資源簡介

三年級上冊科學教學計劃
一、學情分析
和以往的三年級學生相比，這一屆三年級顯得與眾不同，因為他們是伴隨科學新教材共同學習成長的。
通過一、二年級的科學學習，學生對科學課產生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，在進行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力也得到培養。受年齡的限制，學生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，教師的指導和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。
二、教材分析
三年級上冊科學教學內容，由“水”、“空氣”和“天氣”三個單元組成，每個單元各有8個教學內容，共計24個教學內容。完成一個單元的教學需10課時左右，一學期共需30課時左右。
1．“水”單元
本單元以“水”為探究主題，引導學生探究物質狀態之間的變化。通過觀察水的各種狀態（固態、液態、氣態）,集中研究水在融化、蒸發、凝結過程中發生的變化，幫助學生初步建立起“物質是不斷變化的”概念；同時，通過對食鹽和沙混合物的分離實驗，幫助學生初步建立起自然界“物質循環”和“變化可逆”的概念。
2．“空氣”單元
本單元將帶領學生認真地觀察空氣，用多種方法研究空氣的性質。讓學生了解到空氣是占據一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然很輕，但也是有質量的，很多很多的空氣積聚起來，質量還不小；空氣也是可流動的，自然界的很多現象都與空氣的流動有很大關系。學生還將聯系生活實際，認識到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質做了許多事情。在本單元的探究活動中，學生首先用感官觀察空氣，然后通過簡單的實驗，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡單天平、熱氣球、風的成因盒子來探究空氣的各種性質，在感性認識的基礎上進行理性思考,實現科學概念和科學探究協同發展。
3．“天氣”單元
本單元以天氣為主題，引導學生關注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。期待學生經過本單元的學習，能對天氣有比較全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇心和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中獲得更多、有價值的信息。
三、教學目標
1.“水”單元教學目標
科學概念目標
水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體。
當環境溫度低于0，水的溫度下降到0時，開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。
水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。
當環境溫度高于0，冰開始融化。
冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。
水能溶解食鹽和小蘇打。
同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。
通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。
科學探究目標
能觀察、記錄水結冰過程中的各種變化，以及相同點和不同點。
觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。
通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。
初步經歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。
一些物質的狀態雖然發生了變化,但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態變化。
探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出判斷、發展思維。
利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀察結果進行分析。
2.“空氣”單元教學目標
科學概念目標
空氣具有一定的質量并能占有一定的空間，沒有固定的形狀和體積。空氣總會充滿各處。
空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。
空氣受熱后會上升。
空氣的流動是風形成的原因。
科學探究目標
運用多種感官或者簡單的工具觀察對象的特征及現象。
在教師引導下能基于所學知識制訂簡單的探究計劃。
在教師引導下能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述實驗中所反映出來的空氣特征及現象。
以語言、繪畫、文字等形式進行描述和交流信息，并對觀察結果進行分析。
嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。
在教師的引導下，能回顧和反思探究的過程和方法,作出自我評價與調整。
3.“天氣”單元教學目標
科學概念目標
天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。
各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。
天氣每天都在發生著變化，天氣變化有一定的規律。
天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫等。
溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。
天氣影響著我們的生活，臺風、洪澇、干旱等天氣會帶來災害。
氣候是一個地區多年來經常發生的天氣狀況的綜合。
天氣預報是氣象部門收集大量的數據后，分析、制作并發布的。
四、具體教學方法和措施
1．了解學生前概念，把握小學生科學學習特點，因勢利導開展教學。
2．讓探究成為科學學習的主要方式。
3．用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4．引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。
5．引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。
課題：1.1《水到哪里去了》
教學時間：2020年
月
日——
月
日
教學目標：
知識與技能：
掌握水和水蒸氣有相同點也有不同點。
過程與方法：
通過模擬實驗，感受水蒸發特點，研討水和水蒸氣的區別。
情感態度與價值觀：
細致觀察生活、嘗試解釋生活現象。
教學重點：水和水蒸氣有相同點也有不同點
教學難點：通過實驗，感受水蒸發特點，研討水和水蒸氣的區別
課時安排：2課時
第一課時《水到哪里去了》
探究
第二課時《水到哪里去了》
實驗
課題：《水到哪里去了》
探究
課時說明：第一課時
教學時間：2020年
月
日
教學重點：水和水蒸氣有相同點也有不同點
教學難點：細致觀察生活、嘗試解釋生活現象。
課型：實驗課
教學方法：引導法
學習方法：合作交流
課程資源：多媒體、水、塑料杯
教學過程：
一、前提測評：
同學們，想一想如果我們把一壺水燒開后，一半的水沒有了，這是怎么回事？
導入新課：
展示圖片，聚焦問題：我們已經知道水是一種液體，沒有固定的形狀，但有一定的體積。水還可能有其他的形態嗎?
這節課我們一起揭開這個秘密，板書課題《水到哪里去了》
三、教學內容：
一、探究1
1、試著解釋下面的現象，你認為水到哪里去了?
（展示圖片）
學生試著去解釋交流：跑到空氣里去了。
2、水變成什么物質跑到空氣里去了？
學生回答：水蒸氣
教師點撥：
在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發到空中，這種現象叫做蒸發。
3、教師小結
蒸發是水從液體變成氣體的現象。（展示示意圖）
4、活動體驗
（1）請做以下這些活動，體驗濕手變干的時間是否一樣？
①手心向下，手背向上
②對一只手吹氣
③甩動一只手
學生依次做活動，并認真體驗
（2）活動手冊
活動
體驗
探究
手心向下，手背向上
對一只手吹氣
甩動一只手
……
學生填寫活動手冊，并交流
（3）教師小結：影響蒸發快慢的因素
①液體的溫度
②液體的表面積
③液體表面上方空氣的流動速度
二、探索2
說一說我們在生活中還遇到過哪些類似現象？
教師點撥：
①水洼的水會變干涸
②煮食物時，鍋里的水越來越少
③晾干衣服
④吹干濕發
學生回憶、交流
四、鞏固練習
判斷下列說法正誤
1、水只有沸騰才能蒸發。（
）
2、水蒸氣跑到空氣里去了。（
）
3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。（
）
五、課堂小結：
通過本節課的學習，我們知道水蒸氣是水的另一種形態，水蒸發后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時又知道水蒸氣和水都是無色、無味、透明的，但水可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不到的。
六、布置作業：復習
板書設計：
《水到哪里去了》
探究
水
蒸發
課后反思：
課題：《水到哪里去了》
實驗
課時說明：第二課時
教學時間：2020年
月
日
教學重點：水和水蒸氣有相同點也有不同點
教學難點：通過實驗，感受水蒸發特點，研討水和水蒸氣的區別
課型：實驗課
教學方法：引導法
學習方法：合作交流
課程資源：多媒體、水、塑料杯
教學過程：
一、前提測評：
復習上節課學習的內容？
二、導入新課：
模擬實驗
1、導入
用實驗證明我們的解釋。
2、工具與材料
兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆
學生準備工具材料
三、教學內容：
3、實驗（1）
（1）實驗過程
①向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標出水的高度。
②用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。
③另一個不蓋。
④把它們放到通風和向陽的位置。
⑤2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。
學生按步驟實驗，認真觀察現象
（2）注意事項
①為什么要放到通風和向陽的地方？
學生回答：加快蒸發速度，縮短實驗時間
②為什么要把其中一個杯口封住？
學生回答：防止水蒸氣外逃，更好地進行對照實驗
（3）研討1
怎樣解釋兩個杯子出現的不同現象?依據是什么?
引導學生填寫活動手冊
現象
怎么解釋
依據
封口水杯
開口水杯
教師點撥：封口水杯里的水基本沒少，因為水蒸發后沒有跑到空氣里去；開口水杯里的水少了，因為水蒸發后跑到空氣里去了。依據是在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發到空中。
學生研討交流，填寫活動手冊
4、實驗（2）
（1）實驗過程
①將透明的塑料盒倒扣在地面上
②放置一段時間
③觀察盒中變化
學生實驗并觀察
（2）研討2
你在透明塑料盒中看到了什么?你認為它們是什么?
引導學生填寫活動手冊
你在透明塑料盒中看到了什么
你認為它們是什么?
教師點撥：
在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。
學生研討交流，填寫活動手冊
5、研討3
水和水蒸氣有什么相同和不同?
引導學生填寫活動手冊
教師點撥：相同點：無色、無味、透明
不同點：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。
四、鞏固練習
判斷下列說法正誤
1、水蒸汽和水一樣無色、無味、透明、看得見、摸得著。（
）
2、兩杯溫度相同的水，它們蒸發的快慢也一定相同。（
）
3、水蒸氣是水的一種形態，物質沒有發生變化。（
）
學生獨立完成
五、課堂小結：
在活動體驗中，研討水蒸發特點和影響蒸發快慢的因素，培養了我們細致觀察生活、嘗試解釋生活現象的科學態度。
六、布置作業：
業余時間到圖書館或利用網絡查閱：怎樣減少蒸發？
學生課后完成
板書設計：
蒸發
水
水蒸氣
（液體）
吸熱
（氣體）
教學反思：
課題：第一單元
第二課《水沸騰了》
教學時間：2020年
月
日——
月
日
教學目標：
知識與技能：沸騰是水受熱超過一定溫度時發生的劇烈的汽化現象，沸騰過程中水的溫度不再發生變化。
過程與方法：
探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實，發展思維。
情感態度與價值觀：
認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態度與價值觀
教學重點：培養學生的實驗能力，觀察時要抓住沸騰時的主要特點及發生沸騰現象的順序來進行觀察。同時，培養學生的語言表達能力，讓學生描述看到的現象，培養學生的歸納能力等。
教學難點：教學儀器的組裝，使用儀器時的講解示范，學生使用儀器時教師的指導。
課時安排：2課時
第一課時《水沸騰了》
探究
第二課時《水沸騰了》
實驗
課題：《水沸騰了》
探究
課時說明：第一課時
教學時間：2020年
月
日
教學重點：培養學生的實驗能力，觀察時要抓住沸騰時的主要特點及發生沸騰現象的順序來進行觀察。
教學難點：沸騰是水受熱超過一定溫度時發生的劇烈的汽化現象。
課型：實驗課
教學方法：引導法
學習方法：合作交流
課程資源：為學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、時鐘、濕抹布。
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：
一、聚焦
1、同學們，你在家里燒過開水嗎（出示書中的第一幅燒水的圖片或是幾幅翻滾的火鍋的圖片）？請你說說水燒開時有什么現象發生？。家里的鍋是不透明的，現在，我們就把這個現象搬到實驗室里，來研究一下（出示圖中燒水的實驗裝置）。這樣，我們會看得清楚一些。
2、請同學們思考一下：如果我們不停地給杯子里的水加熱，會出現什么情況？
三、教學內容：
探索
1.說一說或畫一畫我們對這個問題的看法
請同學們回答（這里我采用讓學生說一說的方式）：
講解：當水加熱到有大量的氣泡冒出水面時就是水沸騰的現象（板書：《水沸騰》）。那么水沸騰有哪些秘密呢？我們就來實驗一下。
2.給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過程中的變化。
（1）.識實驗器材和使用方法
1）.介紹：三角架、石棉網、燒杯
2）.講解酒精燈的使用方法：
A、使用酒精燈時，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少使其平整，然后檢查燈里有無酒精，燈里酒精的體積應大于酒精燈容積的
1／4，少于
2／3。在使用酒精燈時，應注意，絕對禁止用酒精燈引燒另一盞酒精燈，而應用燃著的火柴或木條來引燃；用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，最好要蓋兩次，不可用嘴去吹滅，否則可能將火焰沿燈頸壓入燈內，引起著火或爆炸。不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應立即用濕抹布撲蓋。
B.給物質加熱
酒精燈燈焰分外焰、內焰、焰心三部分，在給物質加熱時，應用外焰加熱，因為外焰溫度最高。
3）.溫度計的使用方法
A.手拿著溫度計的上端，溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。
B.溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍等一會，待溫度計的示數穩定后再讀數。
C.讀數時溫度計的玻璃泡要繼續留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。
（教師要邊講解邊示范，也可以用微課的形式或是視頻播放來進行講解。）
4）.安全教育使用酒精燈和溫度計時要注意安全教育。用課件出示書中的提示：
A.一定要在老師的指導下使用酒精燈。
B.不能用燃著的酒精燈點燃其他酒精燈。
C.熄滅酒精燈時要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。
D.加熱后的燒杯、三腳架在相當長的一段時間內
仍然是很燙的，不要用手觸摸。
四、鞏固練習
說一說實驗器材和使用方法？
課堂小結：講解
沸騰是水受熱超過一定溫度時發生的劇烈的汽化現象，沸騰過程中水的溫度不再發生變化。（正常大氣壓下為
100℃）溫度計
100
攝氏度就是以水沸騰時的溫度為基礎規定的。
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？
板書設計：第一單元
第二課《水沸騰了》
計
100
攝氏度就是以水沸騰時的溫度為基礎規定的。
課后反思：
課題：《水沸騰了》
實驗
課時說明：第二課時
教學時間：2020年
月
日
教學重點：培養學生的語言表達能力，讓學生描述看到的現象，培養學生的歸納能力等。
教學難點：教學儀器的組裝，使用儀器時的講解示范，學生使用儀器時教師的指導。
課型：實驗課
教學方法：引導法
學習方法：合作交流
課程資源：為學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、時鐘、濕抹布。
教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：研討
水在加熱過程中發生了哪些變化？
三、新課內容：
1.實驗一：水在加熱過程中發生了哪些變化？
1）.出示：（活動手冊表格）
1、加熱過程中水的變化
時間
0
分鐘
2
分鐘
4
分鐘
6
分鐘
8
分鐘
溫度計的示數
水的變化
2）.先進行猜測，然后每組在實驗時填寫一份活動手冊里的記錄單
3）.學生實驗，教師巡視指導
4）.學生匯報
5）.師生總結
水在沒加溫時是常溫，當水溫上升到
100
攝氏度時開始沸騰，繼續加溫則水的溫度保持在
100
攝氏度不變。
2.實驗二：水在達到什么溫度時沸騰？水沸騰的過程中我們看到了什么？出示：（活動手冊表格）
水沸騰時的活動記錄
水
沸
騰
水
沸
騰
時
水
沸
騰
時
時的溫度
水
中
的
現像
水面的現象1）.先進行猜測，然后每組在實驗時填寫一份活動手冊里的記錄單
四、鞏固練習：學生實驗，教師巡視指導
學生匯報，師生總結
水沸騰的溫度是
100
攝氏度；水中有很多氣泡上升；氣泡在水面破裂逬出水花，水面的水會不停翻滾；水面上會有大量的水氣飛向空中。
五、課堂小結：
水變成水蒸氣后的體積有沒有變化呢？
教師演示：將套有排空氣體的塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋子的變化。（水蒸氣將袋子鼓起）
1).說明了什么呢？
2).講解：水變成水蒸氣后，體積會變大。
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？
板書設計：
第一單元
第二課《水沸騰了》
教學反思：
課題：第一單元
1-3《水結冰了》
教學時間：2020年
月
日——
月
日
教學目標：
知識與技能：
當環境溫度低于
0℃，水的溫度下降到
0℃時，開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。
過程與方法：
觀察、比較水和冰的相同點和不同點。
情感態度與價值觀：
樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。
教學重點：分析發現水結冰過程中的溫度變化。
教學難點：初步建立水的形態變化與熱量變化有關系的概念
課時安排：2課時
第一課時《水結冰了》
探究
第二課時《水結冰了》
實驗
課題：《水結冰了》
探究
課時說明：第一課時
教學時間：2020年
月
日
教學重點：當環境溫度低于
0℃，水的溫度下降到
0℃時，開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。
教學難點：初步建立水的形態變化與熱量變化有關系的概念
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。
教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等。
教學過程：
一、前提測評：
復習上節課掌握的內容。
二、導入新課：
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]
1.
出示一杯熱水并測量水的溫度
提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預設：溫度會下降一些。）
揭示課題：水結冰了（板書）
三、教學內容：
二、探索：水結冰過程中的各種變化（預設15分鐘）
[材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊]
1.
引導學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實驗？
2.學生相互合作，測量水結冰過程中溫度的變化，同時體會變化過程中的熱量變化。
在活動中，教師要提醒學生：（1）.做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記；（2）.溫度計插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；（3）.仔細觀察水結冰的變化過程，需要把試管經常拿出來觀察是否開始結冰，當水開始結冰時，記錄溫度。（4）.冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內冰水混合物的溫度。（5）.因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。
3.
出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。
四、鞏固練習
1.
當水的溫度下降到（
）的時候，水開始結冰。
A.3
℃
B.
0℃
C.-3
℃
2.裝有冰塊的燒杯外壁會有小水珠，這些小水珠（
）
可配圖
可能是從杯子里滲出來
B.可能是杯子里的冰變成的
C.可能是空氣里的水蒸氣遇冷變成的
課堂小結：
固態的冰能重新變成液態的水嗎？
[材料準備：結冰的水、試管、燒杯、清水]
提問：水結冰這種現象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？
好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。
不便：路滑給人們行走帶來了不便。
布置作業：復習
板書設計：
3.水結冰了
水（液態）
凝固（0℃或0℃以下）
冰（固態）
教學反思：
課題：《水結冰了》
實驗
課時說明：第二課時
教學時間：2020年
月
日
教學重點：分析發現水結冰過程中的溫度變化。
教學難點：樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。
教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等。
教學過程：
一、前提測評：
復習上節課掌握的內容。
二、導入新課：
出示幾張各種冰的圖片。
提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現什么情況？（預設：會和室內溫度一樣。如果繼續下降會怎樣呢？水會結冰。）
揭示課題：水結冰了
實驗
（板書）
三、教學內容：
研討：實驗發現[材料準備：結冰后的試管、碎冰內加食鹽的燒杯、碎冰內不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計]
1.學生反饋交流：水在什么條件下會結冰？
小結：當環境溫度低于
0℃，水的溫度下降到
0℃時，開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。水結冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在
0℃時。
2.提問：水結冰后有哪些變化？
水結冰后占據了更大的空間。
3.
冰還是水嗎？
引發學生去思考冰和水是同一種物質。
4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現象類似？
燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結成霜。不是冰，不一樣。（當外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。）
5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？
碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的溫度，達到預期的效果。
四、鞏固練習：【選擇正確答案】
在冰里加入一些鹽會使得冰的溫度（
）
A.會上升
B.不變
C.會下降
五、課堂小結：
出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？
比一比誰的方法更科學？你為什么這么想？
六、布置作業：
引導學生課外自主探究
板書設計：
3.水結冰了
水（液態）
凝固（0℃或0℃以下）
冰（固態）
教學反思：
課題：第一單元
第四課《冰融化了
》
教學時間：2020年
月
日——
月
日
教學目標：
知識與技能：
水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉化關系
過程與方法：
通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況
情感態度與價值觀：
感受、體驗物質狀態變化的可逆性
教學重點：水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉化關系
教學難點：通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況
課時安排：2課時
第一課時《冰融化了》
探究
第二課時《冰融化了》
實驗
課題：《冰融化了》
探究
課時說明：第一課時
教學時間：2020年
月
日
教學重點：水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉化關系
教學難點：通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：水、碎冰、食鹽
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：展示圖片，聚焦問題：
用碎冰和加食鹽的方法可以使水溫下降到0℃，水開始結冰。想一想，反過來，如果給冰加熱，會看到什么現象？說說你的看法。學生談自己的看法：冰融化。
教學內容：
一、新知講解
1、你見過冰融化的現象或景觀嗎？
教師點撥：
北極冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等
2、活動體驗
（1）取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說一說冰塊融化的原因。
（2）填寫活動觀察
冰
吹熱氣
解釋現象
我的疑問
3、讓冰融化的辦法有哪些？
教師提示：
用吹風機的熱風吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽底下等。
4、冰在融化時溫度會發生怎樣的變化？引導學生做實驗。
（1）實驗器材：溫度計、冰塊、燒杯
（2）實驗操作
①把冰塊放入燒杯內，用溫度計測量并記錄冰塊的溫度
②讓冰塊自行融化。在冰塊融化過程中，按均勻的時間間隔測量溫度
③當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數
（3）冰融化的溫度記錄表
時間/分
1
2
3
4
5
6
溫度/℃
我的發現
教師點撥：
冰的溫度一直在升高，當溫度升到0℃時冰就開始融化，在融化的過程中很長時間保持在0℃，當完全融化成水后溫度開始上升。
5、冰為什么會融化？
教師點撥：
冰融化過程中，從周圍吸熱，溫度升高，熱量增加，熱量是使冰的形態發生改變的重要因素。
6、觀察并記錄冰融化成水的過程中有哪些變化。引導學生繼續活動體驗
（1）活動
①取一支結冰的試管，在冰面處做上標記，把試管浸在熱水里，觀察冰的融化過程
②在冰完全融化后，在水面處做上標記，比較冰和水的體積
（2）冰融化成水的過程變化記錄
形態
體積
快慢
教師點撥：
固體冰變成液體水這一過程叫融化。
鞏固練習
1、說一說水、水蒸氣和冰的相同和不同？
2、選出正確的一項，填在括號內
1、把一小塊正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,則(
)
A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水
C、有少量水凝固成
D、冰和水的質量都保持不變
2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（
）
A、用火烤
B、用手捂C、放在0
℃以下的地方
3、下列溫度環境中，冰塊融化得最快的是（
）
A、10
℃
B、50
℃
C、90
℃
五、課堂小結：
通過這節課的學習，我們知道當環境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成水。
六、布置作業：復習
板書設計：
第一單元
第四課《
冰融化了
》
融化
冰
水
（固體）
吸熱
（液體）
教學反思：
課題：《冰融化了》
水蒸氣
課時說明：第二課時
教學時間：2020年
月
日
教學重點：水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉化關系
教學難點：通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：水、碎冰、食鹽
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：展示圖片，聚焦問題：
如果給冰加熱，會看到什么現象？說說你的看法。學生談自己的看法：冰融化。
三、教學內容：
水蒸氣
教師點撥：
相同點：①都屬于同一種物質
②都有一定的體積
不同點：①水是液態，沒有固定的形狀
②冰是固態的水，有固定形狀
③水蒸氣沒有固定形狀，是氣態的水
8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉化關系
教師點撥（展示示意圖）：水
水蒸氣
冰
水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水；水遇冷（0℃以下）變成冰，冰受熱融化成水；冰受熱在融化成水的同時還產生水蒸氣，水蒸氣在0℃以結成冰。
9、自然界中哪些現象能說明水蒸氣和冰之間可以轉化？引導學生理解水蒸氣與冰之間的轉化。
教師點撥：
①霜是水蒸氣在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會融化蒸發，產生水蒸氣。
②雪是水蒸氣在0℃以下形成的小冰晶。溫度升高，雪會融化蒸發，產生水蒸氣。
10、小牛試刀
夏天取出一瓶冰鎮啤酒，倒入茶杯，過一會兒你會發現什么？為什么？
教師點撥：
杯子外面有水珠。因為杯壁溫度很低，杯子周圍的空氣遇冷后液化成小水滴。
四、鞏固練習
選出正確的一項，填在括號內
1、液態的水變成固態的冰的過程叫（
）
A.融化
B.凝固
C.冷卻
2、固態的冰變成液態的水，是因為（
）
A.受熱了
B.受冷了
C.溫度不變
3、冰塊放在實驗桌上會融化的原因可能是（
）
A.室內的溫度高
B.冰塊比較小C.桌子產生了熱
五、課堂小結：
冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現象，感受、體驗物質狀態變化的可逆性。
六、布置作業：復習
板書設計：
第一單元
第四課《
冰融化了
》
融化
冰
水
（固體）
吸熱
（液體）
教學反思：
課題：第一單元
第五課《水能溶解多少物質》
教學時間：2020年
月
日——
月
日
教學目標：
知識與技能：
水能溶解食鹽和小蘇打。
過程與方法：
通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。
情感態度與價值觀：
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。
教學重點：發現不同物質在水中的溶解能力是不同的。
教學難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。
課時安排：2課時
第一課時《水能溶解多少物質》
探究
第二課時《水能溶解多少物質》
實驗
課題：《水能溶解多少物質》
探究
課時說明：第一課時
教學時間：2020年
月
日
教學重點：通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。
教學難點：感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：為學生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數據匯總表等。
教師準備：學生實驗材料一套
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
導入新課：
聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根]
1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學生根據之前的生活經驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。）
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學生交流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。）
揭示課題：水能溶解多少物質。（板書）
三、教學內容：
探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打
1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質的溶解能力是否相同？如果這節課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預設：學生提出進行實驗設想。）
2.根據學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）
3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。（預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）
4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？
5.教師進行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）
6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據食鹽和小蘇打溶解的情況，進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個?，在實驗結束時，通過統計?的數量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數。
7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導，巡視的注意點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內是否人人參與；（3）是否對實驗仔細觀察并及時記錄。
8.學生完成實驗后整理器材，匯總全班的數據到黑板上或者課件上。
四、鞏固練習
1.100毫升水大約能溶解（
）克食鹽
A.20
B.35
C.100
2.50毫升水大約能溶解（
）克小蘇打
A.1
B.4
C.10
課堂小結：
通過本節課的學習我們用對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。
六、布置作業：復習
板書設計：
5.水能溶解多少物質
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
水量統一
每次加入量相同
教學反思：
課題：《水能溶解多少物質》
實驗
課時說明：第二課時
教學時間：2020年
月
日
教學重點：發現不同物質在水中的溶解能力是不同的。
教學難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：為學生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數據匯總表等。
教師準備：學生實驗材料一套
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：
根據學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）
提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）
提問：那么，同樣多的水中，不同物質的溶解能力一樣嗎？（學生猜測。）
揭示課題：水能溶解多少物質。（板書）
三、教學內容：
研討：實驗發現
[材料準備：數據匯總表]
1.學生觀察黑板上的實驗數據匯總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學生從黑板上的數據得出“大多數小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）
小結我們的發現：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。
組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數。）
拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？
[材料準備：白糖、味精、紅糖各一份]
教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學生交流實驗方法。）
五、課堂小結：
回家后同學們利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質在水中的溶解能力。
六、布置作業：復習
板書設計：
5.水能溶解多少物質
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
水量統一
每次加入量相同
完全溶解后再加入下一份
直到不能溶解為止
小組
1
2
3
4
5
6
7
8
食鹽
小蘇打
我們的發現
食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。
教學反思：
課題：第一單元
第六課《加快溶解》
教學時間：2020年
月
日——
月
日
教學目標：
知識與技能：
讓學生在探索“加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。
過程與方法：
引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。
情感態度與價值觀：
引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。
教學重點：利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。
教學難點：明確實驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。
課時安排：2課時
第一課時《加快溶解》
探究
第二課時《加快溶解》
實驗
課題：《加快溶解》
探究
課時說明：第一課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。
教學難點：讓學生在探索“加快溶解”的過程中經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。
課型：實驗課
教學方法：實驗操作，小組合作探究
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：多媒體課件、（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：
1．出示一杯純凈水，請學生上來喝一喝，說說水的味道。
2．在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。
3．教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？
4．學生提出自己的想法。
師隨機板書課題：怎樣加快溶解。
三、教學內容：1.探究哪塊糖溶解得快
（1）教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？
（2）學生提出自己的設想。
（3）教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？
（4）學生提出自己的想法。
（5）教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應該注意些什么呢？
（6）學生小組討論。
（7）學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。
（8）引導學生注意對比實驗中的注意點。
①教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
②學生討論，并提出自己的設想。
③教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？
（9）在選擇基礎上協調成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。
（10）各小組交流研究結果。教師談話小結。
四、鞏固練習
1．在生活中，人們是怎樣應用加快溶解的方法的，列舉一個例子？
2.物質在水中的溶解速度跟（??）、（
?）、（
?）有關。
五、課堂小結：
同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？小組交流，小組長發言。
布置作業：復習
板書設計：
第一單元
第六課《怎樣加快溶解》
??????????????
攪拌、加熱（熱水）、切碎
教學反思：
課題：《加快溶解》
實驗
課時說明：第二課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。
教學難點：明確實驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。
課型：實驗課
教學方法：實驗操作，小組合作探究
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：多媒體課件、（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：
教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：怎樣加快溶解。
三、教學內容：
研究怎樣加快食鹽的溶解。
使用‘學樂師生’錄像、拍照，收集學生典型成果，在‘授課’系統中展示
（1）教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？
（2）學生說說。
（3）教師談話：現在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？
（4）學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。
（5）各小組討論加快溶解的方案。
（6）各組比賽。
（7）請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？
（8）請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？
3.
體驗與記錄肥皂溶解的時間。
（1）小結前面部分的活動。
（2）教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗證？沒有比剛才更簡便的方法呢？
（3）學生提出自己的想法。
（4）教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。
（5）學生推測結果，并說明理由。
（6）分發肥皂片，實驗。
（7）交流結果。
4.生活中應用
師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應用在哪里了？
生討論后答
（如：1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手攪一攪；如果洗衣服結塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）
師：看來生活處處皆科學。
四、鞏固練習判斷題：
（1）兩塊肥皂同時放入裝水的杯子中，放在熱水中的溶解的快。（??）
（2）在“攪拌是否可以加快食鹽的溶解”實驗中，兩個杯子中水可以不一樣多。（
）
（3）在“比較水溫對食鹽溶解快慢影響”實驗中，可以在其中的一個杯子中攪拌。（
）
五、課堂小結：
同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲？小組交流，小組長發言。
六、布置作業：
近年來，海水的污染越來越嚴重。課后請同學們調查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現象帶來的危害，并想出防治措施。
板書設計：
第一單元
第六課《怎樣加快溶解》
??????????????
攪拌、加熱（熱水）、切碎
教學反思：
課題：第一單元
第七課《混合與分離》
教學時間：2020年
月
日
教學目標：
知識與技能：知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。
過程與方法：
能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單的觀察實驗，經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。
情感態度與價值觀：
激發學生課外探究其他分離方法的興趣。
教學重點：指導學生正確使用酒精燈。
教學難點：理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。
課時安排：2課時
第一課時《混合與分離》
探究
第二課時《混合與分離》
實驗
課題：《混合與分離》
探究
課時說明：第一課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。
教學難點：用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：小組觀察實驗：飽和鹽水、食鹽、清水、蒸發皿、放大鏡、石棉網、酒精燈、三腳架。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：生活中，我們常常會遇到混合在一起的物質，比如，食鹽灑落在沙土里。怎樣把它們分開呢？
三、教學內容：探索
觀察食鹽和沙的混合物，區分什么是食鹽，什么是沙。
思考怎樣將食鹽和沙分開.
分組實驗：用水分離食鹽和沙
、將混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽完全溶解。
用濾紙過濾，把沙分離出來。
分離食鹽和水
（1）思考：如果杯子里的水一天一天繼續蒸發減少，直到水全部被蒸發掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里。（學生做解釋）
（2）、講解：用蒸發的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。
四、鞏固練習
酒精燈的火焰分為哪幾部分？哪部分溫度高？
五、課堂小結：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。
六、布置作業：復習
板書設計：
第一單元
第七課《分離食鹽和水》
自然蒸發
蒸發
用酒精燈加熱
教學反思：
課題：《混合與分離》
實驗
課時說明：第二課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：指導學生正確使用酒精燈。
教學難點：理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：小組觀察實驗：飽和鹽水、食鹽、清水、蒸發皿、放大鏡、石棉網、酒精燈、三腳架。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：
食鹽灑落在沙土里。怎樣把它們分開呢？
三、教學內容：
出示實驗裝置，介紹各部分名稱。（蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架）
（1）、教師演示實驗操作，學生觀察。
（2）、強調實驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。
(3)、分組實驗，觀察：用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。
(4)、集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發后，鹽并沒有隨水分一起蒸發掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中。）
(5)、整理本節課達成的共同認識記錄在活手冊上。
研討
1、我們是怎樣將沙和食鹽分離的？水在分離過程中起到什么作用？
2、食鹽和水是怎樣分離的?分離后的水到哪里去了？
四、鞏固練習隨堂驗收
如何從海水中得到鹽？
五、課堂小結：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。
六、布置作業：
木屑和鐵屑混合在一起了，怎樣分離呢？
板書設計：
第一單元
第七課《分離食鹽和水》
自然蒸發
蒸發
用酒精燈加熱
教學反思：
課題：第一單元
第八課《它們發生了什么變化
》
教學時間：2020年
月
日
教學目標：
知識與技能：
利用所學知識解決生活中實際問題。
過程與方法：
探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出判斷、發展思維。
情感態度與價值觀：認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態度與價值觀。
教學重點：物質的狀態雖然發生了變化，物質本身的組成成分卻沒有改變。
教學難點：在探究活動，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出判斷、發展思維；
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：聚焦
1.出示課件：水的三態變換。
2.出示橡皮泥等物品。
3.引導思考：生活中，我們注意過這類變化嗎？它們的變化與水的形態變化是不是相同呢？
三、教學內容：探索
活動一：讓橡皮泥發生變化。
1.
學生活動：橡皮泥制作。
2.
展示，交流。
3.
思考：想一想這些物品還是橡皮泥嗎？
4.
教師小結。
活動二：讓紙發生變化。
1.
學生活動：剪紙活動。
2.
展示，交流。
3.
思考：想一想這些物品還是紙嗎？
4.
教師小結。
探討，交流：比較上面橡皮泥和紙的變化與水的變化相同之處。
四、鞏固練習研討
1.
討論：
（1）橡皮泥，紙的變化與水的變化有什么相同的地方?
（2）生活中，你還能找出類似
水這樣的變化嗎？
2.
交流匯報。
五、課堂小結：總結收獲。
六、布置作業：
生活中大部
分物體具有熱脹冷縮的性質。將一個壓癟的乒乓
球放在熱水中，觀察它的變化。你還知道其他類似的現象嗎？
板書設計：
第一單元
第八課《它們發生了什么變化》
教學反思：
課題：第二單元
第一課《感受空氣》
教學時間：2020年
月
日
教學目標：
知識與技能：
學生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處。
過程與方法：
學生通過對氣泡圖進行補充，學會整理信息。
情感態度與價值觀：
初步了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性。
教學重點：在游戲中發現空氣的特征
教學難點：關注空氣的新特征，能夠產生認知沖突
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：教師：多媒體課件，黑盒、學生實驗器材一套，班級記錄表。小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、氣球、哨子、實驗記錄單。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：帶蓋的黑盒]
1.黑盒游戲，請學生來摸一摸。
提問：摸到了什么？（預設：什么都沒有）
2.打開盒子展示，強調盒子里面的確是放了東西。
提問：你們猜猜看是什么？（預設：空氣）
3.揭示課題：感受空氣（板書）
三、教學內容：提問：我們了解的空氣有什么特點？（預設：摸不到、看不見、無色、無味、沒有固定形狀等）
提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預設：呼吸，植物營養——光合作用，大自然的組成部分等）
4.小結：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。
二、探究研討：空氣特征（預設25分鐘）
（一）游戲一：感受空氣
[材料準備：每組1個大透明塑料袋、1個氣球、1個哨子]
1.出示：一個大的透明袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？
2.學生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結束前都不能松開袋口）。
3.出示實驗記錄單，明確實驗要求，學生實驗并記錄實驗結論。
4.學生匯報交流：我們通過什么方法，發現空氣有什么特征？
小結：空氣很輕，會流動，會發出聲音，能壓縮（填入氣泡圖中）
（二）游戲二：傳遞游戲[材料準備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子]
1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和籃子，每個容器中只能裝一樣物品進行傳遞。
2.學生小聲討論實驗方法。
3.出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學生實驗并記錄實驗結論，并思考理由。
四、鞏固練習學生匯報交流：
（1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物質），理由是什么？
小結：空氣容易泄漏，會流動。（填入氣泡圖）（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？
（預設）空氣和水的共同點：都會流動，都沒有固定形狀。
（預設）空氣和石頭共同點：都是自然界的一部分，都占空間。
五、課堂小結：小結與延伸（預設5分鐘）
1.小結空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據實際情況進行增減的。
2.針這些空氣特征提出新的質疑。
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？認識物質三態介紹固體、氣體和液體，學生舉例。復習鞏固。
板書設計：
第二單元
第一課《感受空氣
》
教學反思：
課題：第二單元
第二課《空氣能占據空間嗎》
教學時間：2020年
月
日
教學目標：
知識與技能：學生通過探究活動，知道空氣能占據一定的空間。
過程與方法：學生通過教師指導，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察，研究空氣占據空間。
情感態度與價值觀：
初步了解“空氣能占據空間”知識在日常生活中的應用。
教學重點：通過實驗探究認識到空氣能占據空間。
教學難點：能對空氣占據空間這一事實作出科學的解釋。
課時安排：2課時
第一課時《空氣能占據空間嗎》
探究
第二課時《空氣能占據空間嗎》
實驗
課題：《空氣能占據空間嗎》
探究
課時說明：第一課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：學生通過探究活動，知道空氣能占據一定的空間。
教學難點：初步了解“空氣能占據空間”知識在日常生活中的應用。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：學生準備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學生活動學習單，毛巾等。
教師準備：學生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：聚焦問題，引出課題
1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團，提問：如果把它扔到水里，會怎樣？（預設：會濕）
2.出示塑料杯，如果把紙團粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底（PPT出示圖片），里面的紙團會濕嗎？（預設：會或不會）
三、教學內容：
探索問題，解決矛盾
（一）壓杯入水
1.實驗操作指導：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕，把實驗中觀察到的現象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。
（1）揉成紙團，粘在杯底
（2）豎直倒扣，沒過杯底
（3）杯中水面，畫線記錄
（4）拿起杯子，擦干觀察
（5）每人一遍，思考記錄
“空氣能占據空間嗎”學習單
第
組
（一）壓杯入水
▲我會觀察：①當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎？
請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。
②杯底的紙團有沒有濕？
▲我會思考：想一想，你觀察到的這些現象說明了什么？
2.學生領取材料，開始實驗，教師指導。
3.小組匯報交流。
（1）當把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內的水面有沒有發生變化？（預設：沒變）
（2）杯子底部的紙團怎么樣了呢？（預設：沒濕）
（3）紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里面？（沒有）
（4）水為什么進不去呢？（預設：杯子里有空氣，空氣占據了杯中的空間，水就進不去了）
（5）小結：這種現象說明空氣可以占據一定的空間。
（6）分析紙團濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么你們的紙團會濕呢？（預設：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進到杯子里，紙團就濕了）
（二）扎孔觀察
1.引出扎孔：空氣占據了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯子里嗎？（預設：杯子底部扎一個小孔）
2.為了大家的安全，杯底的小孔已經扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據要求進行實驗。
（1）按住小孔，壓杯入水
（3）松開手指，觀察變化
“空氣能占據空間嗎”學習單
四、鞏固練習
1.把紙團粘在塑料杯底部，把被豎直倒扣在水槽中（杯子全部浸沒），杯子中的紙團（
）。
A．會濕
B.不會濕
C.會掉下來
2.小明按下圖做了一個壓杯入水實驗，觀察發現杯子內的紙團沒有濕，是因為（
）。
A．空氣占據了杯內的空間
B.杯子中有水
C.
水沒進入杯子
五、課堂小結：
這些現象告訴我們什么？（預設：空氣能占據空間）
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？生活中的空氣占據空間現象：復習鞏固。
板書設計：
第二單元
第二課《空氣能占據空間》
會濕
水進入杯子
不濕
杯內有空氣
教學反思：
課題：《空氣能占據空間嗎》
實驗
課時說明：第二課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：通過實驗探究認識到空氣能占據空間。
教學難點：能對空氣占據空間這一事實作出科學的解釋。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：學生準備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學生活動學習單，毛巾等。
教師準備：學生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：聚焦問題，引出課題
1.追問理由：你這樣預測的理由是什么？教師根據學生回答板書觀點。
2.引出疑問：杯底的紙團會不會濕呢？我們怎么來證明？（預設：通過實驗）
三、教學內容：
（二）扎孔觀察
▲觀察與思考：①當松開手指后杯子中的水面發生了什么變化？
請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。
②還有哪些情況發生了變化？
3.學生繼續小組探究，教師指導。
4.簡單交流：
（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發生了變化？
（預設：杯子中水面變高了）
（2）水面怎么會變高了呢？（預設：水跑到杯子里面了）
（3）水是什么時候跑到被子里面去的？（預設：松開手指以后）
（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預設：空氣被水擠出了小孔）
（5）空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占據的空間現在被誰占據了？（水）
（6）水占據了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？（預設：濕了）
（7）濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。
（三）打氣觀察
1.提問：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？（預設：向杯子里吹氣）
2.出示氣筒：怎么吹？（預設：嘴巴）老師這里有更先進的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。
3.PPT出示打氣觀察提醒：
（1）按住杯子，球針入孔
（2）慢慢打氣，觀察變化
“空氣能占據空間嗎”學習單
（三）打氣觀察▲觀察與思考：當慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？
4.小組反饋：
（1）當慢慢向杯子打氣時，杯子里發生了什么變化？（預設：杯子里的水慢慢變少，水位下降。）
（3）這說明了什么？（預設：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據了杯子的空間）
四、鞏固練習研討交流
提問思考（投影展示學習單）：在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現象？（預設：第一次水沒有進杯子，紙團沒有濕；第二次水進入了杯子把空氣擠出去了，紙團濕了，第三次往杯子里打氣時空氣把水擠出杯子，空氣又重新占據了杯子的空間）
五、課堂小結：
提問引題：這就是我們今天所探究的內容（出示課題），現在誰能告訴大家空氣能占據空間嗎？（預設：能）劃去“嗎”字
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？生活中的空氣占據空間現象：生活中，很多地方用到了空氣占據空間這一原理（PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去生活中研究一下這些物品。
板書設計：
第二單元
第二課《空氣能占據空間》
會濕
水進入杯子
不濕
杯內有空氣
教學反思：
課題：第二單元
第三課《壓縮空氣》
教學時間：2020年
月
日
教學目標：
知識與技能：學生通過探究活動，知道空氣占有一定的空間，空氣占據的空間可被壓縮。
過程與方法：學生通過教師的引導，在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
情感態度與價值觀：了解人的需求是影響科技發展的關鍵因素。
教學重點：通過對比實驗感受空氣是可以被壓縮或擴張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。
教學難點：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴張。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：
注射器、活動手冊、記錄紙
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
1.出示氣泡圖
提問：通過前兩節課的學習，我們已經知道了空氣是一種怎樣的氣體？
（它是看不見、無色、無氣味、會流動、可以被壓縮）
2.過渡：今天我們將繼續來研究空氣的另外特征。
三、教學內容：空氣能否被壓縮（預設20分鐘）
[材料準備：每組兩個注射器、學生活動手冊]
1.出示注射器。
提問：你會使用嗎？（學生上來演示）
提問：用手握住的地方叫什么？（預設：針筒）針筒上面還有什么？（預設：刻度）這個可以動的部分叫什么？（預設：活塞）
2.演示抽一段空氣。
提問：現在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動嗎？（預設：推得動或者推不動）如果能推得動，能推倒哪里？（學生在活動手冊中進行預測）
提問：如果把活塞往外拉呢？（預設：拉得動或者拉不動）
出示活動手冊，學生進行預測，指導學習如何記錄，提示用力不能太大。
交流預測，問題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？擴張的程度是多少？
3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動嗎？4.出示活動手冊第六頁，明確要求，記錄現象。
5.學生相互合作，感受空氣能否被壓縮。
四、鞏固練習研討：發現以及解釋原因（預設15分鐘）
1.學生交流反饋：通過剛才對空氣的往里推和往外拉的活動，活塞所指的刻度有什么變化？說明空氣有什么特征？
小結：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。
2.提問：為什么空氣容易被壓縮呢？
3.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個個小○表示空氣微粒。
思考：當空間變小時，微粒會怎么變化？
當空間變大時。微粒又會怎么樣？
（學生畫出自己的猜想）
4.交流觀點，發現問題。（預設：數量不同，分布不同，大小變化）
5.模擬空氣微粒的運動，解釋原因。
6.學生修正觀點。
五、課堂小結：
知識應用（預設3分鐘）
1.學習了今天的知識，補充單元氣泡圖
2.空氣壓縮在生活中的應用。
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？課后要復習、鞏固。
板書設計：
第二單元
第三課《壓縮空氣》
特征
空氣
可以被壓縮
和擴張
水
不可被壓縮
和擴張
原因
教學反思：
課題：第二單元
第四課《空氣有質量嗎》
教學時間：2020年
月
日
教學目標：
知識與技能：學生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質量，但是質量很輕。
過程與方法：學生通過思考并運用科學的方法、選用恰當的工具來測量空氣的質量。
情感態度與價值觀：學生通過探究“空氣有質量嗎”意識到應該尊重事實、實事求是。
教學重點：學生思考提出判斷空氣是否有質量的方法。
教學難點：學生通過去判斷后加入的空氣是否有質量去得出空氣有質量的結論。
課時安排：2課時
第一課時《空氣有質量嗎》
探究
第二課時《空氣有質量嗎》
實驗
課題：《空氣有質量嗎》
探究
課時說明：第一課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：學生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質量。
教學難點：學生通過探究“空氣有質量嗎”意識到應該尊重事實、實事求是。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：教師：學生實驗材料一套、一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、多媒體課件。小組：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：聚焦：聚焦質量問題，觀摩操作方法
[材料準備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆]
1.出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學生回顧天平的用途。可以比較物體的輕重（天平傾斜的時候），也可以用回形針的數量來表示不同物體的質量（天平平衡的時候）。
出示本節課要用的放大版的天平，今天這節課我們就要借助這個天平來進行學習和探究質量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉意味著什么。）
三、教學內容：2.出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節課結束你就知道啦。
3.教師演示稱皮球的質量。
在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉，往右盤中慢慢倒入綠豆，當天平開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。
讓學生說一說：皮球的質量相當于什么？（預設：皮球的質量相當于右盤里那么多的綠豆的質量。）
探索：思考探究方法，嚴謹實驗論證
[材料準備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單]
1.皮球是有質量的，相當于這么多綠豆，木塊也是有質量的，相當于（）顆綠豆，這一杯水也是有質量的，相當于（）綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質量呢？
學生思考1分鐘，請幾位學生回答，并說明理由。
2.不管你認為空氣是有質量的還是沒有質量的，都只是你的猜想，科學家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想？
學生思考，并說說自己的想法。（學生如果想不到，適時出示打氣筒。）
教師小結方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。
四、鞏固練習：
如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？并說說理由。
五、課堂小結：
通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質量的，但是質量很輕。
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？復習鞏固。
板書設計：
第二單元
第四課《空氣有質量嗎》
教學反思：
課題：《空氣有質量嗎》
探究
課時說明：第二課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：學生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質量。
教學難點：學生通過探究“空氣有質量嗎”意識到應該尊重事實、實事求是。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：教師：學生實驗材料一套、一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、多媒體課件。小組：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：
提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質量呢？
預設：天平左邊傾斜表示空氣有質量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質量。
三、教學內容：
如果天平左邊下降了，說明空氣是有質量的。
提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？
學生思考并回答如何操作。（預設：加綠豆。）
提問：加進去的綠豆的質量相當于什么？（預設：相當于增加的空氣的質量。）
5.出示注意點：
（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進行（不記得步驟的看黑板）測兩次，記錄數據；
（2）輕聲交流，動作幅度要小（任何劇烈的行動都會影響天平的平衡）；
（3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數量。
（4）聽到鈴聲收好材料坐端正。
6.學生活動，教師巡視，并查看學生實驗進度，綠豆數量出來的在班級記錄表上記下來，展示用。
四、鞏固練習解釋皮球放氣后天平如何變化（預設3分鐘）
[材料準備：球針、皮球、簡易天平]
1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？并說說理由。
（預設：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質量。）2.
教師演示。學生嘗試解釋現象。
五、課堂小結：
通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質量的，但是質量很輕。
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？復習鞏固。
板書設計：
第二單元
第四課《空氣有質量嗎》
教學反思：
課題：第二單元第五課《一袋空氣的質量是多少》
教學時間：2020年
月
日
教學目標：
知識與技能：學生通過探究活動，知道一定量的空氣具有一定的質量，質量的多少可以用常用的物體作為衡量。
過程與方法：
學生通過探究活動，發展進一步研究物體的興趣和愿望。
情感態度與價值觀：學生通過探究活動，了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。
教學重點：通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質量。
教學難點：通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質量。
課時安排：2課時
第一課時《一袋空氣的質量是多少》
探究
第二課時《一袋空氣的質量是多少》
實驗
課題：《一袋空氣的質量是多少》
探究
課時說明：第一課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：學生通過探究活動，知道一定量的空氣具有一定的質量。
教學難點：學生通過探究活動，發展進一步研究物體的興趣和愿望。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：學生準備：簡易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、回形針、學生活動手冊等。
教師準備：學生實驗材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球、打氣筒。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：聚焦袋裝空氣，預測空氣質量。
教師出示一袋空氣，談話：同學們，上節課我們已經用綠豆來衡量20筒空氣的質量，那今天你能來預測一下老師手中這一袋空氣的質量相當于多少顆綠豆嗎？
學生預測結果，教師板貼綠豆，在后面記錄預測數字。
繼續提問：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，結果又會是怎樣呢？教師讓學生把預測結果記錄下來。
三、教學內容：探索一袋空氣，稱出空氣質量。找方法
談話：同學們，那你們知道怎么稱量這一袋空氣的質量嗎?
預設生答：我們再把它放到上節課的天平里去稱一下。
談話：這樣稱出來的是空氣的質量嗎？
預設生答：不是，還有袋子的質量？
談話：老師給你們一個提示，我在這只袋子里打了100筒空氣。你能根據上節課學過的知識，稱出這100筒空氣的質量嗎？
預設生答：我們可以先稱皮球的質量，再往里面打入100筒空氣，再稱一下，減一下就是100筒空氣的重量了。
談話：同學們認為這個方法怎么樣？
預設生答：我覺得這個皮球容納不了100筒空氣。
談話：嗯，說得有點道理。那應該怎么辦呢？上節課我們是打了多少筒呀？
預設生答：我們可以先稱20筒空氣的質量，然后再乘以5就是100筒空氣的質量了。
談話：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學聽明白了嗎？若是不明白，請跟隨老師的腳步，我們再來捋一捋思緒。
教師出示板貼，一步步講解類比轉化思維：首先我們將這袋子里的100筒空氣平均分成5份，打到5個皮球里，那每個皮球只要打多少筒氣？生答：20筒
教師：是的，這樣我們打氣是不是方便多了。接下來我們只要稱出這20筒空氣有多重就可以了。怎么稱還記得嗎？
生答：先在簡易天平的左邊放一個癟皮球，右邊放綠豆，直到平衡；接著在球里面打入20筒空氣，再放上去，我們會發現指針往左邊偏了，我們繼續在右邊放綠豆，直到平衡，之后放進去的綠豆數量就是20筒空氣的質量。
教師：你的記憶力真棒，幫助大家回顧了上節課的稱法，那我們需要每個皮球都打入20筒空氣，都去稱一遍嗎？
預設生答：不需要，因為是平均分的，我們只要稱一遍，最后乘以5就可以了。
教師：真厲害，假設老師稱出20筒空氣的質量相當于5顆綠豆，那100筒空氣的質量就是多少顆綠豆？
預設生答：25顆。
四、鞏固練習
研討空氣
如何測量一袋空氣的質量？
這個問題已經放在課堂導入部分，第一步是搞清楚100筒空氣相當于5個20筒，第二步是取5份相當于20筒空氣的物品。
五、課堂小結：用電子秤稱空氣質量
談話：同學們，隨著科技的發展，我們有好些精確的工具可以稱量出空氣的質量了，我們一起來試一下吧。
出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數的變化。
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？課后復習鞏固一下
板書設計：
教學反思：
課題：《一袋空氣的質量是多少》
實驗
課時說明：第二課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質量。
教學難點：通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質量。課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：學生準備：簡易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、回形針、學生活動手冊等。
教師準備：學生實驗材料一套、高精度電子天平、板貼、皮球、打氣筒。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：
談話：同學們，剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質量，那如果換成回形針、乒乓球等，應該怎么稱呢？
三、教學內容：
稱重量
預設生答：可以再用回形針稱出癟皮球的質量，往里面打20筒空氣，再加回形針，之后加的回形針數量就是20筒空氣的質量。
談話：嗯，這也是一個方法，可是老師給你們的回形針數量有限呀，好像都不能稱出一個癟皮球的質量。（教師可以再講臺上演示一下）其他同學有更簡便的方法嗎？
預設生答：剛剛我們已經用一杯綠豆衡量出了癟皮球的質量，只要把之后加在盤外面的綠豆拿去，天平又會向左傾斜。我們只要再慢慢加入回形針，那之后加入的回形針數量就是20筒空氣的質量。
談話：你真是聰明小博士呀。其他同學聽懂了嗎？我請人再說一說。
若是大部分同學還是聽不懂，教師可利用板貼進行演示。
接下去，教師布置學生實驗，以四人小組為單位進行實驗，1號為材料員收發整理材料。每個同學輪流做實驗，1號同學用綠豆衡量，2號同學用回形針，3號同學用乒乓球，4號同學用小泡沫球。其中一個同學在稱量時，他對面的兩位同學為打氣員，旁邊的同學幫助一起觀察指針。最后，每位同學都要把實驗數據記錄下來，實驗時間為18分鐘。
學生實驗，教師巡視，并把做出來的數據記錄在黑板上的大表格內。
四、鞏固練習研討空氣
跟學生一起計算大表格中100筒空氣的質量相當于多少物品？從中分析每一小組數據差異的原因？
可能是讀數不準確造成的。
可能沒有等待指針平衡就在添加物品，導致實驗誤差。
每顆綠豆并不是完全一模一樣的，因此各組之間也會存在微微的差異。
五、課堂小結：用電子秤稱空氣質量
談話：同學們，隨著科技的發展，我們有好些精確的工具可以稱量出空氣的質量了，我們一起來試一下吧。
出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數的變化。
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？課后復習鞏固一下
板書設計：
教學反思：
課題：第二單元
第六課《我們來做“熱氣球”》
教學時間：2020年
月
日
教學目標：
知識與技能：學生通過放飛“熱氣球”活動，了解空氣受熱后溫度升高，體積膨脹上升。
過程與方法：學生通過放飛“熱氣球”活動，知道在一定條件下，科學實驗是可重復的。
情感態度與價值觀：學生通過拓展活動，了解孔明燈的飛行原理以及危害性。
教學重點：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過程中了解“熱空氣”的上升現象。
教學難點：用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現象。
課時安排：2課時
第一課時《我們來做“熱氣球”》
探究
第二課時《我們來做“熱氣球”》
實驗
課題：《我們來做“熱氣球”》
探究
課時說明：第一課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：學生通過放飛“熱氣球”活動，了解空氣受熱后溫度升高，體積膨脹上升。
教學難點：學生通過拓展活動，了解孔明燈的飛行原理以及危害性。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：教師：蠟燭1支，點火器1個，塑料袋1個，紙筒1個，教學課件及視頻。每個小組：塑料袋1個，蠟燭1支，紙筒1個，點火器1個，學習單，學生活動手冊
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問：仔細觀察，人們做了什么使熱氣球升了上去？（預設：加熱里面的空氣。）
談話：其實，人們在加熱過程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣，那么加熱后空氣發了哪些變化，熱氣球又是怎么升上去的，今天我們在課堂上就要來做一個模擬熱氣球，通過模擬熱氣球來研究這個問題。
3.板書課題——《我們來做熱氣球》
三、教學內容：探索：模擬“熱氣球”升空的活動
[材料準備：每個小組塑料袋1個，蠟燭1支，紙筒1個，點火器1個，學習單，學生活動手冊]
1．提供材料，嘗試設計
（1）提問：老師有一個較大的塑料袋，這個就是今天我們課堂上的“熱氣球”。當然，只有這一個塑料袋當然沒法直接讓它飛起來，還需要什么？（預設：用火來進行加熱。）
教師出示蠟燭，演示用點火器點燃蠟燭，同時簡單介紹點火器的使用方法及注意事項。
（2）談話：現在，我們能利用這個熱源來讓“熱氣球”升空了嗎，誰愿意上來試一下。
學生嘗試，發現問題：直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很難，容易使塑料袋受熱熔化變形。
（3）教師出示紙筒，提問：為了避免蠟燭火焰溫度過高直接熔化“熱氣球”，我們可以利用這個紙筒，你們知道紙筒怎樣使用嗎？小組同學討論，并在學習單上畫出紙筒和塑料袋的位置（畫設計圖）。
（4）展示學生的設計圖，討論優劣及分析需要注意的事項：紙筒帶有孔的一面靠下，需要進氣；塑料袋的邊緣不能過低，以免把進氣孔堵住；紙筒上端溫度仍然較高，塑料袋盡量避免直接接觸紙筒上端……
四、鞏固練習：討論：塑料袋加熱后會上升，怎么解釋？后來又慢慢落下來，為什么？
五、課堂小結：這節課，我們學會了什么呢？師生一起回顧
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？課后復習鞏固一下
板書設計：
第二單元
第六課《
我們來做“熱氣球”》
教學反思：
課題：《我們來做“熱氣球”》
實驗
課時說明：第二課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過程中了解“熱空氣”的上升現象。
教學難點：用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現象。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：教師：蠟燭1支，點火器1個，塑料袋1個，紙筒1個，教學課件及視頻。每個小組：塑料袋1個，蠟燭1支，紙筒1個，點火器1個，學習單，學生活動手冊
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：
今天我們在課堂上就要來做一個模擬熱氣球，通過模擬熱氣球來研究這個問題。
板書課題——《我們來做熱氣球》
三、教學內容：
“熱力”升空，感知變化
（1）談話：接下來我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是研究它是怎樣升空的。所以在活動開始之前，要首先看學生活動手冊，來了解活動中重點需要觀察和記錄的內容。
學生閱讀活動手冊，了解觀察的重點及思考記錄的方法。
（2）提供材料，學生活動：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空。
“升空”要點：小組同學要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使塑料袋處在一個最優狀態，保證蠟燭能加熱到塑料袋中足量的空氣但不會加熱到塑料袋本身；塑料袋需要加熱比較長的時間，待它上升的趨勢比較明顯時，小組同學一齊放手，盡量讓塑料袋豎直升空。本次活動過程中，學生可能會經歷多次失敗導致塑料袋受熱熔化變形，所以教師需要多準備一些塑料袋提供給學生。
（3）完成學生活動手冊上的內容，上交材料。
四、鞏固練習：討論：
學生需要用自己的語言，比較有邏輯性的解釋塑料袋升空及落下的原因，在解釋的細節中，尤其希望學生能形象地描述加熱前后袋中空氣的變化。如果學生能用前面學習到的微粒來表征，說明學生的解釋水平達到了較高的水平。
五、課堂小結：這節課，我們學會了什么呢？師生一起回顧
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？課后復習鞏固一下
板書設計：
第二單元
第六課《
我們來做“熱氣球”》
教學反思：
課題：第二單元
第七課《風的成因
》
教學時間：2020年
月
日
教學目標：
知識與技能：學生交流生活經驗，知道有多種方法可以制造風。
過程與方法：學生通過教師指導和教材引領，能夠按步驟完成模擬實驗。
情感態度與價值觀：學生感受到大自然中風的神奇，形成熱愛自然的品質。
教學重點：通過探究實驗，認識風是由冷熱不同的空氣流動形成的。
教學難點：在已有生活經驗和知識基礎上，對實驗現象做出合理的解釋。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：教師：風的成因實驗裝置、小風車、打火槍。
小組：風的成因實驗裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學習單。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：大自然中的風沒有外力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風的成因（板書）
三、教學內容：研討：實驗發現
1.學生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現象”“說明了什么”匯報實驗結果。
2.師生共同梳理：（1）點燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是怎樣的？（2）點燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？（3）模擬實驗中的風是怎么形成的？
3.學生在充分討論的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充進來，形成了風。
4.提問：大自然中的風和模擬實驗中的風形成的原理類似。這個實驗因為蠟燭讓空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動形成了風。大自然中也有一根“蠟燭”在提供熱量，你覺得是什么？
5.播放“風的成因”視頻。
四、鞏固練習：學生結合模擬實驗的現象和原理，嘗試解釋自然風的形成原因
五、課堂小結：在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙飄散、風車轉動就知道起風了。風是怎么形成的？空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充進來，形成了風。
六、布置作業：
這節課，我們學會了什么呢？課后復習鞏固一下
板書設計：
第二單元
第七課《
風的成因》
外力
空氣的流動
風
冷熱溫差
冷空氣
熱空氣
冷空氣
教學反思：
課題：第二單元
第八課《空氣與我們的生活》
教學時間：2020年
月
日
教學目標：
知識與技能：學生通過研討活動，知道地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。
過程與方法：學生通過教師指導，能回顧和反思整個單元內容探究的過程和方法。
情感態度與價值觀：學生通過教師指導，了解人類生活和生產可能造成大氣的破壞，具有參與環境保護的意識，愿采取行動保護大氣環境，節約資源。
教學重點：學生通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類。
教學難點：學生通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類。
課時安排：2課時
第一課時《空氣與我們的生活》
探究
第二課時《空氣與我們的生活》
實驗
課題：《空氣與我們的生活》
探究
課時說明：第一課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：學生通過教師指導，了解人類生活和生產可能造成大氣的破壞，具有參與環境保護的意識，
教學難點：愿采取行動保護大氣環境，節約資源。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：學生準備：第一節課畫的氣泡圖等。
教師準備：之前課時的班級記錄表，ppt，微課，板貼，學習單。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：情景導入（預設5分鐘）
1.同學們，今天我們要去火星旅行，想不想去？
那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片
地球和火星表面都有一層厚厚的空氣，有沒有同學知道叫什么？
預設：大氣層。板貼它可以為人類提供什么，有什么作用？
預設：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼
三、教學內容：1.播放微課1（大致內容：火箭發射，燃燒。探測器進入大氣層，燃燒。著落時緩沖，降落傘，緩沖火箭，氣囊）剛剛你看到了哪些利用了空氣的現象。
預設：降落傘，緩沖火箭，氣囊，根據學生回答，出示圖片，外加實物板貼。利用了空氣的什么特征或者作用？引導學生復習班級紀錄表內容。
預設：緩沖，有彈性。壓縮，占據空間。
2.探測器成功降落了，宇航員已經在工作了。播放微課2（大致內容：火星救援片段，宇航員遭遇風暴，撤退時主人公馬克被擊中，留在了火星，其余隊員逃離火星。）
出現了什么問題？形成的原因是什么？預設：出現了風暴，沙子被風吹起來了。其實地球上也有很多類型的風。ppt出示沙塵暴，臺風，龍卷風圖片。
風帶來的都是壞處么？有沒有好處？預設：清涼，發電。復習前幾課內容，板貼風力發電。
四、鞏固練習：播放微課5（大致內容：地球派救援來，但救援出了點問題，最后利用空氣進行推進，完成救援。）剛剛觀察到了哪些和空氣有關的現象？你能解釋么？
預設：利用壓縮空氣進行推進，改變運動方向。
解釋：空氣能被壓縮，流動，占據空間。根據生成適時板貼。
五、課堂小結：
PPT出示大氣污染圖，學生發表自己的感想。
星際移民太不容易了，要保護我們的地球家園，愛護環境，綠色出行。
六、布置作業：
利用學生喜聞樂見的形式進行復習，如創作詩歌，打油詩，改編熱門歌曲等。
板書設計：
第二單元
第八課《空氣與我們的生活》
生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。
教學反思：
課題：《空氣與我們的生活》
實驗
課時說明：第二課時
授課時間：2020年
月
日
教學重點：學生通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類。
教學難點：學生通過教師指導，能夠對信息進行整理和分類。
課型：實驗課
教學方法：引導法、示范練習法、講解法
學習方法：合作交流、練習、自主探究
課程資源：學生準備：第一節課畫的氣泡圖等。
教師準備：之前課時的班級記錄表，ppt，微課，板貼，學習單。
教學過程：
一、前提測評：
說一說上節課掌握的內容？
二、導入新課：情景導入（預設5分鐘）
1.同學們，今天我們要去火星旅行，想不想去？
那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片
地球和火星表面都有一層厚厚的空氣，有沒有同學知道叫什么？
預設：大氣層。板貼它可以為人類提供什么，有什么作用？
預設：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼
三、教學內容：
3.馬克還活著嗎？播放微課3（大致內容：馬克大難不死，在火星上種土豆等待救援）
剛剛片段主要講了什么？預設：馬克在火星上種土豆等待救援。那植物需要空氣么？預設：有需要和不烏吉熱克鄉小學
2020/2021學年第一學期
三年級上冊科學教學進度表
周
次
起止時間
教學內容
課時安排
作業
課程資源
1
月
日
-
月
日
開學準備
2
月
日
-
月
日
1.1《水到哪里去了》
2
課件
3
月
日
-
月
日
第一單元
第二課《水沸騰了》
2
課件
4
月
日
-
月
日
第一單元
1-3《水結冰了》
2
課件
5
月
日
-
月
日
第一單元
第四課《
冰融化了
》
2
課件
6
月
日
-
月
日
5.水能溶解多少物質
2
課件
7
月
日
-
月
日
第一單元
第六課《怎樣加快溶解》
2
課件
8
月
日
-
月
日
第一單元
第七課《混合與分離》
2
課件
9
月
日
-
月
日
第一單元
第八課《它們發生了什么變化》
第二單元
第一課《感受空氣》
2
課件
10
月
日
-
月
日
第二單元
第二課《空氣能占據空間嗎》
2
課件
11
月
日
-
月
日
第二單元
第三課《壓縮空氣》
第二單元
第四課《空氣有質量嗎》
2
課件
12
月
日
-
月
日
第二單元
第四課《空氣有質量嗎》
第二單元第五課《一袋空氣的質量是多少》
2
課件
13
月
日
-
月
日
第二單元第五課《一袋空氣的質量是多少》
第二單元
第六課《我們來做“熱氣球”》
2
課件
14
月
日
-
月
日
第二單元
第六課《我們來做“熱氣球”》
2
課件
15
月
日
-
月
日
第二單元
第七課《風的成因
》
第二單元
第八課《空氣與我們的生活》
2
課件
16
月
日
-
月
日
第二單元
第八課《空氣與我們的生活》
第三單元
第一課《我們關心天氣》
2
課件
17
月
日
-
月
日
第三單元
第二課《認識氣溫計》
2
課件
18
月
日
-
月
日
第三單元
第三課《測量氣溫》
第三單元
第四課
《測量降水量》
2
課件
19
月
日
-
月
日
第三單元
第五課《觀測風》
第三單元
第六課
《觀察云》
2
課件
20
月
日
-
月
日
第三單元第七課《整理我們的天氣日歷》
第三單元第八課《天氣預報是怎樣制作出來的
》
2
課件
21
月
日
-
月
日
期末考試
本學期共21周，除去開學準備周、考試周、國慶節，共18個教學周，制定計劃要將本冊教學內容合理安排，確保完成教學任務。

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