資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
蘇教版小學科學五年級上冊
第1單元《光與色彩》教材中問題解答
第1課
光源
哪些是自然光源？哪些是人造光源？（P2）
篝火
螢火蟲
禮花
雷電
答：螢火蟲、雷電是自然光源，篝火、禮花是人造光源。
這些物體是光源嗎？為什么？（P3）
玻璃幕墻
月亮發光
答：生活中有許多物體會發光，判斷物體是不是
光
源
要
看物體是自己發光還是因為有其
他
發
光
體存在而發光。玻璃幕墻和月亮發光是太陽導致的，水面發光是月光導致的。所以，它們都不是光源。
第2課
光的傳播
1、你認為這些光的傳播路徑有什么共同特點？（P4）
答：陽光穿過樹葉間隙或云間空隙、汽車遠光燈、激光燈都有
光
束
射
出，而且光束看起來都是直線。
2、在研究光在空氣中傳播的實驗中你可以得出什么結論？（P5）
答：光在空氣中是沿直線傳播的。
3、
他們排整齊了嗎？你是如何判斷的？
（P5）
答：整齊。因為向左
(
右
)
看齊
,
是調整隊列的基本動作，其要領是
:
身體立正，頭向左
(
右
)
擺動60°，腳用小碎步前后左右移動至與左（右）人員看齊，要求能夠看到相鄰人員的腮部，且看不到其后邊的人，不能低頭或仰頭。其原理是光沿直線傳播。
第3課光的反射
1、觀察生活中光的反射現象，哪些物體反光效果比較好？說說反光效果好的物體有什么特點。（P8）
答：圖片分別呈現了不銹鋼廣場雕塑，平面鏡及
擺
放
的
蘋果，湖水及景
物。如果物體表面很光滑（哪怕是細微的凹凸也沒有），那么當光線照射其表面時，就會發生鏡面反射，人們就會看到明亮的鏡像。
2、我們看到的月光是從哪里來的？（P8）
答：月球本身既不發
光
也
不
透明，但能反射太陽光。月球對太陽光的反射使我們能夠看到被陽光照射到的半個月面。月球向著太陽的半個月面是亮區，另外半個月面是暗區（被自己擋住）。
3、人是如何看見物體的？（P9）
答：
古希臘學者認為，眼睛發出的光碰到物體，人就能看見東西。后來，又有人認為，是眼睛發出了像觸須那樣的東西，人通過觸須看到物體。
公元11
世紀初，阿拉伯科學家伊本·海賽姆糾正了上述看法。他認為，光從太陽或火焰發出，照射到物體上，被物體反射后進入人眼，人因此看到了物體。
第4課七色光
1、雨后天晴，天空有時會出現彩虹。你還在哪些地方見過彩虹？它們在什么情況下出現？（P10）
答：其實，只要空氣中有水滴，而陽光在觀察者
的
背
后
以低角度照射，便可能產生可以觀察到的彩虹。彩虹最常在雨后初晴時出現，這時空氣中塵埃少而充滿小水滴，天空的一邊有雨云而較暗，彩虹較容易被看到。另外，瀑布附近也常出現彩虹，晴朗天氣里向空中灑水或噴水霧，亦可以出現彩虹。
2、如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉時你會看到什么？（P12）
答：如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉時看到的顏色應該是白色，因為白色的光就是由七種不同的顏色組合而成的。
蘇教版小學科學五年級上冊
第2單元《熱傳遞》教材中問題解答
第5課
熱傳導
1、他們是怎么讓身體暖和起來的？（P14）
答：暖手寶傳熱讓手暖和是固體與
固體
接
觸；哈氣使手暖和是氣體與固體接觸
；泡溫泉使身體暖和是液體與固體接觸
；喝熱水使身體暖和也是液體與固體接觸。
2、熱是怎么傳到衣物、板栗上的？（P14）
答：熨衣服時，加熱電熨斗的金屬底板，金屬底板的熱量傳遞給與其接觸的衣服，使衣服變熱，變得平整。
炒板栗時，沙子吸收大量的熱量，再把熱均勻地傳給板栗，板栗很快就被炒熟了。
3、下圖
中，
燒
杯
里
的
熱
水溫度會怎
樣變化？水槽里的冷水溫度又會怎樣變化？（P15）
答：熱水的溫度越來越低，冷水的溫度越來越高，當溫度差不多時，熱水和冷水的溫度變化很慢，最后二者溫度達到一致。
4、生活中有許多熱傳導的事例，你能說說它們的傳熱過程嗎？（P16）
答：烙餅、量體溫、電烙鐵作畫、吹頭發、冷敷或熱敷等都是生活中常見的熱傳導現象。
第6課
熱對流
1、將一小瓶紅色熱水放到冷水里，會出現什么現象？（P17）
答：紅色的熱水會上升，到達冷水頂部會向四周流動，然后沿著水槽壁向下流動。
2、在研究熱在水中的傳遞和研究熱在空氣中的傳遞這兩個實驗中，實驗現象有什么相同之處？（P18）
答：水和空氣受熱之
后
都
上
升，遇冷下降。
第7課
熱輻射
1、夏天，站在烈日下你有什么感覺？在哪些情況下還會有類似的感覺？（P19）
答：夏天，站在烈日下會感覺很熱。當人的身體或身體的某個部分（如手）靠近篝火、燃燒的蠟燭（或火柴）、熱水袋、火爐等也會有類似的感覺。
2、怎樣才能使太陽灶的加熱速度變快？（P20）
答：可以通過改變受熱物體顏色的深淺、太陽灶的材料、形狀、大小，反光板聚焦的位置等使太陽灶的加熱速度變快。
3、說說這些產品運用了哪種熱的傳遞方式，它們是如何傳熱的。（P21）
答：電烙鐵是運用熱傳導的方式傳熱。
電水壺是運用熱傳導、熱對流兩種方式傳熱。
烤箱、電暖器是運用熱對流和熱輻射兩種方式傳熱。
太陽能熱水器是
運
用
熱
傳導、
熱
對
流、熱輻射三種方式傳熱。
4、分析下圖中熱的傳遞方式。（P21）
答：左圖：火爐和水壺外壁的傳熱方式是熱傳導
；壺中的水的傳熱方式是熱對流；火爐向周圍空氣傳熱的方式是熱輻射。
右圖：鍋的外壁和鏟子的導熱方式是熱傳導
；菜湯的導熱方式是熱對流
；鍋、菜等向周圍空氣導熱的方式是熱輻射。
5、熱傳導、熱對流、熱輻射有什么相同與不同之處？（P21）
答：相同點：都是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞熱量。
不同點：一是熱傳遞的過程不同。熱傳導需要直接接觸
；熱對流是循環傳遞
；熱輻射是從熱源處向四面八方直線傳遞。二是熱傳遞的媒介不同。熱傳導在固體中傳遞能力最強，液體中次之，氣體中最弱
；熱對流只在氣體和液體中存在
；熱輻射可以不依靠媒介直接傳遞。
第8課物體的傳熱本領
1、這些用不同材料制作的勺子傳熱的快慢一樣嗎？（P22）
塑料勺
木勺
銅勺
鋁勺
鋼勺
答：它們的傳熱速度不同，依次是木勺、塑料勺、鋼勺、鋁勺、銅勺。木勺最慢，銅勺最快。
下面的事例說明空氣是熱的良導體還是不良導體？（P23）
蓬松的棉被蓋起來很暖和
雙層窗戶可以隔熱保溫
答：說明空氣是熱的不良導體。蓬松棉被或者雙層窗戶中都有空氣做隔層，有
助于保溫。
3、體驗光腳站在瓷磚、地板、地毯上的感覺，說說為什么會有這樣的差別。（P23）
答：光腳站在瓷磚上感覺最涼，因為瓷磚是熱的良導體，腳的熱量通過瓷磚迅速散發，造成腳底溫度降低，感覺很涼。光腳站在地毯上不會覺得涼，因為地毯是熱的不良導體，腳底溫度不容易散發，不覺得涼。
4、這些廚具的各部分是由什么材料制成的？為什么要選擇這樣的材料？（P23）
答：鏟子頭和鏟子桿是不銹鋼材料，不銹鋼雖然是熱的良導體，但堅固、
耐用；手柄是塑料的，塑料是熱的不良導體，可以防止燙傷。
高壓鍋的鍋體是鋼制的，導熱性能好，手柄是塑料制的，是熱的不良導體，以免燙傷。
5、冬季，為什么要用塑料薄膜把樹干包起來？在寒冷地區建造房子時，為什么要在外墻加一層巖棉板？（P24）
答：用塑料薄膜把樹干包起來可減少水分蒸發，幫助小樹保溫，以抵御嚴寒。
巖棉板是熱的不良導體，可幫助墻體保溫。
利用下列材料設計并制作一個保溫盒。（P24）
提示：制作前要思考以下四個問題：保溫盒有什么用？要選擇什么材料？怎樣制作？做好后如何檢測？即保溫盒要在什么情境下怎樣使用，在此基礎上進行設計、制作、檢測。制作時可以任意選擇材料。
7、比比誰做的保溫盒效果好，并分析保溫效果好的原因。（P24）
答：錫紙表面像鏡子一樣光亮，可以反射電磁波，阻止熱輻射，起到良好的保溫效果。
泡沫板內存在很多空氣，空氣是熱的不良導體，可減少熱量傳導，收到良好的保溫效果。
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第3單元《地球的表面和內部》教材中問題解答
第9課?地球的表面
1、摸兩種地球儀，說說它們有什么不同。（P26）
政區地球儀
地形地球儀
答：政區地球儀表面光滑，有不同色塊，藍色代表海洋，其他顏色代表國家，相鄰國家的顏色不同。
地形地球儀表面高低不平，用不同的顏色表示不同的海洋深度和陸地海拔高度。藍色表示水，綠色表示耕地、平原和森林，黃色表示山地、沙漠，白色表示冰川。
也就是說，這兩種地球儀表面光滑程度不同，顏色的含義不同，地球儀上的文字注釋也不同。
2、觀察下面圖片，說說各種地形的主要特點。（P27）
山地
平原
丘陵
盆地
答：山地地勢高，起伏很大，坡度陡，溝谷幽深。平原地勢低，地面平坦，起伏較小，視野開闊。丘陵地勢不高，地面起伏不大，坡度較緩。盆地周圍地勢高，中間地勢低，與澡盆相似。
第10課?火山和地震
火山噴發的場景是什么樣的？噴發后又是什么樣的？（P28）
答：火山噴發的場景：會有大量的火山灰、火山氣體從火山口冒出來，彌漫空中
；會有大量溫度很高的紅色巖漿從火山口噴濺或溢出；巖漿有的濃稠，有的稀薄，流速也不同
；被拋到空中的巖漿落地時會形成火山彈
；巖漿會向下流動，會覆蓋周邊的物體
；……
噴發后的場景：紅色巖漿會慢慢冷卻變成巖石
；灰塵、有毒氣體和熔巖會嚴重影響火山周圍居民的生活，如飛機停航、莊稼死亡……當然火山物質也為人類提供了有益資源。
第11課?地球的內部
1、你能從下面這些現象中推測地球內部是什么樣的嗎？（P31）
火山
地震
地熱
答：根據火山噴發可以推測出地球內部不是空的，溫度很高、壓力很大，存在炙熱的巖漿。
根據地震能推測出地球內部是不穩定的，會運動和變化，巖層會承受很大壓力，所積聚的能量需要釋放。
根據地熱可以推測地球內部有大量的熱能，可能比地表溫度高。
2、如果把水換成黏稠的液體，泡沫塊會怎樣運動呢？（P32）
答：運動的速度會更加緩慢。前期能量慢慢積累，釋放時現象也會更明顯。
3、根據發現的化石，你能推測出喜馬拉雅山很久以前的情況嗎？（P33）
答：早在4000萬~5000萬年前，喜馬
拉
雅
山
所處地區是一片湛藍的大海
4、觀察地球大陸板塊變化示意圖，比較今天的地球與兩億年前的有什么不同。（P33）
答:兩億年前，地球大陸板塊是連接在一起的，現在則是相互分離開來的。
第12課?地表雕刻師
溫度、風、水等都能改變地表的形態，下面地表形態主要是由哪種因素造成的？（P35）
破碎的巖石
巖石女王頭像
海邊沙丘
亞馬孫河
海蝕拱橋
溶洞
答：六幅圖從左到右、自上而下均暗含了不同的
改
變
地
表形態的主要因素。
依
次
為
：圖一，晝夜或季節性溫度變化導致巖石開裂
；圖二，風攜帶沙礫磨蝕巖石形成典型的風蝕石
；圖三，海風搬運沙子堆積成沙丘
；圖四，流水在河道中速度不同，且不斷侵蝕河岸形成
彎
曲
的
河道
；圖五，海浪
不
斷
沖
刷侵蝕而成海蝕石
；圖六，地下水長期溶蝕形成溶洞。
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第4單元《水在自然界的循環》教材中問題解答
第13課
云和霧
1、圖中哪里是云？哪里是霧？（P38）
答：對于山腳下的人來說，他們看到的是山腰上有云，而對于已爬到半山腰的人來說，他
們
身
處
其中，看到的是則是霧。
2、為什么要在量筒中倒溫水？用冰袋的目的是什么？（P39）
答：加冰袋是為了創設一個低溫環境，這樣水蒸氣遇冷會迅速凝結成小水滴，從而形成霧。
如果往量筒中加熱水，那么熱水上方有大量水蒸氣，遇到冷空氣會形成霧氣，還沒開始實驗霧就顯現出來了。
如果用冷水，那么量筒里水蒸氣少，造霧效果不明顯。用溫水溫度適中，量筒內水蒸氣適量，不會快速形成霧氣，便于觀察。
3、根據實驗和下圖，說說云是怎么形成的。（P39）
答：地表上的水蒸發形成水蒸氣，水蒸氣在上升的過程中遇冷會凝結成小水滴，
小水滴聚在一起飄浮在空中形成了云。
第14課
露和霜
1、觀察露和霜有什么不同。（P40）
答：露是液體，是小水滴形態，霜是固體，是小冰晶形態。露是無色的，霜一般為白色。形成霜時的天氣比形成露的天氣冷。
2、加鹽前后杯子外壁有什么不同？（P41）
答：加鹽后杯內的溫度明顯要比加鹽前低，加鹽后杯子外面形成了霜花，而不是液態的小水珠。
3、將杯中的冰水倒掉，過一會兒杯子外壁又會出現什么現象？（P41）
答：將杯中的冰水倒掉，杯子的溫度回升，杯壁的霜花會慢慢融化成小水珠。這說明霜也是水的一種固體形式。
4、中國的二十四節氣是指哪24個節氣？（P41）
答：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，分別是：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
第15課
雨和雪
1、雨和雪有什么不同之處？又有哪些相同之處？（P42）
答：不同之處
：雨是液態水、雪是固態水
；雨是云層中的小水點降落或是小冰晶在降落過程中融化形成，雪則是云層中的小冰晶降落所致
；形成雪的氣溫要更低，所以
一
般
是
在
冬季，而雨水春夏秋冬都有。
相同之處
：都是云層中的水汽變化而成，本質都是水，是降水的兩種基本形式。
2、為什么培養皿底部會形成小水珠？在培養皿中放冰塊起什么作用？（P43）
答：水蒸氣在上升過程中碰到冷的培養皿，會在培養皿底部凝結成小水珠。
放入冰塊會使培養皿的溫度更低，這樣可使水蒸氣凝結成水珠的速度更快。
3、你能根據下面的示意圖，說說大自然中的雨、雪是怎么形成的嗎？（P43）
（圖例：冰晶；雪花；小水滴；水蒸氣；雨滴；）
答：地表上的水蒸發形成水蒸氣→水蒸氣在上升過程中遇冷形成小水滴、小冰晶→云中的小水滴、小冰晶聚集變成了雨滴、雪花→雨滴降落或雪花降落過程中融化形成了降雨。雪花降落過程中沒有融化便形成降雪。
4、觀察雪花的形狀，說說它們有什么相同的特點。（P44）
答：雪花的形狀極多，有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。雪花之
所以多呈六邊形，
是因為水分子形成冰的過程中是按六方晶系排列的。
5、這些降水形式有什么特點？（P44）
雨夾雪
冰雹
凍雨
答：冰雹是一種固態降水，同雨和雪一樣，是從云里掉下來的。它是從發展強烈的積雨云中降落到地面的堅硬的球狀、錐狀或形狀不規則的固態降水物。多
發生在夏季或春夏之交。
冰雹是一種固態降水，同雨和雪一樣，是從云里掉下來的。它是從發展強烈的積雨云中降落到地面的堅硬的球狀、錐狀或形狀不規則的固態降水物。多發生在夏季或春夏之交。
凍雨由冰水混合物組成，由雨滴與溫度低于
0℃的物體碰撞立即凍結而成，是初冬或冬末春初時節見到的一種災害性天氣。
第16課
水
滴
的“
旅
行
”
1、天上的水為什么總也降不完？（P45）
答：地球上的水總處于動態平衡中，大氣中的水不斷得到補充。天空中有降
水
落
下
來，同時，地球表面的水（包括江河湖海）也在不間斷地蒸發到空中，補充大氣中的水汽，從而形成降水。
2、降落到地面的雨和雪到哪里去了？空氣中的水蒸氣又來自哪里？（P45）
答：降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海
；一部分到達陸地后流入江河湖海，或到達陸地后滲入地下成為地下水
；還有的直接蒸發形成水蒸氣，又跑到空中。
空氣中的水蒸氣絕大多數來自江河湖海里水的蒸發，地表上層的水也會蒸發進入大氣層，另外植物的蒸騰作用也會產生大量的水蒸氣。
3、根據下圖，說說水在自然界是如何循環的。你知道紅色箭頭表示什么意思
嗎？藍色箭頭呢？（P46）
答：紅色箭頭表示地表的水（包括各種水體、陸地表面的水）蒸發變成水蒸氣的過程，是一個向上的過程。藍色箭頭表示降水，以及水從高山流向平原最后注入海洋的過程，還包括地下水的滲透，是一個向下的過程。紅色箭頭的動力來自太陽，藍色箭頭的動力來自地球引力。
水在自然界的循環：在太陽的輻射下，
水
經
海洋、陸地蒸發及植物蒸騰變成水蒸氣，隨氣流而運動到大氣中。大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云（水滴或冰晶），以雨、雪等形式降落到地球表面，統稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或
流
到
海
洋中，有的被植物吸收，完成水的循環。地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環，總量保持不變。
蘇教版小學科學五年級上冊
第5單元《人體“司令部”》教材中問題解答
第17課
刺
激與反
應
1、你認為下圖中的行為是在什么情況下發生的？（P48）
答：左上圖：這是人被鬧鐘叫醒時的情景。鬧鐘發出聲響。鬧鐘聲是刺激，起床動作是反應。
右上圖：這是人因便急趕往洗手間排便的情景。感受到體內的腹漲感或腹痛感，而又憋不住。體內的腹漲感或腹痛感是刺激，趕往洗手間的行為是反應。
左下圖：這是學生在綠燈亮時過馬路的情景。綠燈亮是刺激，過馬路的行為是反應。
右下圖：這是老師宣布明天大家秋游時的情景。教室宣布了“明天大家秋游”的消息。教師的話語是刺激，學生歡呼的行為是反應。
2、如果碰到下面的情況，你會有什么反應？（P50）
答：反應：捂耳朵；瞬間抬腳
；立刻縮回手。
在第一個情景中，人受到的刺激來自于耳朵感受到的聲音
；在第二個與第三個情景中，人受到的刺激來自于皮膚的觸覺。
第18課
從
刺
激
到
反
應
1、下圖中，官兵們是怎么分工合作進行搶險救災的？（P51）
答：氣象報告員和部隊情況報告員收集并報告信息。司令員接受信息，進行思考，做出決策，下達命令。傳令兵傳達指令。
2、參考左下圖中女孩收發短信的信息傳遞流程圖，畫出守門員撲球的信息傳遞流程圖。（P52）
答：（供參考）
3、觀察下面兩幅圖，每幅圖中兩條線段一樣長嗎？（P53）
答：看起來每組線段的長度不一樣，而實際上它們的長度相同。
第20課
大
腦
的
開發與
利用
1、下圖是怎樣表現大腦功能的？（P57）
答：用氣泡圖的形式，將大腦與其
各
功
能
連線，表示各功能之間的并列關系。
2、你認為，人工智能在未來可以做哪些事？（P58）
答：人工智能未來可
運
用
在
生產、生活、軍事、航空航天等各領域。
3、下面的做法哪些正確？哪些不正確？為什么？（P58）
答：開窗通氣----正確。因為大腦的工作耗氧量大。
戴頭盔----正確。因為大腦柔軟，經不起撞擊。
不吃早飯----錯誤。因為大腦是人體消耗能量最多的器官。
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