資源簡介

(共15張PPT)
人教版數(shù)學(xué)一年級上冊
2
0
2
1
第2課時 認識數(shù)位及寫數(shù)
11～20各數(shù)的認識
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊
01 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
填一填。
(教材第77頁“練習(xí)十七”第7題)
( )本
12
( )支
13
( )個
16
你發(fā)現(xiàn)了什么？
一個十和幾個一合起來是十幾。
02 探究新知
觀察計數(shù)器，從右邊起第一位是什么位？第二位呢？
十位
個位
右邊起第一位是個位。
第二位是十位。
怎么表示？
十位
個位
1
1
有1個十，在十位上寫1。
有1個一，在個位上寫1。
十位
個位
2
1
十位
個位
7
1
撥一撥
有幾個一就在個位上寫幾。
表示1個十。
表示2個一。
表示1個十。
表示7個一。
十位
個位
2
怎么表示？
0
表示2個十。
表示一個也沒有。
個位上沒有珠
子，怎么寫？
11
12
13
14
15
寫一寫
16
17
18
19
20
03 學(xué)以致用
1.寫一寫，讀一讀。
(教材第75頁“做一做”第1題)
（ ）
十位
個位
十位
個位
（ ）
（ ）
十位
個位
十位
個位
（ ）
19
10
16
1
2.用數(shù)字卡片擺出下面各數(shù)。
十六
十一
十九
十七
十四
二十
(教材第75頁“做一做”第2題)
1
1
1
9
1
4
1
7
2
0
3.按順序填數(shù)。
(教材第75頁“做一做”第3題)
20 18 15 12
11 13 16 19
12
14
15
17
18
19
17
16
14
13
4.我是幾？
(教材第77頁“練習(xí)十七”第8題)
我是由3個一和1個十合起來的。
我的十位上是1，個位上是9。
13
19
( )
( )
04 課堂小結(jié)
右邊起第一位是個位，第二位是十位。
有幾個一就在個位上寫幾。
個位上一個也沒有，就用0占位。《認識數(shù)位及寫數(shù)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
課本第75頁的內(nèi)容及第77頁“練習(xí)十七”第7、8題。
教學(xué)目標
1.初步理解數(shù)位，并能正確地書寫11～20各數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點
正確書寫11～20各數(shù)。
教學(xué)難點：
初步認識“個位”和“十位”，對數(shù)位有一個正確的認識。
教學(xué)用具
多媒體課件、小棒、計數(shù)器。
教學(xué)過程
一、回顧舊知，引入新課
1.回顧前面所學(xué)知識，完成下題。
用小棒擺出下面的數(shù)，并說說它們分別是由幾個十和幾個一組成。
16 14 13 12
2.課件出示教材第77頁“練習(xí)十七”第7題
教師引導(dǎo)學(xué)生完成題目并總結(jié)一個十和幾個一合起來就是十幾。
3.引出課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
前面我們已學(xué)會11～20各數(shù)，并知道了1個十和幾個一合起來就是十幾。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)11～20各數(shù)的寫法。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
課件出示計數(shù)器圖示。
1.引導(dǎo)學(xué)生認識計數(shù)器中的數(shù)位。
老師：觀察計數(shù)器，從右邊起第一位是什么位？第二位呢？
如圖所示，計數(shù)器右邊起第一位是個位，第二位是十位。十位上幾顆珠子就表示有幾個十，個位上有幾顆珠子就表示有幾個一。
2.引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上表示數(shù)。
課件出示11個小木棒，提問學(xué)生如何在計數(shù)器上表示這個數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生將一捆小棒用計數(shù)器上十位的一顆小珠表示，同時在十位數(shù)上寫1；個數(shù)一就是計數(shù)器的個位上撥動幾個小珠，并相應(yīng)的個位上寫幾。
學(xué)生合作在計數(shù)器上表示數(shù)12和數(shù)17。
老師總結(jié)：每堆小棒的左邊有幾捆小棒，就表示有幾個十，就在計數(shù)器的十位上撥幾顆珠子；右邊有幾根小棒，就表示幾個一，就在計數(shù)器的個位上撥幾顆珠子。
課件出示二十根小棒，讓學(xué)生思考：如何在計數(shù)器上表示20呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】有2捆小棒，所以在計數(shù)器的十位上撥動2顆小珠。
老師追問：那么個位上應(yīng)該怎么表示呢？可以不寫么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】不能不寫，如果不寫就表示數(shù)字2了，所以應(yīng)該用數(shù)字0在個位上占位，表示個位上一個也沒有。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)。
寫數(shù)時，計數(shù)器的十位上有幾顆珠子，就在十位上寫幾；個位上有幾顆珠子，就在個位上寫幾，如果個位上一顆珠子也沒有，就在個位上寫0占位。
課件出示11～20各數(shù)的寫法。學(xué)生按照課件的步驟空手在桌上書寫。
三、課堂練習(xí)，鞏固提高
1.完成教材第75頁“做一做”第1題。
本題是繼續(xù)用計數(shù)器演示數(shù)字的表示，鞏固學(xué)生對數(shù)位的認識和寫數(shù)方法的掌握。教師可以在計數(shù)器上演示這幾個數(shù)字的形成，讓學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)。
2.完成教材第75頁“做一做”第2題。
本題通過用卡片在數(shù)位表中擺數(shù)的活動加深學(xué)生對位制值的理解，體會位值制的意義，同時進一步熟練寫數(shù)和讀數(shù)的方法。
3.完成教材第75頁“做一做”第3題。
通過找規(guī)律填數(shù)的活動，提高學(xué)生寫數(shù)的能力，加強學(xué)生對數(shù)序的認識。
4.完成教材第77頁“練習(xí)十七”第8題。
本題是數(shù)的組成與寫數(shù)的綜合練習(xí)。可使學(xué)生在更為抽象的問題中進一步理解“1個十”和“10個一”的含義，綜合運用組成、對十位和個位的理解解決問題。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)《認識數(shù)位及寫數(shù)》教學(xué)反思
一年級上冊第六單元學(xué)習(xí)完11～20各數(shù)的認識之后，緊接著就是數(shù)位的教學(xué)。學(xué)習(xí)借助計數(shù)器，理解數(shù)位及表示含義，并能寫數(shù)。實際教學(xué)之后，心里很不踏實，總覺得學(xué)生的理解不夠。似是而非，個別差生根本沒形成數(shù)位的位感，不會用計數(shù)器表示數(shù)。
本節(jié)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，是從小棒實物圖再到計數(shù)器，抽象出數(shù)位的概念。教學(xué)預(yù)期與教學(xué)實效出現(xiàn)了大的偏差。對于這一課時的教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)老師的感覺就是不就是寫十幾的數(shù)嘛，要費這個啰嗦勁，學(xué)什么數(shù)位！幼兒園時學(xué)生20以內(nèi)，甚至100以內(nèi)的數(shù)都會讀會寫。而這一課時可能就是原有知識建構(gòu)對知識重建的排斥，對他們來說再學(xué)也是一樣沒有足夠的新鮮感去吸引他們。數(shù)學(xué)最要不得灌輸，高年級孩子給他生搬硬套或許在多次強化訓(xùn)練之后可以死記硬背，但低年級尤其是一年級小孩子最要不得，“知其然，而不知其所以然。”這對于啟蒙啟智很不利。
本課數(shù)位的教學(xué)，我們是要不得開門見山式地直白教學(xué)。“一個十，就在計數(shù)器十位撥1，幾個一就在個位上撥幾。”這種做法也確實直接有效，但被動式填鴨教學(xué)，會讓孩子習(xí)慣于喂。數(shù)位對于學(xué)生來說是全新的概念，但它的產(chǎn)生是有著實際意義的，我們可以讓孩子經(jīng)歷概念的形成過程，并注意結(jié)合孩子年齡特征選擇直觀手段，使用形象化語言。
本課可以“11”作為切入點，提問：“這個數(shù)中的兩個1，代表的意思相同嗎？”(學(xué)生的回答顯然是否定的)可利用課本上的小棒圖的做法，分析數(shù)的組成，初步形成位置不同，意義不同的位感。然后通過計數(shù)器這個半成品作過渡，為什么說是半成品，因為我們最后要的是形成學(xué)生的抽象數(shù)位概念。這是個二不像，自然地把它推介給孩子也應(yīng)該注意分步展開。它的上半部分起直觀演示作用，下半部分才是抽象的數(shù)位。學(xué)生說數(shù)的組成11由一個十和1個一組成。”我們就順勢撥出11，讓孩子把數(shù)與珠對應(yīng)，直觀與抽象結(jié)合。如圖：出示不標注數(shù)位的計數(shù)器，“位置不同，意義不同。停車有車位，上課有座位，寫數(shù)有數(shù)位。”這樣就借助形象化語言，學(xué)生就有了數(shù)位的概念。緊接著借助起名引出“個位、十位”的概念術(shù)語。“先看右邊這個數(shù)位，有一個一，這個數(shù)位叫什么位好呢？”學(xué)生可能會說“一或其他”。教師可以往“個”上引，“這個數(shù)位上，可以放1個，2個，3個(一起說)，9個。”注意強調(diào)“個”，“那右邊這個數(shù)位就叫？(學(xué)生會說‘個')個位”教師同時完成個位的標注。同理完成十位”的命名。有了剛才的經(jīng)驗做法，學(xué)生不難得出十位”的概念術(shù)語，再完成十位”的標注。
最后我們就可以完全脫離計數(shù)器，抽象出個位和十位的概念，也就水到渠成。當然教材并急于這樣做，仍然讓我們充分利用計數(shù)器去引導(dǎo)孩子寫數(shù)，加深對數(shù)位的理解，培養(yǎng)數(shù)位的位感。
通過上面的教學(xué)描述，以關(guān)鍵問題為任務(wù)驅(qū)動，輔以形象化語言，我們讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，產(chǎn)生了探索未知的欲望，將數(shù)位概念深深地植入心中。當然我們也看到了，培養(yǎng)問題意識，需要我們注意揪住關(guān)鍵問題，能更好地提升學(xué)生探究品質(zhì)。
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑