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《難忘的一課》聽課反思
胡娟萍
今天聽了譚老師所上的《難忘的一課》，給我的感覺十分難忘。這是一篇略讀課文，和精讀課文最大的不同就是如何引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。但由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此在讀文之前，老師布置同學(xué)們搜集有關(guān)臺灣的知識，通過了解臺灣有關(guān)歷史，彌補(bǔ)了他們對臺灣感知的不足。在開課導(dǎo)入時，老師讓孩子交流對臺灣的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。
在課堂上，為了真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感，譚老師拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。培養(yǎng)了學(xué)生的默讀和自學(xué)能力。通過多次的默讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心，通過讓孩子們交流自己的感受體會，使學(xué)生明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛，更讓孩子體驗(yàn)到了臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情。在教學(xué)這篇課文時，譚老師緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人，我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀體會，在理解了這個句子三次出現(xiàn)所表達(dá)的情感后，抓住課題中“難忘”這個詞，讓學(xué)生說說作者難忘的是什么？這樣的設(shè)計既是對課題的回顧，又是情感的升華。
譚老師的這節(jié)課突出了略讀課的特點(diǎn)。在老師引領(lǐng)下，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，每一個教學(xué)過程都能環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計中還突出了讀作用，使學(xué)生在反復(fù)的多種形式的讀中激發(fā)強(qiáng)烈的愛國情感。在背景資料的選擇和安排上可以看出老師都花費(fèi)了很多的精力，恰到好處的資料補(bǔ)充 ，這對理解課文和激發(fā)學(xué)生情感起到事半功倍的效果。
陳小紅：抓住重點(diǎn)，情感充沛
有幸聽了譚老師的這節(jié)課，我感到譚老師的這節(jié)課教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計有條理，語言簡潔且非常有感染力，譚老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了深刻的印象。在教學(xué)中，為了突破本課重難點(diǎn)，譚老師重點(diǎn)抓住了課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國“這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛國情意。這篇課文主線清晰，敘事活潑，情緒充沛，譚老師在教學(xué)中沒有刻意的雕琢，沒有煩瑣的細(xì)節(jié)，而是恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生通過一遍一遍的讀，多種形式的讀，使學(xué)生自讀自悟、由不會到會，由淺入深，層層深入體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在樸素的教學(xué)過程中提高了學(xué)習(xí)的能力。
譚老師抓住文章的主線以讀、思、感并升騰了學(xué)生情緒，可以看出教師對文本的理解和挖掘很深入。課文中重復(fù)出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想情緒。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情緒的主線。譚老師把理解“我是中國人，我愛中國！”這句話所表達(dá)的思想情緒和體會作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們重要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有情緒”等語句來體會臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想情緒，懂得這里作者是抓住他在臺灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達(dá)熱愛祖國的思想情緒。在第一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，老師又用談話方式 ：引入“我是中國人，我愛中國！”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的？師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí)，有什么反應(yīng)？然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個問題：“作者是個陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)，他們卻不感到‘意外’，這是為什么？”讓學(xué)生各抒己見，這時教師恰到好處地補(bǔ)充了當(dāng)時臺灣人民如何學(xué)習(xí)漢語的資料，教師引導(dǎo)很到位，能體會到學(xué)好祖國的語言文字這是大家共同的愛國之心，愛國的思想情緒，使他們彼此親近，把他們?nèi)诤显谝黄稹Ｗ詈螅蠋熢僮寣W(xué)生按作者和臺灣師生當(dāng)時教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗讀“我是中國人，我愛中國！”這句話，把體會到的情緒表達(dá)出來，讓學(xué)生在多次朗讀這句話后，同學(xué)們心里情不自禁地涌現(xiàn)了自豪感。在結(jié)課前老師播放了聞一多所寫的歌曲《七子之歌——臺灣》，升華學(xué)生的情感。
針對這節(jié)課，我提出一些小小的建議：略讀課文的教學(xué)要老師少講，讓學(xué)生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教師在歸納總結(jié)的時候講，提升的時候講，老師有些語言比較啰嗦;教師的激勵語言比較缺乏。
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日本占領(lǐng)臺灣五十年期間曾殺戮很多臺灣民眾，其殘暴的情形，“不亞于在東北、山東，不亞于在南京。”
　　1895年《馬關(guān)條約》割讓臺灣，日本就從臺灣北部登陸后一直向南殺過去。
日軍攻打并占據(jù)臺灣的5０年期間，臺灣人民共犧牲了60余萬人的生命。
在經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行“農(nóng)業(yè)臺灣，工業(yè)日本”的政策。由臺灣向日本提供稻米和蔗糖, 在臺灣發(fā)展與軍需有關(guān)的工業(yè)，把臺灣當(dāng)作日軍的補(bǔ)給地。
在思想上，推行“皇民化運(yùn)動”，力圖把臺灣人民變成日本的忠臣良民。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀準(zhǔn)生字讀音，讀通句子。
2、正確流利地朗讀課文。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。
還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？
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zhū
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默讀課文，思考：
這篇課文主要寫了一件什么事？
時間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
抗日戰(zhàn)爭勝利不久
臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)
年輕的臺灣教師 孩子們　“我”
學(xué)習(xí)國語　參觀禮堂
默讀課文，思考：
“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？它是在什么情況下出現(xiàn)的？請畫出相關(guān)句子，并在句子旁寫上你的讀書體會。
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國。”
他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國。”
他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
1895年日本占領(lǐng)臺灣后，就開始對臺灣民眾實(shí)施奴化教育，要把臺灣民眾從中國人改造成為日本人，以利于日本在臺灣的殖民統(tǒng)治。他們在各類學(xué)校中都把日語設(shè)為基本語言。全部取消學(xué)校的漢語課，在學(xué)校和社會上嚴(yán)厲禁止臺灣民眾講漢語、講方言。臺灣人民被強(qiáng)迫燒毀祖宗牌位，不準(zhǔn)學(xué)習(xí)政治法律科目，限制接受大學(xué)教育，試圖把臺灣民眾培養(yǎng)成供日本殖民者任意奴役的奴隸。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
“我是中國人，我愛中國。”
老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。
當(dāng)臺灣光復(fù)的時節(jié)，那時臺胞都急著要回復(fù)祖國的語文，要說國語，要認(rèn)漢字，于是對國語的學(xué)習(xí)，就狂熱地展開了！于是有一些舊日的私塾恢復(fù)了，一些戰(zhàn)爭期間教日本人中國話的通譯，也被請來傳授國語。也有一些人就在市場的屋檐墻角，掛一面小黑板，收一些學(xué)費(fèi)，對四面攏來的人，教幾句國語。學(xué)校中，本省的教師也是邊學(xué)邊教，都非常熱心。國語的書籍，也紛紛上市。
這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！
我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？
孫
中
山
孔
子
諸
葛
亮
鄭
成
功
我們是東海捧出的珍珠一串, 琉球是我的群弟我就是臺灣. 我胸中還氳氤(yūn yīn)著鄭氏的英魂, 精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳. 母親,酷炎的夏日要曬死我了; 賜我個號令,我還能背城一戰(zhàn). 母親!我要回來,母親!
我們是東海捧出的珍珠一串, 琉球是我的群弟我就是臺灣. 我胸中還氳氤(yūn yīn)著鄭氏的英魂, 精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳. 母親,酷炎的夏日要曬死我了; 賜我個號令,我還能背城一戰(zhàn). 母親!我要回來,母親!
1、課外搜集愛國名言或愛國故事讀一讀,出一份手抄報。
2、閱讀介紹臺灣歷史的相關(guān)書籍，并寫讀書筆記。登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
刀越磨越亮 課越磨越精
——《難忘的一課》教學(xué)反思
東鳳鎮(zhèn)永益小學(xué) 譚麗霞
我們學(xué)校語文科組本次精品課程打磨的是人教版五年級上冊第七組內(nèi)容，而對于一直以來都是只接觸蘇教版教材的我，剛接受到要以《難忘的一課》作為打磨內(nèi)容時，心里感到了無形的壓力，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，由于我平時很少進(jìn)行過這方面的研究，這對于我來說真的是一個挑戰(zhàn)，我懷著忐忑不安的心情接受了這個任務(wù)。
于是，我認(rèn)真研讀教材，《難忘的一課》這一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的識字量，并且也有一定的閱讀能力，把課文讀通讀順問題并不大，本課內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活,與實(shí)際課堂學(xué)習(xí)很接近,容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。但故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)對于學(xué)生來說，都是比較陌生。因此如何讓學(xué)生走進(jìn)這一段歷史，感受課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”的句子每一次所表達(dá)的感受，這確實(shí)是一個難點(diǎn)。
在上這課之前，我看了有關(guān)這一課的教學(xué)實(shí)錄，上網(wǎng)收集了大量的優(yōu)秀的教學(xué)案例，但我發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)這一課的教案，數(shù)量雖然多，但基本上沒有詳案，這讓我感到非常苦惱。看來，怎樣上好這節(jié)課，對我來說是一個挑戰(zhàn)，怎樣上好略讀類的課文，的確值得研究。
沒有詳細(xì)的教案，于是我試著找教學(xué)實(shí)錄，這些教學(xué)實(shí)錄給了我思路，我精心設(shè)計好一份教案給科組長修改。科組長給我的評價是，首先教案的編寫不規(guī)范，很多地方都是師生對話，類似于教學(xué)實(shí)錄的寫法。再次，老師的語言過多，不符合略讀課文的要求。于是，她對我的教案進(jìn)行了多處的修改：我聽取了科組長的意見，對我的教案進(jìn)行了認(rèn)真的修改，并精心制作課件，在我校五年（2）班進(jìn)行了試教。
試教的結(jié)果，不盡人意。首先，我利用大量的有關(guān)臺灣的風(fēng)光和物產(chǎn)的圖片來引入，馬上又出示有關(guān)臺灣歷史得資料，在課文導(dǎo)入部分花費(fèi)了大量的時間，但當(dāng)我問學(xué)生“看到這些資料，你想說些什么”時，學(xué)生只會用資料上得一兩句話來說，缺少自己的想法。我讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生沒有抓住要點(diǎn)來概括，語言比較啰嗦。明明是精心準(zhǔn)備的教案，卻不能收到如期效果。經(jīng)過了第一次試教，我真是心急如焚。
語文科組的老師坐在一起，對我這節(jié)課進(jìn)行了激烈的討論，首先，老師的上課沒有激情，一開始上課就沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，學(xué)生回答問題后老師沒有評價語言，只是一個手勢示意學(xué)生坐下；其次，課堂容量太少，學(xué)生的感受不深。在孩子對臺灣被日本人侵略的這段歷史不了解的情況下，如果不補(bǔ)充相關(guān)的資料，難以激發(fā)孩子產(chǎn)生愛國的共鳴。
針對這些存在問題，大家?guī)椭覍γ恳粋€教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲。導(dǎo)語部分如果讓學(xué)生欣賞臺灣的風(fēng)光的圖片，這樣既耗時，又不利于學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時日本侵略臺灣的時代背景，于是我們再一次認(rèn)真分析本單元的教材，抓住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在課前搜集資料。無論學(xué)生能談到多少，都應(yīng)該給予肯定，這樣既能讓學(xué)生增長知識，學(xué)習(xí)時更容易走進(jìn)文本，又能調(diào)動孩子的積極性。同時，教師也應(yīng)該多閱讀有關(guān)臺灣的這段歷史書籍，把相關(guān)的介紹融入到課堂的過渡語言和小結(jié)語中，上課時才會游刃有余。在如何指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容時，老師應(yīng)介紹概括主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何概括。
接下來的幾天，沒有一天能睡好。根據(jù)語文科組老師的意見，我上網(wǎng)閱讀了大量有關(guān)日本侵占臺灣的歷史的書籍，由于一向我對歷史不是很感興趣，所以歷史這方面的知識我比較缺乏，在閱讀時經(jīng)常有不明白的地方，幸好我的丈夫這方面的知識比較豐富，我經(jīng)常向他請教，通過不斷地學(xué)習(xí)，在不斷增長自己的知識的同時，也慢慢對這節(jié)課的設(shè)計有了新的思考，逐漸對上好這節(jié)課有了信心。我對教案進(jìn)行了詳細(xì)的修改，我在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)臺灣歷史的資料，在開課時交流，這樣導(dǎo)入直截了當(dāng)，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生了解了故事發(fā)生的歷史背景。為了使學(xué)生更簡練地概括課文主要內(nèi)容，同桌先說說課文介紹的故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和事件，然后再根據(jù)文章的“四要素”概括主要內(nèi)容，而且我設(shè)計多種方式讓孩子反復(fù)練讀“我是中國人，我愛中國”這句話，讓孩子談?wù)勛约旱母惺堋?br/>第二次試教后，無論在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是學(xué)生的上課表現(xiàn)都有了很大的進(jìn)步，特別是我設(shè)計讓孩子反復(fù)朗讀“我是中國人，我愛中國”這句話，學(xué)生在多次朗讀中，民族自豪感油然而生，但是課堂還存在著許多問題，學(xué)生在找出“我是中國人，我愛中國”在課文出現(xiàn)了幾次，有很多同學(xué)只畫了這一句話，所以寫的體會也比較簡單；課件制作顯得粗糙，圖片不夠精美，資料的內(nèi)容也不夠豐富，課件的字太小，而且顏色對比不強(qiáng)烈，許多學(xué)生都是瞇著眼睛還看不清楚，我再次對教案和課件進(jìn)行修改，效果果然好了許多。
雖然這節(jié)課得到了科組內(nèi)老師的肯定，但面對不同的學(xué)生，是否能適用呢？為了使這節(jié)課精益求精，我到五（3）班進(jìn)行了第三次試教。本來以為完美的教案面對不同學(xué)生，又出現(xiàn)了意想不到的情況。由于這個班的學(xué)生語文的朗讀能力比較弱，在檢查學(xué)生朗讀時發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得并不理想，以致在朗讀方面我多花時間糾正孩子的讀音，課堂節(jié)奏沒把握好，內(nèi)容沒上完就下課了；有老師提出我對孩子的激勵語言也比較少。我非常欣然地接受老師們的意見，對我的教案進(jìn)行了第四次修改。在課前除了要求學(xué)生搜集資料外，我還提出了兩點(diǎn)預(yù)習(xí)要求；為了使自己的評價語言更加精彩，我研究之前收集的大量教案的過渡語言和評價語言，對自己的教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)設(shè)，豐富自己的激勵語言。在結(jié)課前我播放了聞一多的《七子之歌——臺灣》，升華情感。教案經(jīng)過修改，越來越成熟，也越來越成功，當(dāng)孩子們聽到聞一多所寫的這首動人的歌曲時，孩子們臉上是那么的嚴(yán)肅，卻又那么激動，這節(jié)課受到了全校聽課老師的高度評價。
在精品課程的打磨過程中，我覺得“鉆”與“實(shí)踐”的力量讓我有了不一樣的收獲。從課堂的生硬乏味到順利流暢，中間經(jīng)歷了多次討論、思考、琢磨。經(jīng)過多次反復(fù)，一節(jié)課不斷地備課、上課、修改、嘗試，每次都在原來的基礎(chǔ)上有較大的改動，上過課后，發(fā)現(xiàn)新改動的地方，又會有問題。這樣的經(jīng)歷真是煩心，痛苦，更可以說是一種“折磨”。但有句話說的好：“梅花香自苦寒來”，通過參加這次的教研活動，我覺得自己學(xué)到了很多，我深深明白了平時的積累、學(xué)習(xí)和反思對一位老師的成長是多么地重要。在以后在日常教學(xué)中，我會不斷反思實(shí)踐，爭取教學(xué)上能有更大的進(jìn)步。
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作 業(yè) 設(shè) 計
東鳳鎮(zhèn)永益小學(xué) 譚麗霞
1、搜集有關(guān)愛國的名言警句。
[適當(dāng)變換作業(yè)的形式，可以激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，并使學(xué)生在做作業(yè)的過程中受教育，有助于學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。我在平時的教學(xué)中就建議學(xué)生把一些好的名言警句寫在筆記本上或制作成書簽保存，用以時刻提醒、激勵自己。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解教材觀點(diǎn)，又能深化教學(xué)主題、強(qiáng)化課堂知識的運(yùn)用。]
2、搜集有關(guān)臺灣歷史的資料或文章讀一讀，寫一篇讀書筆記。
[一直以來，我們學(xué)校學(xué)生堅持每周寫一篇讀書筆記，通過寫讀書筆記的方式，既讓學(xué)生豐富了知識，也讓學(xué)生積累到好詞佳句，提高閱讀寫作的能力。結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容收集、閱讀相關(guān)文章，進(jìn)一步感受臺灣人民渴望回歸的急切心情，在鞏固課文所學(xué)的同時，增長學(xué)生的知識,開拓學(xué)生視野,并為本單元的口語交際與作文做鋪墊。]
3、閱讀愛國故事,做一張手抄報。
[手抄報不僅串起了閱讀、寫作、繪畫、設(shè)計等多種活動，同時也讓學(xué)生經(jīng)歷了一次嘗試成功的機(jī)會。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生對此投入了大量的興趣和精力。即使平時語文學(xué)習(xí)成績很差的同學(xué)也能設(shè)計出一份精致的手抄報，而平時喜歡畫畫的同學(xué)也能在語文課上一顯身手了，同樣給他們一種成就感，自然帶動了對語文的學(xué)習(xí)興趣。在平時的語文教學(xué)中，往往成功是少數(shù)學(xué)習(xí)尖子的專利，一大部分學(xué)生處于心有余而力不足的狀態(tài)，很大程度上一種失敗的陰影籠罩著他們而喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，語文是他們拿不起又放不下的沉重。通過出手抄報這些創(chuàng)作活動能使一部分學(xué)生找到自信，體會成功。同時，在創(chuàng)作過程中，許多學(xué)生會認(rèn)真閱讀、收集相關(guān)的文章，使自己的知識面更加開闊。]
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東鳳鎮(zhèn)永益小學(xué) 梁桂浩
香港的歷史　
香港（包括香港島、九龍和新界）自古以來就是中國領(lǐng)土。1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，強(qiáng)迫清政府于1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭，1860年英國迫使清政府締結(jié)《北京條約》，永久割讓九龍半島界限街以南的地方。1898年英國又乘列強(qiáng)在中國劃分勢力范圍之機(jī)，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強(qiáng)行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼（后統(tǒng)稱“新界”），租期99年，1997年6月30日期滿。中國人民一直反對上述三個不平等條約。
香港的回歸　
中華人民共和國成立后，中國政府的一貫立場是：香港是中國的領(lǐng)土，中國不承認(rèn)帝國主義強(qiáng)加的三個不平等條約，主張在適當(dāng)時機(jī)通過談判解決這一問題，未解決前暫時維持現(xiàn)狀。中共十一屆三中全會以后，鄧小平提出按照“一個國家，兩種制度”解決臺灣和香港、澳門問題的構(gòu)想。根據(jù)1984年中英聯(lián)合聲明，香港于1997年7月1日歸還給了中國，并設(shè)特別行政區(qū)。
1997年7月1日這一天，歷了百年滄桑的香港回歸祖國，標(biāo)志著香港同胞從此成為了祖國這塊土地上的真正主人，香港的發(fā)展從此進(jìn)入一個嶄新的時代。
紫　荊　
紫荊花是香港特別行政區(qū)區(qū)花。中央人民政府向特區(qū)政府贈送的禮品《永遠(yuǎn)盛開的紫荊花》大型雕塑，高6米，重70噸，用青銅鑄造，金光閃閃，典雅大方，寓意深長，座落在香港會展中心的海邊，已成為香港的標(biāo)志之一。
一國兩制：
一國兩制是當(dāng)年解決香港問題的創(chuàng)舉，也是香港持續(xù)繁榮的基石。香港擁有自己的標(biāo)志，也就是區(qū)旗和區(qū)徽，同時香港也擁有與中國內(nèi)地有別的社會形態(tài)和經(jīng)濟(jì)模式。
香港的區(qū)旗和區(qū)徽
　　香港特別行政區(qū)區(qū)旗以紅色作底色，紅白兩色象征一國兩制，中央有一朵五星花蕊的白色洋紫荊花圖案，洋紫荊是香港的象征，盛放的洋紫荊象征著香港的繁榮，紅色的背景象征著香港永遠(yuǎn)背靠祖國。
　　香港特別行政區(qū)區(qū)徽是代表香港的徽章。區(qū)徽模仿香港區(qū)旗的設(shè)計，內(nèi)圓有一朵白色洋紫荊花，紅色底色。外圈為白底紅字，寫有繁體中文「中華人民共和國香港特別行政區(qū)」及英文HONG KONG（香港）。
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臺灣 何時歸來
臺灣
祖國的寶島
你何時回到
母親的懷抱
臺灣
美麗而富饒
可祖國想念你
你知不知道
這半個多世紀(jì)的飄搖
祖國億萬人常常念叨
一天又一天的過去
以前的孩童也已變老
你何時回到祖國懷抱
落葉要?dú)w根你知不知道
為何不和母親一起
手挽手向著富強(qiáng)奔跑
思考：
1、這首詩表達(dá)了作者 的思想感情。你從文中哪些地方可以看出來？用“ ”畫出來。
2、這首運(yùn)用了 的寫法，來表達(dá)作者的情感。哪些句子可以看出來，請用“ ”畫出來。
口語交際《不忘國恥 振興中華》教學(xué)資源
永益小學(xué) 胡娟萍
談國恥
1、1931年9月18日，日本關(guān)東軍制造九一八事變。讓全國人民陷入了深深的苦難。
2、九一八事變后一周內(nèi)，日本就占領(lǐng)遼寧、吉林兩省的30座城市，并完全控制了12條鐵路線。
3、1935年，日本帝國主義侵占華北大地；而此時，卑怯可笑的國民黨政府，卻準(zhǔn)備成立“冀察政務(wù)委員會”，來滿足一時的茍且偷安。
4、1937年7月7日日本帝國主義以士兵失蹤為借口，發(fā)動了震驚中外的盧溝橋事變.。
5、1937年12月13日，南京大屠殺，日本人殺害了中國將近30多萬人，老人、婦女、兒童一個都不放過。日本人還舉行殺人比賽，看誰殺的多。這些事是只有禽獸才能干出來的。
6、在1840年6月英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭。
7、1841年1月英軍就侵占了香港島。
8、1860年10月6日英法聯(lián)軍闖入北京圓明園的。他們把圓明園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動，的就用牲口搬運(yùn)；是在運(yùn)不走的，的就任意破壞。最可惡的是在10月18日和19日他們?yōu)榱虽N毀證據(jù)，竟放火燒了圓明園。這一藝術(shù)瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就化成一片灰燼。現(xiàn)在給我們留下的只是幾根孤零零的柱子和無盡的遺憾與憤怒。
說振興
1、1905年，詹天佑修筑了京張鐵路。
2、.1935年12月9日，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，憤怒的北平人們走上街頭，高舉著正義的旗幟，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣戰(zhàn)，向怯弱的賣國宣戰(zhàn)。
3、陳毅元帥 “南國烽煙正十年，此頭須向國門懸，后死諸君多努力，捷報飛來當(dāng)紙錢。”
4、1945年8月15日，日本帝國主義被迫無條件投降，中國人民經(jīng)過8年浴血奮戰(zhàn)，洗涮了一百年來被挨打的恥辱，取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利，挽回了我們中華兒女的民族尊嚴(yán)，中華民族由一個背負(fù)著帝國主義與封建勢力重壓，被稱為“東亞病夫”的民族，成為傲然屹立于世界東方，令世人矚目的民族。亂翻的烏云掃清了，祖國迎來了一個黎明。
6、1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上，莊嚴(yán)地向全世界宣告：中華人民共和國成立了！從此，我們抹去了黑暗的陰影，迎來了輝煌的榮耀。現(xiàn)在中國的科技是愈來愈發(fā)達(dá)，“神州五號”、“神州六號”等都相繼飛上了太空，我相信以后的中國肯定會更發(fā)達(dá)。
7、2003年，中國成功地加入了世界貿(mào)易組織。
8、2005年神州“六”號載著人類的夢想探索宇宙。
9、2006年，神6成功發(fā)射，又成功返回地球。
10、1997年，香港重新回到祖國的懷抱。
11、2008年，中國航天員翟志剛從“神州七號”飛船上進(jìn)行了太空行走。
12、2008年，中國北京成功舉辦了29屆奧林匹克運(yùn)動會，得到全世界人民的高度評價。如今，我們國家已經(jīng)成為舉世矚目的體育強(qiáng)國，徹底洗刷了“東亞病夫”的恥辱；如今，東方的巨龍已經(jīng)騰飛，我們每一個中國人感到無比的驕傲和自豪。
口語交際《不忘國恥 振興中華》
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永益小學(xué) 胡娟萍
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《圓明園的毀滅》課后練習(xí)
東鳳鎮(zhèn)永益小學(xué) 陳小紅☆
一、看拼音寫詞語
sǔn shī xiànɡ zhēnɡ hónɡ wěi tínɡ tái lóu ɡé（ ） （ ） （ ）（ ）
yí shù xiāo huǐ qīn lüè jīn bì huī huánɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、辨字組詞
┌瓏（　　 ）　　 ┌萊（　　 ）　　┌瑤（　 　）
└攏（　　 ）　　└菜（　 　）　　└遙（　 　）
三、填字成詞
（　　）（　　）風(fēng)光　　　　（　　）（　　）畫意
（　　）（　　）異寶　　　　（　　）（　　）海北
玲瓏（ ）（ ） 不可（ ）（ ）
四、按課文內(nèi)容填空
1、課文是從 、 和 三個方面來描寫圓明園的，其中第 個方面寫得最詳細(xì)。
2、圓明園中，有　　　　　，也有　　　　　　　　；有象征著　　　　　　　，也有象征著　　　　　　　　。
3、圓明園不但　　　　　　　，還收藏著　　　　　　　　。上自　　　　　　　　，下至唐、宋、元、明、清　　　　　　　　　　。所以，它又是　　　　　　　　　　。
4、本課的題目是《圓明園的毀滅》，但作者用大量的筆墨來描寫圓明園昔日的輝煌，是因?yàn)椤　　　　　　　　　　　　　? 　。
五、讀句子，寫出自己的感受。
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
從帶點(diǎn)的詞語中，我體會到
六、假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？
22、《狼牙山五壯士》練習(xí)卷
班級： 姓名：
一、看拼音寫詞語
rì kòu jìn fàn　lún dòng qíqū hóngwěi
( )( )( )( )( )
zhuì luò 　báo zǐ　chóu hèn　　yǎn hù
( )( )( ) ( )
qí qū tiào wàng　 zhǎn dìng jié tiě 　
( 　 )( ) ( )
二、寫出反義詞
平坦——（ ） 撤退——（ ） 模糊——（ ）
傾斜——（ ） 筆直—--（ ） 生存——（ ）
三、用直線表示詞語搭配
利用 戰(zhàn)斗 豪邁的 立場
指揮 目標(biāo) 堅決地 口號聲
完成 地形 堅定的 執(zhí)行
暴露 沖鋒 艱巨的 犧牲
攀登 任務(wù) 壯烈的 任務(wù)
發(fā)起 頂峰 壯烈地 行為
四、把下面的成語補(bǔ)充完整， 再根據(jù)句子的意思，在括號里填上恰當(dāng)?shù)某烧Z
氣（ ）山河 居高（ ）下 橫七（ ）八 （ ）首挺胸
斬釘（ ）鐵 全神（ ）注 （ ）天動地 粉身（ ）骨
1．身體粉碎，死得很慘。（ ）
2．處在高處，俯視低處，形容所處地勢有利。（ ）
3．處理事情或說話堅決果斷，一點(diǎn)兒也不猶豫。（ ）
4．有的橫著，有的豎著，沒有規(guī)律，亂七八糟。（ ）
五、寫出本課的五個小標(biāo)題：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
《最后一分鐘》練習(xí)
1.多音字組詞：
　　悄：qiǎo（　　）　　盡：jìn（　　）　　空：kōng（　　）
　　 qiāo（　　）　　　　jǐn（　　）　　　　kòng（　　）
2.我能在括號里填上合適的詞語：
（　　　）的紫荊花　鮮艷的（　　　）　　一（　　　）鮮花
（　　　）的紫荊花　鮮艷的（　　　）　　一（　　　）鮮花
（　　　）的紫荊花　鮮艷的（　　　）　　一（　　　）鮮花
3.花落誰家（選詞填空）：
　　寂靜　　安靜　　平靜
（１）星期一升旗，校長講話時，隊伍里十分（　　　）。
（２）到了深夜，整個山村格外（　　　）。
（３）一陣大風(fēng)停止后，西湖的湖面又恢復(fù)了（　　　）。
6.按提示填空。
　　(１)這首詩傾述了１９９７年７月１日香港回到祖國懷抱＿＿＿＿＿＿＿＿這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全國人民積蓄在心中的強(qiáng)烈＿＿＿＿＿＿＿和對香港回歸祖國后美好前程的＿＿＿＿＿＿＿。
　　(２)作者在第二小結(jié)抓住＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿這些特寫鏡頭來真切表現(xiàn)愛國情感的。
小學(xué)五年級語文（上）第七單元練習(xí)卷
班別： 姓名：
一、聽寫：（8分）
1、詞語：
2、句子：
二、看拼音，寫詞語。（12分）
zhù zhái shèn zhòng xu n zé wā jué suí yǜ ér ān
( ) ( ) ( ) ( ) （ ）
qīng sōng hào qí táo qì xìn lài shén qì shí zú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、 讀詞語，把錯誤的音節(jié)畫下去。（4分）
看（kān kàn ）守　　松散（s n sàn ） 水泡（pāo pào ）子
寧可（níng nìng） 血泊（pō bō ） 假（ji jià ）
使 自（gè gě ）個 表率（lǜ shuài）
四、 把下列成語按感彩的不同進(jìn)行分類。（10分）
大公無私　 丟盔棄甲　 滿腔熱忱 　畫蛇添足 驚慌失措　
雪中送炭 　張牙舞爪　 歡欣鼓舞　 袖手旁觀　 爭分奪秒　
萬古長青　 無可奈何　 百折不撓　 自高自大　 陰謀詭計
奮不顧身　 視死如歸　 損人利己　 安居樂業(yè)　 艱苦奮斗
褒義： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
貶義：　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　
五、 修改病句（在原句上修改）。（5分）
１、我們懷著對革命先烈無限瞻仰的心情，來到了高高的雨花臺。
２、教室里靜悄悄的沒有一個人，只有他還在刻苦攻讀。
３、造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明。
４、雖然他很努力，但他的成績很好。
５、烏云和大雨從空中傾瀉下來。
六、用直線把下列的詞語適當(dāng)?shù)拇钆淦饋怼＃?分）
嚴(yán)肅的　　　　　心情　　　　　　　熱情地　　　　　打擊
愉快的　　　　　冬天　　　　　　　頑強(qiáng)地　　　　　歌頌
英雄的　　　　　態(tài)度　　　　　　　狠狠地　　　　　控訴
寒冷的　　　　　事跡　　　　　　　憤怒地　　　　　戰(zhàn)斗
七、 選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，填在括號里。（6分）
不但……而且　　　　　因?yàn)椤浴　　　　‰m然……但是
如果……就……　　　不是……就是……　　　只有……才……
１、李剛（　　　）學(xué)習(xí)刻苦，（　　　）勞動積極。
２、（　　　）奶奶滿頭銀發(fā)，（　　　）行動還十分利落。
３、我和小梅星期天總要見面，（　　　）我去找她，（　　　）她來找我。
４、（　　　）他天提那堅持體育鍛煉，（　　　）體育成績很好。
５、（　　　）在社會主義的新中國，兒童們（　　　）能過上幸福生活。
６、（　　　）我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來（　　　）不能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的重任。
八、 讀短文，完成后邊的練習(xí)。（21分）

我跟小紅是鄰居，從小就一起上學(xué)，似乎很熟識。但我覺得直到前天，我才真正認(rèn)識了她。
小紅的小氣是出了名的。就比如說吧，一根雪糕２毛５分錢，一根冰棍１毛５分錢，她就只買冰棍不買雪糕。
有一次，我們?nèi)ゴ河危瑢W(xué)們差不多都帶了可樂、橘子水，有的還買了罐頭。可她呢？白開水一壺。我想，她一定是舍不得花錢。“真小氣！”我有意想氣氣她，可她只是笑笑。
　　上個月的一天早晨　我倆一塊兒去上學(xué)　她對我說　我攢了２０元錢　打算買一部　少年自然科學(xué)知識字典　哦　我這才恍然大悟　小紅原來是為了買一本心愛的書在拼命賺錢呢。
　　前天早自習(xí)的時候，我們在教室里讀書，班主任走了進(jìn)來。從他那憂傷的眼神里，我覺察到了一定發(fā)生了什么事。果然，她說：“我們學(xué)校四年級的曹敏不幸患了白血病，住院需要……”還沒等老師說完，小紅毅然站了起來：“老師，我有２０塊錢，想幫助曹敏……雖然很少，但這是我的一點(diǎn)心意。”
放學(xué)路上，我問她：“你把錢都捐獻(xiàn)給同學(xué)了，還怎么買書呀？”她說：“以后攢錢再買不是一樣嗎？”
　　這時，在金色的陽光照耀下，她胸前的紅領(lǐng)巾紅得像一團(tuán)火。我仿佛感到她比過去高大了許多……
　　小紅小氣嗎？從這件事上，我才真正重新認(rèn)識了她。
　１、“毅”字用部首查字法，應(yīng)先查（ ）部，再查（ ）畫；用音序查字法應(yīng)查的字母是（ ）。（3分）
2、聯(lián)系上下文解釋詞語。（4分）
①毅然： ②恍然大悟：
3、給文章第四自然段加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。（5分）
4、分別概括文章第一、三、五自然段的意思。（6分）


5、給文章加上一個適當(dāng)?shù)念}目。（寫在文章前的橫線上）（1分）
6、文章贊揚(yáng)了小紅 的好品質(zhì)。（2分）
九、作文。（30分）
仔細(xì)觀察在嚴(yán)寒季節(jié)里不畏嚴(yán)寒辛勤工作的人們，了解他們的工作情況，然后以“嚴(yán)寒里的×××”為題寫一篇記敘文。“×××”可以是清潔工、交通警察、汽車司機(jī)等。
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《難忘的一課》教學(xué)建議
永益小學(xué) 譚麗霞
本教學(xué)設(shè)計適合小學(xué)五年級學(xué)生。通過多次的不同學(xué)生之間的試教，特對使用本教學(xué)設(shè)計的老師提出以下建議：
1、教師備課前的準(zhǔn)備：（1）教師要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)，雖然本文帶拼音的詞語不多，但讓學(xué)生課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以減輕部分學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的負(fù)擔(dān)。
（2）教師要查找大量有關(guān)日本占領(lǐng)臺灣這段歷史的補(bǔ)充材料。因?yàn)閷W(xué)生對這段歷史非常陌生，也不懂得它的價值所在，教師必須及時填補(bǔ)文本的空白，增加學(xué)生知識的儲備，才能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生知識的儲備：通過布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先初步掃清字詞障礙，在課堂上再通過指導(dǎo)學(xué)生讀好難懂的句子，達(dá)到讀正確流利的目的。注意讓學(xué)生查找關(guān)于臺灣被侵略的歷史地資料，學(xué)生會對課文更加容易理解，感情更加深刻。
3、教學(xué)資源的使用：教師在上課前要注意檢查音量，雖然課件里的音頻資料不多，但如果運(yùn)用得當(dāng)，則可以起到很好地升華情感的效果，如果音量太小就不能很好地感染人。在播放歌曲時，因?yàn)檎赘枨L，只要播放到“母親，我要回來”這一句即可，這樣既節(jié)省時間，又不會給人感覺歌曲不完整。
4、學(xué)生在概括主要內(nèi)容時，為了使學(xué)生更加容易歸納，我采用了讓學(xué)生說出文章“四要素”的方法，但要在短時間內(nèi)找出文章“四要素”對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還是存在一定的難度，因此可以采用同桌互說的方法提高學(xué)生的自學(xué)能力。
５、學(xué)生在談體會時，有個別學(xué)生說得比較簡單，老師可以引導(dǎo)通過讓學(xué)生聯(lián)系課文里的句子來談，也可以讓學(xué)生聯(lián)系資料，聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景來談，向?qū)W生多追問幾個“為什么”，這樣能使學(xué)生更加深入去理解課文。
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《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計
東鳳鎮(zhèn)永益小學(xué) 譚麗霞
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：有感情朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容。
過程與方法：能在課前搜集有關(guān)臺灣的資料，并在課堂上結(jié)合課文去理解。
情感態(tài)度價值觀：感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)文章“四要素”概括課文主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)熱愛之情
同學(xué)們，通過搜集資料，你對臺灣有哪些了解？
　　臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。然而，臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。臺灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》中，割讓給日本。日本人占領(lǐng)和統(tǒng)治臺灣達(dá)50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對臺灣做些什么？生說（出示資料）看到這些資料你想說什么？
　　總結(jié)：是啊，臺灣人民飽受欺凌，他們多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。如今，他們終于勝利了，讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的臺灣人民的心聲，一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。
[設(shè)計意圖：通過搜集資料,讓學(xué)生想象臺灣人民遭受的苦難，為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。]
二、 閱讀全文，整體感知課文
　　1、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了大家預(yù)習(xí)（出示預(yù)習(xí)要求）通過預(yù)習(xí)課文，你能把下面的句子讀好嗎？ 同桌之間讀一讀。（抽讀）
2、請同學(xué)們默讀課文，思考這篇文章主要寫了一件什么事？
同學(xué)們，你知道故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件是什么？（生說）誰能連起來說一說？
我們把上面的這幾方面統(tǒng)稱為文章的“四要素”，我們可以根據(jù)文章的“四要素”來概括主要內(nèi)容，以后同學(xué)們概括主要內(nèi)容時要學(xué)會用這種方法。
[設(shè)計意圖：帶著問題去讀書，在讀書中了解課文的主要內(nèi)容，概括主要內(nèi)容，較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。]
三、品讀語句，感悟深情厚誼
　　（一）、請同學(xué)們再次默讀課文， 思考：“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？它是在什么情況下出現(xiàn)的？請畫出有關(guān)句子，讀一讀，你從中體會到什么？在句子旁邊寫上你的讀書體會。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的視點(diǎn)引向作者的情感生長點(diǎn)，把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動情。]
（二）、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。　
1、這句話第一次出現(xiàn)在哪里？（出示文段）誰能讀一讀？
（1）、你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點(diǎn)詞語體會到的？（一筆一畫、認(rèn)真，吃力）這位年輕的臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？“光復(fù)”是指什么？
過渡：老師就是把對祖國的愛化作了簡單的動作之中。
（2）、在收復(fù)了臺灣不久，為什么這位臺灣教師這樣急切地把剛學(xué)來的這句話教給學(xué)生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？（生說）我們來看看這段資料。
　　小結(jié)：法國小說家都德說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。我們可以體會到，這位年輕的老師是懷著多么強(qiáng)烈的愛國之心在教育孩子們啊。下面請同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”（師板書，生寫）
　　[設(shè)計意圖：抓住重點(diǎn)詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉(zhuǎn)換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來了。]
（3）接著， 老師和學(xué)生是怎么讀的？你能找出重點(diǎn)地詞語說說老師和同學(xué)們是怎樣讀這句話的？（生說）來我們也像他們一樣“一遍一遍”地讀讀這句話，（男女讀，齊讀）剛才同學(xué)們在一遍一遍地讀這句話時，你有什么感受？（自豪、激動）
　 [設(shè)計意圖：老師和學(xué)生分別扮演臺灣師生角色，模擬當(dāng)時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。]
2、而作者長期漂泊在異國他鄉(xiāng)，他親眼目睹許多中國人備受日本人的欺凌，如今臺灣人民趕走了侵略者，他的內(nèi)心也是非常激動。同學(xué)們，“我是中國人，我愛中國。”這句話第二次是在什么的情形下出現(xiàn)的？（出示語段）。
（1）從這段話，你體會到什么？（生說）
（2）為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？ 為什么孩子沒有感到意外？我們來看的臺灣人民是怎樣學(xué)漢語的。（出示資料）看了資料，現(xiàn)在你知道為什么孩子們沒有感到意外？（因?yàn)榇蠹叶际侵袊耍瑢W(xué)習(xí)好祖國的語言文字是大家共同的心愿。）
3、是啊，學(xué)好祖國的語言文字就是一種最樸素的愛國表現(xiàn)，同學(xué)們，第三次這句話是在什么情況下出現(xiàn)的？（出示語段）。
（1）、從中你感受到什么？
（2）為什么當(dāng)我看到這些畫像的時候，我的眼睛會濕潤？（出示四人的畫像）你了解其中的哪位名人？他們身上體現(xiàn)著怎樣的民族精神？（板書：民族精神）
師相機(jī)介紹：
孔子是中華民族思想的老師，他的儒家思想影響了中國幾千年，甚至影響了全世界。
諸葛亮是中華民族智慧的化身，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格一直為人們所敬仰。
鄭成功奮勇抗?fàn)帲s走荷蘭侵略者，是收復(fù)臺灣的民族英雄。
孫中山結(jié)束了幾千年的封建帝制，取得了民主革命的偉大勝利。
原來畫著日本人的禮堂里換上了我們中國自己的偉人像，這是多么濃厚的民族精神，多么濃厚的愛國情意。（板書：愛國情意）
4、同學(xué)們，我們回顧三次“我是中國人，我愛中國。”出現(xiàn)的情景，現(xiàn)在你知道《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？
[設(shè)計意圖：“我是中國人，我愛中國。”這句話三次出現(xiàn)，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進(jìn)了“我”和臺灣師生強(qiáng)烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這里。]
四、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，升華愛國情感
歲月老人走過了抗日戰(zhàn)爭勝利六十一周年。新中國發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國兩制”的構(gòu)想，使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。臺灣，這位還沒有回家的孩子，相信將來也會回到祖國的懷抱。
1、下面請同學(xué)們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—臺灣》，讓我們感受臺灣的滄桑，中國人渴望臺灣回歸的心情。
　　2、誰能說說你從中悟到了什么？（作為中國人渴望回歸的心情）
3、小結(jié)：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了黑板上的這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳闹苌砑?xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。無論你身在國內(nèi)還是身在海外，請別忘了，譚老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。 也希望今天這一課可以成為同學(xué)們—— 難忘的一課!(在課題后邊加上紅色嘆號)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生關(guān)注臺灣回歸的話題，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在音樂和詩歌的熏陶感染下，學(xué)生的情感達(dá)到了高峰。]
板書： 23*難忘的一課！
我是中國人，我愛中國。
民族精神
愛國情意
[設(shè)計意圖：好的板書，應(yīng)突出文章的中心，起到提綱挈領(lǐng)的作用。因此，我采用了簡潔的語句，設(shè)計了這樣的板書。]
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《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄
東鳳鎮(zhèn)永益小學(xué) 譚麗霞
師：同學(xué)們，通過搜集資料，你對臺灣有哪些了解？
生：我知道臺灣有著名的日月潭。
師：臺灣是個美麗的地方。
生1：我知道臺灣是個富饒的寶島。
生2：我知道臺灣有個蝴蝶谷。
生3：我知道臺灣以前被日本霸占過。
師：臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。然而，臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。臺灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》中，割讓給日本。日本人占領(lǐng)和統(tǒng)治臺灣達(dá)50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對臺灣做些什么？
生：日本人會把臺灣的學(xué)校改為日本人的學(xué)校。
師：你了解得真多。
生：會強(qiáng)迫臺灣人民不準(zhǔn)講中國話。
生：如果我們想祖國的話日本人會把他殺掉。
師：我們來一起看看這些資料。（出示）
師：從這些資料我們可以知道臺灣人民飽受欺凌，他們多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。如今，他們終于勝利了，讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的臺灣人民的心聲，一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。
師：同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了大家預(yù)習(xí)（出示預(yù)習(xí)要求）通過預(yù)習(xí)課文，你能把下面的句子讀好嗎？ 同桌之間讀一讀。
生讀句子。
師：請同學(xué)們默讀課文，思考這篇文章主要寫了一件什么事？（出示）
生默讀課文。
師：同學(xué)們，你知道故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件是什么？同桌間說一說。
生同桌互說。
生：這個故事發(fā)生的時間是抗日戰(zhàn)爭不久，地點(diǎn)是臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，人物是我。
師：人物除了我還有誰？
生1：還有年輕的臺灣老師和同學(xué)們。
生2：事件是和老師和孩子們一起上課。
師：除了上課，還發(fā)生了什么事？
生：作者還參觀了禮堂。
師：誰能連起來說一說？
生：在抗日戰(zhàn)爭不久，“我”在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，和年輕的臺灣老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)國語，下課后，老師帶領(lǐng)“我”參觀學(xué)校禮堂。
師：我們把上面的這幾方面統(tǒng)稱為文章的“四要素”，我們可以根據(jù)文章的“四要素”來概括主要內(nèi)容，以后同學(xué)們概括主要內(nèi)容時要學(xué)會用這種方法。
師：請同學(xué)們再次默讀課文， 思考：“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？它是在什么情況下出現(xiàn)的？請畫出有關(guān)句子，讀一讀，你從中體會到什么？在句子旁邊寫上你的讀書體會。（出示要求）
生默讀課文，畫出語句并寫體會。
師：這句話第一次出現(xiàn)在哪里？它是在什么情況下出現(xiàn)的？
生：第一次出現(xiàn)在老師寫字的時候。
師：你能把這些句子讀一讀嗎？
生讀句子。
師：從中你體會到什么？
生1：我體會到這位老師很熱愛自己的祖國。
生2：我體會到這位老師對祖國很尊敬，也很陌生。
師：從哪些詞語可以看出這位老師對祖國很尊敬？
生：她用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著。
師：這位老師寫得很認(rèn)真，也很——。
生：吃力。
師：為什么這位老師寫得這么吃力？
生：因?yàn)樗郧吧系亩际侨毡救说膶W(xué)校，不可能寫自己祖國的文字。
師：這時候臺灣才剛剛“光復(fù)”，你知道“光復(fù)”是什么意思嗎？
生：剛剛回歸到祖國的懷抱。
師：為什么臺灣剛剛回到祖國的懷抱，這位臺灣教師這樣急切地把這句話教給學(xué)生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？
生：因?yàn)檫@句話能表達(dá)他所有的感情。
師：這所有的感情中包含著怎樣的感情？
生：對于國家他還深深地記住。
師：請大家讀讀這些資料。
生讀資料。
師：法國小說家都德說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。我們可以體會到，這位年輕的老師是懷著多么強(qiáng)烈的愛國之心在教育孩子們啊。下面請同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”（師板書）
生跟著老師寫板書。、
師：接著， 老師是怎樣教他的孩子們讀這句話的？
生：老師和同學(xué)們是一遍一遍地讀，他們讀得很嚴(yán)肅也很認(rèn)真。
師：來我們也像他們一樣“一遍一遍”地讀讀這句話，女同學(xué)讀（生讀）男同學(xué)讀（生讀）全班一起讀（生讀），讀了這句話，你心里有什么感受？
生1：我很驕傲，我是中國人。
生2：我很自豪，我是中國人。
生3：我很愛我的祖國。
師：而作者長期漂泊在異國他鄉(xiāng)，他親眼目睹許多中國人備受日本人的欺凌，如今臺灣人民趕走了侵略者，他的內(nèi)心也是非常激動。同學(xué)們，“我是中國人，我愛中國。”這句話第二次是在什么的情形下出現(xiàn)的？
生讀句子（出示文段）
師：從這段話，你體會到什么？
生：他們對于“我”的到來沒有感到意外。
師：為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？ 為什么孩子沒有感到意外？
師：我們來看的臺灣人民是怎樣學(xué)漢語的。（出示資料）看了這些資料，現(xiàn)在你知道為什么孩子們沒有感到意外？
生1：因?yàn)檫@時候大家都在學(xué)國語。
生2：因?yàn)榇蠹叶际侵袊耍瑢W(xué)自己國家的語言沒有什么不可以的。
師：是啊，我們都是中國人，學(xué)好祖國的語言是我們共同的心愿，學(xué)好祖國的語言文字就是一種最樸素的愛國表現(xiàn)，同學(xué)們，第三次這句話是在什么情況下出現(xiàn)的？（生說，出示語段）。從中你感受到什么？
生：我感受到作者看到那些偉人很激動。
師：為什么看到這些偉人作者很激動，你了解其中的哪位名人？他們身上體現(xiàn)著怎樣的民族精神？（板書：民族精神）
生：我知道諸葛亮是位有名的軍師。
師：諸葛亮是中華民族智慧的化身，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格一直為人們所敬仰。你還了解哪一位？
生：孫中山是我國的國父，為我國出了很多力。
師：他出了很多力，出了哪些力呢？誰能具體說說。
生：他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命。
師：孫中山取得了辛亥革命的勝利，結(jié)束了幾千年的封建帝制，他是中國民主革命的先行者。你還了解哪一位？
生：孔子是世界上著名的教育家、哲學(xué)家。
師：孔子是中華民族思想的老師，他的儒家思想影響了中國幾千年，甚至影響了全世界。鄭成功這個人你了解嗎？
生：荷蘭侵略者占領(lǐng)臺灣，鄭成功收復(fù)了臺灣。
師：鄭成功奮勇抗?fàn)帲s走荷蘭侵略者，是收復(fù)臺灣的民族英雄。
師：當(dāng)作者看到這些偉人像時，他有什么表現(xiàn)
生：他的眼睛濕潤了。
師：如果我們現(xiàn)在看到這些偉人像，我們會流淚嗎？
生：因?yàn)樽髡邲]有忘記自己的祖國。
生：作者是為他們這么強(qiáng)烈的民族精神，這么濃厚的愛國情意所感動。
師：原來畫著日本人的禮堂里換上了我們中國自己的偉人像，這是多么濃厚的民族精神，多么濃厚的愛國情意。（板書：愛國情意）
師：同學(xué)們，我們回顧三次“我是中國人，我愛中國。”出現(xiàn)的情景，現(xiàn)在你知道《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？
生1：作者難忘是這位年輕的臺灣教師和孩子們的愛國情意。
生2：他們在禮堂里掛上了自己偉人的畫像這種愛國行為讓作者難忘。
生3：臺灣被日本占領(lǐng)了50多年，但他們還沒有忘記自己的祖國的文字，多么不容易。
生4：難忘的是臺灣人民熱愛祖國的心。
師：歲月老人走過了抗日戰(zhàn)爭勝利六十一周年。新中國發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國兩制”的構(gòu)想，使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。臺灣，這位還沒有回家的孩子，相信將來也會回到祖國的懷抱。下面請同學(xué)們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—臺灣》，讓我們感受臺灣的滄桑，中國人渴望臺灣回歸的心情。
生聽歌曲。
師：誰能說說你從中悟到了什么？
生：我感受到臺灣人民真的很想回到祖國的懷抱。
師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了黑板上的這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳闹苌砑?xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。無論你身在國內(nèi)還是身在海外，請別忘了，譚老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。
生讀。
師：希望今天這一課可以成為同學(xué)們—— 難忘的一課!(在課題后邊加上紅色嘆號) 這節(jié)課上到這里，下課。
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《難忘的一課》拓展資料
東鳳鎮(zhèn)永益小學(xué) 譚麗霞
臺灣退役少將劉以善接受專訪時指出，很多人不了解日本占領(lǐng)臺灣五十年期間曾殺戮很多臺灣民眾，是時候讓歷史還原真相了。他說，近年來遍查資料，現(xiàn)在才知道其殘暴的情形，“不亞于在東北、山東，不亞于在南京。” 劉以善表示，臺灣受日本統(tǒng)治50年，受日本很大迫害，前40年完全是殖民化。“我看到的記載，最少的記載是殺戮6萬人。1895年馬關(guān)條約割讓臺灣，日本就從臺灣北部登陸后一直向南殺過去，在臺南的一次事件，日本誘降6000人，誘降之后全部殺掉。” 他說，日本在臺灣的最后十年實(shí)行皇民化，讓一些人改姓日本姓氏，效忠日本天皇，還被征兵赴二戰(zhàn)東南亞戰(zhàn)場送死。 對于日本當(dāng)年在臺灣的暴行，現(xiàn)在的臺灣當(dāng)局都不愿意拿到歷史書上來讓人民知道。劉以善說，臺灣的知識分子應(yīng)該做出努力，是時候讓歷史還原真相。他還特別指出，對日本過去的暴行和當(dāng)前的政治野心，都應(yīng)該通過媒體給予暴露，讓亞洲人警覺起來。 劉以善很留意日本近期政治右傾動向，他認(rèn)為，從歷史上看，日本一直視中國為其奪取的目標(biāo)。戰(zhàn)后日本是美國的戰(zhàn)敗國，可是日本今天對美國并沒有敵意，目的就是要對付中國，它想與美國互相利用，借力使力。 他強(qiáng)調(diào)，目前全球環(huán)境險峻復(fù)雜，中國外交、國防的戰(zhàn)略思維應(yīng)該更謹(jǐn)慎、細(xì)膩和小心，來處理國際事務(wù)。
日軍攻打并占據(jù)臺灣的51年期間，包括原住民族在內(nèi)的臺灣人民共犧牲了60余萬人的生命。
文/高砂義勇隊遺族“討靈行動”代表團(tuán)
靖國神社告示牌上的臺灣征討戰(zhàn)役共陣亡日軍將士1130人，但是，日軍攻打臺灣并占據(jù)51年期間，對原住民族部落發(fā)動160余次戰(zhàn)爭，包括原住民族在內(nèi)的臺灣人民共犧牲了60余萬人的生命。2003年，高砂義勇隊遺族赴大阪地裁所對“日本政府、小泉首相、靖國神社”提出訴訟。當(dāng)時，我們在書面陳述上寫著：“世世代代的臺灣原住民族將一波波赴日追討民族尊嚴(yán)”。
日本殖民政權(quán)在臺灣干了些什么
我們曾經(jīng)在臺灣與日本都聽過這樣的說法：“同樣是殖民，當(dāng)年日本殖民政權(quán)對待臺灣的方式比其他南洋、朝鮮各地好很多，日本殖民政權(quán)在臺灣至少留下現(xiàn)代化工業(yè)的基礎(chǔ)”。這是一種屠殺十個人與屠殺八個人的可笑比較邏輯。殖民就是掠奪，為了脫罪而美化殖民，這不僅是罪加一等，而且是再一次羞辱日本的國格、羞辱愛好和平的日本人民的尊嚴(yán)！
日本殖民政權(quán)在臺灣期間，先以武力鎮(zhèn)壓平地漢人抗日勢力，再以制糖工業(yè)控制土地，然后以武力屠殺擁有樟樹資源的原住民族部落，奪取提煉樟腦的樟樹資源。樟腦與制糖工業(yè)是日人據(jù)臺最典型的殖民工業(yè)：武力侵略→奪取原料、奴役勞力→加工成品→運(yùn)回母國、外銷賺錢。1935年后，日本殖民政權(quán)為了準(zhǔn)備發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭，規(guī)劃將臺灣作為軍需工業(yè)生產(chǎn)基地，開始在臺灣培養(yǎng)初階化工業(yè)人才，建立初階化工業(yè)，將日人自南洋掠奪的橡膠、錫等原料加工為軍需物資，供應(yīng)日軍戰(zhàn)爭所需。日本軍國殖民政權(quán)在臺灣只是建立掠奪式的殖民工業(yè)，臺灣內(nèi)需的民生工業(yè)是戰(zhàn)后才建立的。所以，所謂留下工業(yè)化基礎(chǔ)，不僅是扭曲事實(shí)，而是從一開始的動機(jī)，就是為了效忠于軍國主義的侵略與殖民利益的！
高砂義勇隊絕不是日本人
日軍屠殺我原住民族的罪行終于重見天日，日本軍隊的隨軍寫真班所拍攝的“征討畫冊”變成“戰(zhàn)犯罪行證據(jù)”。 受盡日軍迫害的臺灣原住民族，絕不會是日本人。
1907年，日本殖民政權(quán)對臺灣原住民族實(shí)施蕃童特別教育，在各地部落普設(shè)“蕃童教育所”推行日語教育，并以“天皇神道”信仰施以洗腦教育。“蕃童教育所”的教師由派出所的警員兼任，他們教育兒童，并指導(dǎo)“蕃”童成長后，逐次地編入青年團(tuán)、壯年團(tuán)，日本警察在原住民族地區(qū)擁有絕對的權(quán)力。1942年3月，日本軍方欲組織“高砂義勇隊”送往戰(zhàn)場，所以由總督府的警務(wù)部下達(dá)召募令至各州的“理蕃課”，再傳至郡“理蕃課”，而各地站在招募最前線的就是派出所的警察。高砂義勇隊，雖然在名義上采取招募形式，實(shí)際上，是由派出所的警察指名挑選的。出征的戰(zhàn)士給予隆重的神道儀式，并對戰(zhàn)士與家屬灌輸“挺身報國乃名譽(yù)之事、勇敢奮戰(zhàn)而陣亡是家屬的榮耀”的神道催眠。在這種環(huán)境之中，招募高砂義勇隊的行為，毫無個人自主意志可言。更進(jìn)一步說，高砂義勇隊根本是被日本殖民政權(quán)強(qiáng)迫犧牲的“戰(zhàn)爭炮灰”！
日本據(jù)臺51年，這段時期，在臺灣的日本人適用的法律是“日本國內(nèi)法”，而一般的臺灣人適用的法律是“臺灣總督府殖民地法”，但是，臺灣原住民族卻沒有適用的法律，而歸管理山林資源的“理蕃課”管理。基本上，日本殖民政權(quán)并不將臺灣原住民族當(dāng)成“人”來看待。東京靖國神社的人員曾經(jīng)拒絕我們“高砂義勇隊犧牲者除名”的要求，當(dāng)時他們說：“根據(jù)我們的神道信仰，這些犧牲者都已成為天上的神，沒有人可以決定將他們除名。”
我們向靖國神社宣告：“臺灣原住民不是日本人！原住民的文化不會用戰(zhàn)爭解決問題！祖先被困在靖國神社成為怨靈，臺灣原住民將會一波波赴日，以行動解放祖先的靈魂！”
日本的生命浩劫和周邊國家的浩劫
靖國神社告示牌公布的入祀人數(shù)統(tǒng)計表顯示，從“明治維新”開始的11場戰(zhàn)爭合計陣亡將士2,466,532人。其中10場戰(zhàn)爭是日軍遠(yuǎn)赴國境外的戰(zhàn)役，長達(dá)五十余年，日軍陣亡將士總計2,458,781人——這是一段日本歷史上最大的生命浩劫！
靖國神社告示牌上的臺灣征討戰(zhàn)役共陣亡日軍將士1130人，但是，日軍攻打臺灣并占據(jù)51年期間，以殺光、搶光、燒光的“三光政策”對原住民族部落發(fā)動160余次戰(zhàn)爭，51年間，包括原住民族在內(nèi)的臺灣共犧牲了60余萬人的生命。1130侵臺日軍的陣亡引致60余萬臺灣人民的死亡，這是人類的悲劇！五十余年間，受到戰(zhàn)爭荼毒的周邊國家與地區(qū)，軍民死亡人數(shù)超過5,000萬人。這是一場史上最大的人間浩劫！
1895年日本占領(lǐng)臺灣后，就開始對臺灣民眾實(shí)施奴化教育，要把臺灣民眾從中國人改造成為日本人，以利于日本在臺灣的殖民統(tǒng)治。他們在各類學(xué)校中都把日語設(shè)為基本語言。全部取消學(xué)校的漢語課，在學(xué)校和社會上嚴(yán)厲禁止臺灣民眾講漢語、講方言。臺灣人民被強(qiáng)迫燒毀祖宗牌位，不準(zhǔn)學(xué)習(xí)政治法律科目，限制接受大學(xué)教育，試圖把臺灣民眾培養(yǎng)成供日本殖民者任意奴役的奴隸。
當(dāng)臺灣光復(fù)的時節(jié)，臺灣的同胞心喜回到祖國的懷抱，但見到從大陸來的同胞，卻說不出話來，無法用同一語言溝通感情，表達(dá)意見。這是多么不便，多么痛苦的事！一時學(xué)校、機(jī)關(guān)、社會還都沒有辦法不說日語；雖然如此，那時臺胞都急著要回復(fù)祖國的語文，要說國語，要認(rèn)漢字，于是對國語的學(xué)習(xí)，就狂熱地展開了！于是有一些舊日的私塾恢復(fù)了，一些戰(zhàn)爭期間教日本人中國話的通譯，也被請來傳授國語。也有一些人就在市場的屋檐墻角，掛一面小黑板，收一些學(xué)費(fèi)，對四面攏來的人，教幾句國語。學(xué)校中，本省的教師也是邊學(xué)邊教，都非常熱心。國語的書籍，也紛紛上市。
1937年日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭后。在臺灣推行[皇民化運(yùn)動".灌輸忠[君"(天皇)愛[國"(日本)思想.力圖把臺灣人民變成日本的忠臣良民.在經(jīng)濟(jì)上,實(shí)行[農(nóng)業(yè)臺灣.工業(yè)日本"的政策。由臺灣向日本提供稻米和蔗糖,后期則配合日本的南進(jìn)政策，在臺灣發(fā)展與軍需有關(guān)的工業(yè)，把臺灣當(dāng)作日軍的補(bǔ)給地。
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