資源簡介

《11～20各數的認識》教學設計
教學內容
課本第73～74頁的內容及第76頁“練習十七”第1～6題。
教學目標
1.認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
2.借助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序并感受數的大小關系。
3.經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，感受11～20各數在生活中的應用價值，初步體會數學與生活的聯系。
教學重點
認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。
教學難點：
體會“十進制”，掌握11～20各數的組成。
教學用具
多媒體課件、學生每人20根小棒、橡皮筋2根、數字卡片。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，明確目標
1.觀察課件圖，復習舊知
課件出示主題圖，引導學生觀察這幅圖中有些什么，它們的數量各是多少。
【學情預設】圖片中有蘋果、梨子、香蕉、菠蘿等水果的卡片，還有小木棒、小立方體，還有小圓球。其中蘋果卡片有2張，梨子卡片有1張。
提問：考考你：圖中有多少個小圓球？多少個小方塊？多少根小木棒？
2.數鉛筆。
(1)教師拿出放有11支鉛筆的筆筒，先猜一猜有幾支，再數一數。
(2)拿出另一個放有20支鉛筆的筆筒，數一數有多少支。
揭示課題：生活中我們經常會遇到比10多的數，這節(jié)課我們就一起認識這樣的數。
二、探究新知
（一）認識11～20各數
1.擺小棒，感知“十”。
(1)動手操作、擺一擺，擺出10根小棒。
(2)同桌交流，看看別人是怎樣擺的。
【學情預設】學生可能會2根2根地擺、5根5根地擺或10根捆成1捆，通過動手操作、比較方法，學生會發(fā)現“10根捆成1捆”的方法最容易一眼看出是10根小棒。
老師：10根小棒表示10個一，把它們捆成1捆，就是1個十。你能像老師這樣把10根小棒捆成1捆表示1個十嗎？(課件演示10個一捆成1捆是1個十)
學生自己操作后，指名到前面示范。
【設計意圖】通過操作學具小棒，從數到捆，體會“一”和“十”的十進關系。
2.學習11。
老師：請同學們先數出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10個“一”就變成了1個“十”，但是我們要表示11根小棒，接下來該怎么數呢？
教師指導學生在1捆小棒的基礎上再添加1根。
【學情預設】引導學生說出1捆就是1個十，再添1根就是11。
老師：10根小棒捆成1捆，就是1個“十”，讀作“十”；1根小棒是1個“一”，1個“十”和1個“一”合起來是11，讀作“十一”。
3.認識12～19。
老師：剛才我們已經數出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？
【學情預設】學生會說出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1個十和2個一合起來就是12，讀作“十二”。
啦師：如果我們繼續(xù)添加小棒呢？
教師指導學生在12的基礎上1根1根地繼續(xù)添加小棒，學生邊數邊說：1個“十”和3個“一”，是13，讀作“十三”；1個“十”和4個“一”，是14，讀作“十四”；1個“十”和5個“一”，是15，讀作“十五”……1個“十”和9個“一”，是19，讀作“十九”。
老師：說說你有什么發(fā)現。
【學情預設】教師引導學生發(fā)現規(guī)律:10根小棒捆成1捆，就是1個十，再添加幾根小棒，合起來就是十幾。
4.認識20。
老師：19根小棒再添上1根是多少根？怎樣能更清楚地看出是20根？
【學情預設】19根小棒再添上1根，散著的小棒又夠10根，把這10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2個十，即20，讀作“二十”。
老師：夠10根就捆成1捆，這樣表示數更清楚。
【設計意圖】充分利用小棒，經歷數數的過程，讓學生在動手操作及對比中充分感知并理解數的組成，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為后續(xù)的學習奠定基礎。在活動中，讓學生明白20是由2個十組成的。
【對應訓練】完成教材第74頁“做一做”第1題。
學生獨立數出教材第73情境圖中不同學具的個數。
【學情預設】學生對數數已經有一些經驗，引導學生說出用什么方法做到不重復、不遺漏：例如做記號、從上到下、從左往右等。
（二）教學11～20各數的數序
1.利用直尺，初步感知20以內數的順序。
課件出示直尺。指明學生說空缺部分應該填什么數字。
【學情預設】空缺部分應該填10、13、17、20。
老師：請你讀一讀直尺上的這些數。（學生齊讀1～20各數。）
(2)按順序讀數。
老師：你能按順序把11～20這10個數擺一擺嗎？拿出你們手中的數字卡片，擺給同桌看。（同桌之間互相擺數字卡片，教師巡視。）
老師：你會按順序讀一讀這10個數嗎？(學生齊讀11～20各數)從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。
(3)通過提問活動，加深學生對20以內數序的認識。
老師：16比17大還是小？19和18比誰大誰小？自己舉例說一說誰比誰大，誰比誰小。13前面一個數是幾？后面一個數是幾？18和20中間的數是幾？和19相鄰的兩個數是幾和幾？17離10近還是離20近？哪個數離19最近？哪個數離19最遠？
老師：你能像老師這樣提出問題嗎？
學生模仿教師提問，并找其他學生回答，教師及時評價。
【設計意圖】利用直尺、數字卡片等學習素材，引導學生通過讀數、排序等活動，進一步從多種角度感知11～20各數，建立數與數
【對應訓練】完成教材第74頁“做一做”第2題。
（師生一起數數。）
三、鞏固應用
1.完成教材第74頁“做一做”第3題。
【設計意圖】使學生在練習中加深對數數、認數、讀數的理解和記憶，在延伸中體會數學與實際生活的聯系。鞏固數的組成，為后續(xù)的學習奠定基礎。
2.完成教材第76頁“練習十七”第1～6題。
學生獨立完成，教師巡視指導，集體訂正。
【學情預設】第1題：圈出10只后，再數一數，引導學生說出先數出“十”的好處。
第2題：讓學生獨立擺一擺。
第3、4題：引導學生“2個2個地數”“5個5個地數”。
第5題：學生按順序一邊數數一邊連線，最后連成了一只小兔子。
第6題：學生找到對應的頁碼后，要讓學生說一說這些頁碼的組成。
【設計意圖】通過練習，經歷數數的過程，將直觀經驗與抽象的數建立起聯系，培養(yǎng)學生的數感。
四、課堂小結
老師：其實大家對11～20各數并不陌生，今天再學習這些數，有什么新的想法和感受嗎？要記住新朋友“十”，但千萬別忘記老朋友“一”啊！說一說這節(jié)課中你最喜歡哪個活動環(huán)節(jié)，為什么？
五、板書設計
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共24張PPT)
人教版數學一年級上冊
2
0
2
1
第1課時 11～20各數的認識
11～20各數的認識
人教版一年級數學上冊
有( )個
01 情境導入
2
有( )個
1
考考你：圖中有多少個小圓球？多少個小方塊？多少根小木棒？
02 探究新知
先數出十根小棒，捆成一捆。
10個一
1個十
10個一合起來就是一個十。
再接著數一數，擺一擺。
11個一
1個十
1個一
11
1個十和1個一合起來是十一。
讀作：十一
1個十
2個一
12
讀作：十二
1個十
3個一
13
讀作：十三
讀作：_______
1個十
4個一
( )
14
十四
讀作：_______
1個十
5個一
( )
15
十五
1個十
( )個一
讀作：_______
1個十
20
讀作：二十
9
( )
19
十九
1個十
數一數教材第73頁圖中的學具各有多少。
(教材第74頁“做一做”第1題)
( )根
20
( )個
15
( )個
18
填一填，讀一讀。
( )
( )
( )
( )
10
13
17
20
10前面的數
10后面的數
9是最大的一位數；
10是最小的兩位數。
11～20各數，越往后越大。
13的前一個數是( )。
13的后一個數是( )。
與13相鄰的兩個數是( )和( )。
12
14
12
14
所以14比13大。
你還能提出什么其他問題？
18和20中間的數是幾？
19
12后面一個數是多少？
13
比18少1的數是多少？
17
從一數到二十。從七數到十三。
(教材第74頁“做一做”第2題)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
7
8
9
10
11
12
13
03 學以致用
1.讀一讀。
二十
十三
十五
十八
十一
(教材第74頁“做一做”第3題)
2.先圈出10只，再接著數。
(教材第76頁“練習十七”第1題)
11
12
13
14
11
12
13
14
15
16
17
3.用 擺出下面的數。
(教材第76頁“練習十七”第2題)
11
13
16
18
20
4.數一數共有多少只鞋。
(教材第76頁“練習十七”第3題)
( )只
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
5.數一數共有多少根 。
(教材第76頁“練習十七”第4題)
( )根
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
6.按1～20的順序連線。
1
12
13
11
10
14
15
18
20
17
19
16
2
8
4
3
5
6
7
7
9
(教材第76頁“練習十七”第5題)
7.找出數學書的第7、12、18、20頁。
(教材第76頁“練習十七”第6題)
04 課堂小結
11
讀作：
十一
12
十二
13
十三
……
20
二十《11～20各數的認識》教學反思
11～20各數的認識，它既是10以內數的認識和延續(xù)，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到，學生基本上已經會數數到20，也已經認識11～20的數，因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握,1個十和幾個一表示十幾。
1.通過數教材情境圖中學具的數量問題，讓學生擺一擺12根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學生出現了幾種擺法：2根2根的擺；3根3根的擺；4根4根的擺；擺成兩組，但是每組數量相同；一邊10根，一邊2根……通過學生討論，教師點撥，引導學生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個“十”。從而突破10個一就是1個“十”這個難點。這樣，讓學生動手操作，親身經歷數的概念產生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。
2.在認識了10個一是1個十后，引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數的組成。再讓學生選擇喜歡的數字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學生的主體意識，又使學生加深了對11～20各數組成的理解。
3.感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“１個十”的概念，教師針對性地進行了小結，并把學生的思維引入生活，以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數學知識“１個十”在生活中的應用與便捷。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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