資源簡介

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蘇教版六年級上冊習作一《我的暑假生活》
教學反思
黃圃鎮培紅小學 潘佩芬
這是小學六年級語文習作課堂教學的一節課。該課教學目標明確，步驟清晰，層次分明，學生學習效果較好。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為寫作，總要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。“文學貴為有感而發,緣事而發。”生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學中，引導學生做到“回憶”，即在假期生活里，想想有什么事可以成為作文素材。然而怎樣才能讓學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。我繼而讓學生進行生生之間和師生之間的采訪，打破框框，學生紛紛開始認識假期生活，體驗假期生活，思考假期生活。假期生活中發生的每一件事都變得生動起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發愁了。學生最終享受到成功，實際上我自己也因此享受到成功。
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蘇教版六年級上冊習作一《我的暑假生活》
教學設計
黃圃鎮培紅小學 潘佩芬
第一課時
1、 教學目標：
1、通過回憶與交流，豐富學生的見聞，積累習作素材。
2、自主選擇假期中感受最深的一段生活經歷有條理地寫一篇作文。
3、學會掌握抓住人物的語言、動作、神態、心理活動把經歷寫具體。
二、教學重點：習作內容具體，語句通順，中心明確。
三、教學難點：善于觀察積累和善于表達。
四、教學方法：采用探究學習、合作學習、自主學習等方式相結合，發展學生學習潛能的課堂教學組織形式。
五、教學流程圖
自由談話，引起回憶
↓↓
照片激情，互動回憶
↓↓
我的暑假生活 現場采訪，描述生活
↓↓
師生交流，激發寫作興趣
↓↓
學生寫作，教師巡視，評議習作片段
（一）、教學組織形式：采用探究學習、合作學習、自主學習等方式相結合，發展學生學習潛能的課堂教學組織形式。
（二）、學法指導：在教學過程中，既要重視學生寫作興趣的培養，也要重視教學過程的情感化，同時還要考慮學生學習的興趣及教學的時效性。
六、教學過程：
（一）自由談話，引起回憶
1、老師介紹自己的假期生活
師：同學們，雖然暑假已經過去三個月了，可是老師還經常回憶起自己在暑假里的快樂生活。（板書：我的暑假生活）這個暑假里老師參加了學校組織的旅游。去了山清水秀的桂林，觀賞了聞名中外的象鼻山，在漓江上游船。旅游的快樂真是一時半會也表達不盡。假期里，我為了能順利通過英特爾電腦考試，回校學習了兩個星期。還和好朋友去逛街，喝茶，好不愜意！
[聽老師親切自然地說自己的暑假生活，一下子拉近了師生間的距離，營造較為寬松的寫作氛圍。課的的開始，不提寫作的事，先組織學生暢所欲言，自由匯報暑假生活情況，為后面的寫作作鋪墊。]
（二）、照片激情，互動回憶
師：大家了解老師的假期生活，老師也想了解你們的暑假生活。那你們又是怎么過的呢？下面就把自己在暑期的親身經歷在四人小組里互相說說。也可以展示自己在假期生活的記錄，如照片、小報、錄像、作業等。（板書：親身經歷）
師：剛才老師邊走邊聽邊看，了解到同學們的暑假生活確實是多姿多彩。我們打開語文書20頁，看看幾位同學的暑假生活剪影。
請個同學用一句話簡單說說他們在干什么。
[假期生活的剪影，假期生活的豐富多彩如呈現眼前，借此豐富寫作素材，為下一步“說”自己的暑假生活埋下伏筆。]
（三）、現場采訪，描述生活
1、師：同學們，豐富多彩的暑假生活中我們有快樂，有憂愁，有煩惱事，也有遺憾事，甚至傷心事。我們在記錄自己的暑假生活的時候，你們覺得應該選擇怎樣的事情來寫呢？（指名說）
（根據學生的回答小結：要把自己最喜歡、印象較深的、積極和健康的一次經歷作為重點來寫。）
2、老師采訪一學生，引導把經歷說具體、說細致。（指導學生抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等說具體。）（出示采訪要求）
師：誰愿意接受老師的采訪，把自己的親身經歷與大家分享呢？
你好，假期里過得開心嗎？哪件事讓你有這樣的感覺？
當時和誰在一起呢？能說說當時的情況嗎？
你是怎樣做的？當時有什么想法？
3、學生結對上臺采訪，介紹感受最深的一段生活經歷。
師：你們想了解好朋友的假期生活嗎？下面請同學們起立，走到你的好朋友身邊互相采訪，了解對方的暑假經歷。
[生與生之間的采訪，增加學生的寫作興趣感，師與生之間的采訪，加深學生對寫作材料的印象。一問一答，不露痕跡地就把事情敘述得更詳細。]
（四）、師生交流，激發寫作興趣：
1、師：通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的暑假生活，與其回憶，還不如現在就動筆記錄下這一串串足跡。但我們應該怎樣把文章寫具體呢？我們先來讀讀這兩段話，一會兒再來獻計獻策。
（我想被媽媽發現了，急得哭了起來。媽媽說：“只要你坦白的說出來我就原諒你”我把事情說清楚，媽媽原諒了我。）
（我低著頭心想：糟糕了，被媽媽發現了。媽媽見我不說話，撫摸著我的頭又說道：“只要你坦白的說出來我就原諒你”。此時眼淚刷刷地涌出來，邊哭邊說：“媽媽對不起，我不該拿錢去買麻辣燙吃……”，還沒等我說完，媽媽語重心長地說：“你知錯就改還是媽媽的好孩子，要做一個誠實的人。”）
請同學來讀讀這兩段話。
哪段話寫得具體呢？為什么？（板書：語言、動作、神態、心理）
所以，同學們在寫作的時候，要把經歷寫具體，只需要把自己印象最深的生活用文字表達出來，要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動進行記敘，就是一篇有價值的好文章。下面我們就以“那是（ ）的一天”為開頭，通過語言、動作、神態、心理活動等把經自己的所看、所聽、所想（經歷和感受）寫具體。【撥動學生情感的琴弦，激活學生的創作真情。使學生在交流中有所悟，悟出作文的最關鍵的兩點是：“真”與“新”。】
（五）、評議習作
師生共同點評習作片段。選取典型習作，師生共評。劃記優美句子。
我知道同學們有千言萬語，但是時間關系，我們就先請寫好的同學來讀讀，把你的經歷與大家分享吧。
1、 生讀片段，師評議。
1、 生讀片段，生評議，師相機引導補充。
【重在讓學生感受成功，喜歡上習作。】
七、小結，布置作業
今天我們學習了要把經歷寫具體，就要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動進行記敘。回去以后，同學們給片段擬定題目，加上開頭和結尾，完成習作。
板書：
我的暑假生活
語言
親身經歷 動作
神態
心理活動
第二課時
教學目標：
知識與技能目標：通過自評自改、互評互改，發現自己習作中成功和不足的地方，使學生懂得寫好一篇文章必須做到：內容具體、重點突出、有真情實感。
過程與方法目標：學習修改習作的方法，培養修改習作的能力。
情感與態度目標：通過自我表述，結合大家評，學會賞識他人習作中成功的地方，養成樂于與同伴合作交流的學習習慣。
教學過程：
1、 談話引入，加插開頭和結尾。
上節習作課，我們學習了怎樣把暑假的情深經歷寫具體，這節課我們給片段加上開頭和結尾，完成習作。（板書：我的暑假生活）
1、 擬定題目，指明說。
1、 指導寫好開頭和結尾
一篇好的文章要有精致的開頭、豐富的內容、有力的結尾，就是我們常說的鳳頭、豬肚、豹尾，現在內容已經有了，開頭和結尾該怎么寫呢？我們來想想。
（我們可以教給學生多種形式開頭的方法。讓學生根據文章的需要靈活運用。自主地用一種方法開頭，或將幾種方法結合在一起開頭。）
1、先讓學生交流一下自己讀過的記事文章中，哪些開頭和結尾的形式給你留下了深刻的印象。再讓學生根據習作的需要寫一段開頭，然后教師指名交流，并作適當的指導。
2、生給片段加開頭和結尾。
[有目的地教給學生如何擬題、如何開頭、如何有序表達、如何抓住重點寫具體等方法，這些方法不是教師硬“塞”給學生的，而是教師啟發學生通過自己的實踐活動去發現的。寫作方法的指導變過去的教師灌輸為學生的自主領悟，老師只是起到點撥、提升的作用。]
二、重溫《我的暑假生活》的寫作基本要求。
學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文更是一種能力，它將使你受益終身。
（1）、出示兩句關于修改文章的名言，生齊讀。
（2）、出示習作“要求”。
（3）高年級修改作文的基本要求是什么？即從語言上、內容上、標點上等方面進行修改。（出示“修改要求”）
[激發學生“為發表而作”的表達欲望和引導學生明確習作要求。]
三、互評自改：
接下來，我們進行評改。根據上面的要求，先自評自改，爾后進行小組互評，看誰改得認真，評得到位。（板書：文章不厭百回改）
（1）自行評改（教師巡視、指點）（2）小組互評（組長記錄）
[新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助于培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。]
四、展示評改結果：
（1）、展示例文：讓作者自己說說成功的地方。
（2）、評議：好在哪？大家有什么建議和補充嗎？
（3）、師評——
（4）、展示修改文，看看評改結果。
[引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。在交流中注意捕捉學生認識上的優點和缺陷，滲透作文寫作方法和造詞造句、表情達意的方法。]
五、總結，提出要求：
師：好，時間過得真快。同學們，剛才我們已經差不多完成了這次的習作任務！當然，有的同學特別快，有的同學比較慢，不過，你們的表現都很好。回去后繼續完成這個任務吧！
板書：
我的暑假生活
文章不厭百回改
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蘇教版六年級上冊習作一《我的暑假生活》
教學實錄
黃圃鎮培紅小學 潘佩芬
第一課時
師：同學們，雖然暑假已經過去三個月了，可是老師還經常回憶起自己在暑假里的快樂生活。（板書：我的暑假生活）這個暑假里老師參加了學校組織的旅游。去了山清水秀的桂林，觀賞了聞名中外的象鼻山，在漓江上游船。旅游的快樂真是一時半會也表達不盡。假期里，我為了能順利通過英特爾電腦考試，回校學習了兩個星期。還和好朋友去逛街，喝茶，好不愜意！
師：大家了解老師的假期生活，老師也想了解你們的暑假生活。那你們又是怎么過的呢？下面就把自己在暑期的親身經歷在四人小組里互相說說。也可以展示自己在假期生活的記錄，如照片、小報、錄像、作業等。（生生交流）
師：剛才老師邊走邊聽邊看，了解到同學們的暑假生活確實是多姿多彩。我們翻開語文書20頁，看看幾位小朋友的暑假生活剪影。
（學生看書。）
師：請個同學用一句話簡單說說他們在干什么。
生：兩個小朋友去了旅游。
師：很好，聲音響亮。再看看他在做什么？
生：小朋友在陽臺上看書。
師：不錯，說話完整。他呢？
生：小朋友在看電視，看得高興的時候手舞足蹈。
師：你說得真具體。他們又在干什么？
生：幾個好朋友在聊天。
師：同學們，豐富多彩的暑假生活中我們有快樂，有憂愁，有煩惱事，也有遺憾事，甚至傷心事。我們在記錄自己的暑假生活的時候，你們覺得應該選擇怎樣的事情來寫呢？
生：我們可以選擇開心的事情來寫。
生：也可以寫難忘的事情。
生：寫印象深刻的一件事。
（板書：親身經歷）
師：總的來說，要把自己最喜歡、印象較深的、積極和健康的一次親身經歷作為重點來寫。現在請同學們閉上眼睛，仔細想一想，你準備跟大家分享哪一次的經歷。
師：誰愿意接受老師的采訪，把自己的親身經歷與大家分享呢？
師：你好，假期里過得怎么樣？
生：很開心！
師：哪件事讓你有這樣的感覺？
生：和爸爸一起去杭州旅游。
師：能說說那里的景色嗎？
生：杭州西湖水天一色，很美麗。
師：能再多說一點嗎？
生：杭州西湖的水清澈明凈，連水底的沙石也看得見。西湖旁新建了一座雷鋒塔。
師：看到這么沒的景色，有什么想法？
生：我覺得心曠神怡
師：你的假期生活確是讓人難忘！
師：你們想了解好朋友的暑假是如何過的？下面請同學們起立，走到你的好朋友身邊互相采訪，了解對方的暑假里的一段經歷。
（生生相互采訪。）
師：通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的暑假生活，與其回憶，還不如現在就動筆記錄下這一串串足跡。但我們應該怎樣把文章寫具體呢？我們先來讀讀這兩段話，一會兒再來獻計獻策。
師：請男同學來讀第一段話，女同學讀第二段話。
（男女同學輪讀。）
師：哪段話寫得具體呢？
生：第二段話寫得具體。
師：想一想，為什么？
生：第二段話抓住了人物的語言、動作、神態、心理活動進行描寫。
（板書：語言、動作、神態、心理）
師：哪些是神態和心理描寫？誰愿意幫她說說？
生：“糟糕了，被媽媽發現了。”是心理描寫。“語重心長”是神態描寫。
師：還有補充嗎？
生：抓住了人物的動作來寫。如“低著頭”、“撫摸著”、“邊哭邊說”。
師：說得好。請同學們把第二段話讀一次，注意把紅色的詞句讀準。
師：所以，同學們在寫作的時候，要把經歷寫具體，要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動進行記敘，把自己印象最深的生活用文字表達出來，就是一篇有價值的好文章。下面我們就以“那是（ ）的一天”為開頭，通過語言、動作、神態、心理活動等把經自己的所看、所聽、所想（經歷和感受）寫具體。
（生寫片段。）
師：我知道同學們有千言萬語，但是時間關系，我們就寫到這里。請同學們先默念一遍，檢查有沒有錯別字。
（生默讀寫好的片段。）
師：請一個同學讀寫好的片段，看看她哪些寫得好，一起來學習。
（生讀寫好的片段。）
師：謝謝你。你能抓住自己來到蓮花山后的所見與所聽來寫，而且引用上了詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
再請個同學來讀讀。
（生讀寫好的片段。）
師：請個同學來評評哪里寫得好，哪里需要修改。
生：她能抓住人物的動作來寫。
師：舉個例子說說。
生：“溜進”和“直跺腳“用得好。
師：我也贊同。此外還有什么地方寫得好呢？
生：還能抓住人物的語言和心理活動來寫。
師：也對。哪里需要修改呢？
（師讀學生片段的開頭。）
生齊答：意思重復了。
師：是呀，要把“炎熱”刪去。
師：今天我們學習了要把經歷寫具體，就要抓住人物的語言、動作、神態、心理活動進行記敘。回去以后，同學們給片段擬定題目，加上開頭和結尾，完成習作。
第二課時
師：上節習作課，我們學習了怎樣把暑假的親身經歷寫具體，回去以后，給片段加上開頭和結尾，完成了習作。（板書：我的暑假生活）
師：這次習作要求自擬題目。同學們在自擬題目的時候要有自己的個性，不能千篇一律，要牢牢吸引讀者的眼球呢！說說你擬定了什么題目。
生：我學會了踩滑板。
生：我的暑假生活。
生：游桂林山水
生：暑假班的第一天
……
師：都不錯，可是一篇好的文章除了要有醒目的題目，還有要有精致的開頭、豐富的內容、有力的結尾，就是我們常說的鳳頭、豬肚、豹尾，現在內容已經有了，開頭和結尾該怎么寫呢？我們來想想，在學過的記事文章中，哪些開頭和結尾的形式給你留下深刻的印象。
生：開門見山。
生：歌詞開頭。
生：環境描寫。
……
師：那怎樣寫好結尾呢？
生：首尾呼應式結尾。
生：感悟式結尾。
……
師：現在就給文章寫好開頭和結尾。
生寫文章的開頭和結尾。
師：學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文更是一種能力，它將使你受益終身。我們來讀讀下面兩句話。
生讀有關修改文章的兩句名人名言。
師: 接下來，我們進行評改。根據上面的要求，先自評自改，爾后進行小組互評，看誰改得認真，評得到位。（板書：文章不厭百回改）
生先自行評改,再小組互評。
師：通過剛才大家仔細的評改，我們以小組為單位，各派一位代表，上臺來展示評改結果……
生讀文章。
師：請小作者自己說說成功的地方。
生：我的習作能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動進行記敘。
師：其他同學有什么建議和補充嗎？
生：在記敘中，茍苛還注意了詳略得當。
師：見解獨到。還有補充嗎？
生：我提議在寫心理活動的時候應該細膩點，寫出其變化。如跳之前是怎樣想的，跳的時候有什么感想，跳完了又是怎樣想的。
師：你不但聽得仔細，而且能還能邊聽邊想，真好！
師：再請個同學為我們讀讀的習作。
生讀習作。
師：也請小作者自己說說成功的地方。
生：我的習作的題目是《快樂的時刻》，寫了我坐飛機的快樂心情。
師：老師也能從字里行間感受到你的快樂。其他同學有什么補充嗎？
生：文章的開頭和結尾首尾呼應。
生：他寫看見的景物，寫得得太簡單了。
師：對，你評得很好。沒有把要重要的事說清楚說具體，別人就看不明白了。所以，你想寫的究竟是什么，就應該把它清楚地表達出來。第一次寫得不好不要緊，我們可以繼續修改的。
師：好，時間過得真快。同學們，剛才我們已經差不多完成了這次的習作任務！當然，有的同學特別快，有的同學比較慢，不過，你們的表現都很好。回去后繼續完成這個任務吧！
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黃圃鎮培紅小學 潘佩芬
小組交流：
展示假期生活的記錄：照片、小報、錄像、作業……
現場采訪:
1、要把經歷說具體、說細致。
2、聲音響亮，儀態大方。
3、認真傾聽。
我想被媽媽發現了，急得哭了起來。媽媽說：“只要你坦白地說出來我就原諒你。”我把事情說清楚，媽媽原諒了我。
我低著頭心想：糟糕了，被媽媽發現了。媽媽見我不說話，撫摸著我的頭又說道：“只要你坦白地說出來我就原諒你”。此時我的眼淚刷刷地涌出來，邊哭邊說：“媽媽對不起，我不該拿錢去買麻辣燙吃……”還沒等我說完，媽媽語重心長地說：“你知錯就改還是媽媽的好孩子，要做一個誠實的人。”
我想被媽媽發現了，急得哭了起來。媽媽說：“只要你坦白地說出來我就原諒你。”我把事情說清楚，媽媽原諒了我。
我低著頭心想：糟糕了，被媽媽發現了。媽媽見我不說話，撫摸著我的頭又說道：“只要你坦白地說出來我就原諒你”。此時眼淚刷刷地涌出來，邊哭邊說：“媽媽對不起，我不該拿錢去買麻辣燙吃……”還沒等我說完，媽媽語重心長地說：“你知錯就改還是媽媽的好孩子，要做一個誠實的人。”
怎樣把一件事寫具體？
　　　抓住人物的語言、動作、神態、心理活動進行記敘。
要求：
以“那是（ ）的一天……”為開頭，通過語言、動作、神態、心理活動等把自己在假期里的經歷和感受寫具體。
文章不厭百回改
修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看。
------葉圣陶
我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？
------老舍
（1）寫一段生活經歷；
（2）這段經歷發生在假期中；
（3）要寫出真情實感；
（4）題目自擬。
習作要求：
修改要求：
1、文章內容、題目是否與習作要求相一致,內容是否健康。
2、文章內容是否具體,主次是否分明,是
否突出了本次作文的訓練重點。
3、文章語句是否通順，用不同符號畫出
優美句子及病句。
4、文章中有無錯別字及用錯的標點。 　　登陸21世紀教育 助您教考全無憂
蘇教版六年級上冊習作一《我的暑假生活》
整體規劃
黃圃鎮培紅小學 潘佩芬
一、概況
I、教材版本：蘇教版小學語文第11冊習作一
II、課型：小學高年級作文教學課
III、學段（年級）：小學六年級
二、具體內容
（一）、學生分析
本節課的教學對象是小學六年級的學生。大部分學生的習作能力有了一定的基礎。少數同學具有較高的語言天賦，文章比較優秀，學生作文選材新穎，內容具體，語言生動有趣，充滿生活氣息。存在問題是大多學生觀察不夠細心，處于被動寫作的狀態，不做生活的有心人。學生常常苦于作文沒有內容可寫，沒有真情可訴，因而常常去拼湊作文，讓人讀來有假的感覺。基于這種狀況，我采用從學生們假期生活寫起的方式入手，讓學生通過回憶，講述假期生活中親身經歷的小事，明確這也是寫作的最佳選材。讓學生們知道所選材料可大可小，小事件也能它見真情。
（二）、教材分析
教材共分三部分。
第一部分是寫作題材，共有兩層內容：第一是啟發學生回憶在假期中經歷了哪些事。大致有旅游、讀書、走親戚、會同學、看比賽、聽音樂等。其目的是打開學生的記憶之門，讓思緒回到五彩斑斕的假期，豐富習作素材，解決“寫什么”的問題；第二是這些事帶給自己的感受：快樂、興奮、幸福、充實、煩惱、寂寞、遺憾等。提醒學生這些感受都可以表達在習作中，強調只要寫出自己的真情實感就行。
第二部分是習作要求：選擇假期中感受最深的的一段生活經歷，寫一篇作文，題目自擬。分解要求為：（1）寫一段生活經歷；（2）這段經歷發生在假期中；（3）要寫出真情實感；（4）題目自擬。
第三部分是四幅插圖。為方便學生回憶假期生活，打開記憶之門，啟發想象，提供給學生四幅反映假期生活的圖，其主題分別為：旅游、讀書、看比賽、會同學。以此引起學生對假期生活的回憶，從而豐富寫作素材。
（三）、設計說明
學生的暑假生活也許豐富，也許單調；也許快樂，也許煩惱。其中總有一些生活經歷會給人獨特的感受，留下難忘的印象。讓學生回憶暑假生活，意在引導學生走進生活，用心體味生活，在生活中發現寫作的素材，積累生活的獨特感受和體驗，在生活中汲取豐富的寫作源泉。
（四）、教學目標
I、知識與技能目標：
1、通過回憶與交流，豐富學生的見聞，積累習作素材。
2、自主選擇假期中感受最深的一段生活經歷有條理地寫一篇作文。
3、學會掌握抓住人物的語言、動作、神態、心理活動把經歷寫具體。
4、指導學生給習作寫好開頭與結尾。
5、學習修改習作的方法，培養修改習作的能力。
6、通過自我表述，結合大家評，學會賞識他人習作中成功的地方，養成樂于與同伴合作交流的學習習慣。
II、情感與態度目標：珍視個人的獨特感受，寫出自己的真情實感。
III、過程與方法目標：樂于與同伴合作交流。
（五）、教學重點與難點
重點：1、習作內容具體，語句通順，中心明確；
2、提高學生的書面表達能力。
難點：善于觀察積累和善于表達。
（六）、教學策略
1、習作教學中，要引導學生寫真事，抒真情，要學會用一雙敏銳的眼睛去觀察周圍的人事，養成留心生活的習慣。
2、生生采訪讓學生養成樂于與同伴合作交流的學習習慣；師生采訪，讓學生用自己的感官，親身體驗到他所將要獲得的寫作素材，激發學生的寫作興趣。
（七）、課程資源的開發與運用
1、學生準備：假期去旅游的照片等；
2、教師準備：制作電腦多媒體課件。
（八）、教學結構：課時安排 2課時，其中習作評講1課時。
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