資源簡介

(共23張PPT)
人教版數學二年級上冊
4 表內乘法（一）
1 乘法的初步認識
01
情景導入
過山車
小火車
小飛機
旋轉木馬
看！大家玩得多高興啊！
02
探究新知
(1)小飛機里共有多少人？
一個小飛機里有3人
①
②
③
④
⑤
3＋3＋3＋3＋3＝15
一共有5個3。
( )個6
(2)小火車里共有多少人？
⑤
①
②
③
④
⑥
一節(jié)車廂里有6人
4
6＋6＋6＋6＝24
(3)過山車里共有多少人？
⑤
①
②
③
④
⑥
⑦
( )個( )
7
2
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
6＋6＋6＋6＝24
3＋3＋3＋3＋3＝15
每道算式中的
加數都相同
這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。
把加法算式改寫成乘法算式
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14
7個2
2 × 7 ＝ 14 或 7 × 2 ＝ 14
相同加數
相同加數的個數
相同加數的個數
相同加數
×
×
乘法是求幾個相
同加數的和的簡
便運算。
認識乘號及乘法算式的讀法
2 × 7 ＝ 14
…
乘號
乘法算式按從左往右的
順序讀，“×”讀乘，
“＝”讀等于。
例：2×7＝14
讀作：2乘7等于14。
7×2＝14
讀作：7乘2等于14。
你能把上面的其他加法算式寫成乘法
算式嗎？
3＋3＋3＋3＋3＝15
3×5＝15
5×3＝15
或
6＋6＋6＋6＝24
4×6＝24
6×4＝24
或
5＋5＋5＝15
5 × 3 ＝ 15
3 × 5 ＝ 15
…
乘數
…
乘數
…
積
03
學以致用
1. 先用 擺一擺，再填寫加法算式。
4個2
＋ ＋ ＋ ＝
2
2
2
2
8
(教科書第48頁做一做第1題)
3＋3＋3＋3＋3＝15
3個4
5個3
＋ ＋ ＝
4
4
4
12
2.
( )個( )
加法算式：__________________________
乘法算式：____________或____________
8
4
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32
8×4＝32
4×8＝32
(教科書第48頁做一做第2題)
3. 把下面的加法算式改寫成乘法算式。
7＋7＋7＋7＋7
15＋15＋15
× 或 ×
× 或 ×
7
5
5
7
15
3
3
15
(教科書第48頁做一做第3題)
4.
( )個( )
4
5
加法算式：__________________________
乘法算式：____________或____________
5＋5＋5＋5＝20
5×4＝20
4×5＝20
(教科書第49頁練習九第1題)
加法算式：__________________________
乘法算式：____________或____________
3
6
6＋6＋6＝18
6×3＝18
3×6＝18
( )個( )
加法算式：__________________________
乘法算式：____________或____________
2＋2＋2＝6
2×3＝6
3×2＝6
5. 先按要求畫 ，再寫算式。
(1)每組畫2個，畫3組。
(教科書第49頁練習九第2題)
加法算式：__________________________
乘法算式：____________或____________
4＋4＋4＋4＋4＝20
4×5＝20
5×4＝20
(2)每組畫4個，畫5組。
04
課堂小結
求幾個相同加數的和，可以
用乘法計算。乘號左右的兩個數
分別是加法算式中的相同加數和
相同加數的個數。
04
課堂小結
讀乘法算式要按從左往右的順
序讀，“×”讀作乘，“＝”讀作
等于。
在乘法算式中，乘號左右兩邊
的兩個數叫做乘數，乘得的結果叫
做積。第四單元 表內乘法（一）
1 乘法的初步認識
一、教學目標
（一）知識與技能
在具體的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱，認識乘號，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。
（二）過程與方法
通過多種數學活動，使學生經歷構建乘法意義的過程，培養(yǎng)學生分析、比較及抽象概括的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受加法與乘法的密切聯系，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。
二、目標解析
本課教學目標的定位是基于學生已掌握100以內加法的基礎上，讓學生在具體的游樂園情境中發(fā)現問題，解決問題，當學生發(fā)現用已學的加法解決問題比較麻煩時，便渴望有一種簡便的方法能夠取代，這時乘法便呼之欲出了。因此，經歷構建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯系是本課的難點，由此體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。
三、教學重難點
教學重點：在具體的情境中理解乘法算式的意義
教學難點：經歷構建乘法意義的過程，感受加法與乘法的密切聯系
四、教學準備
課件，小棒等
五、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．創(chuàng)設情境
出示教材第46頁游樂園主題圖。
2．師生交流
（1）游樂園里有哪些好玩的游樂項目，從圖中你能發(fā)現哪些數學信息？
（2）你能提出哪些數學問題？
【設計意圖】從學生喜聞樂見的游樂園入手，讓學生自己觀察、交流，從中發(fā)現數學信息，提出數學問題，不僅為新課鋪墊，也激發(fā)了學生的學習積極性。
（二）自主探究，合作交流
1．感知相同數連加的特點，滲透乘法的意義
（1）出示問題一：小飛機里共有多少人？
（2）學生自主解決問題。
（3）匯報交流。
預設一：一個一個地數。
預設二：三個三個地數。（學生在數學書上每3個人圈一圈）
預設三：3+3+3+3+3=15
溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么？（方法二和方法三差不多，都表示5個3相加）
（4）認識相同加數。
觀察加法算式，有什么特點？（加數相同，都是3）有幾個這樣的數相加？（5個）
2．感受相同數連加與“幾個幾”之間的聯系，初步感知乘法的意義。
出示問題二：小火車里共有幾個人？
數一數：一個一個的數，一共有多少人？
圈一圈：每節(jié)車廂6個人圈一圈，一共圈幾圈？
寫一寫：6+6+6+6=24
說一說：表示幾個幾相加的和是多少？
觀察剛才列出的兩道算式，有什么共同點？（它們都是連加，加數都相同。）
3．加深體驗，感受學習乘法的必要性。
（1）出示問題三：過山車里共有多少人？
（2）用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個幾相加的和？
（3）學生列出算式：
（4）按要求列算式：
如果這列過山車再長些，需要10個2 相加一共有能做多少人？20個2相加呢？100個2相加呢？你有什么感受？
4．明確乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
（1）明確乘法的意義：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。
（2）學會乘法算式的讀寫，認識乘號。
①7個2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，或2×7=14，讀作：2乘7等于14。
②小組內交流：100個2相加，怎樣用乘法算式表示？
③獨立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式。
④介紹乘號的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）
（3）比較每組乘法算式和加法算式。
①你喜歡哪種？為什么？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必要性。）
②3+3+3+3+3=15與3×5=15，為什么加法中沒有5，而乘法算式中有5呢？
5．認識乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。
（1）出示問題四：一共有多少個氣球？
（2）學生獨立列式計算，匯報板書。
（3）認識乘法各部分的名稱。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。
（三）鞏固練習，深化理解。
1．基本練習
（1）教材第48頁“做一做”第1題。
擺一擺，說一說，再填一填。
（2）教材第48頁“做一做”第2題
先說一說，再填一填。
2．變式練習
（1）教材第48頁“做一做”第3題。
直接將加法算式改寫成乘法算式。
（2）教材第50頁練習九第9題。
根據“幾個幾相加”的描述寫出乘法算式，再讀出來。
（3）游樂園中哪個問題不能用乘法解決？為什么？
3．綜合練習
（1）教材第51頁練習九第13題
根據算式畫圖，都有兩種畫法，學生根據自己的理解畫出一種即可。
（2）教材第51頁練習九第14題
運用乘法與加法間的關系，計算乘法算式的得數。
【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯系。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。
（四）暢談收獲，總結課題
1．這節(jié)課我們一起學習了什么？你有哪些收獲？
2．總結課題：乘法的初步認識。（板書）
【設計意圖】通過歸納總結，揭示本課的課題，加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂，培養(yǎng)學生數學學習的積極情感。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)第四單元 表內乘法（一）
1 乘法的初步認識
《乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學生已經學過加法、減法的基礎上，本節(jié)課是學生學習乘法的開始，由于一年級學生一直利用加法解決數學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。現就本節(jié)課學習內容突出以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探索動機。
在課堂導入環(huán)節(jié)中，首先我通過學生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3……由相同數連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。
二、創(chuàng)設認知沖突，理解知識含義。
在學習新知的過程中，我還是以激發(fā)學生學習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過比較，讓學生認識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個知識點：一是初步認識相同加數和相同加數的個數，從而引入了乘法。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。讓學生識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及只有有著相同加數的算式中才可以用乘法進行計算。大部分學生都已經了解到乘法算式的意義，還有少部分學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過程中，多讓學生去辨別加數和個數，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學生積極思維。
由于低年級學生能力有限，往往達不到預期的目標，所以在教學中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準確地知道他們身上的不足之處。本節(jié)課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學生自主的參與到學習中來，讓他們有更多的機會發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學習動機和學習興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節(jié)課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：
1.本節(jié)課設計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進程比較平淡，應該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學生探究新知的興趣。
2.在組織學生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個因數不同意義時，應該多給與學生自己去體會和表述兩個數表示的不同意義，使兩個關鍵詞內化為學生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。
4、學生參與范圍不夠廣泛，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學實踐和與同事們的探討中，發(fā)現的這些不足，相信在今后的教學中我會加以改進和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數學教學上取得更有實質性的進步。
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