資源簡介

八年政治 編寫教師：馬書輝 備課時間 2012-6-4 學生姓名： 審核：
【學習目標】
1.知識目標：正確認識公平問題、公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系；了解公平意識是道德的重要內(nèi)容。
2.能力目標：對社會穩(wěn)定、個人發(fā)展需要公平的理解能力； 對公平與不公平現(xiàn)象的獨立判斷能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感。
【重 點】
在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩(wěn)定和個體發(fā)展的重要性。
【難 點】
如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現(xiàn)象。
【導學流程】
一、新課導入：（5分鐘）
1、復習：①如何練就“慧眼”，與不法經(jīng)營者進行斗爭？
②消費者維權(quán)的途徑有哪些？
2、導語：有一位教授從國外講學回來，他有三個學生一起去機場接他。這位教授從飛機上下來，拿著一個大大的行禮，從里面拿出禮物分，給一個人一個大大的一個禮盒，給另一個人一個小禮盒，而還有一人沒有禮物。那教授就問：你們都有什么感受，請說說。那個收到大禮物的人說老師你太好了，太感謝您了；拿到小禮物的人說那個大禮物給我就好了，而那個沒收到禮物的人就說：老師你太不公平了，你這人怎么這樣做人呢。你們認為教授的做法公平嗎？今天由我們來討論一下公平的話題。
3、齊讀學習目標。
二、自主學習內(nèi)容、指導、檢測：（12分鐘）
1、自主學習內(nèi)容：（同學們快速閱讀教材，思考下列問題，比一比，看誰完成得快。）
①人們對公平的追求體現(xiàn)在哪里？
②你是怎樣理解公平的？
③為什么說社會的發(fā)展離不開公平？
2、檢測與指導：（提問學生到班前完成下列題目。）
① 是我們社會生活追求的一個重要主題，不同的時代，不同的個體，面對不同的問題，有著不同的理解。公平體現(xiàn)著人們對 的追求、 的尊重、對 的肯定。
②公平是在 中產(chǎn)生的。
③人們在社會合作交往中，如果受到不公平對待，產(chǎn)生不公平的感覺，就會感到冤枉、氣憤，甚至導致報復行為。這種心理和行為會導致人與人之間的信任感降低，導致彼此關(guān)系惡化， 難以為繼。
④有了 ，整個社會才能人人各司其職，各盡其能，各得其所，共同推動社會持續(xù)發(fā)展。
三、釋疑點撥：（8分鐘）（根據(jù)自學存在的問題，突破本節(jié)課的重難點問題。以小組討論為主，教師補充講解為輔，重點內(nèi)容教材中落實；并強化記憶。）
1、眾說紛紜話公平
①你認為新課導入導語部分中教授怎樣做才公平？
②你認為學生的反應對教授是否公平？
小結(jié)：不同個體對公平的理解不同，是相對性的概念，學生收到一致的禮物是理所當然的，還會覺得沒受到尊重、自身力量得不到肯定；而教授認為這是自己的自由與權(quán)利，這樣的評價對他也是不公平的 。
③如果教授沒有送禮物給他們，這時他們會產(chǎn)生這種不公平感嗎？
小結(jié)：生活中，每個人都會自覺或不自覺地把自己與他人的付出與所得進行比較，比較的結(jié)果就產(chǎn)生了公平或不公平。
④結(jié)合書本101頁案例思考：你認為李偉受表彰公平嗎？為什么？你是怎樣理解公平？
小結(jié)：李偉沒盡職責，卻得到榮譽，而同學分擔了責任，沒得到利益，公平嗎？公平是得到自己該得的，分擔自己該做的。處理事情要合情合理，不偏袒任何一方，即參與社會合作的每一個人承擔著他應承擔的責任，得到他應得的利益。
2、社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平
①你在現(xiàn)實生活中遇到過這樣的事情么？結(jié)果如何？你有什么感想？
②學生和老師列舉社會上不公平的現(xiàn)象
例如：教育不公、公民收入分配、男女平等、民工待遇等問題， 了解一個良好社會，應該合作，如果不重視公平，會引致社會問題，影響社會的長治久安。
③學生仔細閱讀課本102頁的圖畫和文字說明并思考相關(guān)問題。
小結(jié)：有了公平，整個社會才能人人各司其職，各盡其能，各得其所，共同推動社會的持續(xù)發(fā)展。
四、訓練提升：（15分鐘）（學生獨立完成，小組派代表分題板前寫答案，評價小組學習效果。）
（一）單項選擇
1、下列關(guān)于公平的說法不正確的是（ ）
A．公平是我們社會生活追求的一個重要主題。
B. 不同的時代，不同的個體，面對不同的問題，對公平有不同的理解。
C. 公平體現(xiàn)著人們對自由的追求、對權(quán)利的尊重、對自身力量的肯定
D. 在現(xiàn)實生活中，對任何事情都要做到絕對公平。
2、人們心目中的公平 （ ）
①意味著處理事情要合情合理 ②不偏袒某一方、某一人 ③參與社會合作的每一個人承擔他應分擔的責任 ④參與社會合作的每一個人得到他應得的利益
A.①②③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ②③④
3、下列論述體現(xiàn)公平一組的是（ ）
①言必行，行必果 ②均貧富，等貴賤 ③人生而平等 ④不患貧只患不均
A.①②③ B.②③④ C.①②③④ D.①③④
4、社會需要合作， 是社會生活正常進行的必要條件。以 為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。（ ）
A.合作 競爭 B.合作 公平 C.公平 謙讓 D.勞動 親情
5、不公平是對人心靈的一種踐踏，是對文明的一種挑釁，是對社會的一種暴行。當人們受到不公平待遇時，常常會有被傷害的感覺。人們之所以希望社會公平，并始終不渝地追求著公平，其原因（ ）
①公平可以使人們充分滿足個人利益和欲望 ②公平有利于穩(wěn)定社會秩序，調(diào)動積極性，促進社會和諧 ③有了公平，每個社會成員才有平等生存和發(fā)展的權(quán)利 ④公平可以保證人們應得的利益，使人們各得其所
A①③ B①④ C①②③ D②③④
（二）選做題
中午，湯姆到一家快餐店就餐，他點了一份12寸的比薩餅后就等著上菜。可是過了一會兒，服務(wù)員忽然走過來，說：“先生，真是對不起，12大的比薩餅已經(jīng)賣完了。我們準備用一份9寸的和一份6寸的比薩餅來代替，價格和12寸的是一樣的，這樣可以嗎？”湯姆一下子愣住了。
（1）請你幫助湯姆分析一下，這樣替換對雙方是否公平？為什么？（注：9寸、6寸、12寸均指比薩餅直徑）
（2）通過這件事，請你談?wù)劰绞侨绾萎a(chǎn)生的？你對公平是怎樣理解的？
五、課堂小結(jié)：（3分鐘）
1、學習收獲：
2、老師話語：有人認為，生活待人是公平的：付出勞動，就會收獲；待人寬厚，就會被人寬容；性情懶散，會一事無成；生活待人又是不公平的：有時明明付出努力，卻沒有達到目標；明明真心待人，得到的卻是冷漠與刻薄。我們該怎么辦？是否真的有命運的存在？
六、課后鞏固：（2分鐘）
自主學習中的幾個問答題，作業(yè)本中完成，課代表明天第一節(jié)課下課收。要求：認真整理、書寫。熟記成誦。
七、學習反思：
1、
2、
（第九課 我們崇尚公平）導學案
第2課時 維護社會公平
八年政治 編寫教師：馬書輝 備課時間 2012-6-4 學生姓名： 審核：
【學習目標】
1.知識目標：知道以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作；理解樹立公平合作意識的重要意義。
2.能力目標：對公平的社會性和相對性特征的理解能力；進行公平互惠的社會合作的實踐能力；關(guān)于公平問題的辯證思維和語言表達能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：增強積極維護社會公平的責任意識；自覺樹立互惠公平的合作意識。
【重 點】
使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。
【難 點】
關(guān)于公平合作意識和社會不公平問題。
【導學流程】
一、新課導入：（5分鐘）
1、復習：①人們對公平的追求體現(xiàn)在哪里？ ②你是怎樣理解公平的？
③為什么說社會的發(fā)展離不開公平？
2、導語：
①在歷史的長河中，人類從未停止過對公平的探索，提出了各種公平觀：
※不患寡而患不均 ※均貧富，等貴賤 ※人生而平等 ※……
②問：你能從中找到有關(guān)公平觀念的軌跡嗎？
③述：公平一直是人類追求的目標，縱觀歷史，不難發(fā)現(xiàn)，公平總是受到一定社會條件的制約的，任何社會都會存在一些不公平的現(xiàn)象。因此，我們要理智地面對。
3、齊讀學習目標。
二、自主學習內(nèi)容、指導、檢測：（12分鐘）
1、自主學習內(nèi)容：（同學們快速閱讀教材，思考下列問題，比一比，看誰完成得快。）
①如何維護社會公平？
②公平的特點是什么？
③我們應如何對待不公平現(xiàn)象？
④樹立公平合作意識的作用？
2、檢測與指導：（提問學生到班前完成下列題目。）
①公平總是受到 的制約，任何社會都會存在一些不公平的現(xiàn)象。公平總是 的，無論我們?nèi)绾闻Γ疾豢赡苓_到 。
②以 為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。在這種合作中，既保障了個人利益，又推動了社會高效和諧地運轉(zhuǎn)。
③為了更好的合作，我們需要承擔自己的 ，只有做了我們該做的，才可能獲取自己 。公平的合作，必然是 的合作。樹立 的意識，有助于我們順利地融入社會，為社會做出貢獻。
三、釋疑點撥：（8分鐘）（根據(jù)自學存在的問題，突破本節(jié)課的重難點問題。以小組討論為主，教師補充講解為輔，重點內(nèi)容教材中落實；并強化記憶。）
1、理智地面對社會生活中的不公平現(xiàn)象
活動一：（見教材P103頁材料）
①如果她接受了這種不公平，情形會怎樣
②她可以通過哪些途徑，使自己的問題得到公平合理的解決？
小結(jié)：沒有絕對的公平，公平是在比較中產(chǎn)生的，總是相對的，無論我們怎么努力，都不可能達到絕對的公平
活動二：（見教材P104頁材料）
③他們的想法有道理嗎 是什么影響著他們對公平的判斷？該如何面對？
小結(jié)：⑴公平的判斷，受個人價值觀念、思維方式的制約。調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀。⑵崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。
2、自覺樹立公平合作意識
活動三：（見教材P106頁材料）
①小張的分數(shù)最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反而為他高興？
②為什么以后的活動大家不愿意找小王？
③為什么老師沒有給小亮分數(shù)？
小結(jié)：以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。人們各自的積極性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮，個人的利益得到應有的保障；同時也避免了不必要的內(nèi)耗，推動著社會高校和諧地運轉(zhuǎn)。
四、訓練提升：（15分鐘）（學生獨立完成，小組派代表分題板前寫答案，評價小組學習效果。）
（一）選做題
1．無論我們?nèi)绾闻Γ疾豢赡苓_到絕對公平。這告訴我們（ ）
A．應運用一切手段實現(xiàn)社會的公平 B．應理智面對社會生活的不公平
C．在我國不可能實現(xiàn)公平 D．不必為創(chuàng)造一個更加公平的社會而努力
2．下列選項中屬于公平現(xiàn)象的是（ ）
A．小陳因自己不是父母親生的而拒絕盡贍養(yǎng)的義務(wù)
B．小錢在超市里買到了變質(zhì)的方便面
C．小王努力學習，被評為學習積極分子
D．小明未參與黑板報編寫，卻獲得黑板報優(yōu)秀編寫員的稱號
3．現(xiàn)在找工作難，但機會也很多。不少單位公開招聘，大家可以憑自己的實力去競爭。這說明（ ）
A．有了公平，社會才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機會
B．參與競聘是獲得勞動權(quán)利的基礎(chǔ)
C．就業(yè)是勞動者謀生的重要手段
D．我國就業(yè)形勢不嚴峻
4．樹立公平合作的意識（ ）
①只會使人吃虧倒霉②有助于推動社會高效和諧地運轉(zhuǎn)③會導致工作效率的低下④有助于我們順利地融入社會，為社會作貢獻
A． ①② B． ②④ C． ③④ D． ①④
5．在社會生活中，需要我們以公平合作的觀念去和他人相處，去處理面臨的問題，承擔自己的責任。下列沒有體現(xiàn)公平合作的是（ ）
A．體貼父母、努力學習 B．尊敬師長、遵守校規(guī)
C．與同學互幫互助共同進步 D．違法亂紀、偷竊他人財物
（二）選做題
請你先欣賞下面小品，然后完成后面相關(guān)任務(wù)：
人物：王老師，學習委員林強，“遲到大王”姚進。（上課鈴響了，王老師走上講臺，剛把課文標題寫在黑板上，教室的門就被輕輕地推開了，學習委員林強氣喘吁吁地站在門口）
林強：報告！
王老師：快進來吧，馬上就要上課了。
（王老師正在分析課文，門又被推開了，“遲到大王”姚進探進了腦袋）
姚進：報告！
王老師：（氣沖沖）你怎么又遲到了？過來，這節(jié)課你就站在講臺邊聽，好好反省反省！……
（1）【實話實說】請你對王老師的做法進行評析。
（2）【出謀劃策】姚進應該足怎么做？請你幫他出個主意。
（3）【小品續(xù)接】要是姚軍采用你的建議，他和王老師之間肯定還會有新的故事發(fā)生。請根據(jù)你所提建議，發(fā)揮自己的想象力，給小品續(xù)一個結(jié)尾。
（4）【延伸探究】生活中，我們每個人都有可能遇到不公平現(xiàn)象，受到不公平的待遇。學會正確面對、理智處理自己所遭遇的“不公平”，是一種適應社會生活的本領(lǐng)。說一說遇到不公平現(xiàn)象時，我們應采取的正確做法還有那些？
五、課堂小結(jié)：（3分鐘）
1、學習收獲：
2、老師話語：要增強權(quán)利意識，用合法的方式謀求最大的公平，我們每一次的積極努力，都會把我們的社會推向更合理的境界！
六、課后鞏固：（2分鐘）
自主學習中的幾個問答題，作業(yè)本中完成，課代表明天第一節(jié)課下課收。要求：認真整理、書寫。熟記成誦。
七、學習反思：
1、
2、
（第九課 我們崇尚公平）導學案
第3課時 第九課復習訓練課
八年政治 編寫教師：馬書輝 備課時間 2012-6-4 學生姓名： 審核：
【學習目標】
1.知識目標：正確認識公平問題、公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系；了解公平意識是道德的重要內(nèi)容；知道以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作；理解樹立公平合作意識的重要意義。
2.能力目標：對社會穩(wěn)定、個人發(fā)展需要公平的理解能力； 對公平與不公平現(xiàn)象的獨立判斷能力；對公平的社會性和相對性特征的理解能力；進行公平互惠的社會合作的實踐能力；關(guān)于公平問題的辯證思維和語言表達能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感；增強積極維護社會公平的責任意識；自覺樹立互惠公平的合作意識。
【重 點】
在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價值觀的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩(wěn)定和個體發(fā)展的重要性；使學生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。
【難 點】
如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現(xiàn)象；關(guān)于公平合作意識和社會不公平問題。
【導學流程】
一、新課導入：（3分鐘）
1、復習：①人們對公平的追求體現(xiàn)在哪里？ ②你是怎樣理解公平的？
③為什么說社會的發(fā)展離不開公平？④如何維護社會公平？
⑤我們應如何對待不公平現(xiàn)象？ ⑥樹立公平合作意識的作用？
2、齊讀學習目標。
二、自主學習內(nèi)容、指導、檢測：（14分鐘）
1、自主學習內(nèi)容：（同學們快速閱讀教材，思考復習導入部分，比一比，看誰記得快。）
2、檢測與指導：（提問學生背誦，可以小組推薦，采取適當懲罰措施，沒記下來的罰寫兩遍活頁。）
三、釋疑點撥：（8分鐘）（根據(jù)自學存在的問題，突破本節(jié)課的重難點問題。以小組討論為主，教師補充講解為輔，重點內(nèi)容進一步教材中落實；并強化記憶。）
四、訓練提升：（15分鐘）（學生獨立完成，小組派代表分題板前寫答案，評價小組學習效果。）
（一）明辨是非
1．不同時代，人們對公平的理解是一樣的。（ ）
2．可以說，公平就是一個人承擔他應承擔的責任，得到他應得到的利益。（ ）
3．只有公平才能使人們穩(wěn)定持久進行合作。（ ）
4．我國人民當家作主，實現(xiàn)了完全的公平。（ ）
5．面對不公平的時候，我們要采取一切手段維護絕對公平。（ ）
6．當不公平的事情發(fā)生在他人身上時，我們要對受害者伸出援助之手。（ ）
7．公平的合作可以避免不必要的內(nèi)耗，推動社會高效和諧地運轉(zhuǎn)。（ ）
8．在合作中，我們只需要考慮自己能得到什么，而不必付出。（ ）
（二）最佳選擇
9．有人認為，公平是天平上的平衡；有人認為，公平是一種美德；也有人認為公平是……這表明（ ）
A．不同的人，對公平有著不同的理解B．不同的時代，對公平有著不同的理解
C．公平是在比較中產(chǎn)生的 D．公平問題已成為人們普遍關(guān)注的熱點問題
10．無論我們?nèi)绾闻Γ疾豢赡苓_到絕對公平。這告訴我們（ ）
A．應運用一切手段實現(xiàn)社會的公平 B．應理智面對社會生活的不公平
C．在我國不可能實現(xiàn)公平 D．不必為創(chuàng)造一個更加公平的社會而努力
11．下列選項中屬于公平現(xiàn)象的是（ ）
A．小陳因自己不是父母親生的而拒絕盡贍養(yǎng)的義務(wù)
B．小錢在超市里買到了變質(zhì)的方便面
C．小王努力學習，被評為學習積極分子
D．小明未參與黑板報編寫，卻獲得優(yōu)秀編寫員稱號
12．現(xiàn)在找工作難，但機會也很多。不少單位公開招聘，大家可以憑自己的實力去競爭。這說明（ ）
A．有了公平，社會才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機會
B．參與競聘是獲得勞動權(quán)利的基礎(chǔ)
C．就業(yè)是勞動者謀生的重要手段
D．我國就業(yè)形勢不嚴峻
13．公平（ ）
①是社會穩(wěn)定的需要②是社會發(fā)展的需要③是社會良好合作的需要④意味著每個人可得到他應得的利益，而不用承擔他應分擔的責任
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
14．在我國，目前還存在著人們生活條件的差異，存在侵犯公平權(quán)利的現(xiàn)象，存在分配不公的問題。這表明（ ）
A．公平總是相對的 B．公平有時是相對的，有時是絕對的
C．我們應創(chuàng)造條件，達到社會的絕對公平 D．公平總是絕對的
15．幾個同學在班級打掃衛(wèi)生，有的同學掃地、有的同學拖地、有的同學擦玻璃，只有李立什么都不干。對此認識正確的是（ ）
A．李立能在合作中盡量少承擔責任，那是他聰明的表現(xiàn)
B．李立逃避他應該承擔的責任，這對其他同學來說不公平
C．只有李立最聰明，其他同學都太傻了
D．只要其他同學不反對，李立這樣做就沒有關(guān)系
16．比爾·蓋茨把“生活是不公平的，你要去適應它”這句話作為給人們的11點忠告之首。其目的是要告誡人們（ ）
①公平是相對的，社會生活中沒有絕對公平②要學會面對生活中的不公平③理智面對生活中的不公平，才能更好地生活④不公平的現(xiàn)象隨處可見
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D. ①③④
17．下列對公平與否的判斷能否反映一個人正確的價值觀和思維方式的是（ ）
A．發(fā)現(xiàn)有人吞噬公款時——要挾他和自己私分
B．班長逃避值日——自己效仿，沒有什么奇怪的，我當班長了也會
C．父親辛苦一天工資50元，某老板一天收入上萬——職業(yè)不同，報酬不同嘛
D．發(fā)現(xiàn)有人偷井蓋——我不偷，也不管
18．古時候有個農(nóng)民總抱怨上帝不公，上帝安排天神把他找來，那人問上帝為什么讓他饑餓、生病等，上帝說：“讓你饑餓是因為你不好好種田，然你生病時因為你四體不勤。你要記住不付出勞動，是什么也得不到的！”這則故事說明的道理是（ ）
①一分耕耘，一分收獲
②每一個人只有承擔他應分擔的責任，才能得到他應得的利益
③只有通過比較付出和所得，才會知道公平和不公平
④生活確實虧待了這樣的農(nóng)民
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④
（二）材料題
19．王某和李某是好朋友，二人合作做服裝生意，王某在合作中逐漸地對自己承擔的責任承擔得越來越少，而在合作中獲利并沒減少。
（1）王某的做法是否公平？為什么？
（2）王某的做法會導致什么結(jié)果？
（3）我們的合作中，應該怎樣做到公平？
（三）選做題
20.《文明的尺度》
上世紀80年代，我和林斤瀾、柳溪兩位老作家訪法。有一個風雨天，我們的汽車駛在鄉(xiāng)間道路上。在我們前邊有一輛汽車，他們的車輪揚起的塵土，一陣陣落在我們的車窗上，而且那條曲折的小道沒法超車。終于到了一個足以超車的拐彎處，前邊的車停住了。開車的那個人下了車，向我們的車走來。用法語跟我們的司機說了半天。后來，我們的車開到前邊去了。我問翻譯：“你們說了什么？”翻譯說，對方堅持讓他將車開到前邊去。對方認為，自己的車始終開在前邊，對我們太不公平。
（1）“讓別人把車子開到自己前面去”體現(xiàn)了什么？
（2）這個故事給你什么啟示？
五、課堂小結(jié)：（3分鐘）
你本節(jié)課的收獲：
六、課后鞏固：（2分鐘）
自主學習中的幾個問答題，作業(yè)本中完成，課代表明天第一節(jié)課下課收。要求：認真整理、書寫。熟記成誦。
七、學習反思：

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