資源簡介

課題：
多細胞生物體的結構層次
設計者:
審核者:
執教者:
使用時間：
學習目標：
1．說出器官和系統的概念，描述綠色開花植物體和動物體的結構層次。
2．區分動植物體的結構層次。
學習重點:
描述植物體和動物體的結構層次
學習難點:
1.器官和系統的概念的歸納總結
2.描述動物的結構層次
教學過程:
（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）
《多細胞生物體的結構層次》是濟南版初中生物教材七年級上冊第一單元第二章觀察生物結構的內容。本節內容是在學習了顯微鏡構造和使用、細胞的結構和功能及細胞的分裂與分化之后，對第二章的總括與深化，講述了多細胞動植物體的結構層次，并闡述了生物體是一個統一的整體的生物學觀點。
本節內容主要講述植物體（綠色開花植物)和動物體的結構層次，在前面學習細胞分裂、分化形成組織的基礎上再重點學習器官、系統的概念，進而使學生認識動、植物體的結構層次。可以說前面所學知識為本節知識做好了基礎；生物體的結構是它們進行各項生命活動的基礎，又是今后學習生物學必備的重要知識基礎
備
注
一、教學導入
多媒體呈現一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創設問題情境：①構成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈嗎？今天我們就來共同探究多細胞生物體的組成，弄清楚多細胞植物體與人體具有什么樣的結構層次。
結合生活實踐，聯想大廈的結構層次，再由生物體類比大廈，思考多細胞生物體的結構層次。
二、教學過程（一）新知探究部分第一學程：
學習任務
植物體的結構層次主問題1.請同學們認真閱讀35-36頁并觀察課本圖1.2-13，回答問題：（1）請說出圖中的植物體由哪些器官構成？（2）試說出根、莖、葉、花、果實、種子的主要功能？并歸類。描述細胞是如何構成植物體的？學法指導第一步：自學要求（學法指導設計）
學生獨立思考，完成導學單上的學習任務。
第二步：展學要求（學法指導設計）（1）聲音洪亮，語言流暢，邏輯思維清晰。（2）各小組認真傾聽，積極補充，質疑提問對小組進行評價。主問題1設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）：圍繞教學目標和課標要求，學生通過觀察教材圖片，仔細閱讀教材內容結合自己的生活經驗思考，輕松自主的探究知識，展學過程體現學生自學的結果，通過生生互動，師生互動的過程完善知識結構，體現以學生為主體，教師為主導的教學理念，培養學生自主探究的能力。
一看：觀察番茄、桔子有哪些組織；二剝：動手剝開外皮，觀察里面三嘗：嚼一嚼甘蔗或橘瓣，體會甜甜的汁液、嚼剩下的渣滓或橘子瓣的皮分別屬于什么組織 讓學生自主發現一個器官有多種組織；并且引出器官的定義。使全體同學理解器官的概念
第二學程：
學習任務
動物體的結構層次主問題2.請同學們閱讀課本36頁第三、四段，觀察人體消化系統圖1.2-14，回答下列問題：（1）說出人體消化系統由哪些器官組成？這些器官是如何排列的？具有什么功能？歸納說出系統的概念。說出動物體或人體的結構層次。（3）杜鵑花與杜鵑鳥在結構層次上有什么異同？（4）當你進行跑步時，僅有運動系統活動加強嗎？還有哪些系統共同參與？這說明了什么？學法指導第一步：自學要求（學法指導”設計）
學生獨立思考，完成導學單上的學習任務。
第二步：互學要求（學法指導”設計）
有序交流，自由表達。按號講述，依次補充。組長總結歸納，達成共識第三步：展學要求（學法指導”設計）
根據組長分工，有序匯報。聲音洪亮，表達清晰、流暢。根據匯報內容，其他小組進行補充、質疑和評價。主問題2設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）：
學生先通過自主學習掌握基礎知識，再結合自身的經驗思考食物是如何被消化和吸收的；總結出系統的概念,在此基礎上說出人體的八大系統的名稱、組成和功能，進而相互交流歸納出動物體的結構層次。
主問題2答案預設：（4）僅有運動系統構成的神經系統的參與、呼吸、循環神經等系統也參與了這一過程。人體的各系統之間是密切配合、協調統一的。
（二）達標檢測部分第三學程：
學習任務當堂檢測
學法指導第一步：自學要求（“學法指導”設計）
自主完成當堂檢測
第二步：互學要求（學法指導”設計）
小組內交流,形成統一的答案
第三步：展學要求（學法指導”設計）
找1—2個小組到講臺匯報
答案預設：一、選擇題1．C
2．B
3．B
4．C
5．C
6．D
7．C
8．B
9．A
10．D
11．B
12．B二．填空題（共3小題）1.（1）細胞分裂、數目、細胞分化、組織（2）神經、器官（3）細胞分裂（4）A．2．（1）細胞、葉綠體、細胞膜（2）細胞→組織→
器官→
植物體
（3）系統（4）營養（5）根、莖、葉、花、果實、種子3.（1）細胞、臨時裝片
（2）液泡（3）營養、保護、輸導（4）器官
通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養學生的答題速度和規范。
三、教學總結不同的組織有機地結合在一起，形成具有一定功能的結構，叫做器官。多細胞植物體的結構層次：細胞→組織→器官→個體。能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構成了系統。多細胞動物體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個體。人體共有八大系統：運動系統、神經系統、內分泌系統、循環系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統、生殖系統。這些系統協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。小組合作學習，培養了學生合作意識，拓寬了學生的知識視野。從而更堅定了新課程理念所倡導的自主、合作、探究之路。
四、板書設計第三節
多細胞生物體1.植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體2.人體的結構層次：
細胞→組織→器官→系統→人體3.二者的不同點：植物體的結構層次中沒有系統
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