資源簡介

(共34張PPT)
第二單元
古代歐洲文明
第9課
中世紀城市和大學的興起
歷史
九年級/上
巴黎大學
教學目標：
1.了解西歐城市興起的時間、原因。
2.知道城市爭取自由和自治的手段、形式等史實。
3.掌握城市的基本居民及從事的行業。了解市民階層的形成與分化。
4.了解中世紀大學興起時間、自治地位、課程設置及特點。
目錄：
一
自由和自治的城市
二
城市居民的身份
三
大學的興起
目錄與教學目標
導入新課
牛津大學（University
of
Oxford），簡稱“牛津”（Oxford），位于英國牛津，是世界著名的公立研究型大學，采用書院聯邦制。?牛津大學與劍橋大學并稱“牛劍”，并且與劍橋大學、倫敦大學學院、帝國理工學院、倫敦政治經濟學院同屬“G5超級精英大學”。?
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一
自由和自治的城市
絕大多數人口居住在莊園里
90%
10%
少數人口居住在城市里
時間：
10世紀起，開始恢復、興起
意大利、法蘭西
英格蘭、德意志等
地點：
農業技術提高，
原因：
農業剩余產品增加，商業貿易發展，人口增長
英國的倫敦
法國的巴黎
意大利的威尼斯
城市的特征
這一時期興起的城市主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模較小，人口較少。
13世紀，英格蘭最大的城市倫敦只有4萬人左右，像法蘭西的巴黎、意大利的米蘭和威尼斯等人口超過5萬的城市屈指可數。
城市生活與鄉村生活有何不同？
莊園的農奴
城市居民
政
治
經
濟
農奴沒有人身自由,與莊園主是依附關系
外來的商人、手工業者、農民有人身自由
自給自足的封閉生活，
生活來源依賴于“份地”
貿易繁榮，商業發達
由于城市一般坐落在封建領主的領地上，因此，領主像控制莊園一樣，對城市居民任意征稅，甚至要求居民像佃戶一樣履行義務。
法國瑯城起義
12世紀初，瑯城的居民募集金錢，向主教（也是領主）贖買了城市自治權。主教揮霍了贖金后，背信棄義，擅自取消瑯城的自治權。
1112年，憤怒的瑯城居民發動起義，殺死主教。國王派軍隊鎮壓，瑯城居民堅持斗爭。
1128年，法國國王路易六世被迫同意瑯城實行自治。
城市居民采取各種方式反抗，爭取城市的自由和自治，常用的手段包括？
金錢贖買
武力斗爭
13世紀，許多城市取得一定程度的自由與特權，成為自由城市。市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅；
自由城市
自治城市一定是自由城市，自由城市不一定是自治城市
自治城市
部分城市還有權選舉市長、市政官員、設立城市法庭，成為自治城市。
國王給在封建主領地上的城市頒發特許狀，既削弱了割據勢力，又獲得城市的擁護。
取得自治的城市并不能完全擺脫國王和領主的控制，城市貴族一般也都是國王的支持者。
“特許狀”
城市取得自由自治權的形式
從國王或領主手里取得
進步性
局限性
【合作探究】十四世紀中西人口對比
中國開封：100萬人
法國巴黎：6萬人
英國倫敦：4萬人
甲：我國宋代的城市比西歐同時期的城市規模大得多，熱鬧得多，市民階層也龐大得多，所以更為先進。
乙：你看到的只是表面現象。實際上西歐市民階級力量強大得多，而且從中產生了后來的資產階級，孕育了西歐的資本主義萌芽和資產階級文化。
【合作探究】十四世紀中西人口對比
乙的觀點更有道理。
雖然宋代的城市比歐洲同時期的城市規模大得多，熱鬧得多，也有市民階層。但在西歐城市重新興起和工商業迅速發展的過程中，不僅形成了市民階級，而且它還進一步分化出手工業者和商人、銀行家等。富裕的商人和銀行家發展成早期資產階級，他們的出現為資本主義的興起準備了條件。
二
城市居民的身份
按照慣例，農奴在自治的城市里住滿一年零一日，他就是自由民（市民）了。
手工工匠和商人是城市的基本居民，他們一般是從周圍農村的農民轉變而來的。
商人
手工工匠
越來越多的農奴逃離莊園,進入城市,促進了城市的發展
主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊，也是店鋪。
市民階級
專事商業和貿易，通常比手工業者富裕。
手工業者:
商人:
隨著城市的發展和工商業的繁榮，市民階級逐漸形成。城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等，他們成為早期的資產階級。
農民
農奴
一技之長的人
小商小販
手工業者
商
人
城市
基本居民
大手工業作坊主、
商人、銀行家
城市興起的影響：
經濟的發展促進了文化教育的發展，最終促成了大學的興起。
1.形成了市民階級
2.促進了商品經濟的發展
3.削弱了教會和封建領主的統治
4.為資本主義的興起準備了條件
【合作探究】領主的莊園與市民的城市對比
鄉村（封閉）
城市（自由）
主體人員
社會關系
經濟特點
封建莊園（封建主和農奴）
自由民（市民）
封建主（提供土地、奴役剝削）
農奴（繳納地租、服勞役）
擺脫封建領主的控制，
擁有人身自由
一切產品用于自身消費（自給自足的自然經濟）
產品用于交換、出賣（商品經濟）、行會勢力較大
視頻：中世紀的教育
三
大學的興起
11世紀后，隨著經濟的發展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。
12世紀，西歐的教育與學術出現了新的氣象，大學的興起被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。
12世紀，巴黎出現了許多教會學校和教師私人辦的學校。
為了維護自身的權利和經濟利益，巴黎的教師組成教師行會，選舉會長管理學校。
13世紀，巴黎教師行會得到羅馬教皇和國王的支持，自治權利得到保證。
大學的自治地位主要體現在免賦稅特權、司法特權、教育自主權。
中世紀大學課程設置
基礎課程：
專業課程：
一方面仍受基督教會的影響
另一方面也反映了經濟和社會發展的要求
文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂
法學、醫學和神學
文法
修辭
音樂
邏輯
算數
幾何
天文
牛津大學
巴黎大學
課后小結
中世紀城市和大學的興起
自由和自治的城市
城市居民的身份
大學的
興起
城市興起
爭取自由和自治
手段：
形式：
基本居民
市民階層的形成與分化
興起
自治地位
課程設置
10世紀起，以手工業和商業為中心的城市發展更快。
金錢贖買和武力斗爭
從國王或領主手里取得“特許狀”
手工工匠和商人
富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家（早期的資產階級）
12世紀
“最美好的花朵”
免賦稅特權、司法特權、教育自主權
基礎課程和專業課程
板書設計
作業
完成練習冊中的相關習題。
視頻：中世紀城市和大學的興起
歷史
九年級/上
謝
謝
觀
看
巴黎大學中小學教育資源及組卷應用平臺
第9課
中世紀城市和大學的興起
教學設計
【教學目標】
1.了解西歐城市興起的時間、原因。
2.知道城市爭取自由和自治的手段、形式等史實。
3.掌握城市的基本居民及從事的行業。了解市民階層的形成與分化。
4.了解中世紀大學興起時間、自治地位、課程設置及特點。
【重點
難點】
教學重點:西歐城市的興起及城市自治，大學興起的過程。
教學難點:西歐城市的興起對歐洲文明發展的作用。
【教學過程】
一、導入新課
牛津大學（University
of
Oxford），簡稱“牛津”（Oxford），位于英國牛津，是世界著名的公立研究型大學，采用書院聯邦制。?牛津大學與劍橋大學并稱“牛劍”，并且與劍橋大學、倫敦大學學院、帝國理工學院、倫敦政治經濟學院同屬“G5超級精英大學”。?
?
二、新課講解
模塊一、自由和自治的城市
時間:10世紀起,開始恢復、興起
原因:農業技術提高,農業剩余產品增加。商業貿易發展，人口增長
地點:意大利、法蘭西、英格蘭、德意志等
出示圖片：意大利的威尼斯
城市的特征
這一時期興起的城市主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區。城市規模較小，人口較少。
13世紀，英格蘭最大的城市倫敦只有4萬人左右，像法蘭西的巴黎、意大利的米蘭和威尼斯等人口超過5萬的城市屈指可數。
城市生活與鄉村生活有何不同？
由于城市一般坐落在封建領主的領地上，因此，領主像控制莊園一樣，對城市居民任意征稅，甚至要求居民像佃戶一樣履行義務。
法國瑯城起義
12世紀初，瑯城的居民募集金錢，向主教（也是領主）贖買了城市自治權。主教揮霍了贖金后，背信棄義，擅自取消瑯城的自治權。
1112年，憤怒的瑯城居民發動起義，殺死主教。國王派軍隊鎮壓，瑯城居民堅持斗爭。
1128年，法國國王路易六世被迫同意瑯城實行自治。
城市居民采取各種方式反抗，爭取城市的自由和自治，常用的手段包括？
金錢贖買
武力斗爭
自由城市：13世紀，許多城市取得一定程度的自由與特權，成為自由城市。市民是自由人，享有財產權，領主不得非法剝奪市民的財產，不得向市民任意征稅；
自治城市：部分城市還有權選舉市長、市政官員、設立城市法庭，成為自治城市。
自治城市一定是自由城市，自由城市不一定是自治城市
城市取得自由自治權的形式
甲：我國宋代的城市比西歐同時期的城市規模大得多，熱鬧得多，市民階層也龐大得多，所以更為先進。
乙：你看到的只是表面現象。實際上西歐市民階級力量強大得多，而且從中產生了后來的資產階級，孕育了西歐的資本主義萌芽和資產階級文化。
乙的觀點更有道理。
雖然宋代的城市比歐洲同時期的城市規模大得多，熱鬧得多，也有市民階層。但在西歐城市重新興起和工商業迅速發展的過程中，不僅形成了市民階級，而且它還進一步分化出手工業者和商人、銀行家等。富裕的商人和銀行家發展成早期資產階級，他們的出現為資本主義的興起準備了條件。
模塊二、城市居民的身份
按照慣例，農奴在自治的城市里住滿一年零一日，他就是自由民（市民）了。
手工工匠和商人是城市的基本居民，他們一般是從周圍農村的農民轉變而來的。
越來越多的農奴逃離莊園,進入城市,促進了城市的發展
市民階級
手工業者:
主要從事小商品生產，擁有簡單的生產資料，自己和家屬都參加勞動，靠出賣產品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊，也是店鋪。
商人:
專事商業和貿易，通常比手工業者富裕。
隨著城市的發展和工商業的繁榮，市民階級逐漸形成。城市手工業者和商人不斷分化，出現了富裕的大手工業作坊主、商人和銀行家等，他們成為早期的資產階級。
城市興起的影響：
1.形成了市民階級
2.促進了商品經濟的發展
3.削弱了教會和封建領主的統治
4.為資本主義的興起準備了條件
經濟的發展促進了文化教育的發展，最終促成了大學的興起。
【合作探究】領主的莊園與市民的城市對比
視頻：中世紀的教育
模塊三、大學的興起
11世紀后，隨著經濟的發展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。
12世紀，西歐的教育與學術出現了新的氣象，大學的興起被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。
12世紀，巴黎出現了許多教會學校和教師私人辦的學校。
為了維護自身的權利和經濟利益，巴黎的教師組成教師行會，選舉會長管理學校。
13世紀，巴黎教師行會得到羅馬教皇和國王的支持，自治權利得到保證。
大學的自治地位主要體現在免賦稅特權、司法特權、教育自主權。
中世紀大學課程設置
基礎課程：
文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂
專業課程：
法學、醫學和神學
一方面仍受基督教會的影響
另一方面也反映了經濟和社會發展的要求
出示圖片：巴黎大學
牛津大學
三、課后小結
四、板書設計
五、課后作業
完成練習冊中的相關習題。
視頻：中世紀城市和大學的興起

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