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(共11張PPT)
品景悟情析法
——詩歌意境鑒賞方法例討
核心問題：
品景 悟情 析法
描寫了哪些景物？運用想像構(gòu)建畫面，
用你自己的語言描述畫面。
“蓮動下漁舟”——
密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。
描寫了哪些景物？運用想像構(gòu)建畫面，
用你自己的語言描述畫面。
這一幅生動的生活場景有什么特點呢？
在這首詩里王維要表達怎樣的情感呢？
意境:
就是詩人要表達的思想感情與
生活中所描繪的生活圖景有機融合
而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。
《山居秋暝》的意境：
全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的
旖旎風光和山居村民的淳樸性情，營造了
清幽、淡雅的意境。
分析意境的方法：
品景：找景物、
描畫面、
析特點
悟情：聯(lián)想感悟、
畫面重造
閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（6分）
（04年福建卷）
秋　夜 朱淑真
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。
閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（2007 遼寧）
秋夜獨坐（節(jié)選） 夜深 唐 王維 宋 周弼 獨坐悲雙鬢， 虛堂人靜不聞更，
空堂欲二更。 獨坐書床對夜燈。 雨中山果落， 門外不知春雪霽，
燈下草蟲鳴。 半峰殘月一溪冰。 （1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。
請具體說明。 （4分） （2）兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。
試簡要分析。（4分）登陸21世紀教育 助您教考全無憂
品景悟情析法
------詩歌意境鑒賞方法例討
成都十二中語文組 鄭蕓
教材分析：
《山居秋暝》是人教版全日制普通高級中學語文教材第三冊第二單元的《近體詩六首》中的其中一唐詩，教材把它列為講讀課文。第二單元是唐宋詩詞鑒賞，新課程標準對閱讀教學有專門的規(guī)定，要求本冊教材的閱讀部分在前兩冊學習各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進行文學鑒賞教學，培養(yǎng)學生感知、理解、品評文學作品的能力，注重發(fā)展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。根據(jù)編者的要求，欣賞詩詞，要在反復誦讀中運用聯(lián)想和想像，探究它的意境；同時，為感知詩的聲韻美，還要懂得一般的格律常識。王維的山水名篇《山居秋暝》于詩情畫意中寄托詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩歌是以自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會之美，通過對山水的描繪，寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味。通過本課的教學，學生既能品味到中國文化的精華，又能感受唐詩的情感美和音韻美。從中受到中國古典詩詞的熏陶。
學生分析：
從牙牙學語開始，我們就在接觸詩歌，它字數(shù)少、篇幅短、節(jié)奏感強，易于誦讀。正是因為詩歌的高度凝練，加之含蓄雋永的表達傳統(tǒng)，所以不論從內(nèi)容還是形式，學生學習的障礙比較多，要真正地讀懂詩歌著實不易，其畏難程度就可想而知了。大多數(shù)學生缺少鑒賞詩歌的方法因此無從下手，只得囫圇吞棗，不求甚解粗略而過。這無益于鑒賞評價能力的培養(yǎng)，也不能符合新課程標準注重語文應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng)的要求。
古典詩詞具有詩詞意境的含蓄性。詩詞的意境始終和詩人的情感是一致的，鑒賞詩詞的意境同時也是在體味詩人的心境。古代詩人寫詩時追求意境的創(chuàng)設(shè)，把意境的有無和意境的高下作為評詩的標準。因此，我們解讀古代詩詞，從理解“意境”入手是一條捷徑。我們教會學生分析詩歌意境的方法，也就是交給他們解讀詩歌的一把鑰匙。
教學設(shè)想：
詩歌鑒賞不但能提高人們的文學審美情趣，而且能培養(yǎng)人們的良好文化涵養(yǎng)。就詩歌閱讀的教學來說，教師對教材詩歌的處理，只是教會學生閱讀和鑒賞詩歌的一個個體和載體，如果閱讀詩歌，只停留在教材上的幾首詩歌，那是遠遠不夠的，因此中學語文詩歌教學的關(guān)鍵還是通過教材詩歌的載體，教會學生獨立準確的鑒賞詩歌的能力。所以，詩歌閱讀教學的成功與否，關(guān)鍵是要看學生是否具備了詩歌鑒賞的能力。從這一點來看，詩歌閱讀教學也就是詩歌鑒賞教學。
詩歌鑒賞的過程是一個審美的過程,是讀者與作者心靈的溝通與共鳴.要跨越時空與作者心有靈犀一解其味,是有法可尋的。基于此本節(jié)課就設(shè)計品景——悟情——析法——拓展四個環(huán)節(jié)，旨在通過學生的實踐體驗學會分析詩歌意境的具體方法，從而解讀中國古代詩歌。
教學目標：
知識與能力目標：理解關(guān)于“意境”這一概念
過程與態(tài)度目標： 通過誦讀，揣摩詩人的情感，從而學會分析意境的方法，并藉此鑒賞古代詩歌。
情感與態(tài)度：感悟到《山居秋暝》恬淡、閑適的意境，領(lǐng)會詩人高潔的情懷和執(zhí)著的理想追求。
教學重難點：
通過品析詩歌描繪的景物，來感悟詩人情感，以此學會分析詩歌意境的方法。
核心問題：
品景悟情析法
教學步驟：
1、 情景營造——導入
2、 實踐探索——品景悟情
（一）品景
1.錄音朗讀欣賞
2.學生齊讀
核心問題：品景悟情析法
【提問】：看看都描寫了哪些景物，構(gòu)成了什么樣的圖畫。用你自己的語言，散文式的語言描述出來。
學生活動：找景物、描畫面
【明確】：找景物：山、雨、松、月、泉、石、竹、浣女、漁舟、蓮
描畫面：
①學生概括自己喜歡的畫面，用優(yōu)美的語句表達。
②概括整幅圖景
【板書】：秋雨初情后傍晚時分山村的風光
山居村民的勞作
（二）悟情
1. 【提問】：這一幅生動的生活場景有什么特點呢？
學生活動：析特點
【明確】：清麗、雅逸、空靈、純凈、深幽、澄淡、精致……
【提問】：你從哪些景物和詩句看出來的呢？
2. 【提問】：在這首詩里王維要表達怎樣的情感呢？
學生回答，教師追問從哪看出的呢？
學生活動：抓情感
【板書】：喜愛田園 向往隱居
3．描述意境
《山居秋暝》的意境就是：全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，環(huán)境清幽、淡雅。
4.再讀，構(gòu)建意境
背誦
三、方法歸納——悟法
分析意境的方法
品景：找景物、定畫面、析特點
悟情：聯(lián)想感悟、畫面重造
四、拓展訓練
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 3 頁） 版權(quán)所有@21世紀教育網(wǎng)

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