資源簡介

機器人初體驗：搭建小車機器人
（第一課時）
活動背景:
機器人的教育不僅可以培養學生的動手能力、還能培養學生的邏輯思維能力。在設計制作機器人活動過程中，會遇到很多困難和問題，需要孩子不斷去嘗試新的方法，采取新的措施去獲得滿意的結果，這是一個不斷試錯--修正--再試--再改的過程。探索的過程本身就是在培養一種科學探索的精神和科學探索的能力，在不知不覺中讓孩子的動手能力、發現問題解決問題的能力得到鍛煉和提高。
“搭建小車機器人”活動，是利用樂高器材搭建小車形態的機器人，通過識圖搭底座，設計結構草圖，動手實踐搭建小車機器人，測試小車機器人穩定性等活動，讓學生初步探索感知設計制作機器人的過程，發現問題解決問題，從而對機器人產生極大的興趣?；顒又锌梢圆粩嘁龑W生進行分工協作，同時引入評價方式促進小組成員自覺進行分工協作，培養學生的協作意識，體會團隊學習的樂趣。 活動對象：
本次活動對象為四年級學生。我校四年級學生有一大部分學生從小有接觸樂高，具備一定積木搭建的實踐經驗與動手能力，對靜態的模型搭建有較深刻的印象，識圖搭建模型是他們強項。但對于搭建活動的機械結構缺乏認識，對編程控制機器人更是陌生。因此他們對機器人容易產生好奇心，也有濃厚的興趣。當今孩子在學習與活動中通常以個人為中心，缺乏團體意識和協作學習的能力。通過開展簡易小車機器人的搭建、編程、創意等實踐活動，不僅可以讓學生了解人工智能傳感器的應用與編程的思想，開發他們的創新思維，培養和提高他們的動手實踐能力、創新能力，還可以培養學生團隊協作能力協作學習的能力，學會解決問題的能力，形成協作學習的習慣意識。
活動目標：
認識樂高器材電機與搭建零件。
搭建牢固的小車底座。
3. 鍛煉小組分工協作能力。
活動重難點：
搭建牢固的小車底座。
活動準備：
1. 器材：樂高大型電機、若干零件。
2. 小組活動：四大組8小組（A1B1 A2B2 A3B3 A4B4），每個小組3人。
3. 活動記錄卡、小車底座結構參考圖。
4. 課件與評價軟件。
5. 現代教育技術手段：同屏傳輸、實時評價。
活動過程
一、 回顧上次活動內容，談話導入課題：
上次活動，同學生暢想了自己想設計什么樣的機器人。今天，我們就從機器人小車開始做起。
二、欣賞視頻，認識樂高零件。
1. 播放EV3樂高宣傳片，了解樂高第三代EV3智能機器人。
2. 認識樂高EV3器材的電機及零件梁、銷、連接器等零件。
3. 嘗試將用樂高梁與連接器，搭一個穩定的四邊形。
預設：不會使用銷，不了解軸銷與銷的使用范圍。
指導策略：引導學生嘗試不同銷連接，交流感受。
分工協作：搭建一個牢固的小車底座。
預設：
一部分學生剛接觸樂高零件，不會拼裝；
小組沒有分工，由一個動手，其他人閑做。
指導策略：
1.引導初學者學會看圖紙，仿照搭建圖動手實踐，進一步熟悉樂高零件的拼裝方法。
2.引導先看圖紙，后交流討論可以怎樣分配搭建工作。提醒分工協作完成任務，可獲得更高的評價分值。
四、集體展示，交流討論。
1.將拼裝的底座在展示臺上亮像。
2.觀察比較，發現問題，解決問題。
3.各組再嘗試，將底座加固。
五、 小組評價，交流匯報，教師小結梳理。
1. 小組填寫自評內容。
2. 交流匯報小組活動心得
3. 小結梳理，展示本次活動評價表。

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