前期研究，探究傘面材料、傘面大小、傘面形狀、傘繩根數及長短與下降速度之間的關系。設計解決問題的方案，依據設計方案選擇合適的材料，制作等比例縮小的實物模型，并通過測試，從材料選擇的合理性、制作技術的可操作性、產品的實用性等方面進行分析，將測試得到的信息與任務要求進行對比，分析設計上為什么不足，以此改進完善自己的作品，最后以多種形式和同伴互相展示交流自己的作品。從工程實踐能力培養的角度來看，本冊著重指導四個主要環節——明確問題、前期研究、制作模型和測試改進，讓學生有針對性地經歷工程實踐活動的完整過程。
三、教學目標
1、科學探究：經歷幾個完整的科學探究過程，加深對科學探究的理解和認識。不僅關注資料的收集和實驗的探究，而且要學會對事實進行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結論，并用自己擅長的方式進行交流。進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，開始學習用模擬實驗的方法研究自然現象，發展運用數據解釋和推理的能力。?
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2、情感、態度、價值觀：體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。能從科學發展史中獲得對科學和科學探究的更多理解。?
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3、科學知識：獲得有關光與色彩，熱的傳遞，地球的表面和內部，水在自然界中的循環，人體司令部等方面基礎的科學知識，逐步積累學習經驗，理解相關科學概念。
四、教學重難點?
培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、教學措施?
1、充分了解學生知識的對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。
2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。
3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。
4、引導學生用準確、恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描述的內容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。
5、指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察實驗過程中，從證據、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們合理地使用這些信息做出科學解釋。
六、教學進度
單元
單　元　教　學　目　標
篇目章節
篇目(章節)教學目標
教學重點、難點
教具、電教、學具、實驗準備和設計
教時及進度
一光與色彩
1、能識別來自光源的光，知道光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變，知道太陽光中包含不同顏色的光。2、能夠獲取光現象變化的證據信息;采用新方法、新材料，調整、完善對光現象的探究活動。3、愿意經歷光現象的發現過程，發展嘗試改變光傳播路徑探究活動的興趣;在尊重證據的前提下，形成有關光的正確觀點。4、運用有關光現象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現象事例。
1、光源
1、觀察各種發光的物體，能指出哪些物體是光源。2、會按照光源的特征給發光物體分類。3、樂于研究光現象，樂于分享與發現。
重點∶
舉例說明發光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。難點∶
觀察某些物體的發光過程。
火柴、蠟燭、鋼絲球、兩節電池、帶導線的鱷魚夾、裝有細沙的托盤。
1課時
2、光的傳播
1、在觀察活動中，發現光在空氣中沿直線傳播。2、在教師的指導下，初步學會設計、安裝和制作適宜的實驗裝置，觀察與發現光在空氣中的行進路徑。3、通過對光在空氣中傳播現象的研究與發現，體驗科學探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。
重點∶
認識光在空氣中沿直線傳播的特征。難點∶
設計實驗，觀察與發現光在空氣中的行進路徑。
激光筆、帶蓋子的透明玻璃容器、線香、手電筒、若干張硬卡紙、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭等。
2課時
3、光的反射
1、在觀察、游戲和制作活動中，描述光在物體表面反射的特點。2、能夠依據物體表面的反光情況給物體分類，學會利用光的反射特點制作潛望鏡。3、通過對光在鏡子表面反射現象的發現與運用，激發對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。
重點∶
認識光在物體表面反射的現象與特征。難點∶
利用光的反射現象設計制作潛望鏡。
若干大小適宜的平面鏡、各種表面平滑度不同的物體、手電筒、若干張白色硬卡紙、長方形硬紙盒（如牙膏盒）、剪刀、美工刀、透明膠帶等。
1課時
4、七色光
1、用三種方法制造"彩虹"，能描述太陽光由多種顏色的光組成。2、初步學會用不同的方法研究陽光的分解。3、通過動手操作了解彩虹現象和色光的混合。
重點∶
利用彩虹現象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。難點∶
使用不同的方法制造"彩虹"。
鏡子，水槽，噴霧器，三棱鏡，有關牛頓研究光的色散現象的圖片，三只手電筒，紅、綠、藍三種顏色的透明玻璃紙，三色或多色圓盤陀螺等。
1課時
單元
單　元　教　學　目　標
篇目章節
篇目(章節)教學目標
教學重點、難點
教具、電教、學具、實驗準備和設計
教時及進度
二
熱傳遞　　　　　第四單元　　無處不在的力
1知道熱的三種傳遞方式及其特點。能運用熱傳遞知識對生活、生產中傳熱現象進行說明和解釋。經歷觀察熱傳遞的過程和方向的系列實驗過程，歸納概括熱傳遞規律。運用圖畫等方法表達利用熱傳遞原理制作相關作品的設計思路，并在實踐中完善想法，完成作品。
1、熱傳導
通過觀察熱在金屬片和液體中的傳遞過程，歸納熱傳導的概念。討論生活中常見的熱傳導現象，總結出固體、液體、氣體之間通過接觸都可以有熱傳導現象的發生。3、
能解釋生活中熱傳導的現象。
重點∶
知道熱能從一個物體傳到另一個物體，從同一個物體溫度高的地方傳向溫度低的地方。熱總是從溫度高處傳向溫度低處。難點∶
會做借物觀察的熱傳導實驗。
熱水瓶、火柴、凡士林、鐵片、勺子、酒精燈、鐵架臺、溫度計、燒杯、水槽、冷水、熱水。
1課時
2、熱對流
1、在觀察液體和氣體受熱流動軌跡的過程中，歸納熱對流的概念。2、能運用熱對流知識解釋走馬燈轉動的原因。3、利用常見材料合作完成走馬燈的制作，并確保走馬燈能正常使用。
重點∶知道熱在氣體和液體中傳遞的主要方式是熱對流。難點∶
做熱在水中和空氣中傳遞的實驗，從而理解對流現象。
水槽、小廣口瓶、色素、酒精燈、鐵架臺、石棉網、燒杯、木屑、火柴、線香、玻璃罩、紙杯、蠟燭、棉線、牙簽、剪刀、雙面膠。
1課時
3、熱輻射
1、在分析生活現象和制作太陽灶的過程中，感受熱輻射的存在，并歸納熱輻射概念。2、會按照工程的步驟和方法，完成簡易太陽灶的制作任務。3、能運用比較、分析的方法，歸納概括三種傳熱方式的異同。
重點∶通過生活感受和動手實踐，了解熱輻射的傳遞形式和影響條件。難點∶
能夠獨立分析某個場景中存在的熱傳遞方式。
紙板、錫紙、剪刀、美工刀、熱熔膠槍、玻璃管或透明塑料管等。
1課時
4、物體的傳熱本領
1、通過熱傳導性能的對比實驗，認識熱的良導體和不良導體。2、能將材料的導熱性能與它的用途相聯系，解釋導熱性能不同的材料在生活中的應用。3、能通過小組合作完成保溫盒的制作。
重點∶通過實驗，了解不同材料的傳熱性能。難點∶設計實驗，在實驗中獲取準確信息。
長度和粗細盡量相同的木棒或竹棒、玻璃棒、塑料棒、鐵棒、銅棒、鋁棒、燒杯、熱水、溫度計、凡士林或黃油、珠子或綠豆、秒表或其他計時工具。
2課時
單元
單　元　教　學　目　標
篇目章節
篇目(章節)教學目標
教學重點、難點
教具、電教、學具、實驗準備和設計
教時及進度
三、地球的表面和內部　　　
1、能使用科學語言描述地表陸地形態、地球內部圈層以及巖石成因。2、能較詳細地說明地震、火山噴發等自然災害對人類的影響，以及抗震防災的基本常識。3、樂于用模擬實驗解釋地震、火山噴發的成因是地殼運動。4、舉例說明水、溫度、風等自然力量會塑造地表形態。
地球的表面
能整體描述地表特征，能識別常見的陸地地形。能細致觀察各種地形，學會描述地形主要特征。能制作立體地形模型，學會運用常見材料表現地形特征。
重點∶
描述五種典型地形的主要特征。難點∶
設計制作立體地形模型。
教師材料∶
政區地球儀、地形地球儀、立體地形模型、教學相關視頻和
PPT。學生分組材料∶
立體地形模型的制作材料，如石膏塑形布、紙板、廢紙、泡沫塑料、海綿、丙烯顏料、筆等。
1課時
2、火山和地震
1、通過觀察、比較和閱讀，學會描述火山噴發、地震的主要表現和危害。2、樂于通過實驗模擬火山噴發、地震，并意識到導致火山噴發和地震的力量來自地球內部。3、通過閱讀與研討，初步了解科學避震的基本方法
重點∶
了解火山噴發和地震的重要特征、破壞能力和成因。難點∶
模擬火山噴發和地震。
教師材料∶教學PPT和相關視頻。學生分組材料∶模擬火山噴發實驗器材（三腳架、酒精燈、火柴、金屬盤、土豆泥、番茄醬、50mL燒杯、小勺子、玻璃棒、鑷子）;模擬巖層褶皺和地震形成實驗器材（多層海綿、木片、厚泡沫板）。
2課時
3、地球的內部
1、通過資料學習，能說明地球內部的圈層結構與特點。2、通過閱讀、模擬實驗，理解地球內部的運動模式，能解釋地殼緩慢移動的原因和結果。3、借助研討與交流，認識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運動的結果。
重點∶
能說明地球內部的圈層結構與特點。難點∶通過模擬實驗推測、解釋地殼運動的原因和表現。
教師材料∶教學PPT與視頻。學生分組材料∶模擬地殼運動的實驗材料（燒杯、水、石棉網、三腳架、酒精燈、火柴、濕抹布、泡沫塊、膠水或洗衣液等），補充閱讀資料。
1課時
4、地表雕刻師
樂于模擬外部自然力量改變地表的過程，大致說明作用方式和結果。通過模擬變質巖的形成過程和閱讀活動，能說明三類巖石的形成原因。能舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態。
重點∶
能從模擬實驗中學習，理解作用方式，說明三類巖石的成因。難點∶說明自然力量作用方式和三類巖石的成因。
教師材料∶
教學PPT與相關視頻資料。學生分組材料∶模擬溫度變化對巖石的影響的實驗材料（坩堝鉗、頁巖薄片或石灰巖、酒精燈、火柴、冷水），模擬風對地表的影響的實驗材料（深朔料盒、石子、
玉米粉、
玉米碎粒、吸管數根），
模擬變質巖形成的實驗材料（三種顏色的橡皮泥或超輕黏土、塑料墊板等）
2課時
四、水在自然界的循環
能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現象形成的原因。能通過模擬實驗、解釋模型等方法研究天氣現象的成因。3、能夠借助模型圖來描述地球
上的水在陸地、海洋及大氣之間的循環過程。4、理解大自然的水處于一個動態平衡之中，不會增多也不會減少。
1、云和霧
1、知道云和霧都是水蒸氣冷凝形成的，它們本質上一樣，只是距離地表遠近不同。2、能夠做人造霧的實驗，嘗試解釋霧的形成原因。3、能夠通過模擬實驗及示意圖，解釋云和霧的形成過程。
重點∶
解釋云和霧的形成原因。難點∶做人造霧的實驗。
量筒（500mL）、冰袋（或把冰塊放入保鮮袋）、溫水、線香、火柴。
1課時
2、露何霜
1、比較露和霜的不同，知道露與霜也是常見的天氣現象。2、通過做模擬露和霜的實驗，解釋露和霜的形成原因。3、閱讀相關資料，了解二十四節氣中與天氣現象相關的節氣。
重點∶
通過做露和霜的模擬實驗，解釋露和霜的形成原因。難點∶
做造霜的實驗。
鐵罐、濕毛巾、電子溫度計、碎冰、鹽、冷水。
1課時
3、雨和雪
1、能夠比較雨和雪的異同，知道雨和雪是常見的降水形式。2、做模擬雨的形成實驗，并能夠結合示意圖，描述雨和雪的形成過程。3、了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特點。
重點∶做模擬雨的形成實驗，結合示意圖描述雨和雪的形成過程。難點∶根據示意圖描述雨和雪的形成過程。
酒精燈、三腳架、石棉網、燒杯、培養I皿、熱水、冰塊、火柴。
1課時
4、水滴的旅行
1、能夠根據示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環過程。2、運用分析、歸納、概括，嘗試用箭頭和簡單文字建立水循環的模型。3、初步建立水循環的動態平衡意識，意識到地球上的水不會增多也不會減少。
重點∶描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環過程。難點∶建立大自然中的水循環模型。
水循環的相關圖片和視頻資料、水循環模型。
1課時
單元
單　元　教　學　目　標
篇目章節
篇目(章節)教學目標
教學重點、難點
教具、電教、學具、實驗準備和設計
教時及進度
五、人體司令部
1、能通過體驗，感受什么是刺激、什么是反應，以及大腦的輕重、模樣和功能。2、能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應的過程。3、知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護大腦。4、意識到學習需要講究方法、好的學習方法能提高學習效率。
1、刺激與反應
1、通過體驗活動，知道什么是刺激、什么是反應，以及反應是由刺激導致的。2、知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應。能在互相往對方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應。
重點∶
懂得刺激與反應的區別和聯系。難點∶在感受和體驗活動中，區分什么是刺激、什么是反應。
教師材料∶電子秒表。學生分組材料∶20厘米長的直尺、護目鏡、小棉球。
1課時
2、從刺激到反應
1、通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經系統的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關脊髓的知識以及保護脊髓的注意事項。2、能模仿例子，針對具體情況畫出神經信息傳遞流程圖。3、通過測試活動，感受到身體不同部位在反應速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。
重點∶
了解人神經系統的組成以及各部分的作用。難點∶
用箭頭畫出神經信息傳遞的流程圖。
教師材料∶脊髓的模型。學生分組材料∶廢報紙、鉛筆、橡皮、刻度尺。
1課時
3、我們的大腦
1、知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。2、能在類比活動中，認識大腦的輕重、模樣、功能。3、了解大腦的分工情況。
重點∶認識大腦的輕重、模樣和功能。難點∶
用七巧板拼出不一樣的圖形。
教師材料∶
可拆分的人腦模型。學生分組材料∶塑料袋、蘋果、核桃仁、豆腐、約15種生活小物件、棋子、紅色圓紙片、七巧板。
1課時
4、大腦的開發與利用
1、知道腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎。2、知道什么是人工智能及其應用前景。3、能利用資料，辨析一些做法是否有利于大腦的保護。4、能用圖形表示一些事物的聯系。
重點∶
了解人們對腦科學知識的運用。難點∶
用圖形表示事物的聯系。
教師材料∶
放大的魚骨圖。學生分組材料∶
魚骨圖。
1課時
單元
單　元　教　學　目　標
篇目章節
篇目(章節)教學目標
教學重點、難點
教具、電教、學具、實驗準備和設計
教時及進度
專項學習
1、動手動腦，選擇合適的材料，設計并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。2、能夠明確工程任務，經歷工程實踐活動的過程，重點領會明確問題、前期研究、制作模型、測試改進四個環節的基本方法。3、通過列舉，體會合作在完成一項工程項目中的重要意義。
像工程師那樣
1、動手動腦，選擇合適的材料，設計并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。2、能夠明確工程任務，經歷工程實踐活動的過程，重點領會明確問題、前期研究、制作模型、測試改進四個環節的基本方法。3、通過列舉，體會合作在完成一項工程項目中的重要意義。
重點∶在制作降落傘的完整過程中，領會明確問題、前期研究、制作模型和測試改進的基本方法。難點∶對測試的結果進行合理的分析與思考，進行改進的迭代過程。
教師材料∶教學課件。學生分組材料∶傘面材料（棉布、厚塑料袋、薄塑料袋）、傘繩材料（棉線、麻繩）、編織好的網袋、熟雞蛋若干、秒表、直尺、剪刀、膠帶
2~3課時

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