資源簡介

5.5
病毒
教學設計
一、教材分析
本節課是人教版八年級上冊第五單元第五章的內容。教材在介紹動物、細菌、真菌后介紹病毒。在學生學習有細胞結構的生物后，再學習病毒這類特殊生命形式，有利于學生整體把握生物界的幾大類群。
本節課的主要內容包括病毒的結構、發現、種類、生活、繁殖及與人類生活的關系。學生在七年級學習了“除病毒外，生物由細胞構成”、“生物的結構層次”、第五單元第四章“細菌和真菌”的內容，這是學習“病毒”的基礎。通過本節課的學習，學生進一步認識到沒有細胞的病毒也是生物。
二、學情分析
新冠肺炎疫情當前，學生對病毒有一定的了解，但是病毒是怎樣感染細胞的，它在細胞內是作用繁殖的，它有哪些特征等，學生是知之甚少的。學生對“辯證的看待病毒與人類的關系”的了解不全面，有待進一步提高認識。八年級的學生好奇心重，熱情高，但耐性不足，需要教師運用正確的方法耐心的引導。
三、教學目標?
【知識目標】
了解病毒的發現。
說出病毒的結構和種類。
說出病毒的生活方式和繁殖方式。
列舉病毒與人類的關系。
【能力目標】
分析和解決問題的能力。
歸納和總結能力。
思辨能力。
【情感目標】
關注病毒與其它生物的關系，特別是與人類的關系。
認同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點。
樹立關愛和尊重艾滋病人的觀點。
教學重點和難點
【教學重點】
病毒的結構與生活。?
病毒與人類的關系。?
【教學難點】
病毒的結構。
病毒的繁殖方式。
教學過程
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
（一）
新課引入
問題引領：病毒是一類沒有細胞結構的生物，那它的結構是怎樣的呢？
2.
進階設問：
病毒最初是如何被發現的呢？
病毒有哪些種類呢？
病毒如何生活呢？
病毒如何繁殖呢？
病毒和人類的關系是怎樣的呢？
3.
播放科普短片。
1.帶著圍繞問題關鍵詞觀看短片并思考。
2.形成對病毒的初步認知。
1.設問引起學生學習興趣，培養學生思考問題的能力。
2.通過設問開門見山拋出本堂課的主要學習內容，強化學生系統性思維。
（二）
新課教授
病毒的結構
①
病毒體積小，大約3萬個病毒體積
≈
一個細菌體積，需借助電子顯微鏡觀看。
②
病毒沒有細胞結構，由蛋白質外殼和內部遺傳物質構成。
聽講、思考。
完成筆記。
1.以類比形式，運用具體的數值闡述，化抽象為具體，提高教學效率。
2.圍繞核心主題“病毒沒有細胞結構”進行講解，加深理解，強化學生記憶。
病毒的發現
①
播放《病毒的發現》短片。
②
引導總結：
·伊萬諾夫斯基把這種比細菌還小病原體叫做
“濾過性病毒”。
·20世紀初
，科學家首次用電子顯微鏡觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀病毒。
1.觀看短片并思考。
2.跟隨教師總結短片關鍵內容。
1.培養學生提取關鍵信息的能力。
2.培養學生歸納總結的能力。
病毒的種類
①
根據形態可分為：
桿狀病毒、球狀病毒、蝌蚪狀病毒
②根據寄主可分為：
植物病毒、動物病毒和噬菌體
（細菌病毒）。
聽講、思考。
完成筆記。
1.引導學生理解生物可以按照形態結構和生理功能進行分類。
2.培養學生歸納總結的能力。
病毒的種類
①
病毒沒有細胞結構，所以無法獨立生存，只能寄生在活細胞中。
②
有的病毒離開活細胞后，會形成休眠體--結晶體，待到遇到新的活細胞后繼續生存繁衍。所以，病毒的生存能力很強。
聽講、思考。
2.
完成筆記。
1.圍繞核心主題“病毒沒有細胞結構”進行講解，加深理解，強化學生記憶。
2.引導學生理解病毒難以杜絕和防治的原因。
5.病毒的繁殖
①
病毒的繁殖方式：自我復制。
②
利用宿主細胞中的原料合成新的蛋白質外殼和內部遺傳物質。
③
以噬菌體為例：
吸附--注入--復制--組裝--釋放
（演示噬菌體侵染細菌動畫）
1.聽講、思考。
2.
完成筆記。
1.圍繞核心主題“病毒沒有細胞結構”進行講解，加深理解，強化學生記憶。
2.采用動畫形式講解，引起學生學習興趣，將微觀知識宏觀化，讓學生能夠更直接地理解病毒的繁殖過程。
3.引導學生結合所學知識理解病毒性傳染病難以抑制的原因。
5.病毒與人類的關系
【害】
①引發人類各種疾病。如流感病毒--流感；新冠肺炎病毒--肺炎；乙肝病毒--乙肝；甲肝病毒--甲肝；艾滋病毒--艾滋??；天花病毒--天花(已被攻克)等。
拓展：
病毒引起的疾病都是傳染病，要學會基本的傳染病預防措施。
艾滋病毒只通過母嬰、血液和性接觸傳播，握手、共餐和蚊蟲和叮咬不會傳播。平時生活中要尊重艾滋病病人，不能歧視他們。
天花是人類歷史上第一個攻克的病毒性疾病。
②危害作物、家禽、家畜，造成經濟損失。如煙草花葉病毒危害種煙業；豬瘟病毒、雞瘟病毒危害飼養業等。
拓展：
植物病毒的防治措施有組織培養脫毒或無毒植株，培育抗病毒植株等。
動物病毒的防治措施有給家禽、家畜接種疫苗等。
【利】
①利用病毒研制疫苗。
很多病毒疫苗的本質就是無毒或減毒的病毒。
②生物防治：以毒治蟲，利用昆蟲病毒防治害蟲；以毒滅菌，利用細菌病毒防治致病菌。
1.聽講、思考。
2.
完成筆記。
1.
培養學生的思辨能力和辯證思想。
2.
引導學生理論與實際相結合，培養學生運用知識解決實際問題的能力，以及從生活發現問題的能力。
3.
引導學生養成良好的生活衛生習慣。
4.
引導學生尊重艾滋病人，正確科學看待傳染病。
5.
培養學生對生物科學的學習興趣和科研探究精神。
（三）
課堂總結
思維導圖總結課堂要點。
思考并完成
思維導圖。
1.增強學生的系統思維能力。
2.培養學生歸納總結能力。
（四）
課堂練習
1.下列不是病毒引起的疾病或病害的是（
）
A.煙草花葉病
B.禽流感
C.艾滋病
D.痢疾
2.下列哪一項不是人類利用病毒為人類服務的實例（
）
A.無脊椎動物病毒制成殺蟲劑
B.給高燒病人注射青霉素
C.用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染
D.給健康人注射流行性乙型腦炎疫苗
3.
下列選項中正確的是(
)
①病毒能夠引起人和動物、植物的多種疾病，所以病毒對人類都是有害的。
②病毒的個體很小，要用電子顯微鏡才能觀察到。
③病毒不能獨立生活，只有寄生在寄主的細胞內才能進行生命活動。
①②
B.
①③
C.
①②③
D.
②③
4.引起艾滋病、口蹄疫、煙草花葉病的病毒分別是（
）
A.人類病毒、細菌病毒、植物病毒
B.動物病毒、動物病毒、植物病毒
C.人類病毒、細菌病毒、植物病毒
D.動物病毒、細菌病毒、植物病毒
5.下列說法正確的是（
）
A.各種病毒的基本結構都是外部蛋白質和內部DNA
B.病毒由伊萬洛夫斯基首次發現并被其命名為病毒
C.噬菌體是一類只感染細菌的蝌蚪狀病毒
D.病毒的繁殖方式是分裂生殖
1.完成習題。
2.根據講解訂正。
1.鞏固新知。
2.總結易錯點。
3.引導學生通過練習發現問題并及時訂正。
六、教學反思
課程設計圍繞“病毒是沒有細胞結構的生物”這一主題進行，以設問的方式開門見山提出六大核心問題，并按照一定的邏輯性展開設計。課程設計采用總-分-總模式進行，即按照提出核心問題→解決核心問題→總結問題和答案的進程推進，并采用思維導圖的形式進行歸納，使知識點系統化，整體化。同時，課程設計中編入的習題能夠及時檢測課堂成效，讓學生快速明確?？键c和易錯點，查漏補缺，提升課堂效率?？偟膩碚f，本課堂設計在保證完成知識目標的同時，也充分注重能力目標的培養，并全程貫穿情感目標教育，符合素質教育提出的綜合人才培養要求。

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