資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第五章第一節
光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
一、學習目標
1.闡明光合作用的概念
2.運用實驗方法設計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
3.舉例說明光合作用原理在農業生產上的應用
二、核心素養：
通過兩個經典實驗，讓學生獨立完成整個探究活動，加強了對學生的指導作用，并鼓勵學生對實驗進行創新設計，增強了學生獨立完成探究活動的自信心和成就感，提升了科學探究素養。
三、學習重點和難點
1．重點
光合作用的概念
2．難點
運用實驗的方法獨立設計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
四、教材分析
本節內容是人教版生物七年級上冊第三單元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一節內容。本節內容中主要由兩部分組成。第一部分是光合作用的實質，也是本節內容的重點，這部分內容在處理時，應注意兩個實驗的處理，如果沒有條件完成實驗，要通過媒體讓學生看到，讓學生自己通過實驗區理解光合作用的實質；第二部分是光合作用原理在農業上的應用，這部分內容主要讓學生根據生活經驗并結合課本上的介紹能夠說出即可。
五、學習過程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
復習舊知導入新課
復習提問：1、光合作用的產物是什么？2、綠色植物進行光合作用
的必要條件是什么？導入新課：光合作用的產物是否只是有機物呢？還有其他物質形成嗎？指導學生閱讀課本，完成預習卡片練習
回憶學過的相關知識并回答閱讀課本，完成練習
為學習新課做準備設置疑問，激發學生學習的興趣預習課本，初步了解本節知識
光合作用利用二氧化碳作為原料（一）海爾蒙特實驗（二）普利斯特利實驗光合作用產生氧氣探究：二氧化碳真的是光合作用必需的原料嗎？
課件展示海爾蒙特實驗過程并提問：1、海爾蒙特認為柳樹增重
的原因是？2、他忽略了什么因素？簡述：由于顯微鏡的發明，人們發現了植物葉片上的氣孔，認為植物通過氣孔與外界進行了氣體交換。后來科學研究證實，綠色植物通過光合作用制造有機會時，從外界吸收了二氧化碳并釋放氧氣。課件展示普利斯特利實驗的過程并提問，1.普利斯特利根據實驗得出的結論是什么？2.普利斯特利實驗必須放置在什么環境中進行？3.你可以告訴普利斯特利，這個實驗中綠色植物更新變得污濁了的空氣的原理嗎？設疑：綠色植物進行光合作用真的可以釋放氧氣嗎？
播放金魚藻在光下釋放氧氣的實驗視頻。
提問：金魚藻通過光合作用產生了什么氣體？設疑：植物通過光合作用真的會吸收二氧化碳嗎？二氧化碳真的是光合作用必需的原料嗎？接下來我們一起來設計探究實驗。指導學生閱讀教材的提示，分小組討論、分析、交流，完成下列問題。
1.提出問題：2.作出假設：3.設計思路：（1）選取什么樣的材？
（2）材料如何進行預處理？（3）實驗變量是什么？
（4）如何設置實驗變量？（5）如何檢測是否產生了淀粉？播放“探究二氧化碳是光合作用的必需原料”視頻課件出示光合作用圖片，引導學生找出光合作用的原料、場所、條件和產物引導學生歸納光合作用的概念及反應式課件展示三種間距不同的植株及結果，引導學生分析討論。
了解海爾蒙特實驗過程后思考并回答問題。了解普利斯特利實驗過程后思考并回答問題。觀看視頻，分析實驗現象，得出結論小組為單位討論、分析、交流，并由代表
回答。觀看視頻
創設問題情境，激發學生學習積極性。創傷設問題情境，激發學生學習積極性觀看視頻使光合作用產生氧氣這一結論更加直觀，易于學生理解。小組討論可以培養學生積極主動，團結互助的精神，提高實驗設計能力通過視頻，使學生對設計實驗的步驟印象更為深刻
小結
引導學生歸納本節內容指導學生分析教材“技能訓練”表格的數據。
歸納小結分析數據，回答問題
提高學生通過分析實驗結果，得出結論的能力
六、檢測反饋
大旱之年，農作物會減產或者顆粒無收。請你試從光合作用的角度來分析，進行光合作用的原料之一（
）
水
B、二氧化碳
C、氧氣
D、有機物
把新鮮水草放到養魚缸里的主要目的是（
）
提供食物
B、提供有機物
C、提供能量
D、提供氧氣
合理密植能夠提高農作物單位面積的產量，這是植物充分利用了（
）
A、有機物
B、土壤中的水分
C、太陽光能
D、空氣中的二氧化碳
七、板書設計
八、課后反思
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精品試卷·第
2
頁
（共
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