資源簡介

(共17張PPT)
粵教版思想品德七年級下冊
精品教學課件
假如這兩條線代表了你的人生歷程，
你更希望人生像哪一條？
為什么？
要求：
1、以組為單位，組員輪流在繩子上打結；
2、在30秒內打8個不重疊的結；
3、每個成員最多打兩個結；
4、在規定的時間內完成任務即取勝！
活動中，我們有哪些情緒體驗？
誰可能已經感受到挫折，為什么？
在心理學上，挫折是指人在實現某種目標的過程中，因遇到無法克服且無法超越的障礙而產生的緊張狀態或情緒反應。
5歲時，他父親就去世了。
14歲時，他從學校輟學，開始了流浪生活。
16歲時，他謊報年齡參了軍，而軍旅生活也是處處不順心。
18歲時，他娶了個媳婦，可只過了幾個月，媳婦就變賣了他所有的財產逃走了。
20歲時，他當電工、開輪渡，后來又當鐵路工人，沒有一樣工作順利。 30歲時，他在保險公司從事推銷工作，后因獎金問題與老板鬧翻而辭職?！　?br/>31歲時，他自學法律，并在朋友的鼓動下干起了律師行當。一次審案時，竟在法庭上與當事人大打出手…… 他失業了，生活非常艱難?！?br/>35歲時，當他開車路過一座大橋時，大橋鋼繩斷裂。他連人帶車跌到河中，身受重傷，無法再干輪胎推銷員工作?！　?br/>65歲時，政府修路拆了他剛剛紅火的快餐館，他不得不低價出售了所有設備?！　　　?br/>75歲時，他感到力不從心，因此轉讓了自己創立的品牌和專利。后來公司股票大漲，他因此失去了成為億萬富翁的機會?！　?br/>83歲時，他又開了一家快餐店，卻因商標專利與人打起了官司。　　
88歲時，他終于大獲成功，全世界都知道了他的名字。　
他，就是哈倫德·山德士
肯德基爺爺一生都充滿著……
——肯德基創始人！
人人都有挫折
一生都有挫折
挫折
很普遍！
1、在你十幾年的成長歷程中，你印象最深的一次挫折是？
談心苑:回顧挫折
2、你當時的感受是……
我們每一次都跌倒在同一個地方嗎？
產生挫折是因為……
（天災人禍、社會環境、家庭變故
個人不足、個人抱負水平……）
挫折
難以避免
請在回顧、總結自己所經歷過的挫折的基礎上，選擇下面兩個話題中屬于自己支持的一個，闡述自己的觀點，表達自己的心得體會！
挫折對我們是利大于弊
挫折對我們是弊大于利
挫折就像一把雙刃劍，
給了我們更多披荊斬棘的勇氣和力量，
但也成為我們身邊、隨時有可能給自己帶來傷害的危險 ！
假如印象最深的挫折再來一次，我可能會……登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《走近挫折》教學設計
深圳福田外國語學校 鄔晴
【課標要求】
思想品德課程標準中明確提出，應該注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，積極引導學生自主學習，主動探究生活與自我成長的問題，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發學生的道德學習的愿望，提升自我成才的需求。思想品德課怎樣才能更好在合作與分享中地引導學生的道德踐行，促進學生的自我成長呢？本課在這方面進行了嘗試和探索。
【教材分析】
本課內容選自粵教版《思想品德》教材，七年級下冊第二單元第六課第一框的內容。第六課圍繞“直面挫折”課題展開，第一框題“人生難免有挫折”是感性體驗、理性分析挫折的過程：指出了挫折的內涵，分析了人生難免有挫折的原因以及挫折與逆境對人的影響得兩面性。學好分框題內容對于學生客觀認識挫折具有指引作用，為接下來直面挫折做足心理準備。
【學生分析】
現在的七年級學生由于身心發展和社會閱歷等方面條件的限制，還不能對自己有清楚地認識和評價，他們的目標期望值往往比較高，再加上社會生活的復雜性，難以避免的自然災害等種種客觀因素，挫折就成為生活和學習中時常會遇到的障礙。雖然學生對困難與逆境已經有了不同程度的理解，但由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認識挫折的普遍性，有些學生因而情緒消沉低落，甚至導致各種心理疾病，在成長道路上留下遺憾。因此，有必要引導學生理性地理解人生難免有挫折，客觀地分析挫折的兩重作用，從而培養勇于克服困難和開拓進取的優良品質。
【教學目標】
1、知識目標：在小組合作探索活動中體驗、分享挫折，能夠認識挫折的具體內涵，意識到挫折和逆境時人生中不可避免的，明白挫折的利弊。
2、能力目標：在模擬情境中體驗什么是挫折；從典型人物事跡中進一步理解人生難免有挫折；結合自身事跡分享挫折，加深對挫折的理解；在辯論會中學會客觀看待挫折，進而指導自己的生活實踐。
3、情感、態度、價值觀目標：能夠以一種平常心來接受和對待挫折，做好直面挫折心理準備，以積極樂觀的心態應對生活中的挫折與逆境。
【重點難點】
重點：人生難免有挫折
難點：客觀認識挫折的兩面性
【教學方式】
情境體驗、案例分析、小組辯論
【教學準備】
1、學生采取團團坐的方式，6-7人一組，按平時發言程度給每個小組成員編號：發言人一為最積極發言的，發言二為較積極發言……以此類推。
2、學生回顧自己的人生經歷，記錄下成長道路上遇到的挫折以及所帶來的挫折感。
3、學生收集名人、偉人遭遇挫折的故事，并領略其共通之處。
4、教師制作PPT，并準備六根繩子、計時器，為情境創設提供道具。
【教學過程】
一、新課導入：
（課件上清晰呈現兩條加粗的線：此起彼伏的曲線、毫無曲折的直線）
設疑導入：假如這兩條線代表了你的人生歷程，你會選擇哪一條？為什么？
（學生從理想層面思考，有的選擇了直線，認為人生應該順順利利；有的選擇曲線，認為人生有曲折才豐富。）
教師肯定每一個學生的發言，過渡到現實層面：不管我們怎么認為，在過去十幾年經歷當中，用哪條線更為貼切？——隨后由學生分享引出主題：
大多數人都希望自己的一生事事順利，不要有太多的風雨，不要有太多的坎坷，就像這條直線；但現實生活似乎更像曲線，難免有拐角，難免有起伏，就像這曲線。我們應該以什么樣的姿態去體會和面對人生的波折、生活的起伏呢？今天讓我們一起走近挫折！——
【設計意圖】以設疑的方式，在貼合實際生活的人生選擇中，激起學生興趣和思考。同時，在這一環節中，充分尊重每一個學生的見解，教師與學生坦誠交流，從而了解學生對挫折的初步看法，為接下來的環節做足準備。
二、活動體驗，感受挫折
活動一： “手有千千結”
課件呈現活動要求，教師輔以解釋：
1、以組為單位，組員輪流在繩子上打結；
2、在30秒內打8個不重疊的結；
3、每個成員最多打兩個結；
4、在規定的時間內完成任務即取勝！
（學生分組在短暫的時間里進行了動手實踐活動，在教師提示時間到時，只有個別小組興奮地舉起了編織好的作品，大多數小組不時傳來埋怨、感嘆的聲音。）
教師抓住契機提問，鼓勵學生分享內心體驗，尤其是失敗的小組：
（1）活動中，我們有哪些情緒體驗？(參考：快樂、緊張……）
（2）誰已經感受到挫折，為什么？
教師引用學生的分享，結合活動，與學生共同得結論——挫折：在心理學上，挫折是指人在實現某種目標的過程中，因遇到無法克服且無法超越的障礙而產生的緊張狀態或情緒反應。
【設計意圖】《思想品德課程標準》在課程性質中提出，教師要“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生的自主參與的、豐富多餐的活動，擴展和提升他們的經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的行程和發展。”。因此本環節通過精心準備的情境模擬，創設實踐體驗活動，讓學生在緊張激烈氛圍中親身體驗挫折感，從而真正理解挫折的內涵。隨后通過問題探討，結合學生的特點，關注每一個學生，鼓勵平時不愛發言，但動手能力強的學生勇敢地說出自己的感想；運用小組合作與競爭，促進學生的有效參與，感受團隊合作的意義。
活動二： 分享“挫折檔案”
（課件分段呈現案例：《哈倫德·山德士的一生》，并請選取每組的六號發言人來導讀故事）
5歲時，他父親就去世了。
14歲時，他從學校輟學，開始了流浪生活。
16歲時，他謊報年齡參了軍，而軍旅生活也是處處不順心。
18歲時，他娶了個老婆，可只過了幾個月，老婆就變賣了他所有的財產逃走了。
20歲時，他當電工、開輪渡，后來又當鐵路工人，沒有一樣工作順利。30歲時，他在保險公司從事推銷工作，后因獎金問題與老板鬧翻而辭職。31歲時，他自學法律，并在朋友的鼓動下干起了律師行當。一次審案時，竟在法庭上與當事人大打出手……他失業了，生活非常艱難。
35歲時，當他開車路過一座大橋時，大橋鋼繩斷裂。他連人帶車跌到河中，身受重傷，無法再干輪胎推銷員工作。
65歲時，政府修路拆了他剛剛紅火的快餐館，他不得不低價出售了所有設備。
75歲時，他感到力不從心，因此轉讓了自己創立的品牌和專利。后來公司股票大漲，他因此失去了成為億萬富翁的機會。
83歲時，他又開了一家快餐店，卻因商標專利與人打起了官司。
88歲時，他終于大獲成功，全世界都知道了他的名字。他就是哈倫德·山德士——肯德基的創始人。
在“全世界都知道了他的名字” 處設置競猜疑問激趣：同學們知道他是誰嗎？（學生紛紛回答，而且都知道是肯德基的創始人?。?br/>在學生饒有興致地發現故事人物之時，教師趁機拋出問題：
（1）肯德基爺爺用他一生在證明些什么？
（這個問題較為簡單，抽取個別小組的發言人五從文本中發現肯德基爺爺一生充滿挫折，從典型人物反省自身，得出結論：人生難免有挫折！）
進一步結合案例，進行深入探討：
（2）肯德基爺爺每次都跌倒在同一個地方，請你幫他找找遭遇挫折的原因。
（抽取每組發言人四尋找，教師引導、歸納：由于天災人禍、社會環境、家庭變故、個人不足、個人抱負水平……造成了生活中的挫折。）
【設計意圖】此環節進入本課的重點部分，堅持正確價值觀念的引導，選取典型案例素材，關注每一個學生，讓學生能夠感受和體會人生難免有挫折及其成因。通過帶感情的朗讀學生能融入到故事中，參與到課堂中。同時，采取分段閱讀的方式，可以激發學生探尋的趣味。
活動三： “回憶挫折”
過渡語：感受了肯德基爺爺的挫折經歷，反省我們自己是否也有過類似的經歷？從日常生活中一些不順心的事情挑一件最深刻的來分享，并說說當時的感受！
活動要求：1、由組內發言人三作為分享的組織者和記錄者；
2、組內成員向發言人三分享，由發言人三做最后的匯總。
（教師激勵，引導：從剛剛小組的熱烈討論中，老師充分感受到挫折在我們生活中可以說無處不在，由此可以得出結論：人生是普遍存在的！）
【設計意圖】此環節堅持理論聯系實際的原則，面向學生豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，強化學生對挫折普遍性的認識，從而使課堂更貼近學生，更具說服力！同時，充分發揮組內合作的能動性，互通有無，增強學生的團隊意識。
三、小組探討，領悟挫折
活動四：名句品讀
如果生活只有清空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲傷，只有歡樂而沒有痛苦，那么生活根本就不是生活——少不是人的生活。
——塞謬爾.斯邁爾斯
抽取個別小組發言人六品讀名人名句，提問：挫折既然是人生中不可逃避的經歷，那么我們應如何看待挫折？
【設計意圖】以名人名句承上啟下，引出問題，引導學生開始對挫折進行理性思考，為本課難點的突破做鋪墊。
活動五：話題辯論
引語：在回顧、總結自己所經歷過的挫折的基礎上，選擇下面兩個話題中屬于自己支持的一個，闡述自己的觀點，表達自己的心得體會——挫折是利大于弊還是弊大于利？
（學生分組辯論，選取每組發言人一、二匯總，教師鼓勵學生多引用生活實例作為論據）
小結：挫折就好像是一把雙刃劍，給了我們更多披荊斬棘的勇氣和力量，但隨時也有可能給自己帶來傷害的危險！
【設計意圖】通過學生激烈的唇槍舌戰，深入挖掘挫折利與弊，理性看待挫折的兩面性，突破難點。創設組間競爭的氛圍，引領學生再次回歸生活，自主探索成長中的問題。
四、自主總結，留下思考
由學生組內自選代表進行分享，教師在提煉學生分享的基礎上，依照板書進行總結：
今天我們走近了挫折，認識了挫折，感受了挫折，也了解了挫折產生的原因，更重要的是，我們通過討論，看到了挫折的雙面性、兩重性，知道挫折是一把雙刃劍，那么，我們對挫折是否有了更客觀地了解？！我們能否直面挫折？！
五、板書：
六、課后作業
成長記錄表
假如我再一次經歷印象最深的挫折，我會選擇這樣面對：
_____________________________________________________
_____________________________________________________
我對抗挫折的“法寶”有：
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
姓名：___________
【教學后記】
“走近挫折”一課是以“挫折”為主題，以生活中挫折體驗及案例分享為內容，從感性體驗入手上升到理性思考，層層深化的主題體驗式活動課。
反思課堂實施的效果，主要體現在以下3點：
1、教學立足學生生活體驗，關注學生的成長。
意大利教育家蒙臺梭利早在19世紀就提出“體驗是最好的老師”的思想，他形象地解釋說：“一件事，我聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的，記憶不深，只有親身實踐和體驗到的，才是刻骨銘心，終身難忘?！北菊n利用團隊體驗活動讓學生在課堂上動手動腦，讓學生體驗挫折、分享挫折，激發學生學習的興趣，讓學生有感而發，主動探索自我成長的問題。以學生親身經歷作為充分論據，讓課堂更具說服力！
2、教學利用小組機制，尊重學生的特點。
結合學校大力推進教學改革，倡導小組合作學習的契機，本課充分利用組內合作，組間競爭的機制，尊重每個學生的特點，讓學生擁有平等的分享機會。簡單的問題平時比較沉默學生來回答，讓他“不用跳也可以摘桃子”，激發學生發言的欲望，如分段朗讀“挫折檔案”；有一定難度的問題由積極發言的學生首先回答，起拋磚引玉的作用。教師精心設置問題，設計組內分享環節，讓每個學生都能在活動中參與討論。同時巧妙地利用活動培養學生團隊合作意識和敢于發現的精神，關注每一個學生，盡量讓學生能全體參與到課堂問題討論中。
3、教學注重學生自我探索，引導學生學會成長。
在具體的教學設計中，本課采用了多種教學方法引導學生參與的興趣。我課前創設情境，讓學生從體驗中感同身受，增強教育的時效性；采用典型人物案例，以例說法，引發學生思考與反?。辉O置自由辯論活動，促使學生自主探尋，學會理性分析成長問題。課堂中學生能主動參與，起到了較為理性的教學效果。如果我能在精煉語言、引導學生上更具啟發性些，課堂會更深入、出彩。
從設計本課到真正實施的過程，讓我深刻體會到：
思想品德課源于生活，學生在課堂中的體驗和分享就是源源不斷的課程資源！課堂中每一次學生的分享、辯論都可以成為思品課深入挖掘的資源。因此在課堂中應關注學生成長每一步的分享，讓學生的成長故事說話，使德育教育微風細雨般潛入學生的生活。
努力
目標
礙
障
（雙刃劍）
弊
客觀
直面
利
主觀？
挫折
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 8 頁 （共 8 頁） 版權所有@21世紀教育網

展開更多......

收起↑