資源簡介

循紅色 育未來
《走進振威將軍第》綜合實踐主題活動設計
活動目標：
(
活動重點
通過小組合作學習，利用選擇、記錄、探究、交流分享等方法收集資料，確立實踐活動主題并了解振威將軍第的歷史知識。訓練口頭表達能力，傳播愛。
)活動重難點：
(
活動難點
掌握簡單的調查研究、整理分類資料、口語交際的能力并進行社會實踐，提高學生熱愛祖國的情感和公益精神。
)
學科知識整合：
觀察
（美術） 寫作
計算 （語文）
（數學）
振威
將軍第
體驗 導游
（道法） （社會）
……
活動過程：
板塊一、“探”——整合資源，創設情境
1．播放錄像——前一周本校小導游帶領班級學生參觀大鵬所城時的情景。
小導游：“尊敬的各位游客，大家好！歡迎參觀大鵬所城，我是大鵬第二小學的學生，也是你們的小導游。今天，我們將帶領你們參觀大鵬所城，大鵬所城有六百多年的歷史，在抗英抗倭中有重要的作用，涌現了十幾位將軍……”
學生：觀看錄像，初步了解小導游。
2．談話激趣：請大家認真看課件，圖片中我們的同學在做什么
師：同學們，在我們身邊有一處寶藏——大鵬所城，這座有六百多年歷史的輝煌古城先后出了十幾位將軍。將軍的愛國故事有跡可循，在古城的一磚一瓦中可以觸摸到。隨著大鵬新區旅游事業的發展，需要越來越多的導游宣傳大鵬所城，我們很多的同學都加入了這個行列，周末做小導游志愿者，服務他人，服務社會。你想當小導游嗎？我們來做準備吧！(板書：小導游)
【設計意圖】：綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程。強調學生的親身經歷，重視學生的體驗、感受。錄像短片的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“小導游”產生直觀感知。
板塊二、“究”——集思廣益，方法指路
1．如何做一名“小導游”？大家討論。
預設：①懂文明有禮貌。
②會說景點的導游詞。
③膽子大不怯場，導游風格好，會講解。
……
師：以上哪一點最重要、最難？我們就來攻克它。
生：最重要、最難的是第二點會說景點的導游詞。
師：導游詞的確是重點和難點，下面我們就以大鵬所城最重要的景點之一——振威將軍第為景點，來學習當導游。
2.小組合作完成“振威將軍第”的導游詞。
師：老師給大家帶來了振威將軍第的圖片和文字資料，同學們討論一下導游詞該怎么寫？
生：把振威將軍賴恩爵放在前面講，這是個重要人物，沒有他就沒有將軍府，重點講他，突出將軍的英雄事跡。
生：振威將軍第有五副對聯，應該有所取舍，有詳有略地講解。
……
師：同學們有自己的見解，非常好！一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容來介紹，現在大家拿出自己調查、收集的振威將軍第的資料，再結合老師提供的資料，以小組為單位，整理振威將軍第的導游詞，可以分工合作。為了節省時間，可以每人寫一個小景點，最后合在一起。
確定了景點的內容，可以在語言、寫作順序上下點功夫。為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應重點整理有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。 (板書：選特色、按順序、融感受)
【設計意圖】：綜合實踐活動課程在確立主題過程中具有自主性，讓學生根據主題，自由選擇自己最喜歡的，感興趣的話題方向進行研究探索，能充分調動學生積極性和主動性。并且在實踐活動中融合了數學的引用數據、整理資料，語文的習作，美術的畫圖等，使學生將數學、語文、美術用在生活中。
板塊三、“實”——魔法變現，交流提升
1．展示交流。
師：導游詞整理好了以后，以小組為單位，上臺展示，模擬小導游進行現場講解。選取小組成員覺得最精彩的一段，可以一人主講，其他補充，也可以小組分配角色講解，創新導游方式，不拘一格。臺下的同學既是游客也是評委，你們可以從多方面評價，主要針對第一個板塊的討論結果來評價。如：文明禮貌、導游詞、導游風格等。
學生上臺模擬導游，其他學生評價。
評價表
項目 儀態大方 表達清晰 內容正確 禮貌用語 溝通靈活
分值（每項2分）
2．小組內再戰。
針對剛才大家的建議和意見，小組內再次修改導游詞，并相互之間練習做小導游，互相講解互相練習。
3．再次展示。
小組內推薦優秀小導游，小組與小組之間展開比賽講。其他同學做游客和評委，點評的時候緊扣重點，精細評價，公平競爭。
【設計意圖】：綜合實踐活動課具有開放性和實踐性，實踐活動過程有設計制作等方式。通過讓學生親身參與到活動中，并引導學生評價自己的同伴，在評價中思考、發現、交流、提升，讓學生真正的自己參與到活動中。在親身實踐中有所收獲，有所得。
板塊四、“踐”——拓展延伸，展翅飛翔
1．師小結。剛才同學們的表現都很精彩，導游講解時的語言、神態和笑容都特別恰當，大方從容。導游詞也能做到為口頭表達而寫，說的時候語言生動、形象、富有感染力。給大家提一個小小的建議，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
2．實地實踐。課后再次練習講解，準備周末去大鵬所城做一回真正的導游。你還打算介紹大鵬所城哪一處景點，介紹其中的哪些有特色的內容呢 你做好了哪些準備？
學生討論說一說，教師適時給予指導，準備真正的實踐。
師：同學們，帶著你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示大鵬所城優秀的文化遺產吧！周末見！
【設計意圖】：體驗生活，體驗成功，體驗快樂，是二十一世紀人生活的主旋律。對于小學生來說，需要大量的親身實踐，用不斷的成功來激發興趣。讓學生將在活動中學到的知識運用到生活中，通過去大鵬所城做小導游以提升學生的社會責任感以及公益精神，這應該是綜合實踐教學極力追求的春風化雨式的教學境界，在體驗活動中培養學生的愛國情感。
【板書設計】：
小導游
走進振威將軍第
見面時的開頭語
振威將軍的介紹（選特色、按順序、融感受）
離別時的告別語

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