資源簡介

(共16張PPT)
統編道德與法治五年級上冊第一單元
2.學會溝通交流
目
錄
梳理教材探方向
1
了解學情握動態
2
分析板塊定目標
3
【梳理教材探方向】
】
課標
分析
《課程標準》中“體會同學之間真誠相待、互相幫助的友愛之情；學會和同學平等相處。知道同學之間要相互尊重，友好交往”是這個單元的編寫依據。
【梳理教材探方向】
】
教材
分析
回顧之前的學習，一下“我們在一起”單元主要引導學生養成與同伴共在的觀念與習慣，三下“我和我的同伴”單元關注引導學生認識自我、認識同伴和學會與同伴交往。四下“同伴與交往”單元關注校園內外的沖突發生。本課是五上“面對成長中的新問題”單元側重于引導學生掌握在人際交往中交流、溝通的方法。這些課時根據學生年齡段，呈螺旋上升。
【梳理教材探方向】
】
單元分析
第一單元《面對成長中的新問題》以“健康成長”為主題，重在引導學生遇到類似問題，學會自主選擇，學會主動溝通，學會拒絕。其中，《學會溝通交流》引導學生正確對待不同看法，尊重他人與自己的不同，學會理性對待矛盾，掌握與人溝通的方法和技巧，這些內容都具有鮮明的價值導向。
【了解學情握動態】
課前問卷調查顯示：學生之間經常會出現矛盾沖突；大都采取“簡單拒絕”“一味接受”，缺少溝通的方法和技巧。
學生進入五年級后，他們的自我意識增強，看待問題時容易只堅持自己的觀點而不考慮別人，很難站在他人角度思考問題。一方面，他們渴望與同伴的溝通交流；另一方面，絕大部分孩子在與他人觀點發生分歧時會采用各執己見，互不相讓的態度，常常因為觀點分歧而影響同學關系，也有的同學在溝通時采用了不恰當的方式而導致溝通失敗。引導孩子理性看待分歧，學會溝通技巧是本年齡段孩子成長的需要。
【分析板塊定目標】
第一課時教學目標：
1.通過游戲體驗，認識到不同的人對同一問題會有不同的看法。
2.通過案例續寫，當面對不同看法時，要學會理性對待。
3.結合生活實例，體會只有理性對待，才能化解矛盾和沖突。
第二課時教學目標：
1.通過游戲體驗，感受到溝通的重要性。
2.通過運動會服裝、報名等環節，運用“換位思考”，懂得坦率地溝通可以有效地化解矛盾，促進和諧。
3.在與他人交流溝通時，尊重他人與自己意見的不同。
第三課時教學目標：
1.通過兩個劇場，掌握正確的溝通方法和技巧，學會表達和傾聽。
2.懂得與人溝通，要敢于表達，善于傾聽，培養良好的溝通習慣。
3.在與他人交流溝通時，學會理解和接受他人的觀點。
人教部編道德與法治五年級上冊
2
學會溝通交流
第一課時
◇正確看待不同看法
面對成長中的新問題
撕紙游戲（初級版）
1.對折兩次
2.撕掉右上一個角
3.斜對折一次
4.撕掉右上一個角
我們技不如人。如果我們技高一籌，投籃再準一些，也許比賽不會輸。
我們明明沒有犯規，裁判卻吹我們犯規。我覺得輸球是裁判不公造成的。
有的球員為了自己投籃，沒有和同伴配合，最后投籃失敗。
輸掉的籃球賽
匿名調查：對這次比賽失利原因分析。
咋們的主力球員腿上有傷，沒有機會參加比賽，我發現咱們班球員的技術不如五（1）班的好。
球員相互之間配合不默契，傳球找不到人。
有的球員在場上比較懈怠。
學生1：
學生2：
學生3：
學生4：
學生5：
學生6：
針對同一場籃球賽，同學們的看法為什么不一致呢？
習慣
經歷
立場
……
我們技不如人。如果我們技高一籌，投籃再準一些，也許比賽不會輸。
作為觀眾，我覺得咱們班的配合不好，球員拿到球只想著自己投籃。
我們明明沒有犯規，裁判卻吹我們犯規。我覺得輸球是裁判不公造成的。
輸掉的籃球賽（續寫）
假如我是場上球員
你對分歧采取什么態度？
你的態度對自己的心情會產生什么影響？
你的態度對同學關系會產生什么影響？
你的態度對自己今后打球會產生什么影響？
假如我是場下觀眾
你對分歧采取什么態度？
你的態度對自己的心情會產生什么影響？
你的態度對同學關系會產生什么影響？
你的態度對自己今后看球會產生什么影響？
關鍵詞
請你依照下面的問題深入思考。
深度思考
你會對這種分歧采取什么樣的態度？
你的態度對自己會產生什么影響？
你的態度對自己的心情會產生什么影響？
你的態度對朋友關系會產生什么影響？
○
有不同看法是很正常的，面對矛盾和分歧，要站在對方的角度看問題。
○
理性對待分歧，這樣才能保持良好的同學友誼。
正確對待不同看法
板書設計
正確對待不同看法
學會溝通交流
第一課時
觀點不同
理性對待分歧
常常有
很正常
習慣
經歷
視角
……(共24張PPT)
統編道德與法治五年級上冊第一單元
2.學會溝通交流
目
錄
梳理教材探方向
1
了解學情握動態
2
分析板塊定目標
3
【梳理教材探方向】
】
課標
分析
《課程標準》中“體會同學之間真誠相待、互相幫助的友愛之情；學會和同學平等相處。知道同學之間要相互尊重，友好交往”是這個單元的編寫依據。
【梳理教材探方向】
】
教材
分析
回顧之前的學習，一下“我們在一起”單元,主要引導學生養成與同伴共在的觀念與習慣，三下“我和我的同伴”單元,關注引導學生認識自我、認識同伴和學會與同伴交往。四下“同伴與交往”單元,關注校園內外的沖突發生。本課是五上“面對成長中的新問題”單元,側重于引導學生在人際交往中交流、溝通的方法。這些課時根據學生年齡段，呈螺旋上升。
【梳理教材探方向】
】
單元分析
第一單元《面對成長中的新問題》以“健康成長”為主題，重在引導學生遇到類似問題，學會自主選擇，學會主動溝通，學會拒絕。其中，《學會溝通交流》引導學生正確對待不同看法，尊重他人與自己的不同，學會理性對待矛盾，掌握與人溝通的方法和技巧，這些內容都具有鮮明的價值導向。
【了解學情握動態】
課前問卷調查顯示：學生之間經常會出現矛盾沖突；大都采取“簡單拒絕”“一味接受”，缺少溝通的方法和技巧。
學生進入五年級后，他們的自我意識增強，看待問題時容易只堅持自己的觀點而不考慮別人，很難站在他人角度思考問題。一方面，他們渴望與同伴的溝通交流；另一方面，絕大部分孩子在與他人觀點發生分歧時會采用各執己見，互不相讓的態度，常常因為觀點分歧而影響同學關系，也有的同學在溝通時采用了不恰當的方式而導致溝通失敗。引導孩子理性看待分歧，學會溝通技巧是本年齡段孩子成長的需要。
【分析板塊定目標】
第一課時教學目標：
1.通過游戲體驗，認識到不同的人對同一問題會有不同的看法。
2.通過案例續寫，當面對不同看法時，要學會理性對待。
3.結合生活實例，體會只有理性對待，才能化解矛盾和沖突。
第二課時教學目標：
1.通過游戲體驗，感受到溝通的重要性。
2.通過運動會服裝、報名等環節，運用“換位思考”，懂得坦率地溝通可以有效地化解矛盾，促進和諧。
3.在與他人交流溝通時，尊重他人與自己意見的不同。
第三課時教學目標：
1.通過兩個劇場，掌握正確的溝通方法和技巧，學會表達和傾聽。
2.懂得與人溝通，要敢于表達，善于傾聽，培養良好的溝通習慣。
3.在與他人交流溝通時，學會理解和接受他人的觀點。
人教部編道德與法治五年級上冊
2
學會溝通交流
第三課時
◇與人溝通講方法
面對成長中的新問題
視頻中的故事給我們什么啟示？
交流中只有準確表達意思才能有效地溝通。
○情景劇場
溝通障礙的原因
沉默不語、互不說話，會失去溝通的機會。
不愿傾聽，很難理解對方的想法。
互相指責，只會加深矛盾。
思考：每幅圖里的人物能夠正常溝通嗎？
上周末，小軍和小澤約好了一起要去看電影，但是小軍遲到了，導致電影開場了20分鐘后他們遲遲入場。
“你”“我”劇場
“你”“我”劇場
小澤
小軍
猜一猜小澤會說什么？
請同桌兩人一組，自導自演接下來發生的事情。
我等得可有點兒久了，不開心。
你怎么現在才來，真討厭，下次再也不跟你一起看電影了！
做法1
做法2
做法3
小澤什么都不問，小軍也什么都沒解釋，大家一起沉默地把電影看完各回各家。
欣賞與思考
小軍和小澤約好了一起要去看電影，但是小軍遲到了，導致電影開場了20分鐘后他們遲遲入場。
表達句式
可能的表達
可能的結果
我有點失望！
你真不守信！
學一學
允許對方解釋并使友誼不受傷害
兩人爭吵起來
做法1
做法2
以“我”為主語的句式
以“你”為主語的句式
假如你和體育委員錢小明因為運動會項目報名的事發生爭吵，本來你的強項是短跑，他卻讓你報跳遠。參考下面表格，你會怎么跟錢小明說？
表達句式
“我”句式
“你”句式
可能的表達
可能的結果
試一試
我們進行溝通的過程當中應該要使用以“我”為主語的句式，這樣的表達更容易讓對方接受，有利于彼此的溝通和問題的解決。
思考：阿凡提智慧在哪里？
有個皇帝夢見有個人拔掉了他所有的牙齒，夢醒之后，便叫身邊的丞相為他解夢。這丞相據相關解夢之書如實告知：“陛下全家將會比陛下先死。”聞言，皇帝大怒，下令將丞相處死。聽說阿凡提智慧超群，皇帝便差人去請阿凡提。聽說丞相被殺之事后，阿凡提自不能重蹈覆轍，于是對皇帝說：“”聽到這話，皇帝非常高興，立即賜給阿凡提一件錦袍。
故事屋
小小
每個人都有發表自己意見的權利，表達時要自信。
說話前做好準備，明確觀點，充分說理。
表達是為了讓對方能理解和接受自己的意見。說話要態度誠懇，語氣平和，音量適中，有理有據，可以適當輔以手勢。
表達有方法
【情景設定】
B
A
“A”“B”劇場
A（表達者）對于運動會項目報名情況，說說自己的想法；
B（傾聽者）請你在A向你發表觀點和看法時表現出不耐煩、東張西望、發呆、打岔、打斷他的話問他“剛剛說了什么”等。
接下來，請開始你們的表演……
“A”“B”劇場
回憶你的生活經歷，在和別人溝通交流不同想法時怎樣傾聽會讓溝通更和諧呢？試著從這些角度議一議。
溝通大討論
表情
動作
態度
語言
身體前傾，目光專注。
邊聽邊觀察，從對方的表情、手勢和語氣中獲取信息。
從對方的發言中把握關鍵內容，做好回應的準備。
用點頭等方式表示你的認同或禮貌地提出自己的看法。
傾聽要耐心
回憶一下，你有沒有和別人溝通也沒有達成共識的經歷，你當時的心情和做法是怎樣的呢？
與人溝通講方法
課堂總結
1.與人溝通，要勇于表達自己的意見。
2.與人溝通，還要學會傾聽。
3.與人溝通，即使未能達成共識，也不要互相指責。
板書設計
學會溝通交流
第三課時
與人溝通講方法
表達有方法
傾聽多耐心
相互理解
求同存異統編道德與法治五年級上冊第一單元“面對成長中的新問題”第2課
《學會溝通交流》教學方案設計
1.課標分析
《課程標準》中“體會同學之間真誠相待、互相幫助的友愛之情；學會和同學平等相處。知道同學之間要相互尊重，友好交往”是這個單元的編寫依據。
2.教材分析
回顧之前的學習，一下“我們在一起”單元主要引導學生養成與同伴共在的觀念與習慣，三下“我和我的同伴”單元關注引導學生認識自我、認識同伴和學會與同伴交往。四下“同伴與交往”單元關注校園內外的沖突發生。本課是五上“面對成長中的新問題”單元側重于引導學生在人際交往中交流、溝通的方法。這些課時根據學生年齡段，呈螺旋上升。
3.單元分析
第一單元《面對成長中的新問題》以“健康成長”為主題，重在引導學生遇到類似問題，學會自主選擇，學會主動溝通，學會拒絕。其中，《學會溝通交流》引導學生正確對待不同看法，尊重他人與自己的不同，學會理性對待矛盾，掌握與人溝通的方法和技巧，這些內容都具有鮮明的價值導向。
【了解學情握動態】
　
學生進入五年級后，他們的自我意識增強，在看待問題時容易只堅持自己的觀點而不考慮別人，很難站在他人角度思考問題。一方面，他們渴望與同伴的溝通交流；另一方面，絕大部分孩子在與他人觀點發生分歧時只會采用各執己見，互不相讓的態度，常常因為觀點分歧而影響同學關系，也有的同學在溝通時采用了不恰當的方式而導致溝通失敗。引導孩子理性看待分歧，學會溝通技巧是本年齡段孩子成長的需要。
課前問卷調查顯示：班級學生之間經常會出現矛盾沖突；面對分歧，大都采取“簡單拒絕”“一味接受”，缺少溝通的方法和技巧。
【分析板塊定目標】
第一課時教學目標：
1.通過游戲體驗，認識到不同的人對同一問題會有不同的看法。
2.通過案例續寫，當面對不同看法時，要學會理性對待。
3.結合生活實例，體會只有理性對待，才能化解矛盾和沖突。
第二課時教學目標：
1.通過游戲體驗，感受到溝通的重要性。
2.通過運動會服裝、報名等環節，運用“換位思考”，懂得坦率地溝通可以有效地化解矛盾，促進和諧。
3.在與他人交流溝通時，尊重他人與自己意見的不同。
第三課時教學目標：
1.通過兩個劇場，掌握正確的溝通方法和技巧，學會表達和傾聽。
2.懂得與人溝通，要敢于表達，善于傾聽，培養良好的溝通習慣。
3.在與他人交流溝通時，學會理解和接受他人的觀點。
第一課時教學方案設計
【教學目標】
1.通過游戲體驗，認識到不同的人對同一問題會有不同的看法。
2.通過案例續寫，當面對不同看法時，要學會理性對待。
3.結合生活實例，體會只有理性對待，才能化解矛盾和沖突。
【教學重難點】
本課時的重點是認識到不同的人對同一問題會有不同的看法，難點是學會正確對待不同看法。
【教學過程】　　
一、游戲體驗，感受溝通的重要性
【
初級版撕紙游戲】
1.游戲規則：請你拿出老師剛下發的紙（同樣大小），按照老師的指令操作，不能說話，獨立完成。
　　2.游戲過程：（1）教師發布指令；（2）學生按教師指令操作；（3）學生把紙打開展示，與小組同學對比。預設：各種各樣的圖案。
　
（ppt出示口令）：對折兩次；撕掉右上角一個角；再斜角對折一次；撕掉右上角一個角。
3.游戲反思：為什么撕紙的結果不一樣？
4小結：在游戲中，我們發現面對同樣的指令，但是每個人會對它有不同的想法和理解。今天這節課，我們就來探討和溝通有關的話題《學會溝通交流》。（板書：學會溝通交流）　
【設計意圖】：課前熱身小游戲激發學生參與課堂學習的同時，在游戲中自然而然地發現，不同角度和立場會影響人們的理解與判斷，為理解觀點為什么不同奠定了學習基礎。
二、調查統計，發現觀點的差異性
1.比賽情境：出示年級籃球比賽的照片。
還記得在上學期的籃球比賽中，咱們班輸掉了比賽。當時你是怎么想的？為
什么會輸掉比賽呢？
老師聽到幾位同學課間談起自己的看法，下面是同學們對這次比賽失利原因
的分析。
我們技不如人，若果投籃水平在高一些，也許比賽就不會輸了。
有的球員為了自己投籃，沒有和同伴配合，最后投籃失敗。
咋們的主力球員腿上有傷，沒有機會參加比賽，我發現咱們班球員的技術不如五（1）班的好。
我們明明沒有犯規，裁判卻吹我們犯規，我覺得是裁判不公造成的。
球員相互之間配合不默契，傳球找不到人。
有的球員在場上比較懈怠。
2.分析討論：針對同一場比賽，同學們的看法為什么不一致呢？（預設：有些同學懂球，他們的評論可能就中肯些；有些學生不懂球，他們的評論可能不全面……）（板書：習慣、經歷、視角……）
3.小結：就像同一棵樹上不可能有兩片完全相同的葉子一樣，我們每個人會因為習慣、生活經歷、立場不同等，所以就會出現不同的觀點。
【設計意圖】：引導學生分析產生不同觀點的原因，反觀已有生活經歷，在反思中學會理解不同觀點，幫助學生建立“觀點不同很正常”的認知體驗。
三、聯系生活，正確看待不同看法
1.時光倒流：你有沒有出現和別人觀點不一致的時候，回憶后交流。（配文字調查文字）
2.剖析球賽：我們再回到剛才說起的籃球賽，依照下面的問題深入思考。
小組討論，選擇“場上球員”或者“場下觀眾”中的一方，按照下表格提示來說一說故事的后續發展，討論過程中，可以在表格中記錄關鍵詞。
假如我是場上球員
你對分歧采取什么態度？
你的態度對自己的心情會產生什么影響？
你的態度對同學關系會產生什么影響？
你的態度對自己今后打球會產生什么影響？
假如我是場下觀眾
你對分歧采取什么態度？
你的態度對自己的心情會產生什么影響？
你的態度對同學關系會產生什么影響？
你的態度對自己今后看球會產生什么影響？
3.小結：對待同一個問題，有不同的看法是正常的。面對不同看法時，如果只堅持自己的觀點而不考慮他人，就容易產生矛盾和沖突。理性地對待分歧，會讓我們有合情合理的看法和思考。
【設計意圖】：通過不同角度剖析球賽的活動，讓學生看到固執己見、不考慮他人意見所造成的后果：自己可能會支取友誼，他人也會因為你的態度失去信心。這樣既營造了良好的課堂氛圍，又深化了主題，把本節課的活動推向高潮。
四、回到生活，對待分歧需理性
過渡：通過剛才對球賽的剖析，我們明白了要正確對待不同意見。
1.回到情境：現在你再來看看自己與別人觀點不一致的事件。
2.獨立思考：請依照下面的問題深入思考。
①你會對這種分歧采取什么樣的態度？
②你的態度對自己的心情會產生什么影響?
③你的態度對朋友關系會產生什么影響?
　　④你的態度對這件事會產生什么影響?
3.小組討論：如果回到當初，你能理解對方嗎？現在你會怎么做？
4.小結：不同的人有不同的看法是很正常的，面對矛盾和分歧，要考慮他人，站在對方的角度看問題，就能避免矛盾和沖突。（板書：對待分歧需理性）怎樣與他人溝通和交流是一個非常值得探討的話題，我們下節課繼續討論。
【設計意圖】：選擇對待觀點分歧采用的不同處理態度進行模擬情境表演，發現不同的處理方式會帶來不同的結果，從而明白對待分歧時需要多角度分析產生分歧的原因，理性對待分歧，并激發學生學會如何處理分歧學會溝通的學習動機，引出下節課的學習內容。
板書設計：
第二課時教學方案設計
【教學目標】
1.通過游戲體驗，感受到溝通的重要性。
2.通過運動會服裝、報名等環節，運用“換位思考”，懂得坦率地溝通可以有效地化解矛盾，促進和諧。
3.在與他人交流溝通時，尊重他人與自己意見的不同。
【教學重難點】
本課時的重點是既要尊重他人自由、完整地表達自己觀點的權利，也要坦誠地向對方提出意見，難點是理解“換位思考”，不要總想著改變別人，也不要總抱怨別人不合作。
【教學過程】　　
一、游戲體驗，感受溝通的重要性
【升級版撕紙游戲】
過渡：上節課我們在撕紙游戲中，體會到溝通的重要性。今天的學習，我們還是從撕紙游戲開始。
1.游戲規則：請你拿出老師剛下發的紙（同樣大小），按照老師的指令操作，在接受指令的過程中，你可以對有疑問的指令提出問題；也可以觀看周圍同學的操作。
　　（ppt出示口令：對折兩次；撕掉右上角一個角；再斜角對折一次；撕掉右上角一個角。）
　　2.游戲過程：（1）教師發布指令；（2）學生提出問題（如：怎樣對折？哪個右上角？撕多大？什么形狀？）；（3）教師明確指令，學生按指令操作。
3.游戲反思：（1）兩次撕紙的結果有什么不同？預設：第一次大部分同學都不一樣，第二次好多了……（2）提問：為什么會出現這種情況？預設：因為我們可以與同伴討論、交流，可以向老師提問，這是用語言與周圍的人進行溝通和交流；我們可以用眼睛看其他人的做法，然后進行比較，這是用眼睛進行交流……
4.小結：通過游戲可以看出，沒有溝通就很難準確地領會對方的意圖，也就容易導致誤解。同樣，在同學之間、朋友之間因缺少溝通、不會溝通而引發的誤會、煩惱也比較多。今天這節課，我們重點來探討同學之間、朋友之間的溝通。
【設計意圖】：課前熱身小游戲激發學生參與課堂學習的同時，在游戲中自然而然地發現，不同角度和立場會影響人們的理解與判斷，為理解觀點為什么不同奠定了學習基礎。
二、運動會服裝篇——觀點不同要換位
　　1.出示情境：學校馬上就要召開秋季運動會了。我們班進入高年級了，這次活動會開幕式的班級展示就由我們自己決定。聽到這個消息，都想為班級獻計獻策。
2.提出建議：你有什么意見嗎？（體會出現不同意見很正常。）
3.情境沖突：穿校服；穿班服；個性化；（配畫外音）
預設生1：我認為不穿校服，因為全校都一樣，無法突出班級特色；生2運動會不是藝術節，整齊最重要；生3……
4.初次解決：我們這樣爭論下去，你覺得能商量出結果來嗎？那該怎么辦？
　
過渡：剛才同學都說到了應該互相理解、語氣要平和，好好商量，的確真誠坦率才是有效溝通交流的基礎，溝通交流時我們不妨學會換位想一想。
5.換位思考：出示換位三部曲“穩定情緒——冷靜思考——尋找合理點”
思考：想想剛才幾位同學的觀點，有沒有一些道理呢？說說你的想法。
6.再次解決：你覺得對于運動會服裝問題怎么解決？
預設：全班投票；班委商量；班主任決定
最終通過全班投票解決這個問題。
7.小結：交流中產生分歧時，我們要在保持冷靜的前提下，坦誠地向對方提出意見，平和、冷靜、友好地與對方交流。這樣我們才能在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。（板書：換位三部曲）
【設計意圖】：將學生置于當事者的情境中思考，又以旁觀者的身份反思溝通交流的方式方法，喚起學生已有的生活體驗，從而感受到真誠坦率很重要，激發學生學會真誠坦率的溝通交流。
三、運動會報名篇——鍛煉表達很重要
過渡：通過換位思考，同學們對于服裝問題找到了合理的解決方式。這不，班主任剛剛公布運動會項目，許多同學就圍著體育委員討論關于報名的事。
1.呈現情境：幾位同學對運動會報名的看法。
生1：我也想試試，不過沒有別人快，還是不要去報名了。
生2：我不知道小明為什么打斷我的講述，反正我也說不清楚，我就得自
己短跑厲害。
生3：我是體育委員，關于運動會報名，我說了算。
生4：體育委員也不能一個人說了算，和他關系好的先報名。
2.辨析做法：你應該怎么認識和評價四位同學的想法？
3.聚焦問題：是的，在表達上往往有同學會有很多問題，比如不敢表達、表達不清、角度不同等，你能幫他們想出解決辦法嗎？
4.交流討論：同學們身處這樣的場景，你現在會如何表達自己的意見呢？
5.小結：除了換位思考，我們在交流中產生分歧時，還可以坦誠地向對方提出意見，平和、冷靜、友好地與對方交流，在實踐中鍛煉自身的表達能力。（板書：鍛煉表達）
【設計意圖】：說出自己在表達上存在的問題，正視表達上有問題也是成長過程中正常的現象，在集體討論中思維碰撞，找到解決的方法。
四、運動會訓練篇——互相尊重是基礎
過渡：運動會的報名剛結束，同學們已經在準備訓練了。你瞧，小麗正在練習跳遠。
1.出示情境:邊上兩個同學發表了自己的看法。
生1：小麗腿太短了，肯定贏不了比賽，干脆放棄比賽吧；
生2：小麗你跳遠的方法和我不一樣，你照著我的方法要這么跳；
2.演繹態度：請分組扮演兩種不同的態度，體會心理感受。
3.隨機采訪
4.感同深受：在生活和學習中，你有沒有遇到類似的情況？　
5.小結：是的，當與他人看法不一致時，不要總是試圖改變他人，學會換位，真誠坦率地與人溝通更有效，尊重他人與自己的不同，也是尊重我們自己。（板書：尊重他人）（板書課題：真誠坦率很重要）
【設計意圖】：在模擬情境中，體會不同態度引發的不同心理反應，引導學生思考：你希望別人如何對待自己，你就要這樣對待別人，不要試圖改變別人，而要接受與他人觀點不同。
板書設計：
第三課時教學方案設計
【教學目標】
1.通過兩個劇場，掌握正確的溝通方法和技巧，學會表達和傾聽。
2.懂得與人溝通，要敢于表達，善于傾聽，培養良好的溝通習慣。
3.在與他人交流溝通時，學會理解和接受他人的觀點。
【教學重難點】
重點：掌握正確的溝通方法和技巧，學會表達和傾聽。
難點：理性對待分歧，即使沒有達成共識，也不要互相指責。
【教學過程】　　
一、視頻圖片，溝通有法
1.視頻導入：老師帶來了一段視頻，請你邊看邊思考：視頻中的故事給我們什么啟示？
是的，交流中只有準確表達意思才能有效地溝通。
2.識圖辯因：接下來我們一起來看幾幅圖？這幅圖里的人物能夠正常溝通嗎？（不能）下一幅呢？（不能）它呢？（不能）你認為造成溝通障礙的原因是什么？
是的，沉默不語、互不說話，會失去溝通的機會。
不愿傾解對方的想法。
互相指責，只會加深矛盾。
3.小結：人與人之間溝通不暢容易造成誤會，甚至引發矛盾。那么，在溝通時要注意哪些方法和技巧呢？（板書課題：與人溝通有方法）
【設計意圖】：與人溝通，要勇于表達自己的意見，沉默不語可能失去溝通的機會。以簡短又有趣的視頻引入，讓學生體會到雙方只有在準確表達自己意見并了解對方意見的基礎上，才可能進一步溝通。
二、“你”“我”劇場，學會表達
（一）學一學
1.播放視頻：小軍和小澤約好了一起要去看電影，但是小軍遲到了，導致電影開場了20分鐘后他們遲遲入場。小聽，很難理澤對此十分生氣。
2.同桌表演：同桌兩人一組，猜一猜并自導自演接下來發生的事情。
3.辨析做法：
預設：①我等得可有點兒久了，不開心。②你真不守信！③小澤什么都不問，小軍也什么都沒解釋，大家一起沉默地把電影看完各回各家。
引出“我”句式和“你”句式，讀一讀，感覺有什么不一樣。
4.小結：與人溝通，要勇于表達自己的意見，在生活中，我們要多用以“我”為主的句式溝通。
（二）試一試
1.同桌互演：遇到下面的情境，我們該怎么說，同桌演一演。
出示情境：假如你和體育委員錢小明因為運動會項目報名的事發生爭吵，本來你的強項是短跑，他卻讓你報跳遠。
2.實踐分析：你會怎么跟錢小明說？
3.小結：由此可見，我們進行溝通的過程當中應該要使用以“我”為主語的句式，這樣的表達更容易讓對方接受，有利于彼此的溝通和問題的解決。
（三）聽一聽
1.故事小屋：我們來聽一聽聰明的阿凡提是怎么溝通的？阿凡提智慧在哪里？
2.表達有法：出示課本“表達有方法”。
3.小結：很多時候，我們想要表達一個意思可以有多種多樣的表達方式，我們應該針對不同的場合、不同的對象選擇不同的方式，用別人能夠欣然接受的方式進行溝通。（板書：表達有方法）
【設計意圖】：掌握恰當的技能方法是道德認知轉化為道德行為的基礎。引導學生結合已有生活經驗，自主探究表達的技巧,結合學生交流補充指導不同的表達句式，學習如何表達。
三、AB劇場，學會傾聽
　　過渡：溝通過程要學會表達，我們還需要注意什么呢？讓我們走進AB
劇場一起來體驗一下吧！同桌任選AB角色，并各自閱讀“小劇場要求”，注意不可以互相交流你看到的“小劇場要求”哦！
1.AB要求：A（表達者）對于運動會項目報名情況，說說自己的想法；B（傾聽者）請你在A向你發表觀點和看法時表現出不耐煩、東張西望、發呆、打岔、打斷他的話問他“剛剛說了什么”等。）
　　2.AB體驗：同桌活動。
　　3.即時采訪：請AB同學說說自己在剛才的溝通中自己的感受；這樣溝通下去結果可能會怎樣呢？
過渡：看來，真誠地溝通不僅要學會表達，而且還要懂得傾聽。
4.思考討論：回憶你的生活經歷，在和別人溝通交流不同想法時怎樣傾聽會讓溝通更和諧呢？試著從下面這些角度討論討論。
5.傾聽有法：出示書本“傾聽要耐心”。
6.小結：與人溝通，還要學會傾聽。這樣做既是良好修養的體現，也能讓我們準確理解和領會對方的想法和目的。（板書：傾聽要耐心）
【設計意圖】：利用AB劇場，體驗兩種不同的傾聽方式，讓學生感受到不同的傾聽方式產生不同的心理感受，體會傾聽是溝通的基礎。
四、溝通未果，不要指責
過渡：在生活中并不是所有的溝通都能按照自己的意愿，得到讓自己滿意的結果。
1.思考交流：回憶一下，你有沒有和別人溝通也沒有達成共識的經歷，你當時的心情和做法是怎樣的呢？
2.分析討論：課前老師通過調查，發現同學意見不一致，常常會有這樣一些表現。辨一辨，這些做法可取嗎？為什么？
出示（配人物頭像）：
　　▲隨你怎么說，我還是覺得我的想法就是最好的。
　　▲大家雖然都贊同你說的，我就退出吧，后面怎么做也不參加了。
　　▲再溝通溝通，看看能不能有個折中的辦法。
　　▲志不同不相為謀，互相懷恨在心。
　　▲聽他說的也挺有道理，先試試看吧，如果不行再按我說的試試看，誰的意見真的好就采納誰的。
　　3.小結：與人溝通，即使未能達成共識，也不要相互指責，結合具體問題可以再討論，求同存異，相互理解才更有利于事情的解決。（板書：不要互相指責）
　　【設計意圖】：針對溝通過程中自己的意見沒有被采納的情況，調查了學生通常的處理態度與方法，引導學生思辨，即使沒有達成共識，也不要相互指著，要給對方充分解釋的機會，保持友善、和諧的氛圍。
板書設計：
【調查問卷】
1.對于上學期我們班輸的籃球賽，你覺得是什么原因造成的？
2.請你選擇以下兩個問題中的一個進行闡述。
①你有沒有和好朋友發生過意見分歧？具體是什么事情呢？
②你有沒有看到過別人發生過意見分歧？具體是什么事情呢？
3.當你和你的好朋友發生矛盾時，你們通常是怎么做的？
4.你有沒有和別人溝通也沒有達成共識的經歷，你當時的心情和做法是怎樣的呢？
【總的設計意圖】
本課圍繞“溝通”問題展開。考慮到這一階段的學生好動，愛表達，渴望交友，得到他人和群體的認可。在實際的生活中，很多學生會出現溝通不暢，出現與他人產生矛盾而無法解決的困擾。本節課的設計意圖引導學生對于不同看法，真誠坦率的溝通交流，掌握一定的溝通方法，在解決問題中獲得成長，收獲友誼。
一、輕松愉悅的學習氛圍。
我精心選擇有關溝通的視頻、故事和圖片，讓學生快速融入學習的情境之中順利引導學生回憶起現實生活中關于溝通的話題。這樣的設計，切入自然，貼近學生實際，打開學生的話語場，使得他們有話說，樂于說，起到“良好的開端是成功的一半”的效果。
二、豐富多樣的活動設計。
活動形式的多樣化和飽滿性，為學習目標的達成，起到事半功倍的效果。因此，我選擇了邊看視頻邊思考、先做游戲后思考、聽完故事再思考、同桌演一演、小組辯一辯、“你”“我”劇場互換演、AB劇場照本演等豐富多樣的活動，使學生在活動中感悟、體驗和成長。在這樣的架構之下，形成“活動設計有料，溝通有法可循，教育潤物無聲”的三個維度的學習路徑。
三、詳略得當的環節把控。
由于學生在之前的學習過程中，對四下第3課《當沖突發生》中有關于學生之間矛盾沖突的案例。為此，在第二課時中的案例呈現、演繹和分析采取弱化處理，而在對溝通方式產生的不同后果的對比濃墨重彩，更好地凸顯溝通的重要性。
四、鮮明完整的邏輯板塊。
《學會溝通交流》
這節課的教材設計，符合哲學中關于思考問題的三大基本問題：什么是溝通？怎么溝通？為什么這么溝通？板塊層次清晰，邏輯結構嚴謹，是一個主題鮮明、內容完整的有機整體。這節課分三個課時推進，演繹和詮釋“抱最大的希望，盡最大的努力，作最壞的打算”這句話。“學會溝通交流”是最大的希望；“理性面對分歧、真誠坦率、學會傾聽、學會表達”是最大努力；“不改變別人和不互相指責”是最壞打算。

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