資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第一單元
第五章
生物的分類與鑒別
第1節(jié)
嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.說出生物分類的依據(jù)。
2.概述生物分類的步驟。
3.嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類。
【導(dǎo)學(xué)過程】
1.閱讀教材P117—P119頁的內(nèi)容，回答下面的問題：
（1）生物分類是研究生物的一種基本方法，主要是依據(jù)生物的
、
或
上的特點(diǎn)，以及生物之間的
為為依據(jù)，把生物劃分為不同的類別。
（2）對(duì)生物進(jìn)行分類時(shí)，看上去相似的生物，要側(cè)重比較它們的
；看上去差別明顯的生物，要側(cè)重尋找它們的
。
（3）對(duì)生物進(jìn)行分類時(shí)，要根據(jù)生物某一特征的不同，把生物分成
類，使具有相同特征的生物組成一類。然后，在每一大類中，再根據(jù)生物另一特征的不同，把生物分成
類。以此類推，
分類。
（4）在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，常根據(jù)生物的
進(jìn)行分類，如把植物分成糧食作物、蔬菜作物等。
（5）描述對(duì)生物進(jìn)行分類的重要意義。
【自主檢測(cè)】
1.在對(duì)生物進(jìn)行分類時(shí)，下列生物特點(diǎn)不能作為分類依據(jù)的是（
）
A.形態(tài)結(jié)構(gòu)
B.生理功能
C.生活習(xí)性
D.能否食用
2.下表是某同學(xué)對(duì)8種動(dòng)物做出的簡(jiǎn)單分類，他的分類依據(jù)是（
類別一
蚯蚓、蝗蟲、河蚌、渦蟲
類別二
家鴿、鯉魚、家兔、蜥蜴
A.水生還是陸生
B.體內(nèi)有無脊柱
C.體溫是否恒定
D.胎生還是卵生
3.（2021·江蘇宿遷）某同學(xué)把自制標(biāo)本分成兩類，一類是滿江紅、葫蘆蘚、紫菜、地錢，另一類是金魚藻、銀杏、側(cè)柏、玉蘭。他這樣分類的主要依據(jù)是（　）
A.根的有無
B.種子的有無
C.莖的有無
D.葉的有無
4.（2021·云南）下列植物都具有輸導(dǎo)組織的一組是（
　）
A.藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物
B.藻類植物、蕨類植物、裸子植物
C.苔蘚植物、蕨類植物、被子植物
D.蕨類植物、裸子植物、被子植物
5.下面的甲圖是金絲猴、朱鹮、水杉、大腸桿菌、腎蕨和珙桐六種生物分類表解圖，乙圖是鳥類呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。請(qǐng)據(jù)圖回答問題：
（1）請(qǐng)根據(jù)生物的結(jié)構(gòu)特征寫出甲圖中數(shù)字①所代表的生物是
。
（2）請(qǐng)完成甲圖中a、b兩處應(yīng)填寫的內(nèi)容：a
；b
。
（3）朱鹮的呼吸作用旺盛，不論是吸氣還是呼氣，肺內(nèi)都有富含氧氣的空氣通過，從而提高了氣體交換的效率，這與它具有乙圖中【
】
結(jié)構(gòu)有關(guān)。（括號(hào)內(nèi)填寫字母，橫線上填寫字母所代表的結(jié)構(gòu)名稱）
（4）生物學(xué)按照不同等級(jí)的分類單位對(duì)生物進(jìn)行分類，可以弄清生物之間的親緣關(guān)系。上述六種生物中，與水杉親緣關(guān)系最近的是
（填寫相應(yīng)數(shù)字）。
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】（4人組大組長(zhǎng)組織評(píng)價(jià)，2人小組互改，大組長(zhǎng)檢查，組內(nèi)交流、達(dá)成共識(shí)）
1.（2019·開封）下列關(guān)于生物分類的說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ā。?br/>A.對(duì)生物進(jìn)行分類時(shí)，一次只能分兩類
B.對(duì)生物進(jìn)行分類時(shí)，最后每一小類只包含一種生物
C.生物分類要逐級(jí)進(jìn)行
D.生物分類要一次分完
2.（2021·湖北宜昌）下列特征屬于圖中陰影部分的是（　
）
A.具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
B.進(jìn)行有性生殖
C.能進(jìn)行光合作用
D.具有遺傳和變異的特性
3.對(duì)兔子、麻雀、烏龜、鯉魚四種脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類，結(jié)果如圖所示。該分類圖不能體現(xiàn)的是（
）
A.兔子具有體溫恒定、胎生、哺乳的特征
B.烏龜、鯉魚都具有體溫不恒定的特征
C.采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同
D.分類時(shí)，可依據(jù)一定的特征逐級(jí)進(jìn)行
（3題圖）
（4題圖）
4.如圖是某同學(xué)建立的生物分類圖，其中①～④各代表一種生物。下列哪組生物不能用該圖分類（
）
A.①蘑菇、②落葉松、③葫蘆蘚、④水綿
B.①珊瑚蟲、②銀杏、③墻蘚、④衣藻
C.①酵母菌、②油松、③腎蕨、④水綿
D.①鯉魚、②水杉、③高粱、④根瘤菌
5.下圖為五種生物的形態(tài)圖。
（1）圖中B和
所示生物能進(jìn)行光合作用，圖中
所示生物體內(nèi)有脊柱，圖中
所示生物為單細(xì)胞生物．
（2）E蝗蟲體表有
，可防止水分散失；B向日葵能依靠種子繁殖；這些生物都適于生活在
環(huán)境。
A.細(xì)菌
B.向日葵
C.鯽魚
D.腎蕨
E.蝗蟲
【拓展延伸】
仔細(xì)閱讀下文，并回答問題：
瑞典植物學(xué)家卡爾·馮·林奈出生于瑞典南部斯莫蘭
(?https:?/??/?baike.?/?doc?/?899202.html"
\t
"https:?/??/?baike.?/?doc?/?_blank?)省艾爾姆胡爾特北面的小鄉(xiāng)村。上學(xué)時(shí)，喜歡植物，喜歡學(xué)拉丁語。21歲的林奈進(jìn)入了斯科訥的隆德大學(xué)，一年后林奈轉(zhuǎn)入烏普薩拉大學(xué)
(?https:?/??/?baike.?/?doc?/?6687514.html"
\t
"https:?/??/?baike.?/?doc?/?_blank?)。大學(xué)畢業(yè)后他在烏普薩拉大學(xué)獲得一個(gè)醫(yī)學(xué)教授職位，但他很快就將這個(gè)職位換成了一個(gè)植物學(xué)教授職位。他繼續(xù)他對(duì)分類學(xué)
(?https:?/??/?baike.?/?doc?/?6615051.html"
\t
"https:?/??/?baike.?/?doc?/?_blank?)的研究，并將它擴(kuò)展到動(dòng)物界
(?https:?/??/?baike.?/?doc?/?6339461.html"
\t
"https:?/??/?baike.?/?doc?/?_blank?)和礦物上。雖然他對(duì)礦物的分類今天看起來很奇怪，但當(dāng)時(shí)對(duì)林奈來說這是一個(gè)很好的自然分類的方法。他在研究過程中發(fā)現(xiàn)：同一種植物在不同的地域有不同的有名子，也有幾種不同的植物在不同的地域卻用同一個(gè)名稱，這給研究植物帶來很大困難，林奈改變了這一混亂狀況。林奈在生物學(xué)
(?https:?/??/?baike.?/?doc?/?3147228.html"
\t
"https:?/??/?baike.?/?doc?/?_blank?)中的最主要的成果是建立了人為分類體系和雙名制命名法。瑞典植物學(xué)家林奈在生物學(xué)方面對(duì)人類的貢獻(xiàn)是什么？請(qǐng)你結(jié)合短文回答。
第一節(jié)
生物的基本特征
【自主檢測(cè)】
1．D
2．B
3．B
4．D
5．（1）大腸桿菌
（2）種子植物
胎生
（3）b
氣囊
（4）④
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
1．D
2．D
3.
C
4．D
5.（1）D
C
A
（2）外骨骼
陸地
【拓展延伸】瑞典植物學(xué)家林奈在生物學(xué)方面對(duì)人類的貢獻(xiàn)是建立了人為分類體系和雙名制命名法。
兔子
麻雀
烏龜
鯉魚
兔子
麻雀
烏龜
鯉魚
兔子
麻雀
烏龜
鯉魚
體溫
恒定
胎生
哺乳
卵生
體溫
不恒定
用肺
呼吸
用鰓
呼吸
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精品試卷·第
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（共
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