資源簡介

(共28張PPT)
第2節
生物與環境組成生態系統
第2課時
溫故知新
溫故知新
生產者
（綠色植物等）
非生物部分
消費者
（各種動物）
分解者
（細菌、真菌等）
消費者（各種動物）
植食性動物（以植物為食的動物）
肉食性動物（以植物為食的動物）
“螳翩捕蟬，黃雀在后”，大魚吃小魚。塵魚吃蝦米”這些諺語說明了生物之間存在怎樣的關系？
反映了不同生物之間吃與被吃的關系。
食物鏈
在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構稱作食物鏈。
草→兔→狐
生產者
生產者
植食性動物
肉食性動物
食物鏈的起始環節是生產者。
食物鏈
如：樹
→
蟲
→
鳥
食物鏈
寫法要求：
1、從生產者（植物）開始
2、以消費者（動物）結束
3、箭頭從被吃指向吃
觀察下圖所示生態系統中的生物，并將它們用箭頭連接起來，以表示不同生物之間吃與被吃的關系（箭頭指向取食者或捕食者）
草→兔→狐貍
草→兔→貓頭鷹
草→鼠→狐貍
草→鼠→貓頭鷹
草→鼠→蛇→貓頭鷹
草→昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹
草→昆蟲→鳥→貓頭鷹
草→昆蟲→蜘蛛→青蛙→蛇→貓頭鷹
草→昆蟲→蜘蛛→鳥→貓頭鷹
你連接的食物鏈有多少條？這些食物鏈是互不關聯的嗎？
假如蛇的數量大量減少，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？
討論
從理論上分析，假如蛇的數量大量減少，貓頭鷹的數量會減少，青蛙、鼠的數量會增加；各種生物的量都會發生相應的變化。
9條。這些食物鏈是互不關聯的嗎？這些食物鏈彼此交錯連接，形成食物網。
呼吸消耗
呼吸消耗
呼吸消耗
食物網
在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網。生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的。
當人類排放的有毒物質進人生態系統，有毒物質可能會通過食物鏈不斷積累，危害生態系統中的許多生物，最終威脅人類自身。
如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？
為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質積累得越多？
討論
這些有毒物質會在人體內積累，對人體健康產生嚴重危害。
一些有毒物質在生物體內比較穩定，不易分解，而且不易排出，這樣就會積累在生物體內；圖中的大魚比小魚營養級別高，大魚一生會吃掉許多小魚，這些小魚體內的有毒物質都積累在大魚體內，結果導致大魚體內的有毒物質積累得比小魚多。由此可見，營養級別越高的生物，體內的有毒物質積累得越多。
有毒物質在食物鏈中的富集
有些物質難分解，會出現富集，對生態系統造成危害。
生物富集：指生物從周圍的環境中吸收并積累某種物質，使生物體內該物質的濃度不斷增加的現象。有毒物質能夠沿食物鏈積累。
當雨量充沛時，草原上草生長十分繁茂兔的數量會由于食物充足而大量增加野兔的數量會不會無限增長？
生態系統的自動調節能力
野兔的數量增加，草的數量會減少，從而限制兔數量的增加。
短期內，兔子有了充足的食物，數量會急劇增加。一段時間后，數量又會恢復到原來水平。
草
→
兔
→
草
→
兔
在草場上適度放牧。草場會由于牧草的不斷生長而維持原狀如果牧場放養的牲畜太多，草哪些變化？
在生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的生態系統具有一定的自動調節能力種調節能力是有限的。
草場退化土地沙漠化
發現問題，提出問題
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
觀察貓和兔的雙眼在頭部的位置，你能發現什么問題嗎？
提出你所發現的問題，與同學交流，討論誰提出的問題更有探究的價值。
謝謝
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第2章
了解生物圈
第2節
生物與環境組成生態系統
教學設計
第2課時
一、教學目標
1、描述生態系統中的食物鏈和食物網。
2、能根據問題情境準確寫出食物鏈。
3、舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷富集。
二、教學重難點
1、教學重點
食物鏈和食物網、食物鏈的書寫。
2、教學難點
分析生態系統中的生物數量變化關系及生物富集現象。
三、教學步驟
1、新課導入
導語：上節課我們學習了生態系統的組成，知道了生產者和消費者之間具有怎樣的關系呢？
學生：吃與被吃的關系。
提問：是不是只有這些以植物為食的動物，比如牛、羊，才能稱作消費者呢？那些以動物為食的，比如老鷹、蛇、老虎、狼等等是否稱作消費者？
學生：也是消費者。
教師：那么消費者與消費者直接也存在吃與被吃的關系，也叫捕食關系。生產者、植食性動物、肉食性動物之間因為吃與被吃的關系而形成了鏈狀結構。我們把這種鏈狀結構就稱作食物鏈。生態系統中往往有很多條的食物鏈，它們彼此交錯連接，形成的網狀結構，稱作食物網。這節課我們就進入食物鏈和食物網的研究。
2、新課講授
提問：我們已經知道一條食物鏈的組成應該生產者、植食性動物和肉食性動物。現在請大家分析一下，一條食物鏈的起始環節應該什么呢？
學生：生產者。、
教師：沒錯。比如兔子吃草，狐貍吃兔子，組成的食物鏈應該從生產者草開始。寫成：草→兔→狐。
課件展示食物鏈的概念和組成。
課件展示食物鏈的寫法要求，簡單介紹食物鏈上的營養級。
學生自主閱讀教材P22的內容，并嘗試自己畫食物鏈，說一說你畫出了幾條食物鏈。
課件展示9條食物鏈的畫法。
討論：假如蛇的數量大量減少，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？假如蛇的數量大量減少，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？
提問：與蛇直接有吃與被吃關系的生物有哪些？
學生：貓頭鷹、青蛙、老鼠。
教師：貓頭鷹以蛇為食蛇的數量少了，貓頭數量會怎樣？
學生：減數。
提問：青蛙和老鼠是蛇的捕食對象，青蛙和老鼠數量會怎樣變化？
學生：增加。
提問：其他與蛇沒有直接聯系的動物數量是否會發生變化呢？
學生：會發生，比如青蛙增加了，青蛙吃的昆蟲的數量就會變少。
教師：生態系統中任意一種動物數量的變化，都會影響到生態系統中的其他生物。生態系統是一個整體。
課件展示“討論”中問題的答案。
教師：在生態系統的食物鏈和食物網上，還伴隨著物質和能量的變化。
課件展示物質和能量沿著食物鏈和食物網的流動。
教師：由于能量到達每一個動物體內都會有部分能量因為呼吸作用被散失掉了，所以能量在食物鏈上的流動是逐級遞減的。
提問：我們吃進的食物中很多是含有危害性的有毒物質，有毒物質在食物鏈上的流動是否也是逐級遞減呢？
學生：不是。
課件展示教材P23資料分析部分的內容。
課件展示有毒物質的富集現象。
提問：生態系統中生物數量往往是一直處于變化當中的，但是生態系統并沒有被破壞，是為什么呢？
學生：生態系統具有自動調節能力。
課件展示生態系統的自動調節能力提問：當草原上放牧的牛羊過多時，草被牛羊全部吃光。生態系統是否能夠恢復？
學生：不能。
教師：草原生態系統的自動調節能力是有限的，過度放牧會導致土地荒漠化。對于任何生態系統，外界干擾超過了調節能力的限度，都會被破壞。為了保護草原生態系統，我國于1985年頒布了《中華人民共和國草原法》，并且建立了有關的自然保護區。
四、板書設計
第2章
了解生物圈
第2節
生物與環境組成生態系統
第2課時
一、食物鏈和食物網
食物鏈與食物網的上物質和能量流動
三、生態系統具有一定的自動調
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精品試卷·第
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