資源簡介

《8和9的組成》教學設計
教學內容
課本第52頁的內容及第54～55頁“練習九”第4、5題。
教學目標
1.體會分與合的思想，熟練掌握8、9的分與合，加深對8和9的認識。
2.通過自主學習活動，培養學生自主探索的意識和有序思考的能力。
3.在活動中培養學生合作學習的意識和動手實踐能力，經歷發現、探索簡單規律的過程，感受數學的魅力，激發積極學習的興趣。
教學重難點
教學重點：自主學習并掌握8、9的組成。
教學難點：掌握“有序分”和“從一組組成聯想到另外一組”的方法，培養學生有序思考的能力。
教學準備
多媒體課件、數字卡片、小圓片、小棒。
教學過程
復習舊知，導入新課。
老師：我們已經認識了2～7的數字的分與合，那么現在請大家在正方形框中填上合適的數字。（課件出示題目，教師指明學生作答，全班集體交流，訂正。）
動手實踐，探究新課。
教學8的組成
1.實踐操作，初步了解8的組成。
老師：請大家先數出8根小棒，如果要將這8根小棒分為兩部分，有幾種分法？我們一起在桌上擺一擺。
老師：我這樣分(移動1根小棒，學生跟著移一移)，這時8分成了幾和幾？(學生回答：8分成了7和1。)
老師：我再按順序移動1根小棒，這時分成了幾和幾？(學生回答：8分成了6和2。)同學們，你們會按順序再移動1根小棒嗎？
學生移動小棒，指名說說分的結果。
老師：按順序再移動1根呢？試一試，并說一說結果。
指名說一說分與合。
【學情預設】
老師：根據這幾組組成，你們還能想到什么？
【學情預設】引導學生說出看到其中的一組可以想到另一組。例如看到8可以分成7和1，就可以想到8可以分成1和7……
師生一起整理并板書8的組成：
老師：你們能有順序地記住8的組成嗎？誰來說說自己記憶的方法？
【學情預設】根據學生的總結，集體歸納出兩個記憶方法：①按順序記；②看一個，記兩個。
指導學生讀一讀8的組成，例如8可以分成1和7，1和7可以組成8……
【設計意圖】學生自主探究8的組成。在分小棒的活動中啟發學生通過聯想發現8的另外3組組成，使學生感受“有序分”的優勢，并利用“有序”的規律記憶。
2.總結方法。
老師：回憶一下，我們是怎樣研究8的分與合的？先干什么，再干什么，又想到什么，誰能說給大家聽一聽？可以先給同桌說一說。
【學情預設】引導學生說出用學具來擺一擺、分一分，依次移動一個學具，就能有序得到8的4種分法。再由這幾種分法想到另外幾種分法，這樣就能很快記住8的分與合。
【設計意圖】學習方法的總結類似于知識的總結、回顧，這可以遷移到接下來要學習的9的組成中。
3.實踐操作，探究9的組成。
老師：請大家數出9個圓片，擺一擺，把它們分成兩部分，并記錄9的組成。（學生動手操作，教師巡視指導，指名匯報交流。）
【學情預設】指定一名學生到黑板上用圓形磁鐵進行操作，依次向右移動一個磁鐵。教師指導學生根據操作過程說出9的分成和組成。例如9可以分成8和1，8和1組成9。學生擺出4組后，就能聯想到另外4組。
師生一起整理并板書9的組成：
4.記憶9的組成。
老師：你能有順序地記住9的組成嗎？誰來說說自己記憶的方法？
【學情預設】根據學生的總結，集體歸納出兩個記憶方法：①按順序記；②看一個，記兩個。
指導學生讀一讀9的組成，例如9可以分成1和8，1和8組成9……
【設計意圖】指導學生有序記憶，讓學生體會到有序才能不重復、不遺漏。
鞏固應用
完成教材第52頁“做一做”第1、2題。
學生獨立完成，教師巡視指導，再集體交流。
【學情預設】這兩題都是表示數的組成的變式題，有些學生可能會不清楚該怎么做。第1題要注意引導學生弄清變式的意思后再填寫，寫完后讓學生讀一讀，并說說圖表示的意義；第2題要求學生能圈出相鄰的(橫、豎、斜)能組成8和9的兩個數。
2.對口令游戲。
老師：下面我們來玩一個對口令游戲。例如，老師問8可以分成2和幾，你們就回答8可以分成2和6；或者老師問4和5組成幾，你們就回答4和5組成9等等。
3.完成教材第54頁“練習十一”第4題。
首先讓指明學生說清題意，即題目要求我們干什么，然后學生獨立完成。之后全班一起按照“8可以分成1和7”的形式讀一讀本題。
【設計意圖】8和9的組成為后續學習8、9的加減法打下基礎。通過多種練習方式促使學生熟練掌握8和9的組成。
3.完成教材第55頁“練習十一”第5題。
本題利用“找朋友”的游戲復習8和9的組成。老師可以組織學生以游戲的形式完成本題。選定8名或9名學生，沒人手拿0～9的數字，無序的走動，當老師說到一個數字時，手拿組成這個數的兩個數的同學要形成一個小組。
【設計意圖】通過游戲的形式，幫助學生復習8和9的組成。
課堂小結
老師：說一說這節課你有什么收獲。
板書設計
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共16張PPT)
人教版數學一年級上冊
2
0
2
1
8和9
6～10的認識和加減法
人教版一年級數學上冊
第2課時 8和9的組成
01 復習導入
在 里填上合適的數。
3
1
5
4
6
1
6
5
7
2
2
3
1
2
5
4
2
6
02 探究新知
8個 分成兩組，有幾種分法？
8
7
1
8
6
2
8
5
3
8
4
4
看到每一組，你還能想到什么？
1
7
2
6
3
5
8的組成
8
7
1
8
2
6
8
3
5
8
4
4
8
1
7
8
6
2
8
5
3
共有7種
組合。
那么，9個 分成兩組，有幾種分法？
9
8
1
9
7
2
9
6
3
9
5
4
用 擺一擺。
9
8
1
9
7
2
9
1
8
9
2
7
9
6
3
9
5
4
9
3
6
9
4
5
9的組成
9
8
1
9
1
8
9
2
7
9
7
2
9
3
6
9
6
3
9
4
5
9
5
4
共有8種
組合。
03 學以致用
1.做一做。
(教材第52頁“做一做”第1題)
7
2
3
5
8
2
9
8
6
9
2
7
(教材第52頁“做一做”第2題)
2.(1)圈出能組成8的兩個數。
2
6
1
9
4
3
7
2
5
4
8
1
6
1
7
8
3
2
4
1
9
4
5
3
(2)圈出能組成9的兩個數。
3.
8
(教材第54頁“練習十一”第4題)
1 2 3 4
1 2 3
7
7
6
6
5
5
4
9
1 2 3 4
1 2 3 4
8
8
7
7
6
6
5
5
4.找朋友。
(詳見教材第55頁“練習十一”第5題)
04 課堂小結
8和9的組成
8
7
1
8
6
2
8
5
3
8
4
4
8
3
5
8
2
6
8
1
8
9
8
1
9
7
2
9
6
3
9
5
4
9
4
5
9
3
6
9
2
7
9
1
8
7種
8種《8和9的組成》教學反思
今天我上了《8和9的組成》這一課，40分鐘的課堂教學，面對學生收獲成功的笑容，回顧從研讀教材到教學設計，再到課堂實踐，讓我對今天的教學有了更深的感悟。“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，備課就是為了給學生找出一個學習的支點，從而實現學生的全面地提升。課前精心的備課，我們的數學課堂才會時時有亮點，處處有新意，并且將這種亮點變為了高效，學生就會輕松得到一份厚重知識。通過這節課，有以下幾點體會：
本節課的成功之處：1.充分讓學生動手操作、
本節課我從學生的生活經驗和已有知識出發，結合學生的生活實際和年齡特點，創設生動有趣的情境，讓學生通過自主探索、合作交流開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考，在數學活動中掌握基本的數學知識和，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。
創設情境，激發興趣。
教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情景中，學生就會對數學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂。要激發學生對數學的興趣，就要讓數學教學充滿魅力，就要求我們組織富有成效的教學活動，為學生創設積極思維的情景，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。為此我在課一開始就設計了只要小朋友能學會8和9的組成，歌星小企鵝就會為大家唱一首動聽的歌曲!“這樣一個有趣、又具有挑戰性的情景，(并將這一情景貫穿著節課的始終)緊緊“拴住學生的心，調動了他們強烈的學習興趣。
3.通過比賽進行探究。
動手操作、自主探究、合作交流是學生直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發學生積極參與思考，激發對數學的興趣與探索欲望。在教學這一節課時，我讓學生拿出8根小棒，把8根小棒分成兩份，要求6人一組合作進行，小組長按號進行，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使學生親身經歷知識形成的過程，體驗學習的快樂，同時能力也得到提高。
進步之處：敢于放手讓學生進行操作。
以前我在上課時總是怕學生太亂而不讓學生自己動手進行操作，只是找一個或兩個學生到前邊來進行操作示范。這樣做的效果只是鍛煉了好學生，而大多數的學生沒有動手的體驗，所以理解的知識不扎實，有些同學雖然死記硬背下來但對學習漸漸也失去了興趣。所以我在這節課中，放手讓每一個孩子都參與動手，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的知識就會比較扎實，學生的興趣也有所提高。
存在的問題：
在學生擺小棒之前，我雖然有一定的示范，但學生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂。這就說明我們在平時的常態課教學中對學生動手和動腦相結合的訓練少，學生接觸的少，自然就說不上來。
在處理個人說和集體交流說的順序上存在問題，應先讓每個學生有一個自己獨自思考的過程，在指名學生回答訂正，而在這節課中我是先指名說，再自己說說，這樣處理后效果就大打折扣了，致使好學生或個別人有練習的機會，而大多數學生只是學別人說，自己沒有思考。
學生的良好學習習慣還要進一步培養，如聽講、說話，尤其在其他學生回答問題時，要培養學生認真去聽，去思考，回答問題時說完整的話，聲音要洪亮的習慣。
改進措施：
仔細鉆研教材、教法，認真備好每一節課。多向同年級的老師請教，盡心設計每一個教學環節，反復推敲練習題。
課前做好分析工作，找好每節課的重難點和訓練點。做到有效地落實教學內容。
培養學生的能力從平時的點點滴滴入手。
努力學習提高自身的數學素養，深入研究，提高自身的教育教學水平。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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