資源簡介

教科版六年級上冊綜合實踐活動教案第一單元
主題一 傳統文化溯源
主題設計分析
綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發,以主題活動的形式,通過探究、服務、制作、體驗等方式,引導學生從生活中發現問題并解決問題,培養學生的綜合素質的跨學科實踐性課程。中華優秀傳統文化,是中華民族的“根”和“魂”,是中華民族的血脈,是中華民族精神的標識,是社會主義核心價值觀的思想淵源,也是炎黃子孫彌足珍貴的精神瑰寶。
小學六年級學生的大腦發育逐漸成熟,“無意注意”從由外界刺激引發向由內部興趣引發過渡,同時“有意注意”也慢慢發展起來,表現為他們能逐步理解自己的學習責任和社會義務,懂得自覺、主動地學習,并開始關注和思考身邊的事物等特點。“傳統文化溯源”主題是根據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中推薦的“我們的傳統節日”、“我做非遺小傳人”和“走進博物館、紀念館”等改造而成的綜合主題。本主題是弘揚中華優秀傳統文化教育的重要主題,通過主題活動引導學生感受中國傳統文化的博大精深學習和掌握其中的思想精華,對他們樹立中華文化自信,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。
“傳統文化溯源”這一主題,資源包用討論和思維導圖的形式提供了一些課題,供學生參考,如姓氏起源的研究等,教師可以引導學生根據自己的興趣和能力選擇其中的一個或多個課題開展活動,也可以選擇與傳統文化有關的其他課題開展活動。本主題資源包共選擇了其中四個相對獨立又緊密聯系的課題,引導學生進行深入研究。這四個課題是豐富多彩的民間藝術”、“我做非遺小傳人”、“過個傳統文化節”和“走進傳統文化館”。四個課題涵蓋了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提出的考察探究、設計制作、項目設計以及體驗活動四種活動方式,對其活動過程和活動方法進行了具體的指導,以供學生參考。
主題目標
1.通過傳統文化節項目設計和參觀文化場館活動，感受中國傳統文化的博大精深和豐富內涵；愿意進一步了解、傳承和發揚我國的優秀傳統文化,為自己是中國人而感到
2.能在教師的引導下,發現并提出自己感興趣的問題,并能將問題轉化為研究小課自豪。題,體驗課題研究的過程與方法,提出自己的想法,對問題能做出初步解釋;能夠將想法和創意付諸實踐,初步嘗試運用信息技術解決實際問題,并服務于學習和生活。
3.了解民間藝術的形式、特點、傳承發展等;學一門民間流傳的手藝;通過走進傳統文化館,學習制訂考察計劃,有目的、有成效地開展考察活動。
主題實施建議
為了更好地把握和體現綜合實踐活動課程的實踐性、自主性、開放性等特征,在本主題活動設計與實施的過程中,教師可以結合當地傳統文化的歷史、現狀等組織學生開展活動;為了集中多方力量保障活動的順利開展,教師要了解并聯系當地與傳統文化有關的單位、個人,借助少先隊組織、社區青少年管理部等部門的力量,可以聯合開展活動。在活動內容的選擇上,教師要通盤考慮當地傳統文化資源和以往課程實施的具體情況。如果學生已經有了一定的研究基礎,并且學校周邊或所在地有關本主題的資源比較豐富,四個課題活動都要開展;如果學校及教師認為條件不夠,實施起來有一定困難,也可以選擇其中的幾個課題單獨開展有關活動。
方案一:整體實施本主題
課題1“豐富多彩的民間藝術”屬于考察探究活動。活動的重點應放在探尋與分析家鄉民間藝術的種類、特點、歷史、代表人物等上。此中,教師要引導學生開展形式多樣的活動,運用多種研究方法進行有關課題的研究。其中制訂活動方案、對搜集的資料進行比較是難點。因此,在活動前,教師要對其進行指導。在各小組通過實踐獲得成果后,教師要指導學生用多種形式進行交流展示,,開展自評互評,從而感受我國傳統文化的源遠流長和豐富多彩。
課題2“我做非遺小傳人”屬于設計制作活動,是對上一個課題活動的延續。學生通過前期的調查研究后,對家鄉的民間藝術有了一定的了解,并產生了要繼承發展傳統文化志向,這時組織開展設計制作活動,就是水到渠成的事,學生一定會積極投入。此活動的重點是確定項目和具體制作,難點是創意設計。因為學生的作品要體現對有關知識與技巧的融會貫通和靈活運用,且具有實用性和創新性,這就給前期的創意設計提出了高要求。在學生選擇項目、創意設計、準備材料、動手制作的整個過程中,教師的評價要貫徹始終,通過評引導使學生更好地開展活動,高質量地完成設計制作活動。
課題3“過個傳統文化節”屬于其他體驗活動中的項目設計活動。為幫助學生了解并熱愛傳統文化,資源包設計舉辦一次傳統文化節,引導學生通過需求調查、設計方案、征求意見、修改完善、行動準備、組織實施、總結反思一系列的活動,深入了解我國的優秀傳統文化。其中需求調查、行動準備是重點,設計方案是難點。在方案設計中,學生要考慮活動各個環節的合理性和完整性,還要協調、平衡各方面的關系,因此對小學生來說有定的難度。在學生開展活動的各個階段和各個環節,教師都要對學生的活動做出及時評價,利用評價幫助學生查漏補缺、揚長避短,更好地完成活動任務。
課題4“走進傳統文化館”屬于博物館參觀類的體驗活動。本課題的教學目標是通過行前準備、走進場館、總結、主題評價與拓展等環節,促使學生對家鄉的傳統文化館有更深的了解;通過參觀考察傳統文化館,體驗中華傳統文化的博大精深。此課題中,走進場館是重點,而行前準備是難點。在行前準備階段,學生要了解、考慮的因素很多,既要做好知識方面的準備,更要做好參觀前的其他準備,因此有一定的難度。如果當地沒有適合參觀的傳統文化館,也可以和研學旅行結合起來,到外地的傳統文化場館參觀考察。
方案二:單獨實施第三個課題
因為第三個課題“過個傳統文化節”既有調查了解家鄉民間藝術的活動,又有設計方案、動手操作的活動,所以非常適合單獨開展活動。為了使傳統文化節更接地氣,更符合學生的“口味”,在活動前期,教師要組織學生深入了解家鄉的民間藝術特色和同學們的喜好。為了做好前期調查工作,教師要指導學生設計需求調查表,運用需求調查表采集數據,通過數據分析得出結論,并據此設計文化節活動方案。此活動的重點是需求調查和行動準備,難點是設計方案。需求調查和行動準備是活動順利開展的基礎,所以教師要重視在這兩個方面對學生的指導,幫助學生懂得要從需求出發,完善行動準備。設計活動方案,要求學生靈活掌握并融會貫通有關知識與技巧,因此對于小學生來說,設計方案具有一定的難度。教師要鼓勵學生在此過程中不斷互相交流,征求同學和老師的意見和建議,有條件的還要請教專業人士的指點,借助集體的力量,逐步完善方案,明確活動的方向。
活動主題：調查家鄉的民間藝術
活動目標
1.通過對家鄉民間藝術的考察探究,感受傳統文化是自古以來由中華文明長期演化而來的,愿意進一步了解、傳承和發揚我國的傳統文化,為自己是中國人而感到自豪。
2.能在教師的引導下,結合中華傳統文化的內涵、形式、傳承等,發現并提出自己感興趣的問題,并能將問題轉化為研究小課題;體驗課題研究的過程與方法,提出想法,形成對問題的初步解釋。
3.通過考察探究活動,了解民間藝術的形式特點、傳承發展,掌握查閱資料、訪問、實地考察、比較等研究方法
活動準備
1.教師準備:查閱有關資料;制訂各個階段的指導方案與要點;制作課件;設計記錄表、評價表等。
2.學生準備:小組初步分工;準備實踐活動所需要的相機、活動記錄表;初步了解家鄉民間藝術的現狀。
活動過程
活動一 制訂活動方案
1.分研究小組
分組的方式多種多樣,可以依照學生意愿分組,也可以隨機分組。一般建議學生自主分組后,教師再進行適當調節,確保每個小組的人員結構合理、人數合適。
分組要求：4人一個小組，不足4人老師會幫忙調整。
2.制訂活動方案
這一環節中,教師指導的重點應是研究的內容和方法。這部分中,教師要給學生充分時間進行討論,盡量把內容設計得豐富、詳細和符合課題要求。最后對可能產生的困難進行預設,討論解決的辦法,使活動能更好地開展。
“調查家鄉民間藝術”小課題研究方案
課題：調查家鄉的民間藝術
成員：
研究的理由：
研究內容和方法：
家鄉的民間藝術有哪些（查閱資料、訪問等）
家鄉的民間藝術的發展歷史（查閱資料、訪問、實地考察等）
家鄉民間藝術的代表人物（查閱資料、訪問）
這些民間藝術傳承和發展前景（訪問）
……………..
可能遇到的問題及解決辦法：
預期的成果和表達形式：
活動二 開展實踐活動
學生根據上一次課制定好的活動方案，利用課余時間開展活動。
1.查閱資料
此活動是引導學生通過網絡、書籍、報刊等,查閱有關家鄉民間藝術的資料。查閱資料活動的重點是資料的摘錄、篩選、整理和歸類,并用喜歡的方式呈現出來,其方法可以模仿資源包中的資料卡片和表格兩種方式,也可以用自己喜歡的其他方式表現。
要求：負責的同學要及時收集資料。
拍照，記錄（用自己的話概況、描述查到的資料，記要點，意思清晰。手寫或者打印）
做成資料卡片或者用表格形式把資料分類匯總。
2.訪問
引導學生訪問身邊的老人,了解家鄉民間藝術的有關情況。此活動中,學生訪問前一定要擬訂好方案,明確訪問的目的,列好訪問的提綱,對訪問對象、時間、地點等做好安排,教師在此的指導重點是設計問題,要強調問題要圍繞目的進行設置。當訪問的方案確定后,教師要安排模擬訪問活動,以發現方案中可能存在的問題并及時修正。
提示：這里給同學們提供一個訪問方案參考，同學們可以根據自己的需要進行設計。
******訪問提綱
采訪對象： 時間： 地點：
1.您知道我們家鄉的民間藝術有哪些嗎？
2.您知道它們的發展史嗎？
3.您最喜歡的民間藝術家是哪位？為什么？
……………………
3.實地考察
實地考察前,要指導學生做好計劃,確定時間、地點、內容等關鍵項目,并帶著目的去考察,這樣才會收獲更多;同時要做好考察記錄,將自己的感受記下來,便于反面的活動反思;還可以向大師學習,動手做一做、演一演等,以加深對家鄉民間藝術的感受。
花燈，風箏，陶瓷等等
4.比較
比較同一種藝術形式在不同地區的差別是本活動的難點。在此活動中,學生首先要查找豐富的資料,并進行梳理、摘錄和歸類。教師可以指導學生參考學習資源包中提供的各地區木偶戲比較的范例,學著做比較,也可以根據實際需要重新設計表格,然后進行比較。
名稱 特點
漳州布袋木偶 用指掌直接操縱木偶進行表演，使之活靈活現
泉州提線木偶 用提線方式操縱木偶，操線功夫精巧成熟
川北大木偶 偶身高大，酷似真人
活動三 展示與交流
在此活動中,教師要引導學生根據調查結果形成結論,并提出有關建議。此中,教師要鼓勵學生用多種方式呈現研究成果,分享心得體會,在交流的過程中,教師要促使學生對民間藝術傳承與發展方面進行思考
活動中,教師不要限定學生的思路,但可以提供一些參考,如有關家鄉民間藝術的文字、圖片資料,考察過程中的記錄、典型事例和感受、專家的評論、改進意見等,以引導學生思考的方向。
展示形式可以有ppt，演講，研究小報，小品表演，作品展示，觀看視頻等等。
同學A：我們小組經過調查了解………我們的結論是……因此，我們建議….請同學們提問。
活動四收獲與反恩
教師可以引導學生圍繞以下問題進行總結反思:你對家鄉民間藝術現狀有了哪些新的認識 你在研究過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服困難的 通過課題探究你產生了什么想法 接下去想做些什么 對六年級的學生來說,在考察探究后,形成繼續深入探究和繼承發揚的愿望是最重要的。在指導時,教師要把握住這個關鍵
我的收獲與反思
活動評價
1.分組填寫活動評價表,包括學生自評和小組成員間的互評。
2.請指導老師、班主任、家長填寫“師長評價卡”。
3.通過課堂評價,評選出本次活動的“課題研究小專家”,并延伸出下一個主題活動。
4.整理有關活動的資料,包括原始資料、照片、匯報錄像等,編制活動成果檔案。
在這一階段,教師要和學生共同完成四份評價表,分別從自我、同學、家長以及老師四個角度對活動過程進行評價。評價的目的在于獲得及時反饋,改進后續活動。評價過程中教師切忌只重結果不重過程的傾向,要對學生的活動成果進行深入分析,挖掘其創意杜絕隨意打分和簡單排名等做法。教師應鼓勵學生反思整個研究過程,如選題如何、計劃完備與否、工具準備是否齊全、小組合作是否順利、研究方法的運用是否適宜、分析與解釋資料是否全面、得出的結論是否合理等。通過反思這些問題,使學生意識到自己研究的價值及局限所在,進而提出改進策略與方法,為未來的研究奠定基礎。

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