資源簡介

第八單元 總復習
第4課時 位置
教學內容：
教材P114第4題及練習二十五第1題。
教學目標：
知識與技能：使學生能夠準確地、熟練地用數對表示位置。
過程與方法：經歷用數對表示位置的過程，掌握將數對應用于生活中的方法。
情感、態度與價值觀：激發學生的學習興趣，感受數學在日常生活中的應用。
重點難點：
重 點：用數對確定位置。
難 點：培養學生靈活運用知識的能力。
教學方法：
組織練習，質疑引導。練習體驗，小組交流。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、練習導入
出示教科書114頁第4題。
二、回顧整理
1．行和列的意義：豎排叫列，橫排叫行。
2．數對可以表示物體的位置，也可以確定物體的位置。
3．數對表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括號把代表列和行的數字或字母括起來，再用逗號隔開。如：(7，9)表示第7列第9行。
4．兩個數對，前一個數相同，說明它們所表示物體的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。
5．兩個數對，后一個數相同，說明它們所表示物體的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。
6．物體向左、右平移，行數不變，列數減去或加上平移的格數。物體向上、下平移，列數不變，行數加上或減去平移的格數。
三、鞏固拓展
完成教材第115頁“練習二十五”第1題。
四、課堂小結
位置可以由數對來確定，要注意數對的規范寫法，逗號前面表示列，逗號后面表示行。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)第八單元 總復習
第4課時 位置
回顧本節課，發現有以下幾個特點:(一)努力切合學生的認知規律，認識-抽象-實踐在設計教學時，整個環節密切聯系，首先從現實的課堂情境導入，先讓學生對位置有個立體的認識，講而抽象到平面圖中(主題圖)的位置，再上升到方格紙中位置，最后是回小到生活中的位置，整個環節是一個從直觀到抽象的轉化過程，正符合學生的認知發展規律。這樣的設計能使學生對概念認識由淺入深，由易到難，建立一個數學模型，更有利干邀發學生學習興趣，促進教學活動生成，效果很好。不過，在引出數對概念時，+分突然，學生比較難接受。在處理這一環節時，我又通過換座位的游戲，來彌補這個不足，從而使學生加深了對“數對”意義的理解。(二)創造性地使用教材，拓展教學知識，豐富教材內容根據教材的安排，教學的程序是先講座教材情境圖的內容，然后現說一說自己班級的位置，而我的設計是先說-說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富了。我想現在新課標提倡做反思型的教師，那么教師在創造性地使用教材方面，也是我們新課標的一個新的理念吧。(三)充分利用現場資源，把數學問題簡單化我根據學生已有的知識經驗，創設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數對”在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己+分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。(四)存在的不足在實際教學中當有學生出現(42)和(2、4)混亂的問題時我沒有及時進行對比，而急于完成教學過程。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共13張PPT)
人教版數學五年級上冊
第4課時 位置
第8單元 總復習
習題導入
01
五子棋。
(教科書第114頁總復習第4題)
你能說出每一手棋所下的位置嗎？
1(H,7) 2(I,8) 3(I,7) 4(J,8)
5(J,7) 6(G,7) 7(I,6) 8(J,5)
9(J,6) 10(K,7) 11(H,8) 12(G,9)
13(L,6) 14(K,6) 15(K,8) 16(H,5)
17(F,8) 18(G,6) 19(G,8) 20(I,4)
21(J,3) 22(H,3) 23(L,7) 24(G,2)
知識梳理
02
1．行和列的意義：豎排叫列，橫排叫行。
2．數對可以表示物體的位置，也可以確定物體的
位置。
3．數對表示位置的方法：先表示列，再表示行。
然后用逗號隔開，最后用括號把代表列和行的
數字或字母括起來，如：(7,9)表示第7列第9行。
4．兩個數對，前一個數相同，說明它們所表示物體的
位置在同一列上。如：(2,4)和(2,7)都在第2列上。
5．兩個數對，后一個數相同，說明它們所表示物體的
位置在同一行上。如：(3,6)和(1,6)都在第6行上。
6．物體向左、右平移，行數不變，列數減去或加上平
移的格數。物體向上、下平移，列數不變，行數加
上或減去平移的格數。
綜合練習
03
(教科書第115頁練習二十五第1題)
寫出圖中標有字母各點的
位置。
(1)
A(0,4) B( , )
C( , ) D( , )
E( , ) F( , )
G( , )
0 2
1 3
3 5
5 3
3 1
4 3
把每個點的第一個數擴大到它的2倍，第二個數
不變，得到一個新的位置。然后再附頁中的方格
紙上描出各點，并將它們連成一條小魚。
(2)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A
B
C
D
E
F
G
G(4,3)
F(3,1)
E(5,3)
D(3,5)
C(1,3)
B(0,2)
A(0,4)
G’(8,3)
F’(6,1)
E’(10,3)
D’(6,5)
C’(2,3)
B’(0,2)
A’(0,4)
A’
B’
C’
D’
E’
F’
G’
每個點的第一個數不變，第二個數擴大到它
的2倍。像上面那樣，連成小魚。
(3)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A
B
C
D
E
F
G
G(4,3)
F(3,1)
E(5,3)
D(3,5)
C(1,3)
B(0,2)
A(0,4)
G’’(4,6)
F’’(3,2)
E’’(5,6)
D’’(3,10)
C’’(1,6)
B’’(0,4)
A’’(0,8)
A’’
B’’
C’’
D’’
E’’
F’’
G’’
每個點的兩個數同時擴大到它的2倍。像上面
那樣，連成小魚。
(4)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A
B
C
D
E
F
G
G(4,3)
F(3,1)
E(5,3)
D(3,5)
C(1,3)
B(0,2)
A(0,4)
G’’’(8,6)
F’’’(6,2)
E’’’(10,6)
D’’’(6,10)
C’’’(2,6)
B’’’(0,4)
A’’’(0,8)
A’’’
B’’’
C’’’
D’’’
E’’’
F’’’
G’’’
哪條魚和圖中給出的小魚最像？

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