資源簡介

預習的學問
設計預習任務單
活動背景：
學習是一件枯燥而又充滿艱辛的旅途，不同的人面對學習有不同的表現，于是走著走著，就出現了快慢，課堂就出現了差異，成績就出現了分化。仔細觀察，就會發現三種不同類型的學生：一是主動學習；一是被動學習；另一類是能完成學習任務，不過也僅限于完成學習任務而已。有時我們還可以看到：有的學生很努力，很認真，也很積極向上，但總也是達不到理想狀態，這背后的原因就是學習方法不夠好。先學后教，先練后講，每一個學生都動起來、思起來，這就是預習的作用，而預習任務單能有效發揮預習作用的得力抓手。由此看出，指導學生學會自制預習任務單，并利用預習任務單指導預習顯得重要了。
活動目標：
1.能聯系自己的學習實際，會分析現有的各科預習作業的布置情況。
2.通過觀察、問卷調查等方式，了解預習對提高課堂聽講的作用，對提高學習效率的作用。
3.學會制定預習任務單，掌握預習的方法，提高預習的效率。
4.在活動中培養合作精神、探究意識和創新思維，養成有效預習的習慣。
活動重難點：
嘗試制定預習任務單，并對制定的預習任務單進行二次完善。
活動準備：
學生準備：課前調查了解同學預習情況
語文、數學、英語課本
紅筆一支
老師準備：ppt課件
制定預習單備用紙
分組
確定組長
活動年級：
四年級
活動過程：
一、創境激趣
1.談話設境：今天老師遇到一個難題，想請大家幫忙，不知同學們愿不愿意？
出示ppt，打開話外音
2.下面請大家跟隨四1班調查小組，來看看他們在四7班的新發現。
出示ppt
從圖中發現了什么？相機板書：預習
3.你認為預習有作用嗎？四1班的調查小組就這個問題對四7班進行了問卷調查。ppt出示學生問卷調查情況圖片以及分析結果。
4.仔細觀察統計表，說說從這張表格的數據中，你看出了什么？
教師小結：看來，四1班與四7班成績差距的原因之一應在預習環節上。由此看出，做好預習對提高學習效率起到了事半功倍的作用。
【設計意圖：通過創設情景，以學生最關注的成績問題為切入點，通過話外音的方式，借助學生樂于助人的特點，讓學生進入活動，通過觀察問卷調查以及表格數據分析，并結合已有的預習經驗，懂得預習的作用。無論是課件的選材、還是話題設計都源于伙伴們的真實學習情況，盡管是在課堂，也讓學生感覺它的真實所在。】
二、嘗試完善
1.老師先做個小調查，你們平時是怎么預習的？還記得老師是怎么布置預習作業的？我們也來當一回小老師，嘗試設計一份預習任務單，敢接受挑戰嗎？
出示ppt
設計預習任務單
2.學生嘗試設計預習任務單
出示ppt提示：根據已有的預習經驗，借助老師平時布置預習作業的方法，嘗試設計一份預習任務單。
3.小組交流設計的預習單
4.學生匯報交流（分語、數、英三組）
（1）首先請設計語文預習任務單組來交流。（實物展臺出示）
老師相機引導：這位同學是從哪幾個方面來設計的？你認為還有哪些需要補充？相機板書：內容、方法、要求
學生邊反饋，老師邊用紅筆在學生設計單上修改。
（2）同樣的方法匯報數學、英語預習任務單的設計。
在學生交流的基礎上提煉：數學任務單的設計可以從看、思、學、疑、練等幾個方面考慮。
追問：同學們看這份設計適合計算類型的課，如果是圖形課，我們還需考慮什么任務？（設計動手畫畫的任務。）
（3）比較三科任務單的制定，你發現有什么不同？（實物投影出示）
小結：是的，任務單的設計要應學科而定，即使是同一學科的不同內容任務也應有所變化。
5.學生二次修改完善設計。
（1）要求：用紅筆完善，小組內相互交流，再次提出完善建議，并選出完善最好的一份設計。
（2）指生交流，評價
小結：看來大家的智慧是無窮的，其實，學習的過程也是傾聽、交流、分享的過程。
【設計意圖：讓學生根據已有的預習經驗，結合老師平時布置作業的方式，快速大膽嘗試設計預習任務單。并在充分討論、交流、點撥的基礎上，學生明白設計預習任務單的方法，再進行第二次的修改、完善。培養學生自主實踐、合作交流的能力。同時為學生提供了個性化發展的空間。】
三、欣賞提升
1.下面請大家來欣賞一組四7班同學設計的預習任務單，以及他們完成的預習作業。出示ppt
2.說說你有什么收獲？
小結：看來，一份設計合理的預習任務單，不僅能幫助我們掌握預習方法，還能養成良好的學習習慣，是提高學習效率的法寶。
【設計意圖：通過讓學生欣賞同伴優秀設計的作品，學到自己沒有想到的設計方式，也是對學生設計不足的彌補與提升。同時讓學生明白我們不僅要會設計預習任務單，也要根據任務單認真完成作業，這樣才能真正提高學習效率的道理。】
四、評價總結
1.通過這次活動，同學們有什么收獲？
2.通過今天的學習，老師也會將今天的收獲與四1班的同學交流分享，讓他們也學會制定預習任務單，幫助他們提高學習效率。
3.對于今天的活動，大家對自己的表現還滿意嗎？對照這份評價圖對自己進行一個中肯的評價。ppt出示評價圖
4.小組評價交流，組長評價，組員評價。
5.小結：學習如蓋房，只要同學們在小組學習中，積極參與，團結合作，服從指揮，大膽創新，相信我們的學習大廈會越建越高。
【設計意圖：采用一張新穎的評價圖，讓學生結合本次活動的表現，對照這張圖，找出你的角色是哪一位，并說說理由。通過這樣的方式對自己進行一次形象的評價，不僅增強學生評價的興趣，也讓評價顯得更加真實。】
板書設計：
設計預習任務單
內容
明確
方法
合適
要求
清楚
活動反思：
本次活動的內容是蘇教版小學綜合實踐活動成長手冊四上《預習的學問》，這次活動的目標定位在1.能聯系自己的學習實際，會分析現有的各科預習作業的布置情況。2.通過觀察、問卷調查等方式，了解預習對提高課堂聽講的作用，對提高學習效率的作用。3.學會制定預習任務單，掌握預習的方法，提高預習的效率。4.在活動中培養合作精神、探究意識和創新思維，養成有效預習的習慣。重點落實在讓學生嘗試設計預習任務單，并進行第二次的修改、完善。為了達成這一目標，課中努力做到了以下幾點：
一、體現活動的本真性
學生最感興趣的是與他們生活、學習息息相關的內容，關注更多的也是發生在身邊本真的現象。基于這一點，在整個活動的設計、組織過程中，重在體現以學生為中心，調動學生參與活動的積極性。活動伊始，創設的情景，以學生最關注的成績問題為切入點，通過話外音的方式，借助學生樂于助人的特點，讓學生進入活動，通過觀察問卷調查以及表格數據分析，并結合已有的預習經驗，懂得預習的作用。無論是ppt課件的選材、還是話題設計都源于伙伴們的真實學習情況，盡管是在課堂，也讓學生感覺它的真實所在。
二、體現活動的實踐性
綜合實踐活動課關鍵所在就是要大膽放手讓學生去嘗試、實踐，在動手實踐的過程中獲取知識技能。在這節課的第二個板塊中，讓學生根據已有的預習經驗，結合老師平時布置作業的方式，快速大膽嘗試設計預習任務單。并在充分討論、交流、點撥的基礎上，學生明白設計預習任務單的方法，再進行第二次的修改、完善。學生在這一過程中盡管設計的不是很到位，但在活動中培養了學生自主、合作，與人交流的能力。同時為學生提供了個性化發展的空間。
三、體現老師的指導作用
綜合實踐活動重在體現學生的主體地位，但老師的適當點撥也還是必要的。在學生第一次設計預習任務單交流反饋環節中，老師進行適時的補充、點撥，并用紅筆在學生的設計單上修改、提煉，非常醒目，讓學生一下就明白，預習任務單的設計要考慮從預習的內容、方法、要求三個方面考慮，以及如何讓設計的內容明確，方法合理，要求清晰。老師巧妙地點撥，為學生提供了設計的抓手，學生在進行二次修改、完善的過程中得心應手了許多。
四、體現活動評價的趣味性
評價環節是實踐活動中不可忽視的環節，不僅能培養學生的自我意識和自我學習能力，同時也能激勵、提高學生的合作意識。最后一個環節，我一改常規的評價方式，采用一張新穎的評價圖，讓學生結合本次活動的表現，對照這張圖，找出你的角色是哪一位，并說說理由，通過這樣的方式對自己進行一次形象的評價。學生興趣盎然，而且評價的非常中肯，達到了預期的效果。
以上四點，是本人認為課中完成較好的環節。當然也有一些不盡人意的地方，某些環節在處理上有點保守，還沒有充分放開。比如：在學生進行第一次設計，第二次修改完善環節中，給出的時間不夠充裕，學生組內交流不夠充分。這些還有待于今后的實踐活動中不斷學習、完善、提升，力爭讓自己的課堂教學更上一層樓。
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