資源簡(jiǎn)介

5-1.4
魚(yú)
(教學(xué)設(shè)計(jì))
一、教材分析
本節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第一章《動(dòng)物的主要類群》中的第四節(jié)《魚(yú)》。通過(guò)前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了腔腸動(dòng)物等六類無(wú)脊椎動(dòng)物，也初步知道了學(xué)習(xí)動(dòng)物的方法，知道了可以通過(guò)學(xué)習(xí)某種代表動(dòng)物，從而了解一類動(dòng)物的主要特征。
教材主要包括了三大塊內(nèi)容：多種多樣的魚(yú)、魚(yú)的主要特征、魚(yú)與人類生活的關(guān)系。教材通過(guò)觀察和研究魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)和呼吸等，歸納出魚(yú)適于水中生活以及它們的主要特征，而忽略了更多內(nèi)在的生理結(jié)構(gòu)特征，體現(xiàn)了教材淡化動(dòng)物生理的思路。
二、學(xué)情分析
相對(duì)于腔腸、扁形等動(dòng)物類群，學(xué)生對(duì)魚(yú)有更多感性認(rèn)識(shí)，魚(yú)也是人們生活中常見(jiàn)的食物，但很顯然，對(duì)于魚(yú)的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，學(xué)生思考的不多，體驗(yàn)也比較膚淺。
假如給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)物，通過(guò)觀察魚(yú)和進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，熟悉魚(yú)類一些平時(shí)不熟悉易忽略的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，可以增加學(xué)生對(duì)魚(yú)的感性和理性認(rèn)識(shí)，從而上升到一個(gè)新的高度。
八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)自然比較好奇，但注意還比較容易分散。所以在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，必須要采取各種方法，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生各種感官的參與程度，從而提高網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.?生命觀念：能說(shuō)出魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)，體會(huì)生物與環(huán)境相適應(yīng)的理念。
2.?理性思維：能說(shuō)出魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)，說(shuō)出魚(yú)類的主要特征。
3.?科學(xué)探究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察魚(yú)呼吸使BTB變色，認(rèn)識(shí)到魚(yú)呼吸產(chǎn)生了二氧化碳，理解指示劑在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用。通過(guò)分析評(píng)價(jià)研究魚(yú)鰭作用的實(shí)驗(yàn)方案，嘗試設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)探究魚(yú)鰭作用。
4.
社會(huì)責(zé)任：通過(guò)體會(huì)過(guò)度捕撈和水污染對(duì)魚(yú)類帶來(lái)的危害，建立愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.?
重點(diǎn)：能說(shuō)出魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)，說(shuō)出魚(yú)類的主要特征。
2.?
難點(diǎn)：能說(shuō)出魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)，體會(huì)生物與環(huán)境相適應(yīng)的理念。
五、?教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師的組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
1.引入
以問(wèn)題方式，引導(dǎo)學(xué)生1、Q1線索題：指向蝗蟲(chóng)2、Q2兩類動(dòng)物的區(qū)別：脊椎骨
思考問(wèn)題，從熟悉的動(dòng)物出發(fā)，討論兩類動(dòng)物的區(qū)分，認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物
從已知到未知，引入脊椎動(dòng)物。
2.多種多樣的魚(yú)
1、Q3脊椎動(dòng)物中最多的是那種動(dòng)物？2、Q4四大家魚(yú)是哪些？
回答問(wèn)題，了解各種各樣的魚(yú)
了解各種各樣的魚(yú)，豐富感性認(rèn)識(shí)
3.魚(yú)類的主要特征
1、捕魚(yú)游戲（增加趣味性）2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察魚(yú)的外形Q5，認(rèn)識(shí)魚(yú)適于水中生活的特點(diǎn)3、展示鯊魚(yú)游泳動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納魚(yú)游泳的動(dòng)力來(lái)源Q6和魚(yú)鰭的作用4、討論探究不同魚(yú)鰭作用的實(shí)驗(yàn)方案Q75、研究魚(yú)的呼吸，通過(guò)Q8-Q11四大問(wèn)題，利用觀察和實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生從魚(yú)呼吸動(dòng)作、水流方向、成分變化、鰓絲顏色特點(diǎn)等方面認(rèn)識(shí)魚(yú)類的呼吸，并解釋魚(yú)兒為什么不能離開(kāi)水。6、歸納魚(yú)類的主要特征
2、觀察魚(yú)的外形，回答問(wèn)題：鱗片，體型，同時(shí)分析魚(yú)適于水中生活的其他特點(diǎn)3、觀察鯊魚(yú)游泳，歸納魚(yú)游泳的動(dòng)力來(lái)源于尾部和軀干部的肌肉擺動(dòng)，而魚(yú)鰭具有維持平衡的作用4、討論研究魚(yú)鰭作用的方法，嘗試設(shè)計(jì)更合理的實(shí)驗(yàn)方案5、在老師的指引下，思考、回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)魚(yú)鰓適于水中呼吸的特點(diǎn)6、和老師一起，歸納魚(yú)類適于水中生活的要點(diǎn)：游泳和呼吸。
通過(guò)捕魚(yú)游戲，加深對(duì)魚(yú)的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)觀察魚(yú)的外形和游動(dòng)，理解魚(yú)適于水中游泳的特點(diǎn)鍛煉實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)能力，滲透生命教育通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，理解魚(yú)能在水中呼吸的特點(diǎn)，體會(huì)指示劑在生理實(shí)驗(yàn)中的作用
4.
魚(yú)類和人類的關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生回答魚(yú)類和人類的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)魚(yú)類的優(yōu)質(zhì)蛋白和文化意義2、先讓學(xué)生“寫魚(yú)”，然后展示多樣含有“魚(yú)”字的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。3、提示環(huán)境污染對(duì)魚(yú)類的影響，提醒保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)魚(yú)類
1、一起回答魚(yú)類和人類的關(guān)系暫停視頻2分鐘，寫出盡可能多含有“魚(yú)”字的俗語(yǔ)和成語(yǔ)3、感悟保護(hù)魚(yú)類生活環(huán)境的必要性
通過(guò)寫魚(yú)，讓學(xué)生理解日常生活、傳統(tǒng)文化中的豐富多彩的“魚(yú)”
5.
隨堂小測(cè)
Q12一道“以下動(dòng)物屬于魚(yú)類”的例題，然后自行掃碼問(wèn)卷星“當(dāng)堂檢測(cè)”
掃碼，答題
即時(shí)反饋，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況
6.
布置作業(yè)
魚(yú)為什么能在水中生活（形式不限）：小短文、思維導(dǎo)圖或漫畫(huà)等
記錄作業(yè)，理解題目。
用輸出的方式鞏固今天所學(xué)
六、教學(xué)反思
本節(jié)課由一個(gè)復(fù)習(xí)的線索題引入，從脊椎動(dòng)物講到魚(yú)。先通過(guò)抓魚(yú)體驗(yàn)魚(yú)的粘液和靈活，然后由外及內(nèi)的通過(guò)觀察、思考、實(shí)驗(yàn)，探究魚(yú)的游泳和呼吸，其中嵌入了對(duì)研究各種魚(yú)鰭的作用實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)去“看到”二氧化碳，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和人文關(guān)懷之心，最后小結(jié)，寫魚(yú)加深印象，附加題學(xué)以致用進(jìn)一步鞏固。
鑒于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”互動(dòng)不足的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)以“問(wèn)題串”為主線，讓學(xué)生在不斷地“升級(jí)打怪”（回答問(wèn)題）中，認(rèn)識(shí)“魚(yú)適于水中生活的特點(diǎn)”。最后，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的課堂掌握情況，從而讓學(xué)生更加專注的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)的落地。

展開(kāi)更多......

收起↑