資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第三節
生物圈是最大的生態系統
學習目標
（1）說出生態系統的類型及特點；明確生態系統的范圍；舉例闡明生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統
（2）嘗試運用對比等方法分析各個生態系統之間的聯系
（3）認同生物圈是一個統一的整體，是人類和其他生物共同的家園
核心素養
通過總結生物圈的概念及對比認識生態系統的多種類型，培養學生分析問題的能力，認同生物圈是一個統一的整體，是我們共同的家園的思想。
學習重難點
（1）重點
生物圈是最大的生態系統。
（2）難點
生態系統是一個統一的整體
教材分析
本節甚至本章的核心概念是生物圈是最大的生態系統，是所有生物的家。首先，理解生物圈是一個生態系統，其次要理解最大的內涵。教材安排了三部分內容，生物圈的范圍，多種多樣的生態系統，生物圈是一個統一的整體。即先介紹生物圈之大，再介紹生物圈中各種各樣的生態系統，最后引導分析生物圈中各種各樣生態系統之間的內在聯系，從而理解生物圈是最大的生態系統。
本節知識難度不大，容量卻較大。
教學過程：
主要環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入
出示各種生態系統的圖片，并配樂，請學生欣賞圖片和音樂。思考，你看到了什么？感受到了什么？
觀察欣賞，并回答問題。感受到了大自然的美。
欣賞大自然氣象萬千的景色，訓練學生感受美、捕捉美、體悟美的能力！
二、為什么說生態系統是生物與環境組成的統一的整體？
從生物學的角度來看，我們看到不同地區的景色，是屬于不同的生態系統。為什么它們景色差異很大，卻都屬于生態系統？分析：生態系統的實質是統一的整體。
生態系統是生物與環境組成的統一的整體。生態系統各組成成分之間的關系。
運用比較的方法找到共同點，概括生態系統的成分，及其關系。訓練學生理性思維的習慣。
三、認識生態系統具有不同的類型
為什么一片草原、一片森林，叫做草原生態系統，森林生態系統？我們是如何識別它們的？依據植被特點。如何識別草原與湖泊？依據主要的環境特點，也根據不同的植物特點。我國的草原和森林主要分布在哪些區域？為什么會呈現一定的分布規律？進一步提煉出生物與環境的關系，相互制約，相互影響，是統一的整體。如果我們大力推行植樹造林，適合往西部草原推廣嗎？為什么？
學生回答：草原植物主要是草等，與森林植物有很大的區別。識別中國植被分布圖，發現草原和森林分布特點，受溫度和水分的制約。水分缺乏。
通過問題串，將學生思維層層推進，讓學生不僅僅體會大自然的壯美與秀美，還要了解大自然內在結構的規律之美。
四、生物圈的范圍
觀察圖片：呼倫貝爾草原的及草原上的湖泊、河流呼倫貝爾草原是世界著名的天然牧場，總面積約10萬平方千米，天然草場面積占80%，是世界著名的三大草原之一，這里地域遼闊，
3000多條縱橫交錯的河流，
500多個星羅棋布的湖泊，一直延伸至松濤激蕩的大興安嶺。每一個生態系統到底有多大呢？生態系統的范圍究竟是怎么確定的呢？那么，地球上所有的生物生活在哪里？
出示圖片：地球具體生活在地球的哪些地方？
這個范圍可以測量出來，有多大呢？
地球的直徑長達一萬多千米，但是地球上適合生物生存的地方只是它表面的一薄層。向上可達10千米，向下可達10千米。科學家把這一薄層叫做生物圈。
生態系統可大可小，按照自己研究范圍來確定的。大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面大氣圈---昆蟲、鳥物植物微生物等巖石圈---陸生生物包括人類外太空。
通過分析不同生態系統的大小和范圍，體會生態系統的層次之美。
五、生物圈是一個統一的整體，是最大的生態系統。
生物圈可以看作是一個生態系統嗎？如果是一個生態系統，生物圈內的生物是一個統一的整體。分析這兩個實例：
1水循環示意圖2
DDT實例科學家在南極海洋中的魚、磷蝦和企鵝體內發現DDT。可見，生物圈中各種各樣的生態系統雖然在空間上分開的，看似互不相干，其實有緊密的聯系，它們相互影響，相互作用，共同構成一個統一的整體。
大氣循環具有全球性水循環具有全球性學生討論農藥是如何到達南極洲的
利用演繹推理，分析生物圈是一個生態系統，讓學生感受理性思維的嚴謹之美。
檢測反饋
1、下列關于生物圈的說法正確的是:
（
）
A.生物圈由植物、動物以及微生物構成
B.生物圈包括地球的全部
C.生物圈是指生物活動能夠到達的范圍
D.生物圈是指地球上的生物及其生存空間的總和
2、下列哪些生態系統有“綠色水庫”之稱:
（
）
海洋生態系統
B.農田生態系統
C.森林生態系統
D.淡水生態系統
3、施用農藥“DDT”的地區，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動物體內也發現了DDT，這種現象說明:
（
）
A.DDT揮發性極強
B.這些南極動物可能是從施藥地區遷去的
C.考察隊把DDT帶到南D.人類活動對環境的影響有許多是全球性的
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課后反思
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精品試卷·第
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