資源簡介

第六單元第一章《根據生物的特征進行分類》
《第二節
從種到界》教學設計
一、教材分析
本課是人教版教材八年級上冊第六單元第一章第二節《從種到界》，順承第一節“嘗
試對生物進行分類”的內容，在對生物類群進行整理歸納的基礎上，深入生物分類等級單位、等級分類的依據和意義的學習，進一步幫助學生理解生物的復雜多樣性，理解研究生物必須依據生物共同特征進行科學分類的重要性，為后續理解生物種類多樣性打下基礎。
二、教學目標
知識目標
1.說出生物分類的七個等級；
2.說出生物分類的依據和意義；
能力目標
通過對圖片內容的分析和總結，提高學生總結和歸納能力
情感態度
感悟科學探索發展歷程，加強科學分類思想意識。
通過對生物物種的認識，初步形成進化觀點。
三、教學重點
生物分類的七個等級、生物分類的依據和意義。
四、教學難點
生物分類的依據和意義
。
五、教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
生物分類等級
引導學生回憶之前所學內容，并不斷提出問題：
【問題1】:蜜蜂和蝗蟲同屬于什么動物類群呢？原因是？那再加上蜘蛛和蝦呢，他們都屬于？那再加上蚯蚓呢？再加上魚、烏龜、狼都屬于動物，都具有的特征是？
【總結，引出分類等級】那么顯然，蜜蜂既屬于昆蟲，又屬于節肢動物，無脊椎動物，動物。這里出現四個類群，這四個類群屬于不同的分類等級。
依據生物之間的形態結構和生理功能等特征的相似程度，
把生物分為不同等級的分類單位。生物分類等級從大到小：界門綱目科
屬種
【舉例講解】如何理解呢？右圖中的蜜蜂叫做東蜜蜂，假設我們要在一本生物百科書中找到它，那要先在目錄中找到動物界，然后依次是，節肢動物門，，，，，，最終在蜜蜂屬中找到東方蜜蜂種。
【通過類比，幫助學生深入理解生物的分類等級】
用生活中的例子類比，如何快速的超市購買蘋果呢？
學生思考回答：
[回答]:
①昆蟲，因為他們都具有昆蟲的共同特征三對足，兩對翅一對觸角。②節肢動物，因為他們的共同特征是有外骨骼，身體和附肢都分節③他們同屬于無脊椎動物，因為他們的共同特征是沒有脊柱。④能運動，營養方式為異養，無細胞壁。
學生聯系生活實際經驗，嘗試回答：
我們首先定位在一個大的分類范圍，生鮮區，然后在生鮮區尋找小的分類范圍，水果區，最后在各種水果中，找到蘋果。這些不同的分類等級可以幫助顧客高效快捷的找到他們。
以課本的“想
一想議一議”作
為主題切入口，結合圖文
先引導認識七個
等級分類單位，
上下銜接自然。
通過類比，學生更加理解分類等級的含義
拓展補充“亞”單位
【教師拓展補充】這里可以多了解一下，分類時為了更精確的表達，科學家有時還把原有的分類單位做進一步細分，在兩個分類單位間加一個亞單位，例如亞門就是比門小比綱大的的這樣一個單位。亞綱呢就是比綱小比目大的一個分類單位。
【教師引導學生給之前所學的動物類群加上不同等級的分類單位】：咱們一起來看生物的分類。
學生在老師的引導下，共同總結出下圖，這樣將前后所學知識聯系上了。
拓展“亞單位”知識，一方面可以總結之前所學的動物類群（聯系舊知，融會貫通），另一方面為加下來狼的分類地位鋪墊
體會生物分類的過程
【以狼為例，探究“一種生物是如何被列入不同的分類等級呢”，體會科學家給生物分類的過程？】
【問題】大家思考一下，，圖中所示動物界可以分為哪兩類？脊椎動物亞門這些動物又可以分為哪兩類呢？再觀察思考哺乳綱這些動物的形態結構、生活習性，思考這些動物可以分為哪兩類呢？食肉目中的狼，郊狼，狐具有顏面部較長吻部突出、爪鈍而不能伸縮等共同特征，同屬于犬科，那么虎屬于貓科；犬科中的狼和郊狼都具有身體較長，眶間部顯著隆起等特征，同屬于犬屬，那狐貍屬于犬科中的狐屬。
【教師強調】
犬屬中有灰狼和郊狼，其中灰狼就是我們平常所說的狼，那灰狼屬于狼種。每一只狼都是一個獨立的個體，所有的狼都屬于同種生物，都屬于狼這一物種。簡稱狼種。大家來看，從動物界到狼種，呈現金字塔性狀。
【布置探究任務】
在七個等級單位
中，你們能從動物數量和種
類、共同特征、親緣關系三
個方面去歸納出什么規律？
具體問題如下：
①
哪個分類等級包含動物數量
和種類最多？哪個最少？
②
哪個等級生物的共同特征最
多？哪個最少？為什么？
③
哪個分類等級親緣關系最
近？哪個最遠？為什么？
④最基本的分類單位是？
⑤生物分類的依據是？
組織小組進行討論
學生通過之前所學知識可以回答出
【回答1】除蚯蚓外都有脊柱，屬于脊椎動物亞門
【回答2】狼，郊狼，，，胎生哺乳，屬于哺乳綱。
【回答3】虎具有尖銳的犬齒，可以撕裂肉食，因此屬于食肉目。
【學生總結】
繼續讀圖思考，小組
討論并設計表格歸納：歸納七個等級單位所
蘊含的三方面規律：分
類等級越大，包含的生
物種類和數量越多，生
物間的相似的特征越
少，親緣關系越遠；分
類等級越小，包含的生
物種類和數量越少，生
物間的共同特征越多，
親緣關系越近。
動物界中的生物之間的共同特征肯定沒有哺乳動物綱中的生物之間的共同特征多。那共同特征越多，親緣關系就越近，即從界到種，親緣關系越來越近。最基本的分類單位、最小的分類單位是種，一種生物就是一個物種。生物分類的依據是生物在形態結構。生理功能等方面的相似程度，相似的歸為一類。
在教師不斷追問下，學生通過
共同特征的比
較，一起梳理出狼的分類地位，且整個圖呈現金字塔形，為學生后面
自主歸納等級分
類的依據、等級
單位蘊含的規律
做鋪墊。（最近
發展區）
挖掘等級單位的
含義與規律，分
類的意義逐步浮
現，等待學生的
自主建構和表
達。
生物分類的意義
【問題】思考一下，狐貍和虎，哪種生物和狼的親緣關系更近，原因是？
【總結】那么生物分類的一個意義就是：弄清生物之間的親緣關系。
【問題】接下來請大家看著左圖，左圖表示出了貓、虎、豹，狗，類人猿，人的分類地位，思考這3個問題：
1.按照從大到小的等級，
說出“人”所屬的分類等級？
2.與“人”親緣關系最近的是何“種”生物？
3.根據此分類表，你能推測出生物的進化關系嗎？
【總結】由此我們可以發現研究生物分類不僅可以弄清生物之間的親緣關系還能弄清進化關系。
學生根據剛才的“狼的分類金字塔圖”，可以分析得出：
【回答】虎和狼共同所屬的最小分類單位是食肉目，而狐和狼共同所屬的最小分類單位是犬科，科的分類等級更小，根據我們剛才總結的分類等級越小，親緣關系越近。得出狐和狼的親緣關系更近。
【回答】人屬于動物界中的脊索動物門、哺乳綱、靈長目、人科、人屬、人種，，，，一般都把種這個字忽略，比如狼就是狼種。第二題與人親緣關系最近的是類人猿，和人同屬于靈長目。第三題，比如我們推測出所有的動物都由共同的組先進化來的，一部分進化成靈長目，一部分進化成食肉目。
通過實例分
析，歸納出等級
分類的意義。
辨析容易混淆的概念
【辨析一：如何區分物種？】
教師給出概念：物種，簡稱種，是生物分類的基本單位，同種生物之間可生育有生殖能力的后代
【問題】
1.全世界的人都屬于同一物種嗎？
2.馬、驢是同一物種嗎？
【辨析二：品種和種的關系】
水稻有很多品種，比如仙稻，經稻，糯米稻，袁隆平院士和他的團隊培育的高產雜交水稻，海水稻，不同品種的水稻在口感，形態等方面有差別，問：那不同品種的水稻是同一物種嗎？
學生根據老師給出的概念討論【回答】：
1.全世界的人屬同一物種，無論是白種人、黃種人、還是黑種人之間結婚，都能產生具有生育能力的后代。
2.馬和驢進行雜交雖可以生育后代，后代叫做騾，但是騾沒有生育能力，因此馬和驢不是同一物種。
【回答】
學生根據袁隆平培育雜交水稻的大概過程，推測出不同品種的水稻雜交，產生的后代是具有生殖能力的，推測出不同品種的水稻是同一物種。
學生理解種的概念，并學以致用
植物的分類等級
教師以桃樹為了簡單介紹植物的分類等級
學生了解
從動物引申到植物分類等級
林奈雙名法
【問+創設情境】那如何表示一個物種呢？如何對一個物種進行命名，同種生物具有不同的名稱是否可行，當一個新物種被發現，發現者僅根據自己的喜好命名是否合適呢？顯示是不可行的，這樣就會造成同物異名，異物同名，名稱冗長等結果，不利于國內外學術交流，人們搞不清對方提到的生物到底是什么，這樣就需要一個系統的命名法，瑞典學者林奈在承襲了前人的分類思想，提出了著名的雙名法。
【總結】我們說這種命名法為雙名法，主要由屬名和種加詞兩部分構成。
【根據學名判斷親緣關系】
問;下面請同學們根據學名判斷下面四種蔬菜，哪兩種間的親緣關系最近呢？
1.認識到命名混亂影響
了研究、交流與開發利
用。
2.看課本，認識科學
的命名法雙名法。
學生以桃樹為例介紹雙名法：每個物種的科學名稱即學名由兩部分組成，以桃樹的學名為例，第一部分是屬名，第二部分是種加詞，都用拉丁文斜體書寫，有時最后還跟有命名者的姓名，為正體字，但是可以忽略不寫。
【回答】茄子和西紅柿的屬名相同，都是番茄屬的植物，因此我們可以得出茄子和西紅柿的親緣關系最近。
引發認知沖突
雙明法比較簡單，學生通過自學就可理解，且鍛煉學生提取關鍵信息的能力
活學活用
課堂總結
教師引導
學生總結出本節課重點
分類依據
分類單位及規律
分類意義
總結提升
當堂檢測
教師課件呈現基礎題目
學生積極回答
鞏固
課后作業
制作校園或者家附近植物的標識牌
展示實例圖片
要求：1.中文名
學名
3.所屬的不同分類等級
4.生態習性
實地選擇自己要介紹的植物
學生查閱資料，制作植物標識牌
培養學生收集信息和觀察能力，以及愛護植物的觀念

展開更多......

收起↑