資源簡介

《9加幾》教學反思
9加幾是20以內進位加法第一課，是今后學習進位加法的關鍵和基礎。
本課的主要教學目標是引導學生利用已有經驗自己得出計算9加幾的方法，體現算法的多樣化；通過比較，體驗比較簡便的計算方法，掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
教學重點是掌握9加幾的計算方法，并能正確迅速地口算。難點是理解掌握計算方法。本課主要教學突出了“湊十法”的教學,幫助學生成轉化思想。
本節課的教學過程比較順利，在教學9加4的時候，我提問：怎樣能夠很快算出得數。有幾個學生馬上想到把一盒飲料放到9盒的地方，湊成10盒。還有一些學生想到從1開始數數。雖然學生并沒有說出接著數的方法，但是當我稍稍一提這種方法的時候，學生也比較快地掌握了。當學生的思維充分暴露之后，我開始隆重介紹“湊十法”，因為之前有學生提到“湊十法”的，學生理解比較容易，而且通過比較也能夠體會到“湊十法”比較簡便。課堂上我還教了““湊十法””的口訣。教學中我一再強調要看大數，拆小數。看大數，目地是看看缺幾湊十，再把小數拆開。但是通過批改學生的作業，分析學生的錯誤，回想本節課的教學，我覺得在教學中許多不足之處：
1.例如在教學“湊十法”的時候，我讓學生看到算式這樣說：看到9想到1，把小數分成1和幾，9加1等于10，10加幾等于十幾。但是為什么看到9要想到1，為什么要把另一個數分成1和幾強調了，但是對學困生指導不夠，以后要多加注意。
2.“圈一圈，算一算”，學生這類題型做錯一方面可能是因為他們看圖列式的能力還比較薄弱。另一方面，可能我過于強調圈一圈，學生以為圈在一起的看成一個數，再加上剩下的數就是十幾。實際上也是因為他們對9加幾并沒有理解透徹，導致把想的過程當做算式列出來，反而弄巧成拙。
3.觀察比較9加幾的算式時講得不是很透徹，有學生發現得數都是十幾，但是這個幾比另一個加數少1，至于為什么少1 1哪里去了 我應該進一步追問，幫助學生理解，并能快速正確得計算9加幾。
通過本節課的教學和學生出現的錯誤，讓我體會到，在今后的教學設計中一定要準確把握教學重難點，提高課堂40分鐘的效率。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)《9加幾》教學設計
教學內容
課本第89頁的內容。
教學目標
1.知識目標：初步掌握“湊十法”，并能利用“湊十法”正確計算9加幾。
2.能力目標：使學生初步理解“湊十法”，并培養學生的觀察能力、合作交流和動手操作能力。
3.情感目標：在學習活動中激發學生學習數學的興趣。
教學重點
掌握9加幾的進位加法的計算方法，并能正確進行計算。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學用具
多媒體課件、小棒或小圓片。
教學過程
一、復習舊知，導入新課
課件出示題目，讓同學們利用自己手上的小棒或者小圓片擺一擺，分一分。
【設計意圖】通過動手擺小棒或者分小圓片的活動，讓學生復習9的組成，幫助學生加深對9的認識，也為學生學習本課時的“湊十法”奠定基礎。
二、探索新知
學習教材第89頁例1——課件出示運動會主題圖
老師：運動會開始了，運動員們正在賽場上揮灑汗水。賽場邊的幾名同學早就為運動員們準備好了清涼可口的飲料。那么你知道同學們準備的飲料一共有多少盒嗎？應該怎么解決這個問題呢？
【學情預設】我們看見箱子里面有9盒飲料，箱子外面有四盒飲料，現在要求的問題是一共有多少盒飲料，也就是已知兩部分，求一共有多少，用加法計算。列式為9＋4＝…。
老師：那么大家會計算這個算式么？你有幾種方法計算這個算式？
【學情預設1】可以數一數、接著數的方法，點數出結果。
（課件顯示點數過程：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13）得出結論：9＋4＝13，所以一共有13盒飲料。
【學情預設2】可以將盒子外面的飲料拿一盒放到箱子里面，那么箱子里面就剛好有10盒飲料，加上箱子外面的3和飲料，所以一共是13和飲料。
老師：同學們的方法都很好，那么你覺得哪種方法更加好呢？為什么？
【學情預設】第二種方法更加好。教師要引導學生說出在數據較大的時候，采用湊出10的方法會更加簡化了運算的步驟，避免出現錯誤。
老師：觀察剛才的第二種方法，盒子里本來有9盒飲料，如果從盒子外面拿一盒飲料放進盒子里，與盒子里的9盒飲料就湊成了10盒，再加上外面的3盒飲料，就是13盒，為什么要把1盒飲料放進盒子里呢？我們知道9+1等于10，是為了和9個湊成10,10加幾就等于十幾，像這種把外面的一盒飲料放進盒子中和盒子里的湊成整數十的方法，就是“湊十法”。那么同學們，你們明白是怎么湊的“十”么？
課件展示湊十的過程。
老師：你們看明白了么？如果理解不夠深刻，那么我么用小棒來擺一擺，加深對“湊十法”的理解。
老師：現在左邊擺出9根小棒，右邊擺出4根小棒，我們可以從右邊的小棒拿出1根和左邊的小棒放在一起，湊成十根小棒，十在加上右邊的三根，就是13根。
【設計意圖】由學生在主題圖中發現數學問題，獨立思考與集體討論，表達自己的見解，促進數學交流。在一起探索９加幾的計算方法時，通過擺小棒，啟發學生找到最簡便的方法——“湊十法”。 這樣就抓住教學重點，學生自己要解決的問題并探索解決途徑，教師只起到引導的作用。
學習“湊十歌”：
一加九，十只小蝌蚪。
二加八，十只老花鴨。
三加七，十只老母雞。
四加六，十只大斑鳩。
五加五，十只大老虎。
三、課堂練習，鞏固新知
1.完成教材第89頁“做一做”第1題。
教師可以讓學生利用自己手上的學具先分一分，擺一擺，理解“湊十”，然后填寫相應的方框。
2.完成教材第89頁“做一做”第2題。
學生獨立完成，后全班交流、訂正。
本題通過上下兩行算式的對比，即上面一排的算式是下面一行進位加法算式的分解式。通過兩行算式的對比，突出“湊十”的具體方法。
3.完成教材第89頁“做一做”第3題。
學生獨立完成，后全班交流、訂正。
本題通過讓學生計算9與不同數相加，比較計算的結果，使學生感受“一個加數不變，另一個加數變大，和也隨著變大”的規律，初步滲透函數思想。
四、課堂小結
老師：小朋友們，通過本節課學習，你學到了什么新的知識能和大家分享一下嗎？
怎樣計算 “九加幾”：湊十法
口訣：看大數 分銷數
湊成十 算得數
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共16張PPT)
人教版數學一年級上冊
第1課時 9加幾
2
0
2
1
20以內的進位加法
人教版一年級數學上冊
01 復習導入
涂一涂，填一填。
9
9
9
9
1
8
2
7
3
6
4
5
5
4
6
3
7
2
8
1
02 探究新知
運動會開始了，運動員們正在賽場上揮灑汗水。賽場邊的幾名同學早就為運動員們準備好了清涼可口的飲料。
一共有多少盒飲料呢？
箱子里有9盒。
箱子外面有4盒。
已知兩部分，求一共有多少，用加法計算。
9＋4＝…
9 ＋ 4 ＝
點數法
方法一
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
13
一共有13盒。
把盒子里的9盒湊成10盒。
方法二
9 ＋ 4 ＝
13
湊十法
10
3
＋
＝13
你明白是怎么湊的“十”么？
9 ＋ 4 ＝
13
10
3
1
你看明白了嗎？
答：一共有13盒飲料。
湊十歌
一加九，十只小蝌蚪。
二加八，十只老花鴨。
三加七，十只老母雞。
四加六，十只大斑鳩。
五加五，十只大老虎。
03 學以致用
1.擺一擺，算一算。
(教材第89頁“做一做”第1題)
9 ＋ 5 ＝
1
10
4
14
9 ＋ 7 ＝
10
6
16
1
9＋1＋2＝
9＋3＝
2.
(教材第89頁“做一做”第2題)
12
12
1
10
2
9＋1＋5＝
9＋6＝
15
15
1
10
5
9＋1＋8＝
9＋9＝
18
18
1
10
8
3.
(教材第89頁“做一做”第3題)
＝
＋
＝
＝
＝
2
4
6
8
9
11
13
15
17
＝
＋
＝
＝
＝
3
5
7
9
9
12
14
16
18
04 課堂小結
9加幾的進位加法
9 ＋ 4 ＝
13
10
3
1
“湊十法”：把較小的加數分成1和一個數，先將9和1湊成10，再加上這個數。

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