資源簡介

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課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
所在學(xué)校：郫縣郫筒小學(xué)
學(xué)科 語文 版本冊數(shù) 人教版小學(xué)語文二年級上冊 任課教師 楊斌
課目名稱 《假 如》 共1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教材分析 《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)生分析 本班學(xué)生語言表達(dá)力強(qiáng)，善于動(dòng)腦筋，但是想象不夠豐富，讀文章情感起伏變化不大，因此，在課中多處利用多媒體幫助學(xué)生想象，打開思路為感情朗讀作鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容 措 施 媒體、資源應(yīng)用策略
有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。 1、抓重點(diǎn)詞“紅紅的、好吃的、不幸”等詞進(jìn)行理解。追問A：小女孩畫了一個(gè)什么樣的太陽？（紅紅的的太陽）抽生讀此句。教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)語言：多紅的太陽！多美的太陽！再分男女生讀。通過評價(jià)讓感情再一次升華，如男生讀完后，評價(jià)多燦爛的太陽。女生讀完后，評價(jià)多溫暖的太陽。追問B：小女孩又畫了什么樣的谷粒，多少好吃的谷粒？由此抓出“好吃、許多”，再通過各種形式進(jìn)行朗讀，讓感情層層深入。2、抓重點(diǎn)句：“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。”進(jìn)行情感的熏陶。追問：遇到哪種事會(huì)不幸，心里感到怎么樣呢？帶著這種心情讀句子，學(xué)生的情感便自然地融入到了課文中。 借助多媒體課件幫助理解“紅紅的太陽”并出示一個(gè)活動(dòng)的太陽，再用紅色打出句子：“畫一個(gè)紅紅的太陽。”
教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容 措 施 媒體、資源應(yīng)用策略
朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。 抓重點(diǎn)句“縮著身子，輕輕嘆息”理解時(shí)，先提問，假如在冬天，你只穿著單薄的衣服站在寒風(fēng)中，寒風(fēng)一陣又一陣吹在你的身上，吹進(jìn)你的脖子里會(huì)怎么樣？（聯(lián)系自己親自感受小樹的可憐）再利用多媒體課件出示光禿禿的小樹孤單單地站在寒風(fēng)中感受小樹縮著身子，輕輕嘆息的可憐，再用朗讀表現(xiàn)出小樹的可憐。再對此有了紅紅的太陽之后。小樹就會(huì)怎樣地成長？（快活）接著快活地讀1小節(jié)，這樣通過親身感受到小樹在寒風(fēng)中的可憐，再到有了太陽的快活，學(xué)生的情感也有了對比變化。 想象自己在寒風(fēng)中的樣子，再出示課件“寒風(fēng)中的小樹，使學(xué)生產(chǎn)生對小樹的同情。
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體、資源使用方式方法
（一）歌曲《假如》引入，復(fù)習(xí)生字詞1、孩子們想聽歌嗎？會(huì)唱的孩子一起唱，不會(huì)唱的孩子認(rèn)真聽！（聽、唱歌）2、提問：這首歌中出現(xiàn)最多的是哪個(gè)詞？（假如）他的歌名就叫“假如”。今天學(xué)習(xí)的課文也叫假如。（板書）齊讀課題3、復(fù)習(xí)生字（1）昨天學(xué)的生字忘了嗎？（抽生讀）（2）齊讀生字4、讀詞語把生字放到詞語中還認(rèn)識嗎？（齊讀，隨機(jī)正音）5、齊讀課文詞語讀得棒，相信課文一定讀得更好！打開書P108齊讀課文。※注意不漏字，加字喲！（二）學(xué)習(xí)1小節(jié)1、示圖：（光禿禿的小樹）語言描述：風(fēng)呼呼地吹，小草冷得不停發(fā)抖，花兒也凍得不見了蹤影。瞧，這棵小樹光著身子，孤零零地站在這里，此時(shí)，小樹怎么樣呢？（抽生回答）給予不同表揚(yáng)。2、從第1小節(jié)找出是怎么寫的？示句子：小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。（1）抽讀這句話誰來讀一讀這句話（抽讀2—3名）（2）多冷，多可憐的小樹呀，一起讀讀吧！（齊讀）3、小樹縮著身子，多么地冷呀，這時(shí)它需要什么？（抽生回答）（1）對，它最需要一個(gè)紅紅的太陽，小女孩就用神筆給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，這就是小女孩的第1個(gè)愿望，誰來讀一讀（多抽生讀4—5名）（2）一齊來讀一讀吧！（齊讀這句話）4、謝謝孩子們，小樹剛才還縮著身子，現(xiàn)在有了紅紅的太陽，開始怎么樣地成長？（齊答），現(xiàn)在，我們就高興地讀第1小節(jié)吧！（齊讀1小節(jié)）（三）學(xué)習(xí)第2小節(jié)1、小女孩有第1個(gè)愿望，還有第2愿望呢？是什么呢？2、自讀第2小節(jié)，找出小女孩的第2個(gè)愿望？3、抽生說。4、選問：（1）小女孩畫什么樣的谷粒？（齊答）（2）多少好吃的谷粒？5、抽讀這句話：我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。（1）哪個(gè)孩子愿意用朗讀來表現(xiàn)出許多好吃的谷粒！（抽生讀）（2）真是香極了（男女生讀）6、小女孩干嘛要畫那么多好吃的谷粒？（抽生）（1）我們一起來讀一讀（小鳥呆在家里……）（2）還從哪兒觀察到呢？（3）小鳥張大嘴巴多餓呀，苦苦地等待媽媽回來，多可憐呀！我們再來讀一讀這句話（齊讀）（四）學(xué)習(xí)3小節(jié)1、小鳥、小樹得到小女孩的幫助，可在她的身邊還有一位不幸的朋友——西西，失去雙腿，小女孩又想怎樣幫助她呢？用“—”在3小節(jié)畫出小女孩幫助西西的句子！（抽生讀）這就是小女孩的第3個(gè)愿望，我們一起來讀一讀（齊讀）2、假如有了一雙好腿，西西會(huì)怎樣呢？（抽生說，2——3名）我們來讀讀課文是怎么寫的？（齊讀3小節(jié)）（五）背誦1、學(xué)完前3小節(jié)，我們知道小女孩有幾個(gè)愿望？（齊答）2、比賽朗讀前3小節(jié)。3、你最喜歡哪個(gè)愿望，待會(huì)兒就北給同桌聽聽吧！（同桌互背）4、抽背1—3小節(jié)。5、小女孩，只有這三個(gè)愿望嗎？從哪兒知道的？（抽生）對，省略號表示小女孩還有許多美好的愿望沒寫下來，所以用省略號表示。（六）仿說1、假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么？（抽生說）2、同桌互說。3、全班交流并隨機(jī)評價(jià)。4、結(jié)束語雖然我們沒有馬良的神筆，但是大家都有一顆愛心，相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更溫暖、更美麗。 一、歌曲引入，復(fù)習(xí)生字詞 1、創(chuàng)設(shè)情境一棵孤零零的小樹，一個(gè)紅太陽，激發(fā)學(xué)生的想象。2、學(xué)生說出句子，多媒體示相應(yīng)的句子，引起學(xué)生的注意力及對照檢查。
1、唱歌《假如》引入 1、會(huì)唱《假如》一起唱，不會(huì)唱的認(rèn)真聽
2、提問：出現(xiàn)最多的是哪個(gè)詞，板書課題《假如》 2、抽生回答，齊讀課題
3、多媒體出示生字 3、抽生讀，其他孩子聽、評
4、多媒體出示詞語 4、學(xué)生齊讀
5、正確流利讀全文
二、學(xué)習(xí)1小節(jié)
1、提問：假如這時(shí)吹來一陣寒風(fēng)，你會(huì)怎么樣？ 1、抽生回答
2、多媒體示一棵光禿禿的小樹，語言描述：瞧，這棵小樹光著身子，孤零零地站在這里，此時(shí)小樹會(huì)是怎么樣呢？（給予不同表揚(yáng)） 2、學(xué)生看畫面，想想并回答。
3、提問：誰能用書聽之任之句子告訴大家？ 3、學(xué)生找出書中的句子并讀出來
4、示學(xué)生找到的句子 4、抽生讀，分組讀
5、小樹冷的發(fā)抖，此時(shí)最需要什么？（邊說邊示太陽） 5抽生回答
6、小女孩畫了一個(gè)什么太陽（板書：畫太陽） 6、齊答：紅紅的太陽
7、抽生讀：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽（評價(jià)） 7、指名讀，男女生讀
8、提問：有了紅紅的太陽，小樹怎樣地成長？ 8、齊讀，并快活地讀1小節(jié)
三、學(xué)習(xí)2小節(jié)
1、提問：小女孩第2個(gè)愿望是什么？（師巡視，檢查） 1、自讀2小節(jié)，并找一找。
2、依據(jù)回答出示句子：我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒 2、學(xué)生回答，抽生讀此句話。
3、追問：什么樣的谷粒？多少好吃的谷粒？（板書：畫谷粒） 3、一起回答。
4、抽讀 4、指名讀這句話，分組讀。
5、提問：為什么要畫谷粒？從哪兒知道？（課件示句子：苦苦等待，餓的哭泣） 5、抽生回答并相應(yīng)讀句子
四、學(xué)習(xí)3小節(jié)
1、請畫出小女孩幫助西西的句子。 1、學(xué)生勾劃句子。
2、課件示句子：我一定給不幸的朋友…… 2、抽生讀勾劃的句子。
3、提問：假如有了一雙好腿，西西會(huì)怎么樣呢？ 3、學(xué)生回答（3-4名）
4、師評價(jià)。 4、齊讀3小節(jié)。
5、分組朗誦1-3小節(jié)
五、背誦課文
1、學(xué)生背自己喜歡的一小節(jié)。 1、同桌互背。
2、教師評價(jià) 2、全班分小節(jié)背。
六、學(xué)習(xí)省略號
1、小女孩只有這三個(gè)愿望嗎？從哪兒知道的？ 1、學(xué)生回答。從4小節(jié)省略號知道。
2、板書省略號并告訴六個(gè)小圓點(diǎn)就是省略號，表示有很多愿望沒寫出來。
七、仿說一小節(jié)
1、出示仿說格式。 1、抽生讀
2、相機(jī)評價(jià)。 2、同桌互說。
3、結(jié)束語。 3、全班交流。
板書設(shè)計(jì) 畫太陽假如 畫谷粒 關(guān)愛 畫好腿……
課后教學(xué)反思 1．“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。如抓重點(diǎn)句品讀：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒等，追問什么樣的太陽，什么樣的谷粒，多少好吃的谷粒，體會(huì)紅紅的，好吃的。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。2．閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話。比如仔細(xì)觀察鳥窩中的小鳥張開嘴巴好像在說：“媽媽，媽媽，我餓了，你怎么還不回來？”想象小鳥餓的可憐，再來讀苦苦等待，餓的哭泣是水到渠成的一件事。在對話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。又如：西西有了一雙好腿會(huì)怎樣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己想象，在換位對話中學(xué)生又走進(jìn)文本，感受西西有了一雙好腿同樣快樂，幸福，情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。3．在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語，讀準(zhǔn)音，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。如理解“縮著身子，輕輕嘆息”時(shí)用語言描述寒風(fēng)一陣又一陣的吹在自己身上，吹進(jìn)脖子里會(huì)是怎么樣的，感受小樹縮著身子是多么冷，輕輕嘆息多么可憐，再通過多種形式讀，來體會(huì)小樹又冷又可憐，把學(xué)生帶入文本，親身感受。4．美中不足的是抓3小節(jié)中的“不幸”一詞創(chuàng)設(shè)情境不到位，因此理解不夠深入，讀起來也沒有入情入境。
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假 如
良 縮 遙
尋食 泣 健康 操
馬良 善良 縮著 遙遠(yuǎn)
尋食 哭泣 健康 操場
小樹在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息。
我要給窗前的小樹
畫一個(gè)紅紅的太陽。
小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒。
西西坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕。
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還他一個(gè)健康的身體。
晚
2222-ms
本文根據(jù)白水作品改寫。
10
本文根據(jù)白水作品改寫。一
假如我有一枝
馬良的神筆
毬
要給窗前的小樹
一個(gè)紅紅的太陽。
讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息
假如我有一枝
良的神筆
我畫鳥到
要給樹上的小鳥
好吃的谷粒
再也不用
遙
遠(yuǎn)
的地方去
尋
讓小
鳥呆在家
里
苦苦等待，餓得哭泣
假如我有一枝
馬良的神筆
名
定給不幸的朋友西西
雙好腿
一個(gè)健康的身體
也不會(huì)只坐在屋里
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。

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