資源簡介

《低碳生活每一天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解讀：?
本單元內(nèi)容承接了二下“綠色小衛(wèi)士”的內(nèi)容，呈現(xiàn)相對(duì)比較復(fù)雜的、深刻的環(huán)境沖突，共有三個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并落實(shí)低碳生活。《低碳生活每一天》中兩個(gè)主題分別有不同的側(cè)重點(diǎn)。“地球發(fā)燒了”意在引導(dǎo)讓學(xué)生通過生活觀察、課外調(diào)查、知識(shí)科普等方式了解全球氣溫變暖給我們的生活帶來的影響和危害，并探究原因；“減少我們的碳排放”，通過日常生活中意想不到的碳排放的計(jì)算，從“低碳經(jīng)”的角度，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和落實(shí)家庭低碳生活新規(guī)范。
學(xué)情分析：
1.四年級(jí)的學(xué)生對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了初步的認(rèn)識(shí)，隨著社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)成為迫切的需要。
2.四年級(jí)的學(xué)生理性思維還很欠缺，生活在父母給予的優(yōu)越環(huán)境之中，對(duì)于社會(huì)環(huán)境的變化，以及和自身生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)還比較模糊。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
為此，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.了解地球變暖對(duì)環(huán)境和人類造成的影響和傷害。
2.反思自己的日常生活，減少碳排放，過綠色生活。
3.參與力所能及的種綠護(hù)綠活動(dòng)，增強(qiáng)低碳環(huán)保意識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.
通過調(diào)查、回憶、交流，感受生活中地球“發(fā)燒”的各種變化及帶來的影響與傷害。
2.
通過閱讀、實(shí)驗(yàn)演示，了解“溫室效應(yīng)”及其形成原因，知道溫室效應(yīng)與我們?nèi)祟惢顒?dòng)息息相關(guān)，萌發(fā)憂患意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過調(diào)查、回憶、交流，感受生活中地球“發(fā)燒”的各種變化及帶來的影響與傷害。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀、實(shí)驗(yàn)演示，了解“溫室效應(yīng)”及其形成原因，知道溫室效應(yīng)與我們?nèi)祟惢顒?dòng)息息相關(guān)，萌發(fā)憂患意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前談話，引出話題
1.聯(lián)系自身，引發(fā)共鳴
教師通過詢問學(xué)生自身的生病經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受，比如感冒了很難受、而且還要?jiǎng)e人照顧自己，什么也吃不下等等。
2.引出話題，角色代入
通過地球畫外音“我最近也很難受，應(yīng)該是生病了，我要去看看醫(yī)生。”引出地球也生病了，就需要學(xué)生作為醫(yī)生角色給地球看病。
【設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，鏈接到地球生病，從而提出“醫(yī)生”這一角色介入，讓學(xué)生以醫(yī)生的角色給地球看病，串聯(lián)整堂課，建立學(xué)生和文本之間的關(guān)系，讓學(xué)生以一種探究的心理去發(fā)現(xiàn)離他們相對(duì)比較遠(yuǎn)的社會(huì)問題，角色體驗(yàn)也是低中年級(jí)學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)模式，趣味之下，必然能激發(fā)無限的學(xué)習(xí)力。】
二、地球“發(fā)燒”，表現(xiàn)多
（一）聯(lián)系生活見聞，尋找“發(fā)燒”表現(xiàn)
教師通過詢問“在你們生活中，有沒有感受到地球氣溫升高了呢？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從聽到的、看到的、感受到的入手，聚焦“發(fā)燒”表現(xiàn)。
1.夏日炙烤難耐
教師通過“暑假必備”的選擇，讓學(xué)生在“空調(diào)”“電扇”“美食”“書籍”等一系列物品中選擇自己最想要的，鑒于夏天的熾熱，同學(xué)們肯定會(huì)選擇“空調(diào)”“電扇”等，教師趁機(jī)追問原因，從而發(fā)現(xiàn)，夏天天氣很熱，都熱到什么程度了？同學(xué)們自由交流。重點(diǎn)交流“熱死人新聞”“自燃”等，通過新聞補(bǔ)充，全球部分地區(qū)夏日高溫天數(shù)的遞增信息等了解地球發(fā)燒表現(xiàn)之一“夏日高溫”
2.冬日溫暖如春
教師通過一張課前調(diào)查表，采訪爺爺奶奶小時(shí)候的冬天，和現(xiàn)在的進(jìn)行比較。
學(xué)生通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，爺爺奶奶時(shí)候的冬天很冷，都有棱凍，厚冰等，但是現(xiàn)在的冬天連冰都沒有了，從而發(fā)現(xiàn)氣溫在變暖，冬天在慢慢消失。
3.氣溫變化無常
教師讓學(xué)生說一說近一周的氣溫情況，截取比較特別的一周氣溫變化，通過表格的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生查看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過直觀的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)一周的氣溫變化很大，一會(huì)兒冷一些，一會(huì)兒又熱一些，氣溫忽上忽下的，讓人摸不著頭腦。從而指導(dǎo)理解，氣溫變化無常也是地球“發(fā)燒”的表現(xiàn)之一。
（二）聚焦醫(yī)生職責(zé)，判定“發(fā)燒”事實(shí)
教師通過角色總結(jié)“你們真的是一個(gè)細(xì)心的小醫(yī)生，很會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)，看來種種表現(xiàn)都說明，地球媽媽是真的‘發(fā)燒’呢！”
【設(shè)計(jì)意圖：教師利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過醫(yī)生角色的看診，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)地球發(fā)燒的種種表現(xiàn)，在夏日酷熱、冬日溫暖、氣溫?zé)o常等方面的交流中，結(jié)合身邊人（爺爺奶奶）的講述、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到地球的氣溫在變暖，那么多的事實(shí)都在證明這一點(diǎn)。】
三、地球“發(fā)燒”，危害大
（一）持續(xù)高溫影響大
教師通過地球的畫外音“發(fā)燒可不是一件小事，但是我們的這位病人卻這樣想：“我只是有點(diǎn)小發(fā)燒，應(yīng)該不要緊的。”
引出發(fā)燒是否需要及時(shí)就醫(yī)，讓學(xué)生說一說人持續(xù)發(fā)燒會(huì)怎么樣？地球持續(xù)發(fā)燒會(huì)怎么樣，現(xiàn)在很多地區(qū)的夏天連續(xù)幾十天都是40度的高溫，40度高溫的時(shí)候，你會(huì)怎么樣呢？你想象一下，如果不久的將來，夏天連續(xù)三十天都是45°的高溫，會(huì)怎么樣呢？
（二）氣候變暖危害大
教師引導(dǎo)“氣候變暖導(dǎo)致全球范圍內(nèi)氣候混亂異常，除了讓我們感覺到不舒適了之外，其實(shí)它還有更嚴(yán)重的后果呢？”
同時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的資料包，請(qǐng)學(xué)生組成“醫(yī)療小組”，選擇其中的一個(gè)資料包，仔細(xì)分析和研究，好好地給地球說說“發(fā)燒”的危害。以醫(yī)生的身份勸說，學(xué)生更有責(zé)任感和使命感，
“醫(yī)療小組”合作單
地球發(fā)燒帶來的危害——（
）
活動(dòng)步驟：
1.依據(jù)提供的資料包，小組分工，尋找地球變暖帶來的具體危害有哪些？
2.這些危害對(duì)我們的生活又哪些影響？
3.與小組同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
【資料包一】冰川融化
包括：北極冰帽圖、沿海旅游城市、其他文字資料……
【資料包二】極地動(dòng)物生存難
包括：北極熊生存環(huán)境照片、北極熊數(shù)量、其他文字資料……
【資料包三】極端天氣
包括：極端天氣圖、時(shí)事新聞、其他文字資料……
【資料包四】疾病侵襲
資料包：研究資料、新聞時(shí)事、疾病圖片、其他文字資料……
……
1.數(shù)字質(zhì)疑
在學(xué)生充分交流之后，學(xué)生出示研究結(jié)果：2013年9月聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）發(fā)布的報(bào)告中指出全球氣候在變暖，1880年—2012年全球地表平均氣溫約上升了0.85°C。
對(duì)于0.85的數(shù)字學(xué)生肯定不以為然，教師追問原因，學(xué)生肯定覺得微乎其微。
2.組圖答疑
教師出示地球發(fā)燒1度，2度，3度而產(chǎn)生后果的照片，從而引出：
2016年“氣候經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”尼古拉斯斯特恩指出，如果全球“溫室氣體”排放仍“一切照舊”，到21世紀(jì)末，溫度上升幅度可能超過4攝氏度。
如果地球繼續(xù)發(fā)燒4度的話會(huì)怎么樣？猜測人類的生存環(huán)境將會(huì)遭受怎樣的破壞？從而引起學(xué)生的重視，看似微不足道，其實(shí)也可能是致命的危害。
（三）探尋原因做過渡
是的，氣候變暖導(dǎo)致了全球范圍內(nèi)的氣候混亂，也加劇了氣象災(zāi)害的頻發(fā)，對(duì)我們的生活和生存都造成了巨大的影響和傷害。此刻，我們的病人可不敢掉以輕心了，他也有話說：謝謝小醫(yī)生們，原來發(fā)燒那么可怕，那么小醫(yī)生們，我為什么會(huì)發(fā)燒了呢？
【設(shè)計(jì)意圖：教師通過全球氣溫升高給我們生活造成的影響，對(duì)我們生存帶來的潛在的危害，兩方面入手，在地球媽媽“不以為然”的拒絕之下，以醫(yī)生勸誡病人的方式，在一組組的數(shù)據(jù)材料面前，直面氣溫變暖的可怕后果，活動(dòng)中，通過小組合作、對(duì)比觀察、質(zhì)疑想象等，層層推進(jìn)，一次次打破學(xué)生原有的淺層認(rèn)識(shí)，從無關(guān)緊要到刻不容緩的過程，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，最后，教師用地球媽媽的感謝和質(zhì)疑作為過渡，讓學(xué)生更深入地去尋找原因。】
四、地球“發(fā)燒”，有原因
（一）實(shí)驗(yàn)演示，溫室現(xiàn)象
通過圖文配音演示溫室現(xiàn)象的形成，以溫室氣體的口吻訴說委屈。
讓同學(xué)們了解到，人類需要適宜的溫度，也是這些溫室氣體的幫助，但是人類過渡排放溫室氣體打破平衡，才造成了溫室現(xiàn)象，我們?nèi)祟愂桥欧艤厥覛怏w的罪魁禍?zhǔn)住?br/>出示知識(shí)窗：2014年11月聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）發(fā)布的報(bào)告中指出：“溫室氣體”排放以及其他人為因素已經(jīng)成為自20世紀(jì)中期以來氣候變暖的主要原因。
（二）過渡排放，追根到人
教師追問：那么在我們的生活中，你是否看到過這樣過渡排放的現(xiàn)象？學(xué)生結(jié)合書本91頁的知識(shí)，歸納出溫室氣體排放在于過渡排放，以及樹木的亂砍亂伐，在學(xué)生交流的過程中，教師隨機(jī)穿插人類飲食上的碳排放，牛羊等牲畜的圈養(yǎng)、飼料供給，還有排泄物甲烷，碳排放量是二氧化碳的72倍……
以地球媽媽的話總結(jié)：小醫(yī)生們真厲害，為地球媽媽找到了病因，也讓他看到了發(fā)燒的危害，下一節(jié)課，就請(qǐng)你們給我開藥治病吧。
【設(shè)計(jì)意圖：教師通過實(shí)驗(yàn)演示，以溫室氣體委屈訴說的形式，讓學(xué)生更直觀地看到溫室現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就像被關(guān)在一個(gè)溫室里一樣，熱氣散發(fā)不出去了，才會(huì)如此，借助書本上的材料，結(jié)合生活體驗(yàn)，學(xué)生就有話可說，發(fā)現(xiàn)原來身邊的一些微不足道的事情其實(shí)都是在排放溫室氣體，都在危害我們自己的生存環(huán)境，追根求源，是人類的活動(dòng)才有了溫室現(xiàn)象，知道了危害，找到了原因，那么就要去“開藥治病”了，學(xué)生就從生活小事出發(fā)去找原因了，為下節(jié)課的低碳環(huán)保生活宣傳做鋪墊。】(共24張PPT)
自燃
高溫預(yù)警天數(shù)變化
熱死人
……
發(fā)燒
課前調(diào)查訪問單
1.問問爺爺奶奶小時(shí)候的冬天是什么樣子的？
2.現(xiàn)在的冬天什么樣子的？
3.你發(fā)現(xiàn)了什么？
日期
最高溫度（°C）
x月x號(hào)
x月x號(hào)
x月x號(hào)
x月x號(hào)
x月x號(hào)
x月x號(hào)
XX市12月部分天氣記錄表
地球發(fā)燒帶來的危害——（
）
活動(dòng)步驟：
1.依據(jù)提供的資料包，小組分工，尋找地球變暖帶來的具體危害有哪些？
2.這些危害對(duì)我們的生活又哪些影響？
3.與小組同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2013年9月聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）發(fā)布的報(bào)告中指出全球氣候在變暖，1880年—2012年全球地表平均氣溫約上升了0.85°C。
全球升溫?cái)z氏一度
南大西洋地區(qū)沿岸將飽受颶風(fēng)侵襲
北極圈半年處于無冰的狀態(tài)
全球升溫?cái)z氏二度
冰川消融，北極熊掙扎求生
冰河融化，珊瑚礁將逐漸絕跡
全球升溫?cái)z氏三度
亞馬遜雨林逐漸消失
夏天，熱浪將侵襲整個(gè)歐洲
2016年“氣候經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”尼古拉斯斯特恩指出：如果全球“溫室氣體”排放仍“一切照舊”，到21世紀(jì)末，溫度上升幅度可能超過4攝氏度。
全球升溫?cái)z氏四度？
提供適宜的溫度，保障人類和其他生命良好的生存環(huán)境。
太陽光
散熱
室
氣
體
覆
蓋
適
量
溫
打破大氣平衡，熱量難以散發(fā)，溫度越來越高，氣候逐步變暖。
太陽光
無法散熱
室
氣
體
覆
蓋
過
量
溫
2014年11月聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）發(fā)布的報(bào)告中指出：“溫室氣體”排放以及其他人為因素已經(jīng)成為自20世紀(jì)中期以來氣候變暖的主要原因。(共18張PPT)
算一算
比一比
……
碳排放計(jì)算
家庭用電：消耗量（度）×0.785=？千克
想一想
估一估
找一找
棉
花
收
割
軋（yà）棉花
紡
線
編
織
洗滌、染色
縫
合
貼
標(biāo)
……
英國劍橋大學(xué)制造研究所的研究
重約250克的100%純棉T恤，正常使用2年。
“一生”大約會(huì)排放7000克的二氧化碳。
約是其自身重量的28倍。
不包括生產(chǎn)所產(chǎn)生的環(huán)境污染！
英國劍橋大學(xué)制造研究所的研究
重約400克的化纖材料滌綸褲，正常使用2年。
“一生”大約會(huì)排放47000克的二氧化碳。
約是其自身重量的117倍。
不包括生產(chǎn)所產(chǎn)生的環(huán)境污染！
環(huán)保小衛(wèi)士勛章
我們的低碳小妙招
1.
2.
3.
4.
……
吃——光盤行動(dòng)，節(jié)約又環(huán)保
穿——購物有度，省錢又環(huán)保
行——綠色出行，健身又低碳
住——生活細(xì)節(jié)，安全又低碳
充電器不拔在用電嗎？
吸收二氧化碳約5023克
產(chǎn)生氧氣約3653克
一棵樹
十棵樹
一百棵樹
……
種下一份綠色
呵護(hù)一
片
綠
色
習(xí)總書記說：綠水青山就是金山銀山！
2013年6月17日開啟中國首個(gè)“全國低碳日”。
1970年開始，每年4月22日為“世界地球日”。
2007年起，每年三月最后一個(gè)星期六晚上20:30為“地球一小時(shí)”。
環(huán)保小衛(wèi)士高級(jí)勛章《低碳生活每一天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解讀：?
本單元內(nèi)容承接了二下“綠色小衛(wèi)士”的內(nèi)容，呈現(xiàn)相對(duì)比較復(fù)雜的、深刻的環(huán)境沖突，共有三個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并落實(shí)低碳生活。《低碳生活每一天》中兩個(gè)主題分別有不同的側(cè)重點(diǎn)。“地球發(fā)燒了”意在引導(dǎo)讓學(xué)生通過生活觀察、課外調(diào)查、知識(shí)科普等方式了解全球氣溫變暖給我們的生活帶來的影響和危害，并探究原因；“減少我們的碳排放”，通過日常生活中意想不到的碳排放的計(jì)算，從“低碳經(jīng)”的角度，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和落實(shí)家庭低碳生活新規(guī)范。
學(xué)情分析：
1.四年級(jí)的學(xué)生對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了初步的認(rèn)識(shí)，隨著社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)成為迫切的需要。
2.四年級(jí)的學(xué)生理性思維還很欠缺，生活在父母給予的優(yōu)越環(huán)境之中，對(duì)于社會(huì)環(huán)境的變化，以及和自身生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)還比較模糊。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
為此，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.了解地球變暖對(duì)環(huán)境和人類造成的影響和傷害。
2.反思自己的日常生活，減少碳排放，過綠色生活。
3.參與力所能及的種綠護(hù)綠活動(dòng)，增強(qiáng)低碳環(huán)保意識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.?通過聚焦案例，了解家庭生活用電，明白身邊的“碳排放”，初步意識(shí)到低碳生活的重要性。
2.?通過小組活動(dòng)，反思自己的生活日常，從衣食住行中交流低碳生活小妙招，過綠色生活。
3.?通過了解本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，參與力所能及的環(huán)保活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過小組活動(dòng)，反思自己的生活日常，從衣食住行中交流低碳生活小妙招，過綠色生活。
教學(xué)過程：
課前談話
猜一猜，
上節(jié)課，我們給地球媽媽看病，找到了原因，也讓地球媽媽知道了發(fā)燒的嚴(yán)重后果，更重要的是，我們知道產(chǎn)生溫室氣體最大源頭是人類的活動(dòng)，只有過上低碳生活，才能讓我們的生活變得美好。（板書：低碳生活每一天）
地球畫外音：今天，我要選擇一批小朋友做我的綠色環(huán)保小衛(wèi)士，看看誰能夠獲得我的環(huán)保勛章。
一、碳排放，意想不到在身邊
第一關(guān)：碳排放我來算
出示老師的月電費(fèi)單
（一）容易忽略的碳排放
請(qǐng)同學(xué)們拿出家庭月電費(fèi)單,以小組為單位
1.想一想，為什么有那么多的電費(fèi)？哪些電器在耗電（碳排放）？
2.算一算,自己家一月電消耗上的碳排放是多少？
3.估一估，一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)校的一月的電消耗上的碳排放是多少？
4.比一比，這樣的碳排放和同學(xué)們的體重比一比（要那么多！）
5.想一想，通過計(jì)算你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：原來，我們的生活中，有那么多意想不到的“碳排放”呢。
【角色體驗(yàn)是低中段學(xué)生都比較喜聞樂見的活動(dòng)形式，讓學(xué)生以“角色”代入情境，以“衛(wèi)士勛章”闖關(guān)的形式開展課堂活動(dòng)。】
（二）生產(chǎn)環(huán)節(jié)的碳排放
第二關(guān)：碳排放我來找
引導(dǎo)：就電的碳排放而言，除了我們的家用電器用電之外，還有哪些地方也需要用電呢？
1.交流制造業(yè)中的電使用
2.制造業(yè)之外的其他行業(yè)就沒有產(chǎn)生碳排放了？
3.引導(dǎo)：電力業(yè)、制造業(yè)、交通業(yè)、飲食業(yè)……都在產(chǎn)生碳排放。
4.小結(jié)：很多的“碳排放”都容易被忽略。
【案例】一件衣服的旅行
小衛(wèi)士們可真厲害，我們生活中的物品生產(chǎn)都需要電，那接下來就要考考大家的眼力了，找一找，這件演出服的生產(chǎn)過程中，哪些環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生碳排放？
1.視頻
2.交流
3.數(shù)據(jù)對(duì)比
4.小結(jié)
地球媽媽的話過渡：真不愧是我的環(huán)保小衛(wèi)士，連過兩關(guān)，那我們的生活中是否就能夠一點(diǎn)碳排放都沒有呢？（當(dāng)然不能，我們不可能零排放，但是可以少排放，所以需要制定低碳環(huán)保小妙招）
學(xué)生交流
我們可以減少碳排放！
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以角色闖關(guān)為體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑牲c(diǎn)到面，讓學(xué)生算算容易忽略的家庭電費(fèi)單，選取了“T恤”這一人人需要的產(chǎn)品，在比較、計(jì)算等方式中更好融入角色，感受意想不到的碳排放就在身邊。】
二、低碳經(jīng)，生活妙招我來說
外話音：同學(xué)們真厲害，你們都可以獲得我的綠色環(huán)保衛(wèi)士勛章。低碳生活靠的是我們的日常生活中的小細(xì)節(jié)，綠色生活就藏在這些不經(jīng)意的小事中。
接下來就是第二關(guān)了：綠色小衛(wèi)士大比拼
請(qǐng)小衛(wèi)士們組成小團(tuán)隊(duì)，選擇其中的一方面，給大家出出低碳生活的小妙招。比比哪一個(gè)小組的金點(diǎn)子最多最好。
1.小組活動(dòng)
2.集體分享
（小組活動(dòng)，貼一貼板書，大拇指，一點(diǎn)點(diǎn)寫了貼，
學(xué)生交流了之后，貼黑板）
吃：綠色健康食品，葷素搭配。少叫外賣，少去餐廳、
穿：衣柜里的衣服夠穿就好
住：選擇節(jié)能電器，電器及時(shí)拔掉、減少電腦使用
行：綠色出行，自行車、公交車、限行
3.重點(diǎn)分享
綠色出行減少碳排放
1.爸爸媽媽私家車、電瓶車、摩托車接送放學(xué)的，請(qǐng)舉手
2.對(duì)此，你的綠色出行有什么好建議？
3.公共自行車、走路，鍛煉身體減肥
少叫外賣
1.減少人力輸送、包裝碳排放
2.食物浪費(fèi)
3.降低成本
衣服購買
1.有沒有過買了衣服又不穿的經(jīng)歷？尤其是媽媽？
2.女人的衣柜里永遠(yuǎn)少一件最滿意的衣服，為了我們的綠色低碳生活，建議媽媽能夠少做“剁手族”
3.你的夸贊能夠讓家長少買衣服，節(jié)約錢，又能低碳環(huán)保。
電器不拔插頭
1.手機(jī)充電不拔插頭的習(xí)慣有沒有？電視機(jī)、電腦不拔插頭習(xí)慣有沒有？
2.實(shí)驗(yàn)觀察
3.拔下插頭安全又節(jié)能
4.畫外音小結(jié)
為我的小衛(wèi)士們點(diǎn)贊，想出了那么多的低碳小妙招，為你們頒發(fā)中級(jí)勛章，那么，除了我們生活中減少碳排放，給地球降溫活動(dòng)，還可以參與碳補(bǔ)充活動(dòng)呢。
【此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)主要是以環(huán)保衛(wèi)士宣傳為形式，讓學(xué)生以宣傳隊(duì)員的身份，互動(dòng)交流，挖掘低碳妙招，這也是學(xué)生社會(huì)人角色意識(shí)的訓(xùn)練。】
三、碳排放，植樹造林可補(bǔ)償
小衛(wèi)士們，除了我們生活中減少碳排放，給地球降溫活動(dòng)，還可以參與碳補(bǔ)充活動(dòng)。
1.什么是碳補(bǔ)償呢？讀一讀書，回憶一下，你有沒有參加過這樣的活動(dòng)？
2.數(shù)據(jù)補(bǔ)充
據(jù)科學(xué)計(jì)算，一棵普通的樹一天約吸收二氧化碳約5023G，產(chǎn)生氧氣約3653G，人一天的消耗大約3000G每天。
3.學(xué)生交流，課件中出現(xiàn)
同學(xué)的
大家的
家長一起的
引導(dǎo)：不僅是我們普通的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)，我們國家也越來越重視這份“綠色”，習(xí)總書記就說過“綠水青山就是金山銀山”，全世界都在行動(dòng)著。
3.小結(jié)
你們都是環(huán)保小衛(wèi)士，給你們頒發(fā)高級(jí)衛(wèi)士勛章，我不僅需要我們的小衛(wèi)士行動(dòng)起來，還需要大家把這些低碳經(jīng)向周圍的人宣傳，讓我們一起行動(dòng)起來，小衛(wèi)士們，你們?cè)敢鈫幔?br/>【知行合一，最終仍是落實(shí)行動(dòng)，讓學(xué)生知道為什么，該怎么做，并在日常生活中落實(shí)低碳生活，享受低碳妙招，為綠色世界出力。】

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