資源簡介

第一節
我與社會
學習目標：
1.理解并識記個人與社會的相互依存關系及人的身份的確立。
2.感受社會生活的豐富多彩，增強對社會的認識。
3.學生能積極主動參與到社會生活中。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
同學們，人的成長離不開社會，我們與社會有什么樣的關系呢？我們今天一起學習第一課第1節：“我與社會”（板書課題）。
二、出示目標。
本節課的學習目標是什么呢？請看大屏幕?。ǔ鍪尽皩W習目標”投影）。
學習目標：
1.理解并識記個人與社會的相互依存關系及人的身份的確立。
2.感受社會生活的豐富多彩，增強對社會的認識。
3.學生能積極主動參與到社會生活中。
三、自學指導。
怎樣達標呢？請看自學指導（出示“自學指導”投影）。
自學指導
請同學們認真默讀課本P2—6頁的內容，結合看圖、要求如下：
用橫線在課文中畫出1---5題的答案，理解關鍵詞，力爭自學后檢測全對。
①社會生活有什么特點？
②置身廣闊的社會生活對我們有什么意義？
③個人與社會的關系？
④人的身份是怎樣確定的？
⑤根據不同的標準可以將社會關系分為哪幾種不同的類型？含義分別是什么？
（2）思考第6-9道思考題，準備口答。
⑥P2“運用你的經驗”，思考我們通過哪些方式了解社會生活，在參與社會生活的過程中，你有哪些感受？
⑦P4“探究與分享”，暑假里，哪些事情讓你印象深刻？把你的感受寫下來，與你分享。
⑧P5“探究與分享”，同一個人，為什么身份不同？
⑨P6“拓展空間”，這些人通過哪些方式與你產生聯系？他們的存在對你產生了怎樣的聯系？說說你如何理解個人與社會的關系？
8分鐘后，比誰能正確回答思考題，做對書面檢測題。
注意：如有不認識的字，不理解的詞語，請小聲問同學或舉手問老師。
四、先學。
（一）學生進行緊張地自學。教師巡視，做適當點撥，并注意糾正學生的不良習慣，及時表揚看書又快又認真的學生。
（二）檢測。
過渡語：第1-5題找到答案并能準確記憶的請舉手！找到了，我們來討論第6-9題。
1.提問：第6題。
過渡語：能夠正確回答第6題的同學請舉手！在舉手的學生中找后進生來回答，答錯了，請尖子生進行更正。
答案要點：
（1）可以通過參加社會實踐活動或者通過電視、報紙、網絡等途徑了解社會。
（2）在參與社會生活的過程中，我感受到國家變得更加富強，人民的生活水平不斷提高，社會生活越來越豐富多彩。
提問：第7題。
過渡語：能夠正確回答第7題的同學請舉手！在舉手的學生中找后進生來回答，答錯了，請尖子生進行更正。
答案要點：
結合自身實際回答即可。比如，我在暑假里去了首都北京，登上了八達嶺長城，觀看了天安門廣場的升旗儀式，這讓我感受到身為中國人的自豪。
提問：第8題。
過渡語：能夠正確回答第8題的同學請舉手！在舉手的學生中找后進生來回答，答錯了，請尖子生進行更正。
答案要點：
因為人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中，不同的人具有不同的身份。例如：我們是父母的子女，我們是老師的學生、同學的同學等。
提問：第9題。
過渡語：能夠正確回答第9題的同學請舉手！在舉手的學生中找后進生來回答，答錯了，請尖子生進行更正。
答案要點：
答案具有開放性，比如，爸爸媽媽、爺爺奶奶是通過血緣關系與我產生聯系；同學是通過業緣關系與我產生聯系；鄰居是通過地緣關系與我產生聯系。
答案具有開放性，比如父母的存在讓我衣食無憂，受到良好的教育和無微不至的關懷；同學的存在讓我找到學習的同路人，找到一起玩樂的伙伴。
個人與社會之間是相互依存的關系，無數個人構成社會，社會的發展離不開的每個人的努力。同時，每個人都是社會的一員，個人的成長與發展也離不開社會。
2.書面檢測：發給學生檢測題試卷
。
檢測題
（一）知識點默寫
1.我們的社會生活_____。
2.在社會之中，我們會與_____的人打交道，對社會生活的感受_____、認識_____。我們會更加關注社區治理，并______；會更加關心_____，或為之自豪，或準備為之分憂。
3.個人是社會的_______。如果把個人看成點，把人與人的關系看成線，那么，由各種關系連接成的線就織成一張“大網”，每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。
4.人的身份是通過______確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的_____。
5.從社會關系建立的基礎可分為_____、_____和_____。
6.血緣關系是由于_______而形成的人與人之間的關系，如家庭、家族成員之間的關系和親戚關系。
7.地緣關系是由于_____上的臨近和日常生活的_____而形成的關系，如同鄉、鄰居等。
8.業緣關系是以人們廣泛的______為基礎而形成的社會關系，如同學、同事等。
（二）知識點運用
1.隨著我們年齡的增長，在社會中我們（
）
①不再關心國家發展②對社會生活的感受越來越豐富、認識越來越深刻③會更加關注社區治理，并獻計
獻策④會與越來越多的人打交道
A．①②③
B．①②③
C．②③④
D．①②④
2.我們每個人周圍都有一個“小網”，正是由于這樣一個個的“小網”在無限地延伸，才組成了社會這張漫無邊際的“大網”，每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。這啟示我們需要（
）
A．融入社會生活
B．沉浸在個人的生活圈子，不與他人接觸
C．不接觸復雜的社會生活
D．只融入學校的學習生活
3.人的身份是通過社會關系確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。從社會關系建立的基礎可分為（
）
①血緣關系
②敵對關系
③地緣關系
④業緣關系
A．①②③
B．①③④
C．②③④
D．①②④
4.蓮花中學各年級每年都組織一些師生參加的“學雷鋒”等社會實踐活動。這告訴我們（
）
A．學雷鋒活動只適合在學校舉行
B．融入公共生活，是我們健康、快樂成長的需要
C．只有蓮花中學每年舉行了學雷鋒的社會實踐活動
D．蓮花中學的師生對學雷鋒活動的熱情最高
5.“每人前進一小步，社會前進一大步?！边@句公益廣告語告訴人們（
）
A．人的全面發展與社會的全面進步密不可分
B．人的生存和發展離不開社會提供的各種條件
C．人的生存和發展會受到社會制度和環境的制約
D．任何社會的存在和發展都是人們共同努力的結果
3、學生練習，教師巡視，觀察學生默寫的答案，進行二次備課。
五、后教。
（一）糾錯
1.
學生交換試卷，教師白板逐一出示答案，學生互評。
第一大題邊公布答案，邊組織學生判定對錯，邊組織學生討論糾錯。第二大題集中批改，然后糾錯。
2.
表揚全對同學。
過渡語：“全對的請舉手 ”教師認真統計、公布全對人數并提出表揚。
3.討論糾錯。
過渡語：“選擇題沒有全對的請舉手！”統計、公布未全對的人數。
當全班只有幾名同學未全對，則收齊未全對的學生試卷，（教師站在講臺指導全班學生認真看書，默背本節知識點，由學生送錯題卷。）
分類后，白板逐一出示錯題，讓做錯的同學說出自己錯誤的原因，若說的不對，則讓做對的同學幫助糾錯，若兩者都不對，則教師講解，
當全班多數學生未全對，則不收試卷，讓學生自己討論、糾錯，已經解決的錯誤教師給予肯定，不再重復，還不會的問題，讓做對的同學幫助糾錯，若兩者都不對，則教師講解。
預設當錯誤人數較多時，給學生兩分鐘的時候同桌之間互相討論，討論之后仍有疑問的舉手，指名讓做錯的學生回答“錯在哪里？為什么？應當怎么辦？”不會的其他同學糾正、補充。
預設當錯誤人數較少時，請錯誤的同學起來回答錯誤的題號，指名讓做錯的學生回答“錯在哪里？為什么？應當怎么辦？”不會的其他同學糾正、補充。
預計學生可能出現的錯誤：地緣關系、業緣關系的理解
地緣關系：由于地域上的鄰近和日常生活的交往而形成的關系，如同鄉、鄰居等。業緣關系：以人們廣泛的社會分工為基礎而形成的社會關系，如同學、同事等。
（二）拓展
親社會行為又叫利社會行為，是指符合社會希望并對行為者本身無明明顯好處，而行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類行為。一般親社會行為可以分為利他行為和助人行為。
六、當堂訓練。
請同學們做《基礎訓練》第一課第1節選擇題和觀察與思考題。
七、教后記。

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