資源簡介

4.1.1
第一節
花的結構和類型
計者:
審核者:
執教者:
使用時間：
教學目標：
概述花的主要結構是雄蕊和雌蕊。
描述花的種類和著生方式。
通過解剖和識別花的各部分結構，學會解剖和觀察花的一般順序及方法。
認同花的結構和著生方式與其功能相適應。
重點:
花的主要結構是雄蕊和雌蕊
難點:
解剖和識別花的各部分結構，學會解剖和觀察花的一般順序及方法。
教學過程:
（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）
濟南版生物八年級上冊教材，內容包括一個單元：物種的延續。生物的生殖、發育和遺傳是生命的基本特征，自然界中的人、動物和植物通過生殖和遺傳維持著種族的延續。“物種的延續”是一級主題，下設四個二級主題：“綠色開花植物的一生”“動物的生殖和發育”“人類的生殖和發育”“生物的遺傳和變異”。在認真學習和深入貫徹《生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；以培養學生的學習興趣、教會學生如何學習、提高學生綜合成績為重點，更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。“花的結構”是本節教學內容的重點。只有
( http: / / www.21cnjy.com )把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子怎樣才能形成。解剖花也是本節教學的難點。桃花也好、白菜花也好，對于學生來說，操作起來都顯得小了。花蕊是花的最主要的結構。因此，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。花序的概念是對單生花而言的，了解了花序的概念后，要讓學生明白花序與一朵花的區別。
備
注
教學導入
出示蔬菜大棚圖片：（1）西紅柿大棚內碩果累累；（2）黃瓜大棚內只見花，還沒有碩果的場景；提出問題：你能預測，過一段時間后，黃瓜大棚內會碩果累累嗎？
設計意圖：通過不斷向學生拋出新的問題，引發學生思考，集中學生注意力，激發學習興趣。
二、教學過程（一）新知探究部分第一學程：
學習任務：剖花觀看視頻：《解剖桃花的方法和步驟》，以小組為單位，進行解剖、觀察桃花的實驗，完成實驗記錄單。組內展示桃花的結構示意圖。主問題1.桃花的結構有幾部分組成？學法指導自學：(學法指導----自學課本3-5頁
解決下列問題。)桃花是由幾部分構成的？哪個部分是最主要的？為什么？二．組內展學：(學法指導----組長主持，組員輪流回答，其他組員糾錯、補充。)3.將桃花取出并安放在實驗臺上，按從外向內的順序，說出桃花的構造和各結構的功能。三．組內互學：（學法指導----①組長主持，組員輪流回答，其他組員糾錯、補充。②組內總結。③組長做好組員的任務分工，為班內展學做好準備。）4.分別觀察桃花的雌蕊和雄蕊，說出各部分的結構名稱是什么？四．班內展學以上“三”的內容。主問題1設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）：體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。主問題1預設答案一朵完整的花包括花柄、花托、花萼、花冠
( http: / / www.21cnjy.com )、雄蕊、雌蕊等部分。花萼和花冠分別由同一朵花的萼片和花瓣組成。具有上述所有部分的花稱為完全花。不同植物完全花的基本結構大致相同。
第二學程：
學習任務：識花根據桃花結構示意圖認識花的結構和功能(提示：先閱讀第3頁找出一朵花的完整部分的定義，再自主閱讀圖4.1-2，找出對應的花的基本結構，最后分析實例,說出各部分結構的作用。)主問題2.
探究與花相對應的基本結構的功能是什么。學法指導一．自學：指出花各部分的形態與結構，嘗試說出各部分的功能？二．組內互學“一”的內容：（學法指導----①組長主持，組員輪流回答，回答正確一步，操作一步。其他組員糾錯、補充。②組內總結。③組長做好組員的任務分工，為班內展學做好準備。）2.探究花中最主要的結構？三．班內展學：敘述“一”的內容，邊敘述邊操作。四．組內展學：清楚操作步驟后，組長安排每位小組成員輪流認識各種花的基本結構。五．組內互學：（學法指導----①組長主持，組員輪流有序觀察。②組內總結。③組長做好組員的任務分工，為班內展學做好準備。）主問題2設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）：
根據桃花結構示意圖認識花的結構和功能，通過自學、組內互學，學生會對花的結構功能有大體的認知。再通過班內展學，由學生真正認識到花的結構和功能相統一的特點。通過親身練習，既能使每位同學在實踐中學會弄懂，也能保護學生學習的積極性。主問題2預設答案花柄－支持和輸導；花托－上面著生花的各部分；花萼－萼片組成、花冠－花瓣組成它們在花開前起保護作用；雄蕊－花藥和花絲組成雌蕊－柱頭、花柱和子房組成。
第三學程：
學習任務：辨花根據不同植物花的結構的比較，探究花的類型主問題3.
1.觀察兩種黃瓜花，與西紅柿花進行對比，完成實驗記錄單。
兩性花根據雄蕊和雌蕊的有無
雌花
單性花
雄花2.比較桃花、黃瓜花、杏花與楊樹花、槐花、水稻花在著生方式上的不同。
單生花根據著生方式的不同
花序學法指導一．自學：課本3-5頁解決下列問題。花的分類依據有哪些？分別有那些類型？舉例說明。組內互學：（學法指導----①組長提問，，組員輪流回答，其他組員糾錯、補充。②組內總結。③組長做好組員的任務分工，為班內展學做好準備。）2.如果一棵植物體上所開的花都是雄花，另一棵植物體上（同種）所開的花都是雌花，這種現象應該叫什么？3.單性花的概念是什么呢？4.為什么有的花單獨生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢？三．班內展學“二”的內容。主問題3設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）：根據不同植物中花蕊和著生方式的特點，對花的類型進行分類，通過自學、互學、展學充分調動學生學習的積極性，達到更好的學習效果。
（二）達標檢測部分第四學程：
學習任務：用花解釋生活中遇到的有關開花結果的實際問題，比如：一個黃瓜的植株上開了六朵花，一定能結出六個黃瓜嗎？鼓勵學生回顧所學知識，發表觀點。
學法指導第一步：自學要求（“學法指導”設計）
自主完成當堂檢測
第二步：互學要求（學法指導”設計）
小組內交流,形成統一的答案
第三步：展學要求（學法指導”設計）
找1—2個小組到講臺匯報主問題4設計意圖（主要從“知識重點難點”與“學科核心素養”兩個角度分析）：
選擇了近三年中考題，及時檢測本節課的學習內容,查缺補漏。主問題4預設答案
略
教學總結
初次學習花的結構和類型，學生興奮，躍躍欲試，而教師必須交代的注意事項又非常多，難免出現一些問題。在嚴格要求下，學生也難免出問題，在有限的時間內，學生操作實驗在時間上對教師要求較高。學生個體存在差異性，因此教學的要求和輔導都不能一刀切，要因人而異，因材施教。
四、板書設計第一節
花的結構和類型一、花的結構：完全花包括：花柄，花托，花萼，花冠，雄蕊，雌蕊。雌蕊：柱頭，花柱，子房。雄蕊：花藥，花絲。二、花的類型：根據雌蕊和雄蕊的有無，可將花分為兩性花和單性花根據花的著生位置分為花序和單生花
PAGE
6

展開更多......

收起↑