資源簡介

(共34張PPT)
第6節(jié)
地球表面的板塊
浙教版
七年級上
新知導入
觀視頻談收獲
1.視頻中發(fā)生了什么？
2.地球上的陸地真的就是完整一塊嗎？
3.地球上真的板塊的移動嗎？
新知導入
生活萬象
雄偉的喜馬拉雅山脈為什么會高聳入云？
浩瀚的大西洋為什么還在增大？
這些現(xiàn)象是怎么形成的？
地殼變動的證據(jù)：
巖層的彎曲和斷裂
海陸變遷
火山、地震
新知講解
一.從大陸漂移學說到海底擴張學說
1.
用透明紙在世界地圖的底圖上描繪出非洲、南美洲的輪廓。
2.
將兩個輪廓進行拼合，你有什么發(fā)現(xiàn)？
有趣的發(fā)現(xiàn)
大陸漂移學說
新知講解
科學探索
觀點(學說)
求證
現(xiàn)象
推測
科學探究的過程要嚴謹、求實！
發(fā)現(xiàn)了什么？
猜想可能是怎樣的現(xiàn)象？
尋找一定的證據(jù)證明你對猜想
得出結論，
驗證觀點
新知講解
觀察發(fā)現(xiàn)
大西洋
德國著名的地球物理學家——魏格納，在他30歲那年，有一天，他意外的從一張世界地圖上面發(fā)現(xiàn)：
大西洋兩岸的輪廓是相對應的
魏格納
合作探究
提出猜想——
（即地球上所有的大陸曾經(jīng)是連成一片的，后來分裂、漂移，直到現(xiàn)在的位置）
大陸是漂移的
猜想推測
哪些證據(jù)能證明大陸原來是連在一起的呢？讓我們一起去尋找？
合作探究
尋找證據(jù)一
做一做：將一張完整的報紙從中間撕開，然后將撕開的裂縫進行對接，你會發(fā)現(xiàn)什么？，你會得出什么結論？
南美洲
非
洲
輪廓證據(jù)——非洲和南美洲原來可能是連在一起的
合作探究
化石證據(jù)——發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸古生物群具有親緣關系
舌羊齒在溫而偏涼的氣候條件下生長，但是舌羊齒植物化石廣泛分布于非洲、南美、印度、澳大利亞、南極洲等大陸中，但是這些大陸的氣候都不具有這樣的氣候條件。這說明了什么問題？
這些大陸原先是連在一起的，且處于溫而偏涼的氣候條件下，后來慢慢分開了。
尋找證據(jù)二
合作探究
尋找證據(jù)三
發(fā)現(xiàn)了：大西洋兩岸都有同種的鴕鳥、海牛
由此說明北美洲和非洲原先連在一起的
生物證據(jù)——發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸古生物群具有親緣關系
鴕鳥和海牛不會飛也不會游泳，所以無法跨越大西洋。
合作探究
他發(fā)現(xiàn)了一個非常奇怪的事實。南非有一條從東到西走向的山脈可以跟阿根廷境內的一座山對接起來。還發(fā)現(xiàn)，大西洋兩岸的海岸線相互對應，連兩地的巖石和褶皺也相吻合。
地形證據(jù)——發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸山脈和海岸線的吻合
尋找證據(jù)四
合作探究
尋找證據(jù)五
在北冰洋以北的島上發(fā)現(xiàn)了熱帶植物化石；
在南極洲發(fā)現(xiàn)了巨大的煤層；
在南非發(fā)現(xiàn)了冰川擦痕。
氣候證據(jù)
新知講解
互動交流
魏格納的“大陸漂移學說”（1915年）
2億年前大陸的位置
現(xiàn)在大陸的位置
1、
地球上的陸地2億年前，還是彼此相連的一個整體。
2、在力的作用下，才不斷分離并漂移到現(xiàn)在的位置。
新知講解
互動交流
想一想：魏格納的“大陸漂移說”為什么不能被當時科學界認可接受呢？
由于魏格納并沒有對大陸漂移理論的動力來源
做出科學的解釋，當時科學界不接受他的假說。
1930年，在他第三次赴格陵蘭島進行大地測量，以獲得大陸漂移的證據(jù)時，不幸在零下60度的惡劣天氣中遇難，享年50歲
追求真理
鍥而不舍
新知講解
展示交流
海底擴張學說—赫斯和迪茨
第二次世界大戰(zhàn)后，地磁學研究的成果支持了陸地斷裂分離的觀點，并形成了一種新的大地構造學說。
合作探究
思考交流
閱讀課本海底擴展學說內容，并聯(lián)系地球內部結構內容。小組討論回答下列問題：
（1）海底擴張學說是研究什么現(xiàn)象提出的？
（2）大陸漂浮在地球的什么結構上?
（3）大陸漂移的動力來源是什么？
（4）“海底擴張說”是否支持了“大陸漂移說”？它解決了“大陸漂移
說”的什么問題？
合作探究
展示交流
遠離大洋中脊的洋底巖石年齡越來越老
海
嶺
最年輕
海底巖石年齡分布圖
1
億
0.5
億
1.3
億
0.1
億
1
億
0.5
億
1.3
億
0.1
億
（1）海底擴張學說是研究什么現(xiàn)象提出的？
合作探究
展示交流
（2）大陸漂浮在地球的什么結構上?
大陸（巖石圈）
漂浮在軟流層
大陸：巖石圈
合作探究
展示交流
（3）大陸漂移的動力來源是什么？
觀察左圖，描述大西洋的形成（擴張）過程。
隨巖漿不斷地上涌，地殼彎形隆起，泛大陸破裂，形成幼年海洋。隨著時間推移，洋殼上方的大陸地塊向兩邊移動，海洋面積不斷擴大，就形成了大西洋。
開始美洲和非洲大陸連在一起，巖漿從地幔中不斷上涌。
合作探究
展示交流
（4）“海底擴張說”是否支持了“大陸漂移說”？它解決了“大陸漂移說”的什么問題？
支持了大陸漂移說，
解決了大陸漂移說的動力來源的問題。
新知講解
二.板塊構造學說
隨著海洋地質學、古地磁學、地球物理科學等的發(fā)展，人們在“大陸漂移說”和“海底擴張說”的基礎上創(chuàng)建了一種新的地球構造理論——“板塊構造學說”。
地球的巖石圈被海嶺、海溝和巨大的山脈分割而成。
洋中脊(海嶺)
新知講解
觀察發(fā)現(xiàn)
認識板塊構造學說
順口溜：“亞歐太美,鷹南飛”
(印）（南）（非）
1.認識六大板塊。
2.找一找哪兩塊板塊是以海洋的名稱命名的？
3.找一找哪一板塊以海洋為主？
新知講解
展示交流
這些板塊“漂浮”在軟流層上，相互不斷地發(fā)生碰撞和張裂。
一般來說，板塊的內部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，地殼比較活躍。
認識板塊構造學說理論
合作探究
實驗探究
推
推
隆起
當板塊相碰撞的地方
山脈、海溝
下陷
1.用兩本書放在桌面上做一次碰撞實驗你有什么發(fā)現(xiàn)?
板塊張裂碰撞會產生什么現(xiàn)象？
喜馬拉雅山脈是由印度洋板塊與亞歐板塊碰撞擠壓隆起而形成。
世界最高的珠穆朗瑪
峰現(xiàn)在仍以每年
0.33~1.27
厘
米的速度在升高。
合作探究
實驗探究
紙
拉
拉
振動
出現(xiàn)裂縫
當板塊發(fā)生彼此張裂時
裂谷
海洋
海嶺
當紙斷裂時，在中間你觀察到了什么？你感受到了什么?
合作探究
展示交流
有人說，將來大西洋將會成為第一大洋，用板塊理論解釋為什么大西洋在不斷的擴張？
大西洋處在亞歐板塊、
非洲板塊與美洲板塊的張裂地帶，導致大西洋不斷的擴大。
合作探究
對比分析
觀察兩幅子地圖，分析世界火山和地震的分布帶，有什么特點？
原因：在板塊交界處，地殼極不穩(wěn)定，板塊之間會發(fā)生碰撞和張裂，所以多火山地震。
地球上的火山和地震主要分布在六大板塊的交界地方。
課堂練習
做一做
1.魏格納提出了“大陸漂移學說”。下列現(xiàn)象不屬于該學說證據(jù)的是(
)
A.
大西洋兩岸古生物群具有親緣關系
B.
非洲西海岸與南美洲東海岸的大陸海岸線非常吻合
C.
北美洲和非洲、歐洲在地層、巖石構造上遙相呼應
D.
喜馬拉雅山上有海洋生物化石
2.板塊構造理論把地球的巖石圈分成（
）
A.
五大板塊
B.
六大板塊
C.
七大板塊
D.
八大板塊
3.板塊中全部位于海洋的是（
）
A.
印度洋板塊
B.
大西洋板塊
C.
太平洋板塊
D.
北冰洋板塊
D
B
C
4.亞歐板塊和印度洋板塊碰撞形成的山脈（
）
A.喜馬拉雅山
B.阿爾卑斯山
C.落基山脈
D.安第斯山脈
5.關于板塊構造學說的敘述，有誤的是（
）
A.地殼被海嶺
海溝
巨大的山脈分為六大板塊
B.板塊中有兩塊以海洋命名，其他的以陸地命名
C.板塊均漂浮在海洋上，并且處于不斷的運動中
D.一般來說，板塊內部地殼比較穩(wěn)定，板塊的交界處為地殼比較活躍的地帶
課堂練習
做一做
A
C
課堂總結
這一節(jié)課我們學習了……
1.通過學習我們知道了大陸漂移學說的內容和證據(jù)—大西洋兩岸輪廓的溫和、古生物和巖層的相似性。
2.通過魏格納的大陸漂移學說和海底擴張學說我們知道了科學探究經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)—猜想—驗證—結論這個科學探究過程。
3.通過學習我們知道了地球上的六大板塊及板塊構造的理論。
4.通過學習我們能運用板塊構造理論解釋陸地上高山的形成、海洋的變化以及火山、地震的形成。
板書設計
大陸漂移說—魏格納
海底擴張學說—赫斯和迪茨
六大板塊：
亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、
美洲板塊、太平洋板塊、南極洲板塊
地殼變動的最主要原因：
板塊的碰撞和張裂
板塊的運動發(fā)生在巖石圈和軟流層的界面上
板塊運動形成：
碰撞——山脈（如喜馬拉雅山）
張裂——裂谷（如東非大裂谷）
——海洋（如大西洋）
地球上的火山、地震主要發(fā)生在——板塊交界的地方
地球表面的板塊
板塊構造學說
板塊構造理論
作業(yè)布置
分享交流
1.搜集魏格納和赫斯和迪茨的故事
2.開展小組合作，分享科學家的探索歷程。
3.寫一寫你從科學家的探索中收獲了什么精神？
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浙教版科學七上第三章第6節(jié)《地球表面的板塊》教學設計
課題
地球表面的板塊
單元
三
學科
科學
年級
七
學習目標
知識與技能：1.通過了解“大陸漂移說”、“海底擴張說”和“板塊構造理論”的形成過程，初步領悟假說在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用。2.說出板塊構造學說的主要論點，并能用板塊構造理論解釋地球上某些現(xiàn)象發(fā)生的原因。過程與方法：1.通過對圖以及舌羊齒的植物化石等的證據(jù)的分析，嘗試得出“大陸漂移說”等假說。2.學會讀圖的方法，通過讀圖來理解板塊構造理論。情感態(tài)度價值觀：1.了解“大陸漂移說”、“海底擴張說”和“板塊構造理論”的形成過程，初步領悟假說在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用。2.了解“海底擴張說”的歷史背景，學習勇于質疑的精神。
重點
1.從宏觀上了解地殼運動的規(guī)律、地殼變動發(fā)生的原因。2.分析地殼變動和板塊運動的關系。
難點
1.地殼變動發(fā)生的原因。2.分析地殼變動和板塊運動的關系。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
播放視頻《冰河世紀—大陸漂移》。提出問題：（1）視頻中發(fā)生了什么？（2）地球上的陸地真的就是完整一塊嗎？（3）地球上真的板塊的移動嗎？展示真實的地殼變動的結果：雄偉的喜馬拉雅山脈為什么會高聳入云？浩瀚的大西洋為什么還在增大？追問：這些現(xiàn)象都是怎樣產生的？
觀看視頻，回答問題。將問題聯(lián)系在一起進行思考討論聯(lián)系地殼的運動
利用動畫片講述地球的變化，刺激學生的感官，激發(fā)他們的探究欲望
講授新課
探究活動一.從大陸漂移學說到海底擴張學說1.出示世界地圖，引導學生進行觀察和發(fā)現(xiàn)：（1）用透明紙在世界地圖的底圖上描繪出非洲、南美洲的輪廓。（2）將兩個輪廓進行拼合，你有什么發(fā)現(xiàn)？轉折：我們能發(fā)現(xiàn)南美洲和非洲的輪廓能溫和，這就是大陸漂移學說。2.引導學生了解科學探究的過程——要嚴謹、求實！經(jīng)歷的幾個過程：發(fā)現(xiàn)—猜測—驗證—結論四個過程。3.學習魏格納的發(fā)現(xiàn)：德國著名的地球物理學家——魏格納，在他30歲那年，有一天，他意外的從一張世界地圖上面發(fā)現(xiàn)：大西洋兩岸的輪廓是相對應的。4.了解魏格納—猜想推測——大陸是漂移的：（即地球上所有的大陸曾經(jīng)是連成一片的，后來分裂、漂移，直到現(xiàn)在的位置）追問：哪些證據(jù)能證明大陸原來是連在一起的呢？讓我們一起去尋找？5.了解科學探究過程——尋找證據(jù)：（1）證據(jù)一：做一做：將一張完整的報紙從中間撕開，然后將撕開的裂縫進行對接，你會發(fā)現(xiàn)什么？，你會得出什么結論？（2）證據(jù)二：舌羊齒在溫而偏涼的氣候條件下生長，但是舌羊齒植物化石廣泛分布于非洲、南美、印度、澳大利亞、南極洲等大陸中，但是這些大陸的氣候都不具有這樣的氣候條件。這說明了什么問題？結論：化石證據(jù)——發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸古生物群具有親緣關系（3）證據(jù)三：你發(fā)現(xiàn)了什么？補充：鴕鳥和海牛不會飛也不會游泳，所以無法跨越大西洋。結論：生物證據(jù)——發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸古生物群具有親緣關系。（4）證據(jù)四：他發(fā)現(xiàn)了一個非常奇怪的事實。南非有一條從東到西走向的山脈可以跟阿根廷境內的一座山對接起來。還發(fā)現(xiàn)，大西洋兩岸的海岸線相互對應，連兩地的巖石和褶皺也相吻合。（5）證據(jù)五：在北冰洋以北的島上發(fā)現(xiàn)了熱帶植物化石；在南極洲發(fā)現(xiàn)了巨大的煤層；在南非發(fā)現(xiàn)了冰川擦痕。6.科學認識大陸漂移的內容—魏格納的“大陸漂移學說”（1915年）：
（1）
地球上的陸地2億年前，還是彼此相連的一個整體。（2）在力的作用下，才不斷分離并漂移到現(xiàn)在的位置。7.想一想：魏格納的“大陸漂移說”為什么不能被當時科學界認可接受呢？補充材料：
1930年，在他第三次赴格陵蘭島進行大地測量，以獲得大陸漂移的證據(jù)時，不幸在零下60度的惡劣天氣中遇難，享年50歲。引導學生理解科學探究的精神：追求真理
，鍥而不舍。8.第二次世界大戰(zhàn)后，地磁學研究的成果支持了陸地斷裂分離的觀點，并形成了一種新的大地構造學說——海底擴張學說—赫斯和迪茨9.引導學生開展合作探究：
閱讀課本海底擴展學說內容，并聯(lián)系地球內部結構內容。小組討論回答下列問題：（1）海底擴張學說是研究什么現(xiàn)象提出的？（2）大陸漂浮在地球的什么結構上?（3）大陸漂移的動力來源是什么？（4）“海底擴張說”是否支持了“大陸漂移說”？它解決了“大陸漂移
說”的什么問題？10.解決問題展示交流環(huán)節(jié)：（1）海底擴張學說是研究什么現(xiàn)象提出的？（2）大陸漂浮在地球的什么結構上?（3）大陸漂移的動力來源是什么？以描述大西洋的形成（擴張）過程為例，進行梳理。隨巖漿不斷地上涌，地殼彎形隆起，泛大陸破裂，形成幼年海洋。隨著時間推移，洋殼上方的大陸地塊向兩邊移動，海洋面積不斷擴大，就形成了大西洋。（4）“海底擴張說”是否支持了“大陸漂移說”？它解決了“大陸漂移說”的什么問題？探究活動二.板塊構造學說1.隨著海洋地質學、古地磁學、地球物理科學等的發(fā)展，人們在“大陸漂移說”和“海底擴張說”的基礎上創(chuàng)建了一種新的地球構造理論——“板塊構造學說”。2.互動交流—認識六大板塊：（1）出示六大板塊圖：補充口訣記憶：順口溜：“亞歐太美,鷹南飛”
(印）（南）（非）。（2）認識板塊構造學說理論：這些板塊“漂浮”在軟流層上，相互不斷地發(fā)生碰撞和張裂。一般來說，板塊的內部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，地殼比較活躍。（3）引導學生實驗探究——板塊張裂碰撞會產生什么現(xiàn)象？①.用兩本書放在桌面上做一次碰撞實驗你有什么發(fā)現(xiàn)?結論：當板塊相碰撞的地方會形成山脈或者海溝。出示喜馬拉雅山脈的形成圖示,引導學生進行分析？補充：世界最高的珠穆朗瑪
峰現(xiàn)在仍以每年
0.33~1.27
厘
米的速度在升高。②.當紙斷裂時，在中間你觀察到了什么？你感受到了什么?結論：當板塊發(fā)生彼此張裂時，會形成裂谷、海洋海嶺。請分析：大西洋為什么不斷的擴張？（4）追問探究：觀察兩幅子地圖，分析世界火山和地震的分布帶，有什么特點？原因：在板塊交界處，地殼極不穩(wěn)定，板塊之間會發(fā)生碰撞和張裂，所以多火山地震。
1.動手做一做，然后觀察記錄發(fā)現(xiàn)結果。2.互動交流：3.交流感悟：4.說一說——猜測大陸漂移學說的內容5.尋找證據(jù)與記錄整理：（1）做一做：發(fā)現(xiàn)結論：輪廓證據(jù)——非洲和南美洲原來可能是連在一起的。（2）分析材料，得出結論：這些大陸原先是連在一起的，且處于溫而偏涼的氣候條件下，后來慢慢分開了。（3）分析對比：發(fā)現(xiàn)了—大西洋兩岸都有同種的鴕鳥、海牛。由此說明北美洲和非洲原先連在一起的（4）分析發(fā)現(xiàn)：地形證據(jù)——發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸山脈和海岸線的吻合（5）分析對比：氣候證據(jù)6.互動交流—大陸漂移學說7.思考討論：由于魏格納并沒有對大陸漂移理論的動力來源做出科學的解釋，當時科學界不接受他的假說。8.認識新的學說。9.小組合作—圖文觀察，記錄整理討論。10.展示交流：（1）發(fā)現(xiàn)：遠離大洋中脊的洋底巖石年齡越來越老（2）觀察發(fā)現(xiàn)：大陸（巖石圈）漂浮在軟流層（3）分析整理：開始美洲和非洲大陸連在一起，巖漿從地幔中不斷上涌。（4）支持了大陸漂移說，解決了大陸漂移說的動力來源的問題。1.初步認識新的地球構造學說：地球的巖石圈被海嶺、海溝和巨大的山脈分割而成。2.讀圖分析：
（1）a認識六大板塊。b找一找哪兩塊板塊是以海洋的名稱命名的？c找一找哪一板塊以海洋為主？(2)讀一讀，認識板塊構造的理論(3)做一做，說一說：①發(fā)現(xiàn)隆起或者下陷分析：喜馬拉雅山脈是由印度洋板塊與亞歐板塊碰撞擠壓隆起而形成。②做一做：出現(xiàn)裂縫或者震動大西洋處在亞歐板塊、非洲板塊與美洲板塊的張裂地帶之間，導致不斷擴大。
（4）分析：地球上的火山和地震主要分布在六大板塊的交界地方。
引導學生進行操作，發(fā)現(xiàn)，自主獲得第一手的資料引導學生了解探究的過程，對科學探究建立嚴謹?shù)囊庾R，并能知道科學發(fā)現(xiàn)的過程是漫長的，是經(jīng)歷曲折的用類比實驗去幫助學生理解大陸的分裂，逆向思維，降低知識難度，使知識更貼近生活搜集資料和老師提供資料，讓學生的探究能有所依據(jù)，保證探究的真實性以學生為主進行觀察和分析，體現(xiàn)學生的主體地位讓學生體驗完整的科學發(fā)現(xiàn)過程體驗升華，梳理科學的探究精神—不怕吃苦，善于鉆研，勇于奉獻問題導向，開展小組合作學習，讓學生真正動起來。展示交流環(huán)節(jié)側重學生展示講解，教師輔導補充，讓學生所學知識更精確，探究更深刻開展探究讀圖分析活動，比一比，調動學生的積極性在實驗中降低知識難度，了解發(fā)生過程，易于學生接受及時引導學生歸納總結，將前后知識進行聯(lián)系總結，建立知識間的橫向關系
隨堂練習
1.魏格納提出了“大陸漂移學說”。下列現(xiàn)象不屬于該學說證據(jù)的是(
)
A.
大西洋兩岸古生物群具有親緣關系B.
非洲西海岸與南美洲東海岸的大陸海岸線非常吻合C.
北美洲和非洲、歐洲在地層、巖石構造上遙相呼應D.
喜馬拉雅山上有海洋生物化石2.板塊構造理論把地球的巖石圈分成（
）A.
五大板塊
B.
六大板塊
C.
七大板塊
D.
八大板塊3.板塊中全部位于海洋的是（
）A.
印度洋板塊
B.
大西洋板塊
C.
太平洋板塊
D.
北冰洋板塊4.亞歐板塊和印度洋板塊碰撞形成的山脈（
）
A.喜馬拉雅山
B.阿爾卑斯山C.落基山脈
D.安第斯山脈5.關于板塊構造學說的敘述，有誤的是（
）A.地殼被海嶺
海溝
巨大的山脈分為六大板塊B.板塊中有兩塊以海洋命名，其他的以陸地命名C.板塊均漂浮在海洋上，并且處于不斷的運動中D.一般來說，板塊內部地殼比較穩(wěn)定，板塊的交界處為地殼比較活躍的地帶
認真完成，當堂達標
課堂小結
這一節(jié)課我們學習了……1.通過學習我們知道了大陸漂移學說的內容和證據(jù)—大西洋兩岸輪廓的溫和、古生物和巖層的相似性。2.通過魏格納的大陸漂移學說和海底擴張學說我們知道了科學探究經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)—猜想—驗證—結論這個科學探究過程。3.通過學習我們知道了地球上的六大板塊及板塊構造的理論。4.通過學習我們能運用板塊構造理論解釋陸地上高山的形成、海洋的變化以及火山、地震的形成。
板書
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www.21cnjy.com
精品試卷·第
2
頁
（共
2
頁）
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浙教版科學七上第三章第6節(jié)《地球表面的板塊》練習題
一.選擇題：
1.
　下面四幅圖是表示地球演變過程中海陸分布的變化情況，根據(jù)大陸漂移的假說，由早到晚的排列順序是(　　)
A．③④②①
B．①③②④
C．①②③④
D．①②④③
2．由魏格納創(chuàng)立的全球構造理論是(　　)
A．大陸漂移說　　　B．板塊構造說
C．海底擴張說　
　D．上帝創(chuàng)造說
3．下列最符合“大陸漂移說”的說法是(　　)
A．大陸像一塊漂浮在水面上的木板，不斷漂來漂去
B．許多小塊的大陸不斷漂移、碰撞，變成一整塊大陸
C．陸地本是一個整體，后來分離漂移形成各小塊大陸
D．全球由六大板塊構成
4.海牛生活在熱帶淺海環(huán)境中，鴕鳥生活在陸地上，且不會飛。如圖所示，它們分布在兩大陸海岸的原因是(　
　)
A．兩大陸上的人們進行國際貿易的結果
B．在地質時期，兩大陸曾是緊密相連的整體
C．兩大陸間的距離不斷縮小，在偶然的機會中，它們在兩大陸間來回活動
D．兩大陸之間的距離越來越遠，它們根本不可能在一起活動
5．下列有關板塊運動及海陸變遷的說法正確的是(　
　)
A．板塊運動是海陸變遷的主要原因
B．亞歐板塊和非洲板塊的運動導致地中海的擴大
C．美洲板塊僅由北美洲和南美洲構成
D．南極洲板塊為唯一的大陸板塊
6.科學家在南極科考中發(fā)現(xiàn)，南極大陸的地下埋藏有豐富的煤炭。我們知道煤炭是由古代的植物埋藏在地下，在千百萬年的時間里經(jīng)過復雜的變化生成的。對南極大陸地下煤炭的來源，你認為最合理的解釋是(　　)
A．南極大陸在千百萬年前有耐寒植物生長
B．千百萬年前的南極大陸溫度適合植物生長
C．南極大陸在數(shù)億年前在中低緯度地區(qū)，有茂盛的植物生長，后漂移到現(xiàn)在的位置
D．以上三項都是
7．下列對于地球表面板塊的描述不正確的是(　
　)
A．全球由六大板塊組成
B．板塊“漂浮”在軟流層上
C．板塊交界處容易發(fā)生火山、地震
D．板塊的碰撞形成了海洋
8．板塊中幾乎全是海洋的是(　　)
A．印度洋板塊
B．大西洋板塊
C．太平洋板塊
D．北冰洋板塊
9．科學中的假說需要一定的證據(jù)支持。下列證據(jù)與假說不對應的是(　
　)
A．高山上海洋生物化石——地殼在不斷運動
B．地球有晝夜現(xiàn)象——地球繞日公轉
C．大西洋兩岸古生物具有親緣關系——大陸漂移說
D．遠離洋中脊的洋底巖石年齡較老——海底擴張說
10．20世紀初，德國地球物理學家魏格納意外地發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的輪廓具有可拼合性，于1915年正式確立“大陸漂移說”。1960～1962年，美國地質學家赫斯和迪茨提出了“海底擴張說”。人們在“大陸漂移說”和“海底擴張說”的基礎上創(chuàng)建了一種新地球構造理論——板塊構造學說。下列現(xiàn)象不能用“板塊構造學說”解釋的是(　
　)
A．火山和地震帶的分布
B．宇宙的起源
C．喜馬拉雅山脈的形成
D．高山上有海洋生物化石
11．喜馬拉雅山脈是由哪兩大板塊碰撞形成的(　
　)
A．太平洋板塊和亞歐板塊
B．太平洋板塊和印度洋板塊
C．印度洋板塊和亞歐板塊
D．亞歐板塊和美洲板塊
12.按照板塊構造學說,板塊相撞形成的地形是(
)
A.
海溝、弧島
B.
海嶺、海岸山脈
C.
裂谷、海洋
D.
巨大的褶皺山脈
13.按照板塊構造學說的觀點，結合如圖判斷，下列說法正確的是（
）
A.
①山脈會消失
B.
②山脈會消失
C.
紅海會縮小
D.
地中海會縮小
某同學利用鋁盆、海綿、蠟燭、水等材料設計了一個模擬地球板塊運動的實驗(如圖所示)。實驗中發(fā)現(xiàn)蠟燭加熱區(qū)的水流上升，兩塊海綿向左右兩側方向運動。讀圖，回答問題：
14.該實驗模擬的板塊運動和板塊邊界分別是（
）
①碰撞擠壓
②張裂作用
③生長邊界
④消亡邊界
A．①③
B．②③
C．①④
D．②④
15.下列地理現(xiàn)象與該模擬實驗原理相似的是（
）
A．渭河谷地的形成
B．日本地震的發(fā)生
C．青藏高原的隆起
D．東非裂谷帶的形成
16.
圖為“大西洋中脊山脈及其周圍約l00千米范圍內海底巖層年代分布示意圖”。圖中數(shù)字為巖層距離現(xiàn)在的年數(shù)。這一現(xiàn)象說明了(
)
A.?大洋中脊是新海底誕生的地方???B.?地球是個球體
C.?生命是不斷演化的????????D.?海水對地形有侵蝕作用
17.中國東部的琉球群島是以下哪兩大板塊碰撞形成的(　?
)
A.?太平洋板塊與亞歐板塊????B.?太平洋板塊和印度洋板塊
C.?亞歐板塊和印度洋板塊???D.?亞歐板塊和美洲板塊
18.
日本是個地震多發(fā)的國家。下列關于日本多地震原因的圖示表述，正確的是(　　)
二.填空題
19.一個科學假說的形成需要證據(jù)的支持。在新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn)的過程中,原有假說不斷被解釋、支持或修正,并形成新的假說。關于地球構造理論的發(fā)展主要有:①板塊構造學說,②大陸漂移說,③海底擴張說。
(1)三種學說發(fā)展的先后順序:　　　　(填序號)。?
(2)下列現(xiàn)象不能用“板塊構造學說”解釋的是　　　　。?
A.雅魯藏布大峽谷的形成
B.珠穆朗瑪峰每年在升高
C.長江三角洲平原的形成
D.高山上有海洋生物化石
(3)以下可作為大陸漂移說證據(jù)的是　　　　　　　　。?
①大西洋兩岸的非洲和南美洲的很多動物有親緣關系,如兩岸都有鴕鳥,而鴕鳥不會飛,更不會游泳,所以無法跨越大西洋。②大西洋兩岸的大陸輪廓基本拼合,且兩岸大陸上的巖層和構造很相似。③大陸是由堅硬的巖石組成的,要撕裂它并在水平方向移動幾千千米所需要的巨大動力無法確定。④大西洋兩岸的大陸輪廓沒有完全吻合,且很多巖層沒有連續(xù)。⑤南極洲有大量的煤礦,表明現(xiàn)在冰天雪地的南極洲,以前的地理位置一定是溫暖濕潤的植物茂盛區(qū)。
20.讀“全球板塊分布圖”，回答問題。
（1）寫出圖中各板塊的名稱：A________?，B________?，C________?，D.________?E________?，F(xiàn)
________?。
（2）幾乎全部為海洋的板塊是________?(填字母)。
（3）板塊漂浮在________?上，處于不斷運動之中。板塊邊緣地帶，地殼________?(填“穩(wěn)定”或“不穩(wěn)定”)；板塊內部，地殼________?(填“穩(wěn)定”或“不穩(wěn)定”)。
答案：
1.D
2.A
3.C
4.
B
5.
A
6.C
7.D
8.C
9.
B
10.B
11.C
12.B
13.D
14.B
15.D
16.A
17.A
18.D
19.
(1)②③①　
(2)C　
(3)①②⑤
20.
（1）非洲板塊；亞歐板塊；太平洋板塊；美洲板塊；印度洋板塊；南極洲板塊
（2）C（3）軟流層；不穩(wěn)定；穩(wěn)定
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