資源簡介

(共24張PPT)
第3節
體液調節與神經調節的關系
第3章
體液調節
本節聚焦
一、體液調節和神經調節的特點有什么區別？
二、體溫和水鹽平衡是如何保持的？
三、體液調節和神經調節是如何協調的？
在游樂園乘坐過山車，頭朝下疾馳時，不少人感到心砰砰直跳，并狂呼亂叫。如果此時檢測血液，發現能使心跳和呼吸加快的腎上腺素含量也會明顯升高。
問題探討
討論：
1.既然知道過山車是安全的，為什么心跳還會加速呢？
心臟活動受自主神經支配、是不隨意的，當受到極速行駛致使體位發生變化的刺激后人體處于興奮狀態，此時，交感神經活動占優勢，會使心跳加快
2.在這個例子中，人體所作出的反應，哪些與神經調節有關？哪些與激素調節有關？你能說出兩者之間的關系嗎
此過程中心跳和呼吸加快、腎上腺素含量明顯升高等反應均屬于機體的應急反應，是神經和激素共同調節的結果。當支配心臟的交感神經興奮性加強時，心跳加快、加強，屬于神經調節；與此同時，交感神經也支配腎上腺的分泌活動，使腎上腺分泌腎上腺素增加，腎上腺素通過血液運輸到達心臟，也使心跳加快，這屬于激素調節。由此可見，神經調節可以直接調節心臟活動，也可以通過調節激素的分泌，再通過激素調節心臟活動。
一、體液調節與神經調節的比較
1.體液調節的概念：激素等化學物質（除激素外，還有CO2）通過體液傳送的方式對生命活動進行調節，稱為體液調節。
2.主要內容：激素調節
【思考】C02作為體液中的信息分子起什么調節作用？
屏住呼吸，血液中的CO2含量升高
刺激
呼吸中樞
呼吸運動加強
排除多余CO2
神經調節和體液調節的區別和聯系
調節類型
比較項目
神經調節
體液調節
結構基礎
神經系統
內分泌系統、體液
作用方式
反射
與靶器官或靶細胞特異性結合，調節其特定的生理過程
信息傳遞
①以局部電流的形式在神經纖維上傳導
以神經遞質的形式在神經元之間單向傳遞
隨體液（主要是血液）運輸到全身各處
作用對象
效應器
特定的靶器官、靶細胞
反應速度
迅速
較緩慢
作用范圍
準確、比較局限
較廣泛
作用時間
短暫
比較長
二者聯系
①不少內分泌本身直接或間接地受中樞神經系統的調節
②內分泌腺所分泌的激素也可以影響神經系統的發育和功能
③神經調節與體液調節共同協調，相輔相成，但以神經調節為主，體液調節為輔
二、體液調節與神經調節的協調
實例1：體溫的調節
1.人體熱量的來源和散出
（1)人體熱量的來源主要是代謝產熱。
①在安靜狀態下，以肝、腦等器官的產熱為主。
②運動時，以骨骼肌產熱為主。
（2)人體熱量的散出
①皮膚是人體最主要的散熱器官，皮膚
散熱主要通過輻射（如以紅外線等形式將熱量轉到外界）、傳導（機體熱量直接傳給同它接觸的物體）、對流（通過氣體交換熱量）以及蒸發（如汗液的蒸發）的方式進行。
②其次還可以通過呼氣、排尿和排便等帶走熱量。
③當外界溫度高于體溫時，出汗幾乎成了散熱的唯一途徑。
2.體溫相對恒定的原因：機體產熱量和散熱量保持動態平衡。
3.維持體溫相對恒定的意義
保證了酶的活性，維持了內環境穩定，是細胞代謝等生命活動正常進行的必要條件，大大提高了人適應環境變化的能力。
4.體溫調節的過程
①溫度感受器（分為溫覺感受器和冷覺感受器）分布在皮膚、黏膜和內臟等處。
②下丘腦有感受體溫變化的功能同時也是體溫調節中樞，而體溫感覺中樞在大腦皮層。
③甲狀腺激素和腎上腺素在炎熱和寒冷環境中分泌量不同，影響細胞的代謝、物質的氧化分解，
從而調節體溫的平衡。
體溫調節主要過程示意圖
實例2：水和無機鹽平衡的調節
1.水的來源和去路
2.Na+的來源和去路
（1）來源：主要來源是食鹽，幾乎全部由小腸吸收。
（2）去向：主要經腎臟排出排出量幾乎等于攝入量
Na+濃度，對于維持細胞外液的滲透壓重要作用：機體對水和無機鹽的調節→保持細胞外液Na+濃度→保持細胞外液滲透壓不變。
（1）滲透壓調節包括水平衡和鹽平衡的調節，主要通過腎完成的。
（2）相關激素：抗利尿激素醛固酮。
3.水鹽平衡調節
4.水鹽平衡調節的過程
思考：
1.水鹽平衡調節中樞是？渴覺中樞是？
2.水鹽平衡調節方式是什么？
3參與的激素是？其合成分泌場所是？釋放部位是？其作用是？
滲透壓感受器和滲透壓調節中樞在下丘腦，渴覺中樞在大腦皮層
在水鹽平衡調節中，下丘腦既是感受器，又是效應器（分泌激素）
抗利尿激素；由下丘腦產生（分泌），由垂體釋放，作用是促進腎小管和集合管對水分的重吸收，從而使排尿量減少。
拓展
血漿滲透壓、抗利尿激素含量和尿量的關系
血漿滲透壓升高，抗利尿激素分泌增多，二者呈正相關
抗利尿激素促進腎小管和集合管對水分的重吸收，使尿量減少，二者呈負相關。二者關系如圖：
寒冷的冬天，排尿以后會打寒顫，原因是？
寒顫一肌肉迅速收縮，釋放大量能量，以補充由排尿散失的能量，從而維持體溫的恒定。
課堂練習
1.關于神經調節和體液調節特點的比較，正確的是(
)
A.作用途徑相同
B.反應速度相同
C.神經調節作用時間短暫，體液調節作用時間長
D.神經調節作用范圍較廣泛，體液調節作用范圍準確、比較局限
C
2.冬泳運動被譽為“勇敢者的運動”。在嚴寒的冬季,冬泳運動員剛開始訓練時,其各項生理變化與如圖曲線變化趨勢相符的是(
)
①皮膚血管血流量的變化
②身體耗氧量的變化
③甲狀腺激素的分泌量
④汗液的分泌量
A.②③
B.①④
C.②④
D.①③
A
3.外界氣溫降低，人會出現戰栗、皮膚血管收縮等現象,該生理現象的發生依賴于(
)
A.神經調節和免疫調節
B.體液調節和環境調節
C.神經調節和體液調節
D.免疫調節和環境調節
4.下列有關人體水鹽平衡及調節的敘述，不正確的是(
)
A.人體內水分的來源主要是飲食攝入
B.人體主要通過尿液、汗液和糞便等將一定的無機鹽排出體外
C.運動員長時間運動后散失大量水分，使細胞外液滲透壓升高，尿量減少
D.細胞外液的滲透壓感受器位于皮膚上
C
D
5.醛固酮是由腎上腺分泌的，能促進腎小管和集合管對鈉離子的重吸收，使鈉離子滯留在血漿中，某家兔的醛固酮分泌異常增多時，有關該家兔出現的生理狀況，下列敘述錯誤的是(
)
A.血漿中的水分大量滲入組織液引起組織水腫
B.下丘腦滲透壓感受器興奮，分泌的抗利尿激素增多
C.家兔的尿量減少，較多的水分會滯留在體內
D.腎小管和集合管對水的重吸收作用會增強
A
謝謝觀看人教版（2019）選擇性必修一
穩態與調節
第3章
激素調節
第3節
體液調節與神經調節的關系
教學設計
一、教學目標的確定
課程標準與本節相對應的要求是：舉例說出神經調節與體液調節相互協調共同維持機體的穩態，如體溫調節和水鹽平衡的調節等，以此確定教學目標目標：
1.舉例說明體液調節除激素外，其他體液成分參與的穩態調節
2.概括比較神經調節和體液調節的特點，分析各自在維持穩態上的優勢
3.以體溫調節和水鹽調節為例，概括神經調節和體液調節的相互協調關系
4.運用人體穩態與平衡觀，結合神經調節和體液調節機制，說出健康生活方式的意義
二、教學重難點
1、教學重點
（1）體液調節和神經調節特點的比較
（2）體液調節和神經調節的協調關系
2、教學難點
（1）對人體的體溫調節和水鹽平衡調節的分析
教學設計思路
教師利用課件展示“過山車”的片段，吸引學生的學習興趣，引入教學，通過比較體液調節和神經調節的方式，歸納兩種調節方式的各自特點；通過體溫調節和水鹽平衡調節的具體實例展示兩種調節方式的協調關系，在此基礎上概括出兩種調節方式之間的聯系；通過問題思考建立概念與學生生活之間的聯系
四、教學步驟
1、新課導入
教師利用課件展示坐過山車、海盜船或者蹦極等比較刺激的運動圖片或視頻引入，并利用多媒體展示問題：
1.既然知道乘坐過山車是安全的，為什么心跳還是會加速呢？
2.這個例子中，人體所作出的反應，那與神經調節有關？那些與激素調節有關？你能說出兩者之間的關系嗎？
學生觀看圖片或視頻，思考問題
2、新課講授
一、體液調節與神經調節的比較
坐過山車時人體的反應，有些與神經系統的調節有關，有些與激素的調節有關。人和高等動物無論是對復雜環境的刺激及時作出各種反應，還是維持機體內各種機能間的協調統一，都既需要神經調節又需要體液調節。坐過山車時人體的反應，有些與神經系統的調節有關，有些與激素的調節有關。人和高等動物無論是對復雜環境的刺激及時作出各種反應，還是維持機體內各種機能間的協調統一，都既需要神經調節又需要體液調節。
那么，什么是體液調節呢？
學生通過閱讀教材，總結體液調節的概念：激素等化學物質，通過體液傳送的方式對生命活動進行的調節，稱為體液調節
教師在作用途徑、反應速度、作用范圍、作用時間等方面，比較神經調節和體液調節的關系，并一起歸納總結
二、體液調節和神經調節的協調
體液調節和神經調節的結構基礎和作用方式都不一樣，但二者并不是各行其道、互不相干的。它們是如何相互聯系并彼此協調的呢？以下兩個實例可以幫助你理解這以問題
實例一：體溫調節
無論是酷熱和是嚴寒，無論是靜止還是運動，人的體溫總能保持相對恒定，而這種恒定是人體產熱和散熱過程保持動態平衡的結構，那人體產熱和散熱的機制是怎樣的？
教師指導學生閱讀教材第58頁，并提出問題：
1.人的體溫取決于哪兩個方面？
2.人體產熱和散熱的機制是怎樣的？
3.人處于寒冷環境中，散熱會加快，那么機體是如何保持體溫恒定的呢？
4.在寒冷刺激下調節機體增加產熱的激素是什么？這兩種激素的分泌是否存在分級調節？是否存在神經調節？在神經調節中，這兩個內分泌腺屬于反射弧的哪一部分？如果是炎熱環境下，又會如何調節？
5.在這個實例中，神經調節和體液調節的關系是怎樣的？
6.人體的體溫在任何情況下都能保持相對恒定嗎？哪些情況下可能導致體溫失恒？如果環境溫度過高或過低，應采取哪些措施才能維持體溫的相對恒定？
學生帶著問題閱讀教材，小組成員之間互相討論交流，并得出結論，教師給予評價，并適當補充答案
最后師生利用教材中圖3-9，一起總結體溫調節的過程
實例二：水和無機鹽平衡的調節
教師利用課件展示馬拉松的圖片，并提問：
1.人在長時間的運動中應及時補充哪種飲料？
2.水和無機鹽都是人體必須的物質，機體是如何調節水和無機鹽的平衡穩定呢？
水鹽調節的機制非常復雜，涉及到多種激素和神經的協調作用，我們僅以抗利尿激素及相關神經調節為例，來探討水鹽平衡的調節
教師指導學生閱讀教材第60頁，并根據教材中表格3-2，提出問題：
1.人飲水不足或吃的食物過咸時，細胞外液滲透壓有什么變化？
2.人體如何通過調節來維持內環境滲透壓？嘗試建立水鹽平衡模型
學生小組之間互相討論，得出答案，各組之間相互展示構建的模型并說明
教師適當補充提問：當吃的過咸或飲水不足時，有什么感覺？這種感覺是在哪里產生的？該感覺產生后，人有什么行為？結果如何？
請同學們思考后，適當補充該模型
尿與汗的排除也會帶走部分無機鹽，如Na+，當細胞外液Na+含量過低，機體會有什么反應？
請同學們思考，并繼續完善該模型：失水過多及血鈉降低時的水鹽平衡調節模型
閱讀資料，分析血鉀、血鈉平衡的機制并補充模型
教師指導學生閱讀教材第61頁，了解水鹽平衡的意義
最后，通過教材第62頁的內容，教師帶領學生一起總結體液調節和神經調節的聯系
五、板書設計
第3節
體液調節與神經調節的關系
一、體液調節與神經調節的比較
二、體液調節和神經調節的協調
實例1：體溫的調節
實例2：水和無機鹽平衡的調節

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