資源簡介

魅力陶藝世界
教學目標：?
通過欣賞，簡單了解陶藝的發展歷史及陶藝與生活的聯系。?
通過學習“泥人朱”陶藝制作過程及特色，激發熱愛家鄉的情感。
通過陶藝捏、搓、卷等技法制作棒棒糖。?
教學重點：?
了解陶藝歷史和制作過程，并運用陶泥塑造立體的造型。?
教學難點：?
感受陶藝的魅力，激發熱愛家鄉的情感。?
教學準備：?
唐三彩馬三匹，三種釉色，試管架6個，試管18個，茶壺一個、大白陶藝作品，陶笛一個，每人陶泥一塊，每人筷子一只。?
教學過程：?
導入?
1、出示三件作品?
（1）今天老師帶來了三件禮物，看，這是（花盆）這個呢？（大白）認識它嗎？（陶笛）?
（2）交流點評：?
預設1：認識。真是見多識廣！陶笛是咱們中國古老的樂器。（對著這個孩子舉著陶笛）你會吹嗎？若是會，（師：能吹幾句給大家聽聽嗎？）請孩子演示（點評：真厲害，為你點贊，）?
預設2：不認識。
師：它叫陶笛，是咱們中國古老的樂器。想不想聽？師演奏，怎么樣？（真好聽）（師：謝謝你的夸獎）?
你知道他們都是用什么做的嗎？停頓下，
師：哇，真厲害，它們就是用這些泥巴做的，（手出示泥巴）做好了之后，放在電窯里，經過1000度左右的高溫燒制后，就成了一件件陶藝作品。（手指著作品，貼板書：陶藝）?
3、陶制品在生活中是很常見的，你見過嗎？（師舉手示意）（紫砂壺、碗、砂鍋、米缸、）點評：是的，沒錯。真不錯?
4、關于陶藝，你還想知道什么？?
學生1：它是怎么做成的？（我聽出來了，你想知道它的制作工藝）?
學生2：陶是什么時候出現的？（你想了解它的歷史呀！）?
學生3：我想知道它有什么用啊？（看來你想知道它的功能）?
5、你們想知道的（想了解的）我們學校的孩子們也很想知道，于是我們學校為此開發了相應的特色課程呢！——《妙手童心?創意陶藝》（帶書本，手指書本說）你看，這是孩子們在我們的專用教室里上課，這是拉坯機，打漿機，震動
撒，還有燒制作品的電窯，這是我們的展示廳，上面陳列著孩子精心制作的各種作品。（播放課件4張，講一張播一張）今天我們就來聊聊創意陶藝。（貼板書：創意）?
二、了解陶藝歷史?
1、孩子們你們去過椒江區博物館嗎？?
在椒江博物館里陳列著這么一件陶藝作品(它吸引住了我的眼睛)——耳杯，你們猜猜，它多少歲了？（請3個學生猜。還差的比較遠呢？嗯，比較接近了。哎呀呀，太大了，太大了）古人用它來做（裝）什么的呢？?
預設1：不知道。再猜。（第二個猜不中就師講故事）??????
2：假如有人知道，師：你太牛了（豎大拇指）?
仔細聽：古時候，文人雅士喜歡在溪邊飲酒作詩，他們讓仆人把酒倒在而耳杯里，順著溪流漂下來。話說那天，這耳杯剛好飄到了王羲之的面前，他就即（急）興作了流傳千古的《蘭亭序》。聽明白了，耳杯用來干什么的嗎？（生：裝酒的）?
（怎么到3）?
3、其實，遠在一萬年前的新時器時代，隨著農業和火的發明和使用，智慧而勤勞的勞動人民就開始制造和使用陶了。?
出示圖片（原始陶）：你覺得人們在那個時候做這些原始陶這些都是用來干什么的呢？?
這是古時候人們用來燒火做飯的（師手指圖片，生答：釜灶），這兩個容器是（師手指圖片生：彩陶鸛（guan）鳥叼魚缸、豬紋陶缽）。?
師：對，原始陶都是人們非常實用的生活用品。?
你們發現了嗎？這兩個容器上都有（師手指花紋，仔細看，生答：圖案、花紋、裝飾），這些好看的花紋不僅裝飾了容器，而且現代的考古學家可以根據這些圖案推斷出當時人們的生活環境和生活狀態。（“考古學家”講慢點“生活”著重發音）?
（出示：豬紋陶缽，課件單獨一張，手指著）看這個花紋我們可以知道什么呢？（聲音往上揚點，神秘點，開心點）?
（當時人們已經開始養豬了）仔細看，豬身上還多了些什么？（花紋）對呀，當時人們已經開始追求美了。?
三、認識唐三彩?
1、認識釉?
（出示兩種陶器）看，老師這里還有這樣（發音重一點）一個陶器，與原始陶器比，有什么不一樣呢？（學生講漂亮、（還有發現嗎？）光滑（你來摸一摸（多個），這樣它清洗起來可方便了）、精致，師補充：這種陶，它不僅硬度變強了，還不容易被腐蝕呢！?
讓它們發生神奇變化的秘密就在這里，這就是“釉”，它是把各種礦物質磨細了，再加上水，制作成的，它的顏色可豐富了。（出示板書：釉色）?
2、猜顏色?
???今天老師帶來了三種顏色，猜猜這是什么顏色？（師舉瓶子），到底對不對呢？老師先賣個關子.?
3、唐三彩?
咱們來看看，（提布1）?這是用桌上的泥捏成經過一次燒制之后的樣子，請你夸夸它唄！（謝謝）接下來老師要開始上釉了。老師把1號釉涂在了馬的鬃毛上，還有馬鞍裝飾的地方，2號釉涂在馬鞍上。剩下的其他部位我都上了3號釉（邊說邊用毛筆演示）；涂好后就變成這樣（提布2），最后放在電窯里進行第二次燒制，睜大眼睛哦，見證奇跡的時刻到了（視頻播放）。?
??看到你們一個個驚奇的眼神，知道你們肯定有很多想問的（自然揭開提布3）（你來，請你）（生預設：變成了綠色、紅色、白色。）?
師：這就是釉神奇之處，你看，1號釉看起來是（橘色的），燒制后卻是（白色的），2號釉是（紅褐色的），最后燒起來是（綠色的）。?
還有想說的嗎？（再請同學說一說）?
預設1：如果學生說還燒出了別的顏色能說出來，釉經過高溫燒制后，它的流動性非常強，（加一個動作），就好像水往下流，與其他顏色交融在一起，就形成了斑駁淋漓的色彩效果。）?
預設2：如果說不出來，師：大家來看第二匹馬，老師涂釉的時候是非常仔細的，但是，大家來看，這綠色跑到哪里去了？（生：流下去了）釉經過高溫燒制后，它的流動性非常強，各種顏色交融在一起，就變出了非常多的顏色，形成了斑駁淋漓的色彩效果。）?
像這樣，以釉色絢麗而著稱的陶就叫唐三彩。（板書貼唐三彩）?
唐三彩除了馬，還有很多各種造型，（板書造型）（課件出示）你看，這是（駱駝、人物、生活用品）。（這些造型來源于生活，刻畫得非常生動）因為他的釉色絢麗，造型生動成為了具有中國獨特風格的陶！?
它不光受到了中國人民的喜愛，通過絲綢之路，唐三彩走遍了半個世界，帶到了日本，產生了麥浪三彩，在韓國被稱為新羅三彩，在伊朗被稱為波斯三彩?，到了埃及，就成了埃及三彩。哇！你覺得這個唐三彩怎么樣？（生：很厲害，那時候的工匠很了不起！）唐三彩的出現在中國古代陶藝史上具有劃時代的意義！?
四、走進泥人朱?
中國傳統陶藝制作源遠流長，我們臺州也有一批藝人在默默傳承這古老的藝術，最有名的要數臨海杜橋的80多歲的泥人朱了。（出示人物照片）及板書?
昨天大家都收集了泥人朱有關的資料，今天我們一起來聊一聊他。
?師：泥人朱就是（朱呂貴）他是浙江省非物質文化遺產的繼承人。?
3、師：他的主要作品有哪些呢？（生回答）（出示所有作品課件）（指著其中一件）這件作品獲得了全國金獎呢！（指著其中一件）這件作品被韓國、杭州博物館收藏著呢！這些精美的作品又是怎么做出來的呢？咱們來看一段視頻，要用心看哦！（播放視頻）?
4、理清工藝流程?
師：這些精美的作品是怎么做出來的呢？誰來說說？（學生先說完再理步驟）?預設一：叫一個學生，讓他說完，（漏，誰還有補充嗎？對的情況下，錯了：誰有不同意見？）?
（沒有說到具體時間的，我們自己?強調時間）?
預設二：你已經得到朱老先生的真傳了！（簡單的過程幾個字）?出示制作課件?
小結：朱老先生做每一步都一絲不茍。和這些作品比（手指書架上的作品），他最大的創意是什么？（看視頻）?
師：誰發現了？?
生：戲劇人物?
師：這是個了不起的發現，朱老先生是個十足的戲迷，他的作品大都以戲劇人物為主。?
生：珠子??
師：（引導插進去）朱老先生是怎么做的？?
生：珠子一顆一顆插進去的。?
師：是呀，非常精細，那你知道這些珠子是用什么做的嗎？?
預設1：它可不是泥做的，這些都是塑料做的。?
師：你再看看，還有那些地方不是泥做的？?
生：旗子、胡子（假頭發）、旗桿（木頭）、珠子（塑料）?
師：加了這么多的新元素真不簡單，讓他的每件作品更（重一些）顯得精益求精，妙趣橫生了，這就是朱老先生最大的創意！?
師：聊了這么多!我們也來玩一玩吧！?
師：同學們都上過陶藝課對嗎？你能說說陶泥的基本的動作有哪些嗎？?
師：我們來一起合作一件陶藝作品吧，請你們幫老師揉一些大大小小不同的球，等會給老師用，盡量圓一些哦！?
師：(自言自語)我會把這些球做什么呢？?
師：自己壓，疊好后問：會做成什么呢？這是玫瑰花型的棒棒糖。老師還想給他加上枝干和葉子?
師：接下來發揮你們的想象力，做一個你最喜歡的棒棒糖，看誰能做得最精美，最有創意！?
今天看大家興致盎然，躍躍欲試，相信陶藝這門藝術會有更多的人來傳承，說不定陶藝高手就在你們中間哦！

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