資源簡介

登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
劉嫦杰老師的這堂《化學(xué)能與熱能》，以單兵自熱食品的加熱原理為引入，引起學(xué)生的濃厚興趣，再由神舟五號(hào)的燃料問題，使學(xué)生對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。接下來，通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)可以放熱，也可以吸熱，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。最后，再由現(xiàn)象上升到理論，由學(xué)生自己閱讀教材，得出化學(xué)鍵的斷裂與形成是化學(xué)反應(yīng)能量變化的主要原因。再引導(dǎo)學(xué)生通過反應(yīng)物與生成物能量之間的差值，判斷反應(yīng)是放熱還是吸熱。最后，由人類利用化學(xué)能與熱能的互相轉(zhuǎn)換，引入了能源得用不當(dāng)和過度利用引起的環(huán)境問題，體現(xiàn)了STS的思想。
從整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)來講，充分體現(xiàn)了化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)重、難點(diǎn)把握得當(dāng)，教學(xué)思路清晰，邏輯思維嚴(yán)密。從教學(xué)過程來看，能很好地把握課堂節(jié)奏，課堂氣氛活躍而有序。板書書寫工整，安排合理，課堂語言簡潔干練，普通話標(biāo)準(zhǔn)。
在最后的利用鍵能來計(jì)算化學(xué)反應(yīng)中的能量變化時(shí)，應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生予以強(qiáng)化。另外，處理隨堂練習(xí)的時(shí)間稍顯緊張。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權(quán)所有@21世紀(jì)教育網(wǎng)(共18張PPT)
新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修二《化學(xué)能與熱能》精品教學(xué)課件
化學(xué)能與熱能
大彎中學(xué) 劉嫦杰
一飛沖天：“神舟”五號(hào)發(fā)射實(shí)況回放
化學(xué)變化的特征
化學(xué)變化中除有新物質(zhì)生成外，常伴隨著放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象發(fā)生。
利用化學(xué)反應(yīng)：一是制取物質(zhì)、二是利用反應(yīng)中的能量
[實(shí)驗(yàn)探究]
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象 結(jié)論
Al與HCl反應(yīng)
Ba(OH)2 8H2ONH4Cl反應(yīng)
HCl 與NaOH 反應(yīng)
探索與總結(jié)
常見的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
放熱反應(yīng)
吸熱反應(yīng)
燃料的燃燒
中 和 反 應(yīng)
金 屬 與 酸
一般的化合反應(yīng)
H2+CuO
Ba(OH)2.8H2O+NH4Cl
C+CO2
一般的分解反應(yīng)
思考：為什么化學(xué)反應(yīng)中會(huì)伴隨著能量 的變化呢？
1.化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是舊鍵的斷裂、新鍵的生成。舊鍵的斷裂會(huì)吸收能量，而新鍵的生成則需要放出能量。化學(xué)鍵的斷裂與形成是是化學(xué)反應(yīng)中能量發(fā)生變化的主要原因。
2.化學(xué)反應(yīng)中能量守恒;
3.反應(yīng)物和生成物的能量差若以熱能形式表現(xiàn)即為放熱和吸熱,若二者能量較為接近,則放熱和吸熱不明顯。
放熱反應(yīng)
生成物的總能量高
反應(yīng)物的總能量低
吸熱反應(yīng)
化學(xué)反應(yīng)的過程,可以看成是能量的“貯存”或“釋放”的過程
反應(yīng)物的總能量高
生成物的總能量低
斷開1mol H2中的共價(jià)鍵鍵需吸收能量436KJ，斷開1mol O2中的共價(jià)鍵需吸收能量498KJ，形成1molO-H鍵放出能量465KJ。 H2與O2反應(yīng)生成水的反應(yīng)是__放熱___反應(yīng)（填放熱或吸熱），生成1mol水_放出_能量__245___KJ。
化學(xué)反應(yīng)中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，提供了人類生存和發(fā)展所需要的能量和動(dòng)力；而熱能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能又是人們進(jìn)行化工生產(chǎn)、研制新物質(zhì)不可或缺的條件和途徑。
16.6%
2.1%
5.1%
76.2%
我國化石燃料和水電能源消耗構(gòu)成圖
[研究性課題]
酸與堿反應(yīng)生成1mol水放出的量稱為中和熱。要測定中和熱，需要注意哪些問題？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)測定中和熱的實(shí)驗(yàn)與裝置。
化學(xué)能與熱能
二、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
小結(jié)
反應(yīng)物能量>生成物能量，反應(yīng)
放熱
反應(yīng)物能量<生成物能量，反應(yīng)
吸熱
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的生成，舊鍵斷裂會(huì)吸收能量，新鍵生成會(huì)放出能量。因此，化學(xué)變化總是伴隨著能量的變化。
發(fā)散思維：如右圖所示，把試管放入盛有25℃時(shí)飽和石灰水的燒杯中，試管中開始放入幾小塊鎂片，再用滴管滴入5mL鹽酸于試管中.試回答下列問題：
(1)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是
(2)產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是
(3)寫出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式
(4)由實(shí)驗(yàn)推知，MgCl2溶液和H2的總能量 ( )(填“大于”、“小于”、“等于”)鎂片和鹽酸的總能量.登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
化學(xué)能與熱能
大彎中學(xué) 劉嫦杰
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，以及化學(xué)反應(yīng)中的吸熱和放熱取決于反應(yīng)和生成物總能量的大小。
2、 了解中學(xué)化學(xué)中典型的吸熱和放熱反應(yīng)，了解吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)的判斷方法。
3、 學(xué)會(huì)通過一定的實(shí)驗(yàn)方法來測量化學(xué)反應(yīng)的放熱和吸熱。
4、 了解人類使用能源的三個(gè)階斷，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)造褔人類的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)過程：
[引入] 去年，我國北部遭受了百年不遇的冰雪災(zāi)害，為了保證災(zāi)區(qū)群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，廣大官兵立即深入災(zāi)區(qū)，快速展開救援。同學(xué)們知道，在這無法生火做飯的冬天，戰(zhàn)士們是怎么吃到一口“熱乎飯”，從而保持旺盛的體力呢？
他們靠的是單兵自熱野戰(zhàn)食品。該產(chǎn)品只需將100mL左右的冷水倒入包裝，幾分鐘就可以享用熱乎乎的飯菜了。那么，使這種食品溫度升高的熱量來自哪里呢？（是化學(xué)反應(yīng)提供的）。
看看屏幕上，是什么？（火）。提到火，你首先想到了什么？（。。。。。。。。）火可以用來煮東西，會(huì)燙到人們的手，這都是因?yàn)榛鹉軌蛱峁崃俊Ｉ裎逡伙w沖天，向人們展示了我國航天航空的實(shí)力。使神五沖上天的能量來自哪里？（燃料的燃燒）。燃燒提供了熱能。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能。
[提問] 化學(xué)變化有哪些特征？
[回答] 化學(xué)反應(yīng)除了有新物質(zhì)的生成，往往還伴隨著發(fā)光、發(fā)熱、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。
[講解]在節(jié)日的禮花里，我們可以看到各種顏色的焰火。人們利用化學(xué)反應(yīng)，除了利用它來合成新物質(zhì)以外，還利用了化學(xué)反應(yīng)中的能量。
下面，就讓我們來切實(shí)感受一下化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
[探究實(shí)驗(yàn)]
1、 HCl與Al片反應(yīng)
2、 Ba(OH)2.8H2O與NH4Cl反應(yīng)
3、 HCl與NaOH反應(yīng)
[提問] 請(qǐng)XX小組的同學(xué)將你們的結(jié)論告訴大家。
[回答]。。。。。。。。。。。
[總結(jié)] 有的化學(xué)反應(yīng)會(huì)放出熱量，有的化學(xué)反應(yīng)會(huì)吸收熱量。
[講解]
在化學(xué)反應(yīng)中，哪些反應(yīng)是放熱反應(yīng)，哪些反應(yīng)是吸熱反應(yīng)呢？
放熱反應(yīng)： 吸熱反應(yīng)：
燃料的燃燒 H2+CuO
中 和 反 應(yīng) Ba(OH)2.8H2O+NH4Cl
金 屬 與 酸 C+CO2
一般的化合反應(yīng)
化學(xué)反應(yīng)總是伴隨著能量的變化。
那么，從能量的角度考慮，你對(duì)化學(xué)反應(yīng)有什么新的認(rèn)識(shí)？
[自主學(xué)習(xí)] 閱讀 32~33頁，思考：為什么化學(xué)反應(yīng)中會(huì)伴隨著能量的變化？
[學(xué)生回答]。。。。。。
[總結(jié)]
1.化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是舊鍵的斷裂、新鍵的生成。舊鍵的斷裂會(huì)吸收能量，而新鍵的生成則需要放出能量。化學(xué)鍵的斷裂與形成是是化學(xué)反應(yīng)中能量發(fā)生變化的主要原因。
2.化學(xué)反應(yīng)中能量守恒；
3.反應(yīng)物和生成物的能量差若以熱能形式表現(xiàn)即為放熱和吸熱；若二者能量較為接近,則放熱和吸熱不明顯。
[提問] 如何判斷一個(gè)反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)呢？有人說，凡是需要加熱才能進(jìn)行的反應(yīng)就是吸熱反應(yīng)，這種說法對(duì)嗎？如果不對(duì)，請(qǐng)舉出反例。
[回答] 。。。。。。。
[提問] 那么，化學(xué)反應(yīng)是放熱還是吸熱是由什么決定的呢？
[回答] 。。。。
[講解] 有這樣一種說法，凡是需要加熱才能夠發(fā)生的反應(yīng)，都是吸熱反應(yīng)。這種法對(duì)嗎？如果不對(duì)，有什么反例？
[回答] 。。。。。。
[講解] 反應(yīng)是放熱還是吸熱與反應(yīng)是否需要加熱沒有必然聯(lián)系。反應(yīng)是放熱還是吸熱，是由反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量的相對(duì)大小決定的。
如圖：反應(yīng)物能量大于生成物能量，反應(yīng)就放熱。這個(gè)時(shí)候化學(xué)能轉(zhuǎn)換為熱能。
反之，反應(yīng)物能量小于生成物能量，反應(yīng)就吸熱。這時(shí)熱能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能。
[總結(jié)] 人們利用化學(xué)能與熱能的互相轉(zhuǎn)換來為人們服務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀34頁的內(nèi)容，看看人們是怎樣利用化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)換來為人們服務(wù)。
[講解] 人們?cè)诶没瘜W(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)換來為人們服務(wù)的同時(shí)，由于利用不當(dāng)或過度利用，也給環(huán)境造成了很大的影響。工廠的黑煙、酸雨對(duì)森林的破壞和對(duì)石像的損壞，都在提醒人們環(huán)境保護(hù)的重要性。因此，充分利用能源，開發(fā)新能源，已經(jīng)成為世界各國研究的一個(gè)重要課題。
[總結(jié)] 我們一起來看看，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容：
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的生成，舊鍵斷裂會(huì)吸收能量，新鍵生成會(huì)放出能量。因此，化學(xué)變化總是伴隨著能量的變化。
二、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
反應(yīng)物能量<生成物能量，反應(yīng) 吸熱
反應(yīng)物能量>生成物能量，反應(yīng) 放熱
[研究性課題]
酸與堿反應(yīng)生成1mol水放出的熱量稱為中和熱。要測定中和熱，需要注意哪些問題？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)測定中和熱的實(shí)驗(yàn)與裝置，并與同學(xué)討論、交流。
發(fā)散思維：如右圖所示，把試管放入盛有25℃時(shí)飽和石灰水的燒杯中，試管中開始放入幾小塊鎂片，再用滴管滴入5mL鹽酸于試管中.試回答下列問題：
(1)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是
(2)產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是
(3)寫出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式
(4)由實(shí)驗(yàn)推知，MgCl2溶液和H2的總能量 ( )(填“大于”、“小于”、“等于”)鎂片和鹽酸的總能量。
板書設(shè)計(jì)
化學(xué)能與熱能
1、 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
1、 HCl與Al反應(yīng) 反應(yīng)放熱
2、 Ba(OH)2.8H2O與NH4Cl反應(yīng) 反應(yīng)吸熱
3、 HCl與NaOH反應(yīng) 反應(yīng)放熱
二、常見的吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)
放熱反應(yīng)： 吸熱反應(yīng)：
燃料的燃燒 H2+CuO
中 和 反 應(yīng) Ba(OH)2.8H2O+NH4Cl
金 屬 與 酸 C+CO2
一般的化合反應(yīng) 一般的分解反應(yīng)
2、 化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系
1、 化學(xué)鍵斷裂要吸熱，化學(xué)鍵形成要放熱
2、 化學(xué)反應(yīng)中能量守恒
3、 反應(yīng)物能量<生成物能量，反應(yīng) 吸熱
反應(yīng)物能量>生成物能量，反應(yīng) 放熱
放出的能量>吸收的能量，反應(yīng) 放熱
放出的能量<吸收的熱量，反應(yīng) 吸熱
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 2 頁 （共 29 頁） 版權(quán)所有@21世紀(jì)教育網(wǎng)登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
化學(xué)能與熱能的說課
大彎中學(xué) 劉嫦杰
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是人教版化學(xué)必修Ⅱ第二章第一節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識(shí)之一。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”一些知識(shí),在選修“化學(xué)反應(yīng)原理”中,將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)的深入的學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升和拓展,又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。另外本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”之后,應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論來指導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí),是對(duì)第一章內(nèi)容知識(shí)的深化。該部分內(nèi)容在初中化學(xué),高中必修和選修模塊中均有安排,既有學(xué)習(xí)的階段性,又有必修、選修的層次性,在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊,學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。同時(shí)化學(xué)反應(yīng)釋放的化學(xué)能是現(xiàn)代能量的主要來源,這一節(jié)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科學(xué)技術(shù)研究和日常生活都有廣泛的應(yīng)用,與我們每一個(gè)人息息相關(guān)。因此,本節(jié)在全書中占有重要地位,是整個(gè)高中化學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了學(xué)生更好的接受本節(jié)課內(nèi)容,并適應(yīng)學(xué)生在“知識(shí)生態(tài)”中的生長性、環(huán)境性、綜合性和發(fā)展性,我將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一下調(diào)整,先講化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,再講化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。
本節(jié)課通過單兵自熱食品引入，結(jié)合神舟五號(hào)的燃料使用，使學(xué)生對(duì)化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,正是基于學(xué)生的這種心里特征,我利用本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學(xué),即應(yīng)用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新的問題,設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)用以收集整理事實(shí)和數(shù)據(jù),再得出結(jié)論,抽象出吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng),然后上升到理論高度去理解概念,最后應(yīng)用到實(shí)際中去。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
⑴、知識(shí)與技能
①初步理解物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)鍵變化和能量變化之間的關(guān)系,掌握物質(zhì)的化學(xué)變化和能量變化的本質(zhì)。
②了解吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)的涵義,了解化學(xué)反應(yīng)在提供熱能方面的重要作用。
③培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
⑵、過程與方法
①通過對(duì)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化問題的交流討論,學(xué)習(xí)獲取數(shù)字化信息的方法,提高處理信息的能力和分析推理能力。
②通過化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的活動(dòng)探究,體驗(yàn)定性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的應(yīng)用。
⑶、情感態(tài)度、價(jià)值觀
①學(xué)生通過探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的奧秘,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙和和諧。
②通過生產(chǎn),生活的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料的重要性,培養(yǎng)節(jié)約能源及保護(hù)環(huán)境的意識(shí),關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ： 化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。
吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)兩個(gè)概念。
難點(diǎn) ： 從微觀角度理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,掌握化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。
二、教法分析
教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時(shí),不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)選用。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離開了實(shí)驗(yàn),也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實(shí)驗(yàn)探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,為了更好的突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)我還在教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：將2-1 2-2 2-3安排為分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),有利于觸摸反應(yīng)器和觀察溫度計(jì),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生通過初中化學(xué),必修Ⅰ以及前一章的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了電解質(zhì)、化學(xué)鍵等知識(shí),因此根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)需要, 采用實(shí)驗(yàn)探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法, 并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣,并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、教學(xué)程序
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的。
㈠、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
用單兵自熱食品能自動(dòng)升溫引入課題，這種引入法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)入學(xué)習(xí)主題,避免思維的盲目性。
㈡、師生互動(dòng)，傳授新知
這部分學(xué)習(xí)分為兩部分: 化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化和化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo), 達(dá)到良好的教學(xué)效果, 采用實(shí)驗(yàn)探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法, 并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1、化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化我采用分組實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、歸納總結(jié)等方法。
⑴、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，得出“能量守恒定律”。
⑵、分組實(shí)驗(yàn)2－1 2－2感受化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象，小組成員進(jìn)行交流討論，列出自己的想法。
【投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】實(shí)驗(yàn)1
實(shí)驗(yàn)步驟 眼睛看到的現(xiàn)象 得到的結(jié)論
在一只試管中加入2-3ml 6mol/l 的鹽酸
向含有鹽酸的試管中插入用砂紙打磨光的鋁條
結(jié)論
實(shí)驗(yàn)2
實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論
將晶體混合后立即用玻璃棒快速攪拌混合物
用手觸摸燒杯下部
觀察反應(yīng)物
用手拿起燒杯
⑶、實(shí)驗(yàn)3
【投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】實(shí)驗(yàn)2－3
反應(yīng)物（酸）及用量（堿） HCl 50ml1mol/lNaOH50ml 1mol/l
混合前溫度
混合后溫度
結(jié)論
對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和概括
通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有了感性的認(rèn)識(shí)。
⑷引導(dǎo)學(xué)生歸納常見的吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)。
2、化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因可以從兩個(gè)角度解釋：物質(zhì)所具有的能量和化學(xué)鍵。通過生活中水向低處流這一自然現(xiàn)象的能量轉(zhuǎn)化情況的分析遷移到化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。對(duì)于化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)能量變化的關(guān)系，采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力。
（三）鞏固練習(xí)
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固加深。為此，安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)和中和熱的涵義。
（四）課堂小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，還可將本節(jié)課知識(shí)貫穿聯(lián)系起來，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（五）作業(yè)布置 （課本P.34 “思考與交流” 課本P.36 .1 4）
課后作業(yè)有助于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握,也有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
（六）板書設(shè)計(jì)
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括，更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。
化學(xué)能與熱能
一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
HCl與Al反應(yīng) 反應(yīng)放熱
Ba(OH)2.8H2O與NH4Cl反應(yīng) 反應(yīng)吸熱
HCl與NaOH反應(yīng) 反應(yīng)放熱
二、常見的吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)
放熱反應(yīng)： 吸熱反應(yīng)：
燃料的燃燒 H2+CuO
中 和 反 應(yīng) Ba(OH)2.8H2O+NH4Cl
金 屬 與 酸 C+CO2
一般的化合反應(yīng) 一般的分解反應(yīng)
三、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系
1、化學(xué)鍵斷裂要吸熱，化學(xué)鍵形成要放熱
2、化學(xué)反應(yīng)中能量守恒
3、反應(yīng)物能量<生成物能量，反應(yīng) 吸熱
反應(yīng)物能量>生成物能量，反應(yīng) 放熱
放出的能量>吸收的能量，反應(yīng) 放熱
放出的能量<吸收的熱量，反應(yīng) 吸熱
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權(quán)所有@21世紀(jì)教育網(wǎng)登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
課后反思
本節(jié)課較為圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，但總的來說，還存在以下幾方面的不足：
一、學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)能量變化的主要原因理解較為困難。因?yàn)榛瘜W(xué)鍵的概念較為抽象，所以，如果在這部分內(nèi)容的處理上，用動(dòng)畫來演示鍵的斷裂和鍵的形成，效果會(huì)更好。
二、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)間的控制。
三、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化如何根據(jù)鍵能來進(jìn)行計(jì)算，是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行強(qiáng)化。
四、中和熱的測定作為一個(gè)課后拓展來進(jìn)行的話，教師應(yīng)該對(duì)裝置和操作的注意事項(xiàng)給予一定的提示和指導(dǎo)。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 29 頁） 版權(quán)所有@21世紀(jì)教育網(wǎng)

展開更多......

收起↑