資源簡介

第六單元
第一章
第一節
嘗試對生物進行分類
一、
1.知識與技能
（1）嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。
（2）說出對生物進行分類的方法和依據，以及對生物進行分類的意義。
2.過程與方法
（1）嘗試使用一分為二，逐步對比排列的方法對生物進行分類表解。
（2）通過小組討論合作，增強學生團結協作能力，發現問題和解決問題的能力，掌握分類技能。
3.情感、態度與價值觀
（1）通過分類活動，引導學生關注生物分類的意義。培養學生發散思維能力，增強學習自信心。
（2）通過分類活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性，保護環境的意識，激發學生保護自然，珍愛生命的情懷。
二、教學重難點
1.教學重點
嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。
3.教學難點
通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。
三、課前準備
制作多媒體教學課。
四、教學過程
【新課導入】
如果你想了解菜粉蝶的生長發育和行為，在這幾本書中，你會選擇查閱哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相關資料，又該查閱哪幾本呢？
學生嘗試說出查閱書籍。
進而引出本節課內容——嘗試對生物進行分類
【新課講授】
（一）植物的分類
以問題串的形式，引導學生思考并回答問題，進而了解植物的形態特征，嘗試對植物進行分類。
1.教師提問綠色開花植物的六大器官？
學生回答：根、莖、葉、花、果實、種子。
2.所有植物都有種子嗎？
（教師展示菜豆和腎蕨的圖片）
學生思考并回答：菜豆：種子繁殖；腎蕨：孢子繁殖。
3.種子的外面都有果皮包被嗎？
（教師展示松和桃的圖片）
學生思考并回答問題：松：種子無果皮包被，屬于裸子植物；
桃：種子有果皮包被，屬于被子植物。
4.種子里面的子葉數一樣嗎？
（教師展示蠶豆和玉米種子的結構圖）
學生思考并回答問題：不一樣，蠶豆：雙子葉；玉米：單子葉。
5.被子植物的葉脈都一樣嗎？
（教師展示雙子葉植物和單子葉植物的葉片圖）
學生回答：雙子葉植物是網狀脈；單子葉植物是平行脈。
6.植物都有根、莖、葉的分化嗎？
（教師展示水綿、衣藻、紫菜、葫蘆蘚等圖片）
教師展示玉米、向日葵、油松等圖片，提出問題，引導學生思考，小組討論交流并回答問題，進而根據植物的特征對植物進行分類。
提出問題：
1.圖片中的植物分別屬于哪類植物？（對圖片中的植物進行分類，并將圖片匹配到相應的位置）
提示：植物分為有種子和無種子兩類，有種子分為種子有果皮包被和種子無果皮包被，無種子分為有莖葉和無莖葉。
具體如下：
2.
A、B
、C
、D
、E
、F各類植物都屬于同一分類等級嗎？
3.有種子植物可以分為哪些類群？
4.無種子植物可以分為哪些類群？
5.你能否把上述植物的所屬類群按一定順序（如從簡單到復雜）排列？
6.你認為植物的分類考慮了植物的哪些特征？
學生思考并回答問題，教師總結：
1.略
2.
A、B的分類等級相同，D、E、F三類植物屬于同一等級。
3.被子植物和裸子植物。
4.藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物。
5.藻類植物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物（單子葉植物、雙子葉植物）
6.植物分類的依據是植物的形態結構特征如：根、莖、葉、花、果實、種子的形態結構特征。在被子植物中花、果實和種子往往作為分類的重要依據。
二、動物的分類
（展示各種動物的圖片）
提出問題：
1.如何將10種動物分為兩組？每組里有哪些動物？
2.每組動物又可以再分為哪幾類？都有哪些動物？
3.能將10種動物列入表中相應的位置嗎？
4.請將不同的動物類群，按照從簡單到復雜的順序排列起來。
學生思考并回答：
【課堂小結】
教師總結：
1.植物分類的依據是：植物的形態結構特征。在被子植物中花、果實和種子往往作為分類的重要依據。
2.動物分類的依據是：動物在形態結構和生理功能方面的特征。
3.生物分類的目的：弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。了解生物的多樣性，保護生物的多樣性。
【課堂檢測】
略
五、板書設計
無脊椎動物
動物：形態結構，生理功能
脊椎動物
生物分類
植物：形態結構
有種子植物
無種子植物（孢子植物）
菌類：
細菌
真菌
教學反思
略

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