資源簡介

《校園規劃平面圖設計》教學設計
活動目標：
情感態度價值觀與知識目標：
Q2:
培養學生的合作與分享的意識。
Q4:
在設計中發揮想象，大膽提出自己的想法，培養學生的創新精神和實踐能力。
Q5：關注校園發展，增強對學校的熱愛之情。
Q1：能根據實際情況作出合理的自我、同伴等評價。
能力目標：
N3-3、N5-2：在設計活動中增強動手能力與組織規劃能力。
N2-2：培養學生在活動中的合作能力。
N6-2：學會用清楚明白的語言向大家介紹自己設計的校園規劃平面圖。
N8-3：能接受別人的意見，進行修改。
方法目標：
掌握如何繪制校園規劃平面圖
活動重點：學會如何繪制校園規劃平面圖
上課年級：五年級
課前準備：
1.通過前期活動，對自己的校園有一個較全面客觀的了解。
2.準備平板、直尺、白紙、鉛筆、橡皮、水彩筆等工具、材料。
活動過程：
一、談話導入揭課題。
談話：同學們，我們的新校園非常大，感覺像個迷宮。如何讓他們很快的找到教室、圖書館或者食堂等地方呢？你們有沒有什么好辦法？
預設：繪制平面圖。
揭示課題：今天這節課我們就一起來繪制一份校園規劃平面圖。（板書：校園規劃平面圖）
【設計意圖】綜合實踐活動的開發與實施指出：要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題。本節課從學生現實需求出發，鼓勵學生創作，激發學生創作欲望。
二、共同探究找方法。
1.出示“知識鏈接”。
談話：課前已經有同學對規劃平面設計圖設計，進行了調查，并給老師發來了小知識，請看。誰來讀？
日常生活中，規劃平面圖的應用非常廣泛，在規劃建設某一場所或室內裝飾之前，都要先設計，再進行平面圖的繪制。校園規劃平面圖可以表現校園內各種建筑物，綠化帶的位置，以及它們之間的距離，規劃設計平面圖，能更形象的展示你對校園建設或教室美化布置的設想。
2.聯系生活思作用。
提問：在我們的生活中，你在哪里見過規劃平面圖？它有什么作用？
生1：在小區里，能幫助親戚、快遞員很快的找到我們的家。
生2：建筑工地，看到未來小區的樣子，增加購買欲。
生3：校園，方便外來學習人員、家長或同學，找到想去的地方。
……
【設計意圖】先借助小知識讓學生初步了解規劃平面圖的作用等相關內容，接著聯系生活，更直觀的理解校園平面設計圖的作用，激發創作設想。
3.結合例圖探方法。
過渡語：看來，平面圖的應用在我們的生活中隨處可見。老師也搜集了一些平面圖，已經發到了大家的平板上，請同學們仔細觀察，在小組里討論并思考，這些平面圖有什么特點？
（1）展示各種各樣的校園規劃平面圖。
學生觀察平板上的平面圖，小組討論思考平面圖的特點。
提問：哪個小組先來說？你們組舉手最快，你們組先來。
預設1：
清晰，用了不同的顏色——形象直觀
預設2：
生1：有教室、操場等字。——板書：標注
生2：有不同的圖形.
——板書：圖形
生3：還有比例尺。——板書：比例
生4：還有方向——板書：方位
……
適時板書：標注、圖形、文字、比例、方位、直觀形象、位置明確
（2）小組討論繪制校園規劃平面圖的步驟方法。
提問：同學們觀察得真仔細，如果讓你來的話，一幅校園平面圖，你認為可以分為哪幾個步驟呢？在小組里討論交流。
小組交流，匯報。
預設：
生1：了解校園——板書：觀察
生2：想好怎么畫——板書：方案
生3：需要一些工具材料——板書：工具
適時板書：觀察、方案、工具
過渡：老師把同學們的方法進行了總結，誰來讀？如何繪制校園規劃平面圖？
（1）擬定規劃設計方案。
（2）準備工具、材料。
（3）明確方位，注意大小比例。
（4）用不同的符號和圖形表示，標注上名稱。
（5）簡要的文字說明。
小結：看來我們要設計校園平面圖，得先仔細觀察你的方案準備工具，明確方位確定比例，還要適當的進行標注，和文字說明。（結合板書小結）
【設計意圖】這一環節中，將問題拋給學生，面向全體學生，關注學生的主動發展，盡量讓學生主動的學習，積極的參與，通過合作學習、交流討論，發展其發現問題，提出問題，提高學生表達的能力。
三、思維碰撞定方案。
過渡：課前，同學們已經有了自己的想法，請同學們現在小組里，交流自己的設想，在確定小組的設計方案，要求：
1.繪制整個校園或某個角落的平面圖。（可改進）
2.交流自己的設想。
3.確定繪制的形式（平板或紙質）。
4.說說小組中存在的問題。
小組匯報，同伴交流困惑的解決方法。
【設計意圖】綜合實踐活動的實踐性指出，綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。在一個多月的校園生活中，同學們對校園有了一定的了解，通過參觀、采訪、調查等，發現學校在布置上存在一些問題，有了自己的見解，因此，在操作繪制中除了完成繪制外，允許學生有自己的想法，對校園設施進行改進等，鼓勵學生敢于創新。“交流組內困惑”這一環節，發現問題，學生互助解決問題，培養學生解決問題的能力。
四、分工合作來設計。
過渡：有小組，躍躍欲試，老師將給大家十五分鐘的時間進行創作，溫馨提示：
認真傾聽
積極參與
合理分工
團結協作
明確將評出：最佳作品獎、最佳合作獎、最具創新獎、最快速度獎
小組活動，教師巡視，適時指導，對優秀小組進行表揚，分享經驗。
【設計意圖】綜合實踐活動中，要求教師督促和激勵小學生的實踐與探究活動，幫助他們克服困難，保證活動的持續進行。本環節，運用小組合作的形式，讓學生相互協作，共同參與，共同體驗。在教學過程中，教師是組織者、引導者和合作者，符合綜合實踐活動的課程理念。
六、作品展示秀風采。
1.交流校園規劃平面圖。
小組自評：各小組說說自己創作的得意之處和不滿意之處。
同學互評：其他小組評價他們的優缺點，提出改進建議。
適時進行教師評價。
2.自我評價表。
3.課后建議：請根據同學們所提的建議，對自己的校園規劃平面圖進行修改完善，還可以向家長或相關專業人士請教。
【設計意圖】小學研究性學習的評價是多元評價，在展示環節中，搭建“秀一秀”這一平臺，引導學生互評、師生共評、學生自評，并將評價延伸到課外，提出希望。不僅關注學生的學習態度，還關注學生的合作精神、探究精神、學習能力等，以及關注學生課后發展。
板書設計：

展開更多......

收起↑