資源簡介

第12課時 用計算器計算 教學設計
教學內容
課本第26～27頁的內容及第28～29頁“練習四”的第1～5題。
教學目標
1.讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，初步學會計算器的使用方法。
2.讓學生在用計算器進行大數的運算的同時探索計算的規律，把計算和探索規律有機地結合在一起，并能通過計算發現數學規律。
教學重難點：
重點：了解計算器的基本功能，會使用計算器進行計算。
難點：會利用計算器進行大數的計算，探索并發現規律。
教學用具：
多媒體課件、計算器等。
教學過程：
謎題導入，激發興趣。
課件出示謎題，請學生猜一猜。
一個東西真奇怪，
上面布滿方塊塊，
用手一摁字出來，
加減乘除算得快。
(打一學習用品)
【謎底】計算器。
老師：上節課我們已經認識了有關計算的工具，請同學們把自己的電子計算器拿出來，今天我們用計算器來進行計算。
合作探究，教學新知
1.認識計算器
小組合作認識計算器——拿出計算器看看計算器的面板上有什么。全班共同交流。
【學情預設】0、1、2、3、4、5、6、7、8、9是數字鍵
＋、－、×、÷是運算符號鍵
ON開機鍵，你知道開機鍵除了開機還有其它功能嗎？
OFF關機鍵。
ON/C開關及清除屏鍵
AC或CE清除鍵
老師：有些功能鍵，現在還不需要用，我們以后需要用時再慢慢認識。
2.教學例1。
（1）課件出示題目：
按照下面的步驟，用計算器算一算：386＋179＝________
說說你是怎樣使用計算器計算的。
（2）引導學生按步驟按鍵計算出結果，試試和鍵各有什么功能。
：清除功能，為0，也相當于清除功能。
（3）自己用計算器試試。
825－138＝　26×39＝　312÷8＝
（4）你覺得使用計算器需要注意什么？
【學情預設】看清數，別按錯了，每次計算前要清0。
對點訓練：完成教材第26頁“做一做”第1題
學生獨立完成，然后教師在課件上演示結果，強調用計算器計算時需要注意的問題。
3.教學例2。
（1）課件出示題目：
9999×1＝9999
9999×2＝________
9999×3＝________
9999×4＝________
用計算器算出上面幾個算式的結果。
（2）你發現了什么規律嗎？說一說。
從9999×2起，結果是一個五位數，中間是3個9，兩頭分別是1，8(9×2=18)；2，7(9×3=27)……
（3）你能不用計算器，直接寫出下面幾題的結果嗎？試一試，很有趣。
9999×5＝________
9999×7＝________
9999×9＝________
【學情預設】9999×5＝49995 9999×7＝69993
9999×9＝89991
（4）9999×6和9999×8的結果又是多少呢？誰能說一說？
【學情預設】9999×6＝59994 9999×8＝79992
總結：碰到9999和9以內的自然數（0除外），答案都是五位數，最高位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。
對點訓練：完成教材第26頁“做一做”第2題
用計算器算出前面幾道算式的結果，找出規律，再直接寫出下面幾個算式的結果，然后用計算器進行驗證。
4.拓展學習——教材第27頁“你知道嗎？”。
課件出示教材上的講解步驟，請學生用計算器依次完成方法一及方法二的操作，加深對這幾個功能鍵的認識及使用。
鞏固練習
完成教材第28頁“練習四”第1、4題。
學生獨立用計算器算一算，然后在小組中相互交流計算的結果。
【設計意圖】通過學生獨立用計算器計算，幫助學生鞏固用計算器計算的方法，培養學生探索數學規律的興趣，培養觀察、推理、歸納的能力。
完成教材第28頁“練習四”第2題。
第2題呈現了兩個學生合作學習的情境，反映了計算器在小學生數學學習中的作用和使用范圍。
完成教材第28頁“練習四”第3題。
本題為實踐應用類題目，讓學生先筆算，再用計算器驗算，讓學生在完成“數據”填寫的過程中，養成認真細心、檢查驗算的好習慣。
完成教材第29頁“練習四”第5題。
學生在日常生活和學習中，對用計算器計算又快又準的認識和體會都很深刻，本題列出一個特別的算式，請學生參與“想怎樣算就怎樣算，看誰算得又對又快”的活動中，切實感受：在計算試題時，要根據數據的特點，選擇合適的方法和工具進行計算，有時觀察算式的特點，直接口算的方法可能會更加優于用計算器計算的方法。
【設計意圖】本題通過兩個學生用筆算和用計算器算后的交流，突出了用簡便計算可能比計算機還要快的個例，引導學生在后面的計算中要根據算式的特點選擇合適的計算方式進行計算。
課堂小結
利用計算器解較復雜的計算題時，先用計算器算出前幾道，然后觀察所得結果發現規律，這樣就可直接得出后面算式的結果。
這節課的學習，你學到了哪些新的知識，掌握了什么新的本領？
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共23張PPT)
人教版數學四年級上冊
1 大數的認識
第12課時 用計算器計算
01
情境導入
一個東西真奇怪，
上面布滿方塊塊，
用手一摁字出來，
加減乘除算得快。
(打一學習用品)
猜謎語
計算器
謎底：
02
新知探究
按照下面的步驟，用計算器算一算。
386＋179＝_______
你能看懂按鍵步驟嗎？
565
3
8
6
386.
386.
+
+
=
1
7
9
179.
+
565.
=
①輸入第一個加數“386”。
②輸入運算符號“＋”。
④輸入“＝”，顯示計算結果。
③輸入第二個加數“179”。
8
2
5
825.
825.


=
1
3
8
138.

687.
=
獨立嘗試，用計算器計算：
825－138＝_______
687
2
6
26.
26.
×
×
=
3
9
39.
×
1014.
=
獨立嘗試，用計算器計算：
26×39＝_______
1014
獨立嘗試，用計算器計算：
3
1
2
312.
312.
÷
÷
=
8
8.
÷
39.
=
312÷8＝_______
39
55846＋7646＝_______
13027－8934＝_______
66280×23＝_________
6908×37＝_______
111111111÷9＝_________
395412＋10589＝_______
【播放狀態下使用】
練一練：用計算器計算。
(教材第26頁“做一做”第1題)
63492
1524440
4093
255596
12345679
406001
不用計算器，你能直接寫出上面右邊各題的答案嗎？
用計算器計算下面左邊各題。
9999×1＝9999
9999×2＝______
9999×3＝______
9999×4＝ ______
19998
29997
39996
9999×5＝______
9999×7＝______
9999×9＝ ______
49995
69993
89991
999
999
999
9
×
2
9
×
3
9
×
4
練一練：先用計算器計算下面左邊各題。
(教材第26頁“做一做”第2題)
9÷9＝1
108÷9＝________
1107÷9＝________
11106÷9＝________
111105÷9＝__________
1111104÷9＝__________
11111103÷9＝__________
111111102÷9＝__________
1111111101÷9＝__________
12
123
1234
不用計算，試寫出上面右邊各題的結果，并用計算器進行檢驗。
12345
123456
1234567
12345678
123456789
觀察商我們發現，每一次增加一位，并且按照順序增加數字。
9÷9＝1
108÷9＝________
1107÷9＝________
11106÷9＝________
111105÷9＝__________
1111104÷9＝__________
11111103÷9＝__________
111111102÷9＝__________
1111111101÷9＝__________
12
123
1234
12345
123456
1234567
12345678
123456789
你知道 、 、 有什么用嗎？
你知道嗎？
M＋
MR
MC
用計算器計算時，如果遇到要重復用一個數，可以先把這個數用 存起來，需要用時則用 提取，不需要則用 清除掉。如果是 則按第一下就會把所存的數調出來，按第二下就會把所存的數清除掉。
你知道嗎？
M＋
MR
MC
MRC
我們來試一試。
123＋16＝
123－16＝
123×16＝
方法一：先按 把123存起來，再接著按：
123＋16＝？
123－16＝？
123×16＝？
你知道嗎？
MR
1
2
3
M＋
＋
1
6
＝
1
3
9
MR
－
1
6
＝
1
0
7
MR
×
1
6
＝
1
9
6
8
方法二：先按 把16存起來，再接著按：
123＋16＝？
123－16＝？
123×16＝？
用 也可儲存計算結果。如：
37×12＋46×9＝？
672÷(139－115)＝？
你知道嗎？
M＋
MR
1
6
M＋
＋
1
3
＝
1
2
3
9
MR
－
1
0
＝
1
2
3
7
MR
×
1
9
＝
1
2
3
6
8
M＋
MR
×
3
7
1
2
4
6
9
×
＋
＝
M＋
MR
－
1
3
＝
9
1
1
5
6
7
2
÷
MC
存另一個數前，別忘了按 把所存的數清除掉！
03
學以致用
128＋284＝ 371÷7＝
36＋228－179＝ 532－178＝
45×77＝
353－95＋483＝
1.用計算器計算。
(教材第28頁“練習四”第1題)
412
85
53
354
3465
741
2.
(教材第28頁“練習四”第2題)
我出一組算式，看誰做得又對又快。
我們每人出一道算式。
先筆算，再互相用計算器驗算一遍。
同學之間相互做一做！
數量×單價＝金額
3.這是一張購買文具的收據，請填出相應的金額。先筆算，再用計算器驗算一下。
(教材第28頁“練習四”第3題)
你能看懂這個表格嗎？
435
330
580
1345
4.用計算器算出下面各題的積。
(教材第28頁“練習四”第4題)
1 × 1 ＝ _____________
11 × 11 ＝ _____________
111 × 111 ＝ _____________
1111 × 1111 ＝ _____________
11111 × 11111 ＝ _____________
111111 × 111111 ＝ _____________
1
121
12321
1234321
123454321
12345654321
找一找有什么規律。
497＋498＋499＋500＋501＋502＋503
你知道小紅是怎樣算的嗎？
得3500。
怎么比我用計算器算的還快？
5.
(教材第29頁“練習四”第5題)
1000
1000
1000
所以 497＋498＋499＋500＋501＋502＋503
＝1000×3＋500＝3500
04
課堂小結
利用計算器解較復雜的計算題時，先用計算器算出前幾道，然后觀察所得結果發現規律，這樣就可直接得出后面算式的結果。第12課時 用計算器計算 教學反思
　　本課教學是讓學生感受在什么樣的問題情境下可以使用計算器，體會計算器的作用。教學旨在改善學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。根據學生的實際情況和年齡特點，我在設計上遵循新課標的幾個基本理念，并體現以下特點：
　　1.通過嘗試操作、自主探索，認識計算器及計算方法。
　　計算器已融入現代生活，大部分學生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認識。所以我在教學時，充分運用學生對計算器已有的認識和操作經驗，在嘗試操作、自主探索中認識計算器及計算方法。直接出示練習題讓學生用計算器計算，學生興致濃厚，在自主操作中，發現問題，學會本領。
　　2.通過探索規律，發展學生的合情推理能力。
　　學生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發探索欲望。然后組織學生討論辦法，運用找規律的方法來探索結果。然后再出示類似的題目，讓學生通過觀察、比較、歸納、類比發現并表達這些算式的規律，發展學生的合情推理能力。
　　3.注重對學生的評價。
　　在這節課上，我追求評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學生加10分，就是老師對學生的評價。讓學生根據自己的回答問題情況給自己加分，這是學生對自己的評價。還讓小組對小組的發言作評價，這是學生對學生的評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。
　　不足之處：
　　1.應培養學生使用計算器與估算結合的意識。在教學時，我發現學生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數據，導致結果有誤；或者，按健順序搞錯，也發生錯誤。在計算前應該培養學生先估算結果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率.這一點，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。
　　2.課前準備應做得充分。由于計算器非常普遍，學校又沒有統一購買，盡管我一再強調要帶哪一種，學生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學計算器，計算器的功能也有所不同，最關健的是計算位數不一致，這就帶來課上計算時的不統一，給上課帶來很多的不便，有待以后更好地解決。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑