資源簡介

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所在學校：郫縣竹瓦小學
學 科
語 文
版本
冊數
人教版第三冊
任課教師
宋 華
課目名稱
《清澈的湖水》第二課時
共二課時
教學目標
1、精讀課文，進一步感悟景色美與行為美的和諧。
2、熟讀并背誦文中的優美語句，尤其是比喻句， 并能用“像”說
一句話。
3、從文中體會保護環境的重要性，激發學生從每個細節做起，時刻不忘保護環境。
教材分析
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那神奇的山石栩栩如生，清澈的湖水美不勝收。誰忍心把這美麗的鏡子打破呢？小潔一直攥緊了面包紙。遺憾的是一個小孩丟了一塊香蕉皮嚇跑了魚兒，湖水也“皺起了眉頭”。景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是線索。扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比， 湖面的變化是文章的含蓄表現手法。抓重點、析對比、明線索、攻關鍵，就達到了理解課文的目的。
學生分析
二年級學生已經掌握了一些識字方法，不認識的通過讀課文和借助漢語拼音，基本上能獨立識字。學生喜歡閱讀，特別喜歡嘗試不同形式的朗讀方法，能主動從文本中發現詞句的優美，能夠聯系上下文結合插圖理解一些重點詞句，能夠在閱讀中提出問題合作探究，能夠大膽表達自己在閱讀中產生的想法和見解。
教學重點
教學內容
措施
媒體、資源應用策略
抓住重點語句，感受山石神奇、湖水清澈和小魚快樂。
圖文結合，通過多種形式的朗讀體會意境。
課件出示插圖，重點語句和音樂
教學難點
教學內容
措施
媒體、資源應用策略
有感情地朗讀課文，體會環保的重要性。
自主閱讀，對比兩個小朋友行為，讀中感悟行為美。
課件出示重點語句、填空題，再現美景
教學過程
教學環節
教學內容
教師活動
學生
活動
媒體、資源使用方式方法
一、鞏固
生字詞
二、品讀
句段，欣賞風景美
生字詞
1、山石神奇
1、抽生讀生字詞。
2、師生共同正音。
3、引導學生評價。
1、課件出示插圖
2、現在跟著小潔一家出去游玩，看到了什么？
3、引導學生欣賞山石，結合插圖感受比喻句的特點。
4、說一說（ ）像（ ）。
5、指導學生看圖試著背一背。
板書：山石神奇
1、當小老師教讀。
2、其余學生評價，跟讀。
3、齊讀。
1、邊用波浪線勾畫邊讀。
2、匯報。
3、分男女生讀。
4、邊讀邊想象畫面。
5、結合插圖加動作理解“展翅欲飛”。
6、展開想象說說比喻句。
屏顯生字詞
屏顯文字、插圖和填空題
2、湖水清澈
3、奇妙感覺
4、朗讀體會，展開想象
1、湖水多美呀！用波浪線勾畫。
2、引導學生分組讀。
師：藍藍的天，白白的云還有很多山都映在這清清的湖水里，真美！
師：多清澈的湖水啊！
師：多美的鏡子呀，鏡子里的山巒還會隨著水波變幻呢！
板書：湖水清澈
1、小潔行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺。用橫線勾畫。
2、引導學生入情入境地朗讀。
引導學生伴著美妙的樂曲一起在畫中游一游。
1、學生邊讀邊畫。
2、交流勾畫的句子。
3、分組讀。師生共同評價。
4、結合畫面理解湖水的平靜和清澈。
1、學生讀課文，勾畫。
2、交流勾畫的句子。
3、談談自己的感受。
4、指名讀。
5、生評價后再讀。
6、齊讀。
學生配樂朗讀，結合畫面欣賞風景美，展開想象。
屏顯文字和畫面
播放音樂
三、自主閱讀，感悟行為美
5、小魚的快樂
第4、5自然段
1、引導學生抓重點詞感受魚兒生活的快樂。
2、勾畫出寫小魚的句子。
3、結合畫面聽老師讀。
4、生評價后再讀。
5、聯系上下文結合圖理解“躍”。
6、再讀，體會快樂的心情。
板書：小魚快樂
1、自由讀第4、5自然段，說說你讀懂了什么。
2、指名談一談。
3、你是從哪里體會到的？
4、引導學生體會小潔的美好心靈。
5、相機指導“緊緊攥著”、“企盼”、“尋找”。
6、夸夸小潔。
7、你會對小孩說些什么。
8、指導朗讀。指名讀，師生評議，再讀體會。
板書：小潔 攥
人人愛護環境
1、勾畫句子。
2、匯報。
3、指名讀。
4、聽老師讀。
5、評價后再讀。
1、自由讀課文。
2、交流閱讀感受或質疑。
3、如果你是小魚和湖水，你會說些什么？
4、補充同學的發言。
5、根據自己的理解讀課文。
屏顯畫面和文字
再現美麗的畫面
四、總結全文，拓展延伸。
為了讓湖水更加清澈，小草更加蔥綠，天空更加蔚藍，我們可以做些什么呢？
從身邊的小事做起，做一個像小潔一樣的孩子。
板書設計
27、 清澈的湖水
山石神奇
湖水清澈
小魚快樂 美
小潔 攥
人人愛護環境
課后教學反思
文中優美的插圖是寶貴的教學資源，在教學時利用插圖，引導學生仔細看圖，在文中找到描寫圖上美景的句子。然后，圖文結合，圍繞插圖品析重點句子，欣賞美景，理解重點詞語，積累好詞好句，掌握一些觀察方法和寫作方法，收到了較好的效果。在教學過程中，重視朗讀的指導，方法多樣，在入情入境、充分閱讀、感悟的基礎上讀出了真情。在自讀感悟行為美時，要指導學生閱讀方法，給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間，尊重學生的獨特感受。應該多鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑的能力。

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