資源簡介

神奇的筆筒
1.指導思想與理論依據?
布魯納的認知結構理論給我了很大啟發，通過我的引導，使讓學生經歷
獲得新信息；
轉換信息，使其適合于新的任務；
（３）評價、檢查加工處理信息完整過程，達成筆筒的設計制作。?
《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出：設計制作是指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計動手操作，將自己的創意、方案付諸現實，轉化為物品或作品的過程。通過引導學生利用3D建模軟件中各種工具的使用方法和技巧，親歷多功能筆筒的設計過程，從而提高學生解決生活問題的能力和實踐創新的意識。?
2.內容分析?
本課開始，學生的設計過程逐漸過渡到由123D建模軟件的輔助來完成，讓學生充分體會到借助簡單的信息技術解決實際問題的便利。?
本課教學活動安排很豐富，鑒于課堂時間有限，并且3D打印時間較長，因此將最后一個活動：成品打印環節調整到課后來完成。?
這樣的設計思路符合當下綜合實踐學科核心素養培養的目標——責任擔當、創意物化部分內容,著重體現學生問題解決與技術應用的過程。?
3.學習者分析?
著眼于本課的教學活動安排，我對任教的五年級160多名學生的知識水平和技術水平進行了學情前測。以下是前測題:?
1你認為筆筒除了能裝各種筆類，還可以放置哪些物品？?
2你能用哪些工具完成右圖的3D模型搭建？?
前測數據表明：?
學生普遍認為筆筒不僅可以放筆，還可以放置剪刀、曲別針、U盤等雜物。?
（2）80.5%學生選擇使用移動、抽殼、復制、旋轉等工具可以完成建模；13.5%?學生只選擇復制、粘貼工具，僅5.9%的同學知道陣列和組合工具可以更簡便的完成建模。?
經過之前的學習，學生已經基本具備用在123D建模軟件中使用簡單工具進行建模的能力，也可以將清晰的將設計思路用草圖的方法進行呈現。因此，在本課教學中我側重筆
筒的功能需求的解決，鼓勵學生創造性的使用建模工具，完成筆筒3D模型的搭建。?
4.教學目標(含重、難點)?
知識與技能：綜合運用3D建模軟件中的常用工具，更好的完成筆筒模型的搭建。?
過程與方法：根據本組需求，對筆筒進行設計、建模。?
情感態度價值觀：初步養成自理能力、自立精神、熱愛生活的態度。?
教學重點：學會利用信息技術，設計并制作有一定創意的多功能筆筒作品。?
教學難點：綜合運用3D建模軟件中的常用工具，完成多功能筆筒的3D建模。?
5.教學過程與教學資源設計（
（一）創情激趣?
1、談話導入：?
（出示一同學家中的桌面照片，物品擺放非常凌亂）?
師：看到這樣的桌面，大家有什么感覺？?
生：特別凌亂，需要好好整理。?
師：沒錯，我們應該養成良好的生活習慣，對文具進行分類整理和歸納，筆筒就是一個非常好的整理工具。今天我們就借助3D打印技術來設計制作一個。??
2、板書：神奇的筆筒?
設計意圖?:?以學生的真實情景作為本課教學的切入點，引導學生意識到改變筆筒的造型，可以為我們的生活提供更多便利，從而聚焦本課中心問題，把學生帶入到研究活動中來。??
啟發探究?
1、方案構思?
1）出示各種各樣的筆筒：?
2）教師引導：?
①筆筒的造型與它的功能有什么聯系？?
②如果你是設計師，還可以讓筆筒具備哪些功能？???
3）學生討論：?
筆筒的形狀可以有很多種，有圓形、方形、多邊形……根據收納物品的不同，?大小也會不一樣。?
除了收納筆類之外，筆筒還可以：
?①收納小件工具，如剪刀、刀子、等；?
②放便利貼紙、硬幣、藥品；?
③放置手機及充電器；
?④可以種植多肉植物……??
4）教師板書：造型?????功能??
2、草圖繪制?
1）出示要求：?
①各小組根據需要設計一個多功能筆筒；
?②注意造型與功能相結合，；?
③將設計草圖繪制到實踐報告中；??
2）學生展示，教師對各組設計草圖進行評價：?
①功能與尺寸之間的關系，如：筆的高度在14CM左右，筆筒的深度不能低于5CM，不然會影響其拿取及支撐。?
②安裝攝像頭讓父母監督我們的學習：科技確實可以為我們的生活提供便利，但老師希望大家能夠養成自覺自律的好習慣。?
③建模的搭建要考慮實體打印的效果，可適當簡化我們的設計，如：圖中小兔子的脖子過于纖細，容易折斷，可適當加粗并降低高度，這樣更便于在軟件中完成3D建模。??
③各小組取回設計草圖進行修改、完善。??
設計意圖?:“設計”不是單純的擬定方案、繪制圖紙的過程，而是基于一定設想進行的創造性活動。通過研究討論，學生明確了筆筒設計的基本要求，并圍繞造型、功能等要素進行創造性活動，擬定具有自己特點的設計方案。在展示交流及教師評價后又可以獲得有價值的信息，改進自己的設計思路，不斷修改及完善設計。?
（三）合作實踐?模型制作?
1、提煉方法：很多小組都創造性的完成了筆筒的草圖設計，依據圖紙在3D軟件中進行建模，需要用到哪些工具呢？?
生：移動、放樣、抽殼、復制、旋轉......??
2、講解3D建模軟件中工具的使用：?
1）我們已經掌握了移動、旋轉等工具的使用方法，?
有同學設計了五邊形的花朵狀筆筒，在制作時除了使用復制、移動工具，還有沒有更快速的方法進行建模？?
2）教師講解：陣列、群組工具的使用。（教師示范操作）??????????
運用這些工具，可以幫我們更快速地完成模型的制作。?
3）設計制作?
提示制作要求：以小組合作形式，用3D軟件進行建模。?
設計意圖:通過回顧已有建模工具的使用，教師針對學生在操作中的問題，將設計與技術相的結合，更好的電腦中完成虛擬3D模型的搭建，為后面實體打印做準備。????????
（四）拓展延伸??
1、?展示交流?
教師收集各小組的設計模型進行展示,小組代表對本組設計進行匯報。??
教師總結，結束本課。?
2、打印成品????????????????
設計意圖:通過展示、評價，明確本組設計的優勢和劣勢，取長補短，培養學生正確規范的操作能力。通過欣賞其他作品，開創思路，鼓勵創新。因3D打印機打印模型的時間較長，因此展示交流環節教師選擇切換至學生用軟件設計的虛擬模型，將打印環節安排至課后。??
板書設計?
神奇的筆筒?
造型????功能???
教學設計特色說明與教學反思(300-500字)?
設計特色：?
1、本課由生活中常見的文具收納問題入手，引入3D打印技術進行模型的設計與制作，將學生的想象從平面的圖像轉換成立體的模型，提升學生技術能力的同時，助力我們的設計更好的變成現實，讓學生真正做到學以致用，解決真實生活中遇到的問題。?
2、將美術學科中的造型、裝飾藝術、數學學科的測量計算與信息學科的3D建模工具使用完美融合，強調學生綜合運用各學科知識，認識、分析和解決現實問題，提升綜合素質，著力發展綜合實踐學科核心素養。

展開更多......

收起↑