資源簡介

狹義上講，1911年武昌起義發生于舊歷辛亥年，以武昌起義為標志的資產階級革命,故稱辛亥革命。
廣義上講，19世紀90年代到1912年，以孫中山為代表的資產階級革命派為推翻清政府，建立共和制度的一系列革命活動的總和。
1911年5月，四川爆發保路運動，清政府抽調部分湖北新軍入川鎮壓，使湖北防務空虛，給武昌起義以可乘之機。
革命的必要性：民族危機加劇，清政府成為列強統治中國的工具。
革命的偶然性：四川保路運動使湖北防務空虛。
清政權與南方革命軍政權對立
辛亥革命在近代中國民族復興中的重要作用，主要表現在促進了四個方面的社會轉型，從而
初步奠定了民族復興的四大基礎。其一，從“王朝”到“國家”，開創了完全意義上的近代民族民
主革命，開啟了中華民族近代“自覺化”進程，初步奠定了民族復興的政治與社會基礎;其二，
從“革命”到“建設”，促進了中國早期現代化進程，探索了實現國家富強的道路，為民族復興奠
定了初步經濟基礎;其三，從“封閉”到“開放”，推動了中華民族的思想解放，為民族復興奠定
了初步思想基礎;其四，從“天下”到“世界”，初步奠定了中華民族融入國際社會、順應世界潮
流的對外交往基礎。當然，所有這些轉型，在辛亥革命后還只是初步開始，并沒有真正完成。辛
亥革命無論是在革命的領導力量、依靠力量，以及革命的廣度和徹底性上，都還存在致命的缺陷，
以致中華民族復興的宏大主題在辛亥革命時期只是初步展開。
結束語：辛亥革命成功的倉促，到手的乃是一場不徹底的勝利。中國人民爭取獨立民主的道路依然漫長。后來無產階級繼續奮斗，發起新民主主義革命。(共19張PPT)
武昌發生的那些事，是一場意外，意外里的意外。這場意外，毀了一個王朝，像扳道岔一樣，把古老的中國，扳到了另一個軌道上。
——張鳴《辛亥：搖晃的中國》
1.2.2
武昌起義與
中華民國的創建
課程標準：
3-1-2簡述辛亥革命的重要事件和人物，探討辛亥革命的歷史意義。
民主先驅，光耀千秋：
——孫中山的“中國夢”
19世紀末
1912年3月
1911年10月10日
狹義的辛亥革命
廣義的辛亥革命
1.導火線——四川保路運動
自主閱讀課文第13頁第1-2段，梳理知識，填入表格。
原
因
組
織
口
號
斗爭方式
結
果
清政府將已歸民辦的川漢、粵漢鐵路收歸國有，并將鐵路修筑權賣給列強。
同志軍
路存與存，路亡與亡
武裝起義
為武昌起義的勝利創造了條件
一、尋革命之因——辛亥革命的背景
孫中山：“若無四川保路起義，
武昌起義要遲一年半載。”
注意：保路運動保護的是川漢、粵漢鐵路的主權。運動發生在全國，高潮是四川保路運動。
1.
革命的爆發——武昌起義
1911年10月10日
攻克武昌，成立湖北軍政府。
全國十幾個省區相繼宣布獨立；
清王朝統治土崩瓦解。
湖北新軍中的革命黨人
（1）時間：
（2）主力：
（3）結果：
（4）影響：
二、望革命之路——辛亥革命的進程
“民國者，民之國也。
為民而設，由民而治者也。”
國名：
時間：
首都：
臨時大總統：
紀元：
意義：
中華民國國旗為紅黃藍白黑五色旗，象征漢滿蒙回藏五族共和之意。
2.
革命高潮——南京臨時政府的成立
中華民國
1912年1月1日
南京
孫中山
民國紀年
亞洲第一個資產階級民主共和國，
孫中山領導的民主革命的重要成果。
知識擴展
公元紀年與民國紀年的換算
把公元紀年換算成民國紀年：
求民國紀年是用公元時間-1912＋1。
把民國紀年換算成公元紀年：
用民國年代+1912－1。
活學活用：
新中國成立那一年是民國多少年？
1949-1911=38
1912
民國1年
1912年為中華民國元年（民國1年）
結合圖1-30，說說當時中國的政局如何？
1、重要人物：袁世凱
袁世凱（1859—1916）
河南項城人。1899年9月，出賣維新派，取得慈禧太后寵信，1899年升山東巡撫，殘酷鎮壓山東義和團。
1901年署理直隸總督兼北洋大臣。
1903年任練兵會辦大臣，擴張權勢，
形成了一個以他為首的龐大的北洋軍事政治集團。
1909年由于同滿洲親貴之間權力之爭日趨激化，
遭到排擠，被攝政王罷免。
1911年11月，任命為內閣總理大臣，掌握清政府實權。
……
武昌起義后，清廷連發7道御旨要袁世凱出山“統兵平亂”。
1911年11月，袁世凱督率北洋軍一舉攻下漢口，漢陽。
武昌起義爆發后，被帝國主義選中成為清政府新的代理人。
通過英國駐漢口領事的斡旋，武漢革命軍與清軍達成停戰協議。
同年12月，南北雙方代表正式和談。
3.
中國版光榮革命——南北議和
2.議和結果
通電共和
辭職
3月袁世凱在北京就任臨時大總統
圖1-31
清帝退位詔書
1912年2月12日
清帝溥儀（宣統）正式下詔退位
革命果實被袁世凱竊取
3.
中國版光榮革命——清帝退位
中國歷史進入北洋軍閥統治時期。
（1912—1927）
1.大清皇帝統治大清帝國，萬世一系，永永尊戴。君上神圣尊嚴，不可侵犯。
3.君主掌握用人權，軍事權、司法權，議院不得干涉。
2.緊急時，得以詔令限制臣民之自由。
主權在君
君主專制
等級特權
第一章：中華民國之主權屬于國民全體；
第二章：中華民國人民一律平等……人民
得享有人身、居住、財產、言論、出版、
集會……等自由。
第三、四、第六章：中華民國之立法權,
以參議院行之；臨時大總統代表臨時政
府，總攬政務；法官獨立審判……
。
第五章：國務員于臨時大總統提出法律
案、公布法律及發布命令時，須副署之。
《中華民國臨時約法》
自由平等
三權分立
責任內閣制
《欽定憲法大綱》
主權在民
否定了
否定了
否定了
限制袁世凱專制獨裁
據以上材料概括兩部憲法分別體現了什么原則？
分析《臨時約法》的進步性。
《臨時約法》具有反對封建專制制度的進步意義；
中國歷史上第一部具有資產階級民主共和國憲法性質的重要文件。
《中華民國臨時約法》
1912.03.11
三、探革命之果——辛亥革命的影響
思、議（小組合作：①5分鐘；
②專人負責整理同學答案；③論從史出）
1、根據材料，從政治、經濟、習俗、思想等方面分析辛亥革命的歷史意義？
2、分析對比，辛亥革命有何局限性？
政治
局限性
風俗
經濟
有人說，皇帝倒了，辮子割了，革命成功了。
有人說，這只是表面現象，革命并沒有成功。
思想
材料一：1912年3月5日，《時報》上刊載了一篇題為《新陳代謝》的文章，文中描述民初中國社會的革故鼎新說：“共和政體成，專制政體滅；中華民國成，清朝滅；總統成，皇帝滅……”
推翻清朝統治，結束君主專制；建立中華民國，實行民主共和
1.結束君主專制制度不等于結束封建制度。
2.制度之變：封建君主專制轉變為資產階級共和制。
開創了完全意義上的近代民族民主革命
政治民主化
從“王朝”到“國家”
思想近代化
材料二：從前皇帝自稱為天子，如果有人說皇帝是一強盜，可以打倒，別人一定把他看作瘋子。相反在辛亥革命以后，如果有人想做皇帝或者擁護別人做皇帝，一定也被看作瘋子。
——《吳玉章文集》
民主共和觀念深入人心。
極大地推動了中華民族的思想解放，
打開了中國進步潮流的閘門。
從“封閉”到“開放”
女人放足
男女同校
剪辮子
材料三：新禮服興，翎頂補服滅；剪發興，辮子滅;天足興，纖足滅……鞠躬禮興，拜跪禮滅……
——據1912年3月5日《時報》刊載的文章
一定程度上改變了社會生活
推動了社會生活習俗的變革.
風俗近代化
從“天下”到“世界”
材料四：辛亥革命為資本主義的發展掃除了一些障礙，從1912年~1919年，中國新建廠礦企業有470多家，新增資本達1.3
億元以上，超過了過去的半個世紀。
——《中國近代經濟史統計資料選集》
經濟工業化
為民族資本主義發展創造了條件。
從“革命”到“建設”
材料五：辛亥革命后，從城市到農村，很多人還是把君主當做神來供奉。過年時，百姓的門戶上依然貼著“帝德乾坤大，皇恩雨露深”的春聯。
局限性
材料六：民國三年，戴季陶遇見一個老農，因戴季陶身穿日本服裝，老農問其國籍。戴稱“予中華民國人也”。老農“忽作驚狀，似乎不解中華民國為何物者”。當戴告訴老農“你也是中華民國人”時，老農茫然，連忙說：“我非革命黨人，我非中華民國人。”
沒有發動廣大人民群眾。
沒有從根本上改變人們的精神面貌。
材料七：凡革命以前所有滿洲政府與各國締結之條約民國均認為有效，至于條約期滿為至。（《臨時大總統告各友邦書》1912年1月）
沒有改變中國社會性質
仍是半殖民地半封建社會
沒有實現國家富強，民族獨立。
資產階級的軟弱性和妥協性
辛亥革命的成與敗
成功
失敗
生活
政治
思想
3.中國的社會性質仍然是半殖民地半封建社會。
2.人民生活依舊困苦不堪。
1.勝利果實被袁世凱竊取，中國歷史進入北洋政府統治時期。
推翻了清王朝的統治，結束了統治中國兩千年的君主專制政體，建立了亞洲第一個共和制國家。
推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門，為中華民族進步探索了道路。
一定程度上改變了人們的生活。
反帝反封建的革命任務未完成
資產階級的軟弱性和妥協性
啟示：
資本主義道路在中國行不通，資產階級不能領導中國革命取得勝利。中國必須尋找一條適合自己國情的革命道路
。
革命尚未成功，
同志仍需努力！
1、辛亥革命“完成了國家政權由封建政治制度向現代民主政治制度的轉變”，實現了從“朝代國家”向“共和國家”的轉變。這說明辛亥革命(　　)
A.完成中國民主政治的任務
B.促成了社會性質的轉變
C.推動中國民主政治的發展
D.完成了民族革命的任務
B
檢
C
變式訓練
1、1913年，某身著日式服裝的革命黨人途遇一老農，老農詢問其國籍，某稱“予中華民國人也”。老農“忽做驚狀，似絕不解中華民國為何物者”，當被告知亦為中華民國人時，老農茫然惶然，連聲說：“我非革命黨，我非中華民國人。”這表明(
)
A．國內民眾的反日情緒強烈
B．辛亥革命對農村影響有限
C．革命黨人處于不合法狀態
D．農民階級不支持辛亥革命
二、望革命之路——辛亥革命的進程
時空定位
1
1911.10.10
3
1912.2.12
4
武昌起義
2
1912.1.1
清帝退位
5
袁世凱就任中華民國臨時大總統
中華民國臨
時政府成立
1912.3.10
1912.3.11
《中華民國臨時約法》《武昌起義與中華民國的創建》
導學案
課程標準：3-1-2簡述辛亥革命的重要事件和人物，探討辛亥革命的歷史意義。
重點：武昌起義和中華民國的成立
難點：正確分析與評價辛亥革命的功績與局限性
尋革命之因——辛亥革命的背景
1.導火線——四川保路運動
自主閱讀課文第13頁第1-2段，梳理知識，填入表格。
原因
組織
口號
斗爭方式
結果
望革命之路——辛亥革命的進程
1、閱讀書本，將年代尺填寫完整。
2、閱讀書本，自主完成表格
民國初建
成立時間
政府名稱
首任總統
紀元
首都
國旗
南北議和
面對南方洶涌的革命形勢，清政府起用______。在列強支持下，雙方展開議和。南京臨時政府表示，如果袁世凱能逼使清帝退位并贊成_____，就保舉他做_________。
《中華民國臨時
約法》
歷史地位
主要內容
探革命之果——辛亥革命的影響
思、議（小組合作：①5分鐘；
②專人負責整理同學答案；③論從史出）
材料一：1912年3月5日，《時報》上刊載了一篇題為《新陳代謝》的文章，文中描述民初中國社會的革故鼎新說：“共和政體成，專制政體滅；中華民國成，清朝滅；總統成，皇帝滅……”
材料二：從前皇帝自稱為天子，如果有人說皇帝是一強盜，可以打倒，別人一定把他看作瘋子。相反在辛亥革命以后，如果有人想做皇帝或者擁護別人做皇帝，一定也被看作瘋子。
——《吳玉章文集》
材料三：新禮服興，翎頂補服滅；剪發興，辮子滅;天足興，纖足滅……鞠躬禮興，拜跪禮滅……
——據1912年3月5日《時報》刊載的文章
材料四：辛亥革命為資本主義的發展掃除了一些障礙，從1912年~1919年，中國新建廠礦企業有470多家，新增資本達1.3
億元以上，超過了過去的半個世紀。
——《中國近代經濟史統計資料選集》
材料五：辛亥革命后，從城市到農村，很多人還是把君主當做神來供奉。過年時，百姓的門戶上依然貼著“帝德乾坤大，皇恩雨露深”的春聯。
材料六：民國三年，戴季陶遇見一個老農，因戴季陶身穿日本服裝，老農問其國籍。戴稱“予中華民國人也”。老農“忽作驚狀，似乎不解中華民國為何物者”。當戴告訴老農“你也是中華民國人”時，老農茫然，連忙說：“我非革命黨人，我非中華民國人。”
材料七：凡革命以前所有滿洲政府與各國締結之條約民國均認為有效，至于條約期滿為至。（《臨時大總統告各友邦書》1912年1月）
1、結合材料，從政治、經濟、習俗、思想等方面分析辛亥革命的歷史意義？
2、結合材料，分析辛亥革命有何局限性？
四、練習鞏固
1.
魯迅曾說，辛亥革命后，“我到街上走了一通，滿眼都是白旗。然而貌雖如此，內骨子里是依舊的，因為還是幾個舊鄉紳所組織的軍政府。”材料反映的實質是辛亥革命（
）
A．反封建不徹底
B．沒有喚醒民眾
C．沒有推翻封建專制制度
D．果實被袁世凱所竊取
2.
“辛亥革命從根本上確立了中國‘民主共和’的政治方向，因此促進了中華民族的復興。”這主要體現在當時（
）
A．提出三民主義
B．推翻封建制度
C．建立民國和頒布《臨時約法》
D．完成反帝反封建的革命任務
3.
蔡元培先生給孫中山先生的挽聯中寫道：“是中國自由神，三民五權，推翻歷史數千年專制之局。”由此可見，辛亥革命最大的歷史功績是（
）
A．為中國的近代化開辟了道路
B．結束了中國兩千多年的君主專制制度
C．推動了中國的思想解放運動
D．是中國新民主主義革命的開端
4.
閱讀材料，回答問題。
材料一　城市是社會的縮影，是我們了解時代變化的窗口。在20世紀的第一個十年，我們透過中國的廣州、武漢、南京三座城市，來見證革命歲月的激情與豪邁。
材料二　梁啟超評價辛亥革命具有“空前絕后的大意義”。“第一，覺得凡不是中國人都沒有權來管中國人的事；第二，覺得凡是中國人都有權來管中國人的事。”
(1)結合所學知識將下面表格補充完整。
城市
大事記
廣州
武漢
南京
(2)舉例說明孫中山在辛亥革命前的重要革命活動。(一例即可)
(3)試從政治、思想兩個方面說明辛亥革命具有怎樣“空前絕后的大意義”。《武昌起義與中華民國的創建》
教學設計
課程標準
3-1-1概述20世紀初世界和中國的局勢，解釋造成這種局勢的復雜因素。
3-1-2簡述辛亥革命的重要事件和人物，探討辛亥革命的歷史意義。
學習
目標
知識目標
通過識圖、視頻感知，了解四川保路運動、武昌起義的基本史實，培養學生從資料中提取有效信息的能力。
能力目標
通過小組合作分析材料，感悟革命志士不屈斗爭的精神，理解辛亥革命的歷史意義，培養學生運用史料分析、理解的能力。
情感態度和價值觀目標
通過對本課的學習，認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，無數革命志士不屈的斗爭精神，將激發我們的愛國主義情感，激勵著我們不斷拼搏進取。
重點
武昌起義和中華民國的成立
難點
正確分析與評價辛亥革命的功績與局限性
學法
通過地圖、圖片、材料等的分析，學習知識，提升自己。
教法
通過圖片、視頻等素材來調動學生興趣。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
展示材料：張鳴《辛亥：搖晃的中國》，開門見山導入
閱讀材料，思考
創設情境，有利于激發學生的學習動機，使學生渴望了解那個時代的歷史。
環節一：
尋革命之因——辛亥革命的背景
分析辛亥革命的背景，并簡單介紹保路運動。
閱讀教材，自主歸納，總結。
采用自主學習的方式，讓學生感受到民眾保路的合理性，從中感悟歷史事件發生的前因后果
環節二：
望革命之路——辛亥革命的進程
引導學生制作年代尺，理清歷史脈絡。播放視頻，了解武昌起義的經過。引導學生自主學習辛亥革命的進程。
自主閱讀課本，制作年代尺。觀看視頻，了解武昌起義經過。自主學習，了解辛亥革命進程。
利用年代尺，培養學生的空間感知，時序觀念。運用視頻，幫助學生補充歷史時間的空白，激發學習興趣。
環節三：
探革命之果——辛亥革命的影響
呈現史料，組織學生小組合作探究：1、根據材料并結合所學分析辛亥革命的歷史意義？
2、分析對比，辛亥革命有何局限性？
小組合作，整理歸納，回答問題。
采用小組合作的方式，培養學生分析材料的能力，解決問題的能力以及培養團隊意識。
結束環節
資本主義道路在中國行不通，資產階級不能領導中國革命取得勝利。中國必須尋找一條適合自己國情的革命道路。

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