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14.《通往廣場的路不止一條》第三次研磨教學反思
在教授《通往廣場的路不止一條》的過程中，我一開始以一副迷宮圖出現，想引導學會從走迷宮的過程中得出“通往成功的道路不止一條，這條走不通，走其他的道路試試”的道理，從而引出課文。但是我在引導學生總結的時候比較急著把自己的理解強加于學生，不相信學生的能力，最后什么都是自己說出來了，學生沒能很好地表達自己的觀點。我覺得作為老師，我們要大膽放手。
在學習文本的過程中，我突出以“學生為主體”，讓學生自讀自悟。給學生充足的時間熟讀課文，了解課文內容，結合本單元的學習專題，用精讀課文學到的學習方法：把握主要內容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義。根據閱讀提示所提出的要求，引導學生運用“自主合作探究”的學習方式，了解作者是如何面對困難；通過重點詞句的品讀、感悟，使學生領悟到要有面對困難、挑戰困難的勇氣。
附老師們聽課反思：
《通往廣場的路不止一條》聽課反思
東升鎮利生小學 陳　　霞
　　你認為本節課教學最值得學習的地方有哪些？ 導入新穎，用學生喜聞樂見的游戲方式進行導入，有利于激發學生的學習興趣。課堂學習滲透學法的指導：如：聯系上下文理解詞語、根據規律找中心句、學習首尾呼應的寫法、學習詳略寫作。注重了文章教學的拓展，注重了知識的遷移。對學生的朗讀訓練有所側重。
　　你認為本節課教學有哪些需要改進的地方？ 教師課堂語言應更精煉些，不要把時間花在教師無謂的語言上。對于高年級的略讀課文教學，多音字有沒有必要再另外板書？在學生讀錯字音時，教師最好把正確的讀音告訴學生，而不要把錯誤的讀音反復重復，反而可能會對學生造成不必要的干擾。教師在授課時不應只顧著低頭趕時間、趕進度，更應放慢腳步看看學生掌握的情況。
　　簡單談談你對略讀課文教學的認識。 　　略讀課文不應像精讀課文般進行精講細講，更應把學習方法告知學生，讓學生在學習過程中自我感知，自主學習，教師語言應精辟、簡練，把課堂時間充分交給學生。
《通往廣場的路不止一條》聽課反思
東升鎮利生小學 梁華連
　　你認為本節課教學最值得學習的地方有哪些？ 1、善于利用多種方式、制造多種機會激發學生學習興趣，在整個閱讀教學過程中，想方設法激發學生的閱讀欲望和動機，努力創造“我要讀”“我想讀”的良好教學氣氛。2、學生們在教師的點撥下更容易進入課文佳境3、利用教材（本文選材恰當，詳略得當）指導學生學習好的寫作方法。
　　你認為本節課教學有哪些需要改進的地方？ 1、教師對于學生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，針對課文教學的重、難點領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義挖掘深度還不夠，教師可以通過多種形式來幫助學生加深思想上的認識以達到領會其深刻含義的目的。2、給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。3、在教學之中可以通過本單元的單元導讀指導學生學習理解文章的重點詞句以及中心句子，從而更好地理解課文內容，對文章中心感受也會比較深刻。
　　簡單談談你對略讀課文教學的認識。 教師要善于察看、善于傾聽，并敏捷快速地捕捉教學過程中的各種信息，而且還要靈活果斷地采用適當的有效辦法，推進教學的發展。課堂中還要時刻以學生為本，關注每個孩子的發展，使我們的課堂更加協調、更富有生命的活力。
《通往廣場的路不止一條》聽課反思
東升鎮利生小學 石華妹
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難. 圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”。黃欣老師設計了以下幾個環節：第一環節游戲，走迷宮導入，揭題。第二環節學習二會字，自讀課文找出中心句 “通往廣場的路不止一條”。第三個環節，通過表格的形式，讓學生以四人小組討論的形式，商討后完成作者遇到了哪幾件事，是怎樣處理的。了解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析。第四環節，出示詩歌，讓學生聯系自己的生活，寫寫自己的感受。
聽了黃欣老師的課后，我覺得老師的課前準備工作做的很好，課件的制作，對整節課的設都很合理，用游戲的方式導入，既可以吸引學生，又可以解釋課題，一舉兩得，計用表格的形式了解作者的兩次人生經歷，最后進行拓展。美中不足的是老師對課堂的調空不夠，前松后緊，最后的拓展環節沒有完成，課堂氣氛比較沉悶，學生參與面不夠廣。
提一些自己不成熟的建議，這是一篇略讀課文，一課時可以完成，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點撥猶為重要，當學生找出之后，讀過理解后就可以了，所以老師的講解不宜過多。很多的感悟是需要通過課文的兩個故事的理解來獲得的，老師在這一環節讀得太少，在完成表格時，學生已經回答了，老師還要重復講解學生的回答，沒有必要，而且還浪費時間，我們應該放手讓學生自讀自悟為主。
《通往廣場的路不止一條》聽課反思
東升鎮利生小學 梁坤梅
　　你認為本節課教學最值得學習的地方有哪些？ 1、導入很特別，能吸引學生的興趣。2、教學思路很明確，能教學重點、難點。3、多媒體運用得適時、巧妙。4、教師能在教學中給學生教授略讀課文學習的方法和寫作方法。5、板書設計工整，一目了然。6、課堂內容較充實，具有課堂效率較高。
　　你認為本節課教學有哪些需要改進的地方？ 1、整節課在時間安排上不夠合理，在一些環節上老師講得太多，學生體會得不夠深入。2、老師在課堂上的激情還不夠，對學生的激勵性語言較為欠缺。3、在品讀優美語句時，朗讀指導不夠到位，當學生讀不出感情時，老師可以提示學生抓住關鍵詞讀或老師親自泛讀。
　　簡單談談你對略讀課文教學的認識。 1、教師要明確教學目標，有效處理教材，圍繞教學目標精心設計每個教學環節，避免蜻蜓點水、走馬觀花的教學環節，使學生扎實掌握學習方法。2、略讀課文是精讀課文的延伸，課堂教學中要使學生在學法能力上得到遷移、運用、鞏固、總結，并且在內容的遷移延伸時，做到瞻前顧后，課內外融和。
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14、《通往廣場的路不止一條》課堂實錄
一、游戲導入新課
師：同學們，今天上課之前我想和大家玩一個游戲，同學們喜歡玩游戲嗎？
生：喜歡
師：那老師相信，此時此刻，你們的心情一定很開心。
師：同學們請看這副地圖，喜洋洋想吃麥當勞，可以有哪些路徑走到目的地呢？有幾種走法呢？是否每種走法都能通向麥當勞呢？
（思考幾秒鐘）
師：誰來嘗試走走？
（學生嘗試用紅外線筆在地圖上走）。
師：她走到麥當勞了嗎？
生：走到了
師：還有其他走法嗎？
（繼續嘗試其他更多的走法）
師：完了這個游戲之后，你想說些什么嗎？
生：如果這條路走不通，就走其他的路
師：如果這條路走不通，就走其他的路。古羅馬有一句俗語叫做：條條大路通羅馬，掌聲謝謝她。
師：今天老師和大家一起學習的這篇文章，也是有關“條條大路通羅馬”的，這篇課文的題目叫《通往廣場的路不止一條》。齊讀課題
生：《通往廣場的路不止一條》
師：同學們是否注意到這個題目與平常的有什么不一樣的地方嗎？
生：題目較長
師：這個題目多了一個星號，表示什么呢？是精讀課文還是略讀呢？
生：精讀
師：其實這是一篇略讀課文，他與平常的課文不一樣，他要求同學們用自己的閱讀方法對課文進行自我閱讀。
二、學習生字詞
師：預習過，老師考考大家生字詞。
學生讀生字詞
師：請哪位同學幫她糾正讀音
生：受用不盡的“盡”讀第四聲
師：你來再讀一次
生：絡繹不絕
生：絡繹不絕
師：那個詞語比較難讀？
生：維黛安
師：維黛安
生：維黛安
師：再請同學來讀
生讀詞語
師：垂頭喪氣的垂應該注意
生：垂頭喪氣
師：全班同學齊讀詞語
生讀詞語 tiao挑撥
師：這些詞語中有一個多音字：挑
tiao挑水
師：還有沒有一些詞語比較難的？老師找到兩個詞語來考考你們：星羅棋布 絡繹不絕 你是怎么理解這兩個詞語的？先從表面理解
生：像星星和棋子一樣羅列著
師：星星和棋子都很多，說明了這個東西也很多。文章那個句子有這個詞語？
生：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：我們可以從表面去理解詞語意思，還可以聯系上下文去理解詞語。請聯系這句話“腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。”說說你這么理解“星羅棋布”這個詞。
生：指的是一條條通往城市廣場的路很多。
師：掌聲表揚。我們就應該聯系上下文去理解詞語的意思。
師：再看另外一個詞“絡繹不絕”，在文章的哪里？請你們讀讀
生：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
師：說說你的理解
生：很多人去訂貨
師：很多人訂貨說明他的生意很紅火。
三、研讀課文
師：現在，請同學們讀文思考老師提出的三個問題
請同學們自由朗讀課文，找出文章的中心句。
文章列舉了作者遇到的幾個困難？她是如何克服的？
文章詞句很優美，請用波浪線劃出你認為優美的詞句，并在旁邊寫上自己的理解。
請同學們默讀五分鐘，找出答案。
五分鐘過后
師：剛才默讀的時候，有些同學養成了良好的習慣，在旁邊寫上自己的理解。
誰來說說你找到哪一句中心句？找中心句一般在文章的開頭或結尾。
生：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
師：找得真準，就是文章的最后一句，請同學們讀一讀。
生：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
師：父親僅僅是指廣場的路不止一條嗎？這里的廣場指的是什么呢？
生：成功的道路
師：文章還有哪句話與這句話的意思是相同的？
生：“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”爸爸和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
師：這是父親對作者所說的一句話，是對作者的教導。請同學們齊讀這句話。
生：“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”爸爸和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
師：你是怎么理解這句話的？
生：人生不是只有一條路的，還有還多路可以去試試
師：父親在什么樣的情況下對作者說這句話的？
生：在爬上塔頂的情況下
師：誰來讀讀？
生：有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
師：父親當時是用什么語氣來說的呢？
生：和藹的
師：你讀的時候應該用什么語氣呢？
生：和藹的
師：那你們來試試吧。
生：“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”爸爸和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
師：對啊，通往廣場的路不止一條，通往成功的道路也不止一條，這句話對作者產生了深刻的影響，在他以后的生活中遇到了種種困難，文章列舉了哪幾個困難？
生：兩個
師：請同學們交流一下，這兩個困難分別是什么？請用幾個字概括出來。
再想想他是如何來克服這個困難的，和你的四人小組討論一下。
同學們積極討論
師：請個同學來回報一下你討論的情況
生：制作40件毛衣
師：在文章的第幾段？
生：第四道第十自然段
師：一開始發現一星期制作四十件買毛衣是不可能的事情，他這么去克服的、
生：他找到了二十位心靈手巧的婦女，最后如期交貨。
師：他走一條道路走不通，他就想到了走另外一條道路，找到了二十位心靈手巧的婦女。第二件事情呢？
生：正在別人的挑撥下，織毛衣的婦女都走了，他只能把時間往后推
師：他有沒有往后推呢？
生：沒有
師：他這條路走不通，他想到了另外一條路
生：他搞了一個不是成衣的時裝展
師：結果成功嗎？
生：成功
師：來訂貨的人絡繹不絕。第二件事情師第幾段呢？
生：第十二到第十三自然段
師：第一件制作毛衣，第二件時裝展都遇到了困難，作者有沒有選擇放棄？
生：沒有
師：而是換一條路試試，結果成功了。所以，通往廣場的路不止一條，通往成功的路也不止一條。你們再看看，第一件事情用了幾個自然段，第二件事情又用了幾個自然段呢？
生：第一件事情用了7個段來寫。第二件事情只用了兩個自然段來寫。
師：那就是第一件事情師詳細寫，第二件事情師略寫。我們寫作文也要這樣，有詳有略才能突出文章的中心。
師：接下來與大家分享一下你找到的句子
生：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
師：你能讀讀這句話嗎？把幸福的感覺讀出來
生：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
師：夠不夠幸福？
生：不夠
師：那我請同學來讀讀這種幸福的感覺
生：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
師：另外一個跟它相對應的句子“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。”你能讀出這種感覺嗎？
生：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：還有其他句子要和大家分享的嗎？
生：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：說說你的感受
生：這是一句比喻句，形容這里的貨源很多
師:一起來讀讀這個句子
生：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
師：是啊，這篇課文通過兩件事情，一件事制作毛衣，一件是時裝展覽，這兩個困難都被作者克服了，告訴我們一個道理：通往廣場的路不止一條，通往成功的路也不止一條。
生：總結填空。
四、課堂練筆，感悟生活
師：或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮； 或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆，寫下心中的感受吧。
音樂響起
師：剛才老師看大家都寫了很多感受，我想請幾個同學來分享一下
生：在生活中，我們總會遇到種種苦難，我們不能被苦難壓倒，生活回變得更加美妙。
師：寫的真不錯，我們忍不住要給予他掌聲。梁偉文來分享一下
生：面對任何苦難都不要放棄，如果你害怕它，逃避它就永遠也不會成功，要知道，害怕危險的心理比危險本身更可怕，遇到困難，只要你大膽嘗試其他方法，總有一天你就會成功
五、拓展總結
師;寫得真不錯。老師最后也想和大家分享一下：現實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。記住：通往成功的路不止一條，在面對絕境時我們要另辟蹊徑，成功就在你面前。
師：再來回顧文章。在生活中，無論遇到什么困難，這條路走不通就最下一條。還沒寫完感想的同學還可以繼續寫。
師：這節課就上到這里，下課
生：謝謝老師！
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小學略讀課文教學淺談
東升鎮利生小學 梁華連
人教版新課程實驗教材從二年級下冊就開始安排了略讀課文，四、五、六年級的課本中略讀課文占得全書課文比例的二分之一左右，略讀課文比重的增加，這促使教師在進行略讀課文教學時不得不重新審視，那么該如何更好地進行略讀課文的教學呢，以下是我的點滴看法：
一、用好閱讀提示。
對于略讀課文的要求是：一從內容上說，一般是“粗知課文大意”；二從方法上說，主要是靠學生自己自讀課文，掌握多種讀書方法，提高閱讀能力。在略讀課文的教學中，要用好“閱讀提示”。 教材在精讀課文與略讀課文之間，一般都有一段文字，那就是“閱讀提示”，它提出了一些引導學生思考的問題，提示略讀課文學習的要求和方法，激發學生的閱讀興趣，我們應加強單元整組教學的意識，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移寫法的作用。教師要教給學生略讀和瀏覽的方法，教師要引導學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題、句子，引導全班學生討論、交流，還可以運用多種閱讀方法，以讀致悟，感知課文的內容、情感。再通過做練習加以鞏固。最后，在回歸整體中，感悟課文的情感，不斷提高學生的閱讀能力。
二、自主閱讀。
略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。略讀課上，學生學得更自主、更開放，教師說得更少、更精。因為這樣，有的教師就干脆退讓一邊，一言不發，任由學生天花亂墜一氣，課堂似乎成了學生的天下，教學也似乎更加民主與開放，似乎這樣才體現略讀課文的教學特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領？自主閱讀又如何體現閱讀的層次性？當略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。
三、略讀全文抓重點突破
在略讀課文中，切忌全文平均使力，教學目標應更為集中，教學重點應更為突出，但在閱讀方法上并不排斥精讀。尋找適當的突破口，在文章的重點、精彩之處，還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。
四、課外延伸，構建課內外閱讀的橋梁。
略讀課文的教學應該成為聯系課內外閱讀的橋梁，讓學生在教師的指導下，嘗試運用精讀課學到的方法獨立閱讀，實現向課外獨立閱讀的過渡，拓展。教師要引導學生從不同角度去理解課文，豐富學生的認識；引導學生結合課文內容，在課前課后閱讀相關文章、書籍，收集相關資料，拓展學生的知識面……
總之，我們應該重視略讀課文的教學，積極探索研究，把握好略讀課文教學的特點，發揮其作用。在教學中我們要正確領會略讀課文編寫的意圖，整體把握其教材特點，采取科學的教學策略，與精讀課文相輔相成，學生的閱讀能力一定能不斷地提高。
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人教版小學語文五年級上冊第四單元
第14課《通往廣場的路不止一條》整體規劃
一、精品模塊：
人教版小學語文五年級上冊第四單元《通往廣場的路不止一條》
二、課程學段：五年級上冊
三、課程版本：人教版
四、策劃指導：黃欣
五、具體主持：黃欣
六、研發團隊：陳霞、黃欣、石華妹、梁華蓮、梁坤梅
七、課文解讀：
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親和藹的給予我忠言，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。
二是引導學生初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
　　 本課教學的重點：聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
教學的難點：是鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
八、學情分析：
學生領悟課文內容，體會作者情感等方面的能力較強，他們能很準確掌握本課的中心。但由于學生的經歷比較少，還不能很好地從身邊的事情中感悟“通往廣場的路不止一條”的生活含義，需要老師從中引導。
九、文本研讀：
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。
十、教學目標：
《通往廣場的路不止一條》
1．能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3．能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
十一、教學重點、難點：
《通往廣場的路不止一條》
重點：聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
難點：鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
十二、設計思路：
《通往廣場的路不止一條》
1、利用找中心句的預習方法，了解課文的主要內容。
2、學生初讀課文，引導把握課文的思路，學習作者在生活中遇到的兩個困難。
3、深入閱讀，重點引導學生體會體會“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
十三、教學措施：
《通往廣場的路不止一條》
1、課前準備一張迷宮圖，讓學生初步感知：通往成功的路不止一條。
2、引導學生聯系上下文理解文中的重點詞語，教會學生理解重點詞語的方法。
3、引導學生了解作者在生活中遇到的兩個困難，在困難中體會“通往廣場的路不止一條”的含義。
4、抓住重點詞、句理解課文，欣賞優美句子，讓學生體會“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
5、課堂延伸，引導學生在今后的現實生活中，要有積極向上的生活態度，明白通往成功的道路不止一條，這條走不行，可以換一條試試。
十四、課時安排：
《通往廣場的路不止一條》:1課時
十五、課時導教：
《通往廣場的路不止一條》
教學目標
1．能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3．能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
教學設計
1、利用游戲導入：找迷宮。引起學生學習的興趣，提高其學習的積極性。
2、教會學生聯系上下文了解詞語的意思。
3、利用找中心句的預習方法，了解課文的主要內容。
4、學生初讀課文，引導把握課文的思路，學習作者在生活中遇到的兩個困難。
4、深入閱讀，重點引導學生體會體會“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
5、讀寫結合，讓學生在練習本上寫下自己的生活體會。
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略讀課該怎么教
東升鎮利生小學 石華妹
在我們的語文教材中，大部分課文是精讀課文，有少部分課文是略讀課文，略讀課文該如何教，是我們語文老師都拿捏不準的一種文體，因為很多老師的略讀教學課都走樣了，很多老師從字詞學習到內容感悟，從朗讀指導到語言積累，從字詞句段到篇章結構，面面俱到，精雕細琢，與精讀課文的教學沒什么區別；有的讓學生自己讀讀課文，說說主要內容而已，一讀帶過。
那略讀課該如何上呢，下面談談自己的見解。
一、利用“閱讀提示”，簡化教學環節
略讀課文在編排上，都是在單元的最后，而且每篇課文的開始，都有閱讀提示，在略讀課文的教學中，教師應充分利用課文前面的“閱讀提示”引導學生進行自主閱讀，展開教學。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效；又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到，教學環節的繁瑣復雜，使整個教學結構粗線條化。如在教學《卡羅納》一課時，內容不難理解，應放手讓學生自讀，先讀懂閱讀提示把握閱讀提示：然后閱讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，再根據提示要求，說說你從大家的言行中受到什么啟發？最后拓展延伸如果你是卡羅納的同學，你會為他做什么？這樣既解決了本文的選編意圖，又突破了重難點。
二、引導自主學習 ，充分挖掘潛能
略讀課主要目的就是為了培養學生的略讀能力。而精讀課文是為略讀課文服務的，老師在教學精讀課文是在傳授或引導學生獲得一種閱讀方法，形成一種能力，從而為略讀課文服務。略讀課文一般故事性強，文字淺顯，更能引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學略讀課文，教師更應放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。如教學《通往廣場的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。本篇略讀課文，應以學生的自讀自悟為主。在讀通課文的基礎基礎上，提出讀不懂的地方，大致理清課文的脈絡，體會文章的寫作特點，引導他們聯系生活實際理解“通往廣場的路不止一條”從中受到教育，這些都在老師的引導下進行，充分讓學生自主去學習，老師不要怕學生理解不全面，怕漏掉一些知識點，在逐段的分析課文，扼殺了學生的思維。因此，對略讀課文的教學要求不要過高，讓學生自主去進行學習。
三、放手，拓展,提高學生的略讀能力。
放手，指的是放手讓學生對課文進行略讀，根據要求自主解決問題，體會文章表達的思想感情。要相信學生能學好課文，要給不同層次的學生提出不同的標準。水平低的同學只要了解文章大意就行了；水平中的同學，還要復述課文，初步體會文章表達的思想感情；水平高的同學，要了解大意，體會感情，還要談自學后的體會。當然不同的老師有不同的標準。老師只有放手，才能讓學生的閱讀技能得以發展和提高。
拓展，指的是老師要為學生提供課外的閱讀材料，為學生訓練閱讀技能服務。這方面的工作，比較難辦到。因此，如何拓展是每一位語文教師必須認真思考的問題。
略讀課文該怎樣教，我們語文老師就要遵循略讀課的特點進行有效的教學，要因文而異，因人而異，不能搞一種模式和一種范式。
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14.《通往廣場的路不止一條》第一次研磨教學反思
在教學的過程中，我注重運用體會重點語句去感受作者心情的方法，從兩個句子體會作者的心情。第一句“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。”這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。讓學生反復朗讀，讀出作者喜悅的心情。
第二句，“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。”正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。也是通過學生品味朗讀，讀出作者失落的心情。
在讀中感悟，在讀中理解，是閱讀課文的好方法。
附老師們聽課反思：
《通往廣場的路不止一條》聽課反思
東升鎮利生小學 梁華連
　　你認為本節課教學最值得學習的地方有哪些？ 1、善于利用多種方式、制造多種機會激發學生學習興趣，在整個閱讀教學過程中，想方設法激發學生的閱讀欲望和動機，努力創造“我要讀”“我想讀”的良好教學氣氛。2、學生們在教師的點撥下更容易進入課文佳境3、利用教材（本文選材恰當，詳略得當）指導學生學習好的寫作方法。
　　你認為本節課教學有哪些需要改進的地方？ 1、教師對于學生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，針對課文教學的重、難點領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義挖掘深度還不夠，教師可以通過多種形式來幫助學生加深思想上的認識以達到領會其深刻含義的目的。2、給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。3、在教學之中可以通過本單元的單元導讀指導學生學習理解文章的重點詞句以及中心句子，從而更好地理解課文內容，對文章中心感受也會比較深刻。
　　簡單談談你對略讀課文教學的認識。 教師要善于察看、善于傾聽，并敏捷快速地捕捉教學過程中的各種信息，而且還要靈活果斷地采用適當的有效辦法，推進教學的發展。課堂中還要時刻以學生為本，關注每個孩子的發展，使我們的課堂更加協調、更富有生命的活力。
《通往廣場的路不止一條》聽課反思
東升鎮利生小學 石華妹
　　你認為本節課教學最值得學習的地方有哪些？ 本節課的教學，上課老師在課前所做的準備工作，在整節課上很注重對學生進行學法的指導；在課堂上注重寫作方法的指導，和對多媒體的熟練操作都是值得我學習的。
　　你認為本節課教學有哪些需要改進的地方？ 　我覺得老師上課的激情還不是很夠，上課時的急智還有待加強。
　　簡單談談你對略讀課文教學的認識。 本人認為略讀課文，一課時可以完成，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點撥猶為重要，當學生找出之后，讀過理解后就可以了，所以老師的講解不宜過多。
《通往廣場的路不止一條》聽課反思
東升鎮利生小學 梁坤梅
上星期三我聆聽了黃欣老師上的一節精品課，課題是《通往廣場的路不止一條》。黃老師的這節課，使我對“語文是一門學科，也是一門藝術”這句話有了更深刻的理解。這節課體現了幾個特色：
一、設計新穎，出奇制勝
我簡單把黃老師這堂課分為幾個環節：激趣導入；初讀課文，找出中心句；了解和研讀“我”的兩次人生經歷；聯系生活，寫寫自己的感受；感情升華，拓展延伸。我認為導入部分特別吸引學生的眼球，她利用請學生走迷宮的方法導入課題，既讓激發學生的體驗，有能使學生對課題有了初步的人生體驗，讓學生初次感悟：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。
二、巧用課件，直觀教學
這篇文章不長，但具有很強的說理性，學生從簡單的課文中領悟其中的人生哲理卻不是一件容易事。黃老師針對課文的特點，多次巧妙地運用多媒體實現直觀教學，受到較好的效果。如在理解“腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場”一句時，老師即時出示了一張羅馬圖，學生看到這幅圖，對“星羅棋布”的理解就不言而喻了。
三、課堂形式多樣，活躍課堂氣氛
整堂課中，黃老師精心設計了許多問題，力求讓學生在回答問題時一步步領悟中心句的含義。她多次采取了學生小組討論的方式，讓學生在討論中產生火花的思維，自己解決問題，體現“自主、合作、探究”的新課標教學理念。如在了解和研讀，黃老師在幻燈片上出示了一個表格，讓學生在討論中找到答案，讓學生在自己分析“我”的兩次人生經歷的過程中，更深刻地領悟：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。
人們常說“教學是遺憾的藝術”，我感覺黃老師這堂課存在的遺憾是：老師在引導學生分析“我”的兩個人生經歷時，老師說得太多了，不敢放手讓學生自己完成。也許由于老師說得太多了，耽誤了時間，導致這堂課后面的小練筆沒能在課堂上完成，最后的小詩品讀的時間也太短了。
黃老師的課給了我深深的思考，老師怎樣才能在課堂中發揮作用，使語文課堂體現出最大的魅力呢？我想這與老師平時的努力與積累是分不開的。在以后的教學中，我將博采眾長，積淀教學素養，也讓自己的課堂更加豐富多彩。
《通往廣場的路不止一條》第一次磨課反思
東升鎮利生小學 陳　霞
《通往廣場的路不止一條》是人教版第九冊的一篇略讀課文，所在單元主題為生活中的啟示。在集體備課時，我們把此課的教學重點定為：領會文意，從文中敘述事情中受到啟示，教學難點則定為：上出略讀課文的“略”味，重在教給學生閱讀的方法，放手讓學生自學。
從黃欣老師本節課教學來看，我覺得亮點有如下幾點：
1、新。
黃老師用走迷宮的方式導入課文教學，非常吸引人的眼球，一下子就接近了師生之間的距離，調動起了學生參與的熱情。另外，迷宮的設計并不僅僅是為了調動學生的學習熱情，最為重要的是為后文“通往廣場的路不止一條”作下鋪墊。
2、順。
黃老師緊緊圍繞“星羅棋布”來理解路的多樣性與可選擇性，先引導學生理解詞語，再到引入文本，環環相扣，可以說在一節課里，可以非常明顯地感覺到教師的每一個環節的設計都是為了下一個環節的教學做準備，一切自然流暢。
存在問題：
1、教師的課堂語言還需再豐富些，語言是學生課堂學習的第一感官，過于平淡的語言無法調動學生學習的積極性，探求新知的創新性。
2、在閱讀學習方法上教師指導還不夠，整節課下來感覺老師說得多，還沒有真正完全放手，學生仍然處于被動學習的狀態。
3、個別教學環節的設計無法很好地為課堂教學服務，如表格的設計，教師原想借用表格幫助學生理清文章條理，可本文語言淺顯，表格的使用反而占用了過多的時間，沒有真正意義的服務教學。
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淺談略讀教學
東升鎮利生小學 梁坤梅
葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。因此，我們在學習中就不能忽略略讀課文，但在現實生活中，很多人都對略讀課文的認識存在著誤區：
第一、認為略讀課文就是隨便看的課文。
目前，不少教師曲解了課標對略讀課文的要求，即把“粗知大意”曲解成“不求甚解。”所以。在教學思想上產生“略讀課文教學只要讓學生粗知文章大意，不需要咬文嚼字”的誤區：在教學策略上把略讀課文與精讀課文完全對立起來，不敢引導學生有選擇、有重點地精讀品讀；在教學手段的采用上，往往是走馬觀花的泛讀。其結果是教師對閱讀方法和技能的指導不到位，學生對閱讀的內容不求甚解，學生略讀的能力得不到提高。
第二、由于略讀課文不列入考試范圍,所以許多教師片面認為略讀文與學生的學習成績無直接聯系,教學價值不大,掌握或不掌握都一個樣。尤其在課時較緊的情況下,教師往往只關注精讀課文而忽視了略讀課文。
第三、老師的教法單調
教師對略讀教材很少有自己的思考，只滿足于解決提示中的問題，忽視文章的特點，一般只立足于教材，很少有拓展和延伸。這樣教學效果如何，訪談中學生們表示略讀課文學習方法沒什么變化，學習興趣不濃，學生們普遍覺得自己視野不夠開闊。
總之，略讀課文的教學不容輕視，只要教學得法，學生會受益無窮。不同的略讀課文又該有怎樣不同的“略”，還需要我們在教學中根據教學的實際，自主把握、靈活教學。
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14、《通往廣場的路不止一條》教學建議
在教授《通往廣場的路不止一條》的過程中，我一開始以一副迷宮圖出現，想引導學會從走迷宮的過程中得出“通往成功的道路不止一條，這條走不通，走其他的道路試試”的道理，從而引出課文。但是我在引導學生總結的時候比較急著把自己的理解強加于學生，不相信學生的能力，最后什么都是自己說出來了，學生沒能很好地表達自己的觀點。我覺得作為老師，我們要大膽放手。
在學習文本的過程中，我突出以“學生為主體”，讓學生自讀自悟。給學生充足的時間熟讀課文，了解課文內容，結合本單元的學習專題，用精讀課文學到的學習方法：把握主要內容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義。根據閱讀提示所提出的要求，引導學生運用“自主合作探究”的學習方式，了解作者是如何面對困難；通過重點詞句的品讀、感悟，使學生領悟到要有面對困難、挑戰困難的勇氣。
在教學時，我還注意了閱讀與寫作相結合。挖掘文本，讀寫結合。實現讀寫結合，關鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生愿說，樂于動筆。如我在讓學生品讀“抓住中心句。教學所隱藏在內在含意時，放手讓學生進行說話，說出自己的觀點。學生思維活躍，說得非常好。接著我又拋出話題：你對這句話有沒有新的感悟呢？要求學生回答時，能在父親的話基礎上進行改寫：“通往廣場的路不止一條，學習也是這樣的。”并能用親身經歷的事例來談。這樣不正是別出心裁了，學生既理解文本，又進行讀寫訓練。
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起點
目的地
交流感悟
這條路走不通就走另一條路試試。
條條道路通羅馬。
14*通往廣場的路不止一條
星羅棋布 垂頭喪氣
與眾不同 受用不盡
大喜過望
心靈手巧
絡繹不絕
源源不斷
挑撥 午宴 縫紉 維黛安
星羅棋布 垂頭喪氣
與眾不同 受用不盡
大喜過望
心靈手巧
絡繹不絕
源源不斷
挑撥 午宴 縫紉 維黛安
腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
讀文，思考
請同學們自由朗讀課文，找出文章的中心句。
文章列舉了作者遇到的幾個困難？她是如何克服的？
文章詞句很優美，請用波浪線劃出你認為優美的詞句，并在旁邊寫上自己的理解。
父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”爸爸和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
文章列舉了作者遇到的幾個困難？她是如何克服的？
交流一下
兩個困難
通往廣場的路不止一條
制作40件毛衣
舉辦大型時裝展
分享一下你們畫出的優美的句子
我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
這篇課文寫“我”有一次隨父親登上高高的塔頂，看見， ，父親告訴我——“ ”，給了我一把開啟心扉的鑰匙切；隨后記敘了“我”人生道路上的兩次困境：一是　　　 二是　　 ， 面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實
總結
蛛網般通往城市廣場的街道
通往廣場的路不止一條
制作40件毛衣
舉辦大型時裝展
或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；
或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；
或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆，寫下心中的感受吧。
　　現實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。記住：通往成功的路不止一條，在面對絕境時我們要另辟蹊徑，成功就在你面前。
以此勉勵登陸21世紀教育 助您教考全無憂
14.《通往廣場的路不止一條》第二次研磨教學反思
這次是我們精品課程組的第二次磨課，我在原來黃欣老師的教學設計基礎上，注意了第一次磨課時出現的問題，課堂上主要體現以下幾點：
1、力求簡化教師的教，多給學生讀文、品句的時間。
整篇課文很長，我沒有讓學生從頭到尾全部讀了又讀，而是緊緊圍繞中心句“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！”和兩個比喻句“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。”、“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。”抓住“不止一條”、“大喜過望”、“垂頭喪氣”三個地方，引導學生讀、品、悟。
2、教給學生學習的方法。
“授之以魚不如授之以漁”。尤其本文是一篇略讀課文，教師更應淡化“講”的痕跡，應把學習的時間還給學生，讓其掌握學習的方法，終身受用。本節課教學我重點教給學生兩個方面：一是理解詞語時當無法從字面上解釋這個詞語時，最好的辦法就是把這個詞語放回文中，通過聯系上下文來理解。二是要想揣摩作者的豐富內心世界，要善于抓住文中、段中、句中的重點詞語，通過抓重點詞語來理解。
存在問題：
1、雖然在備課時注重了淡化教師教的痕跡，可整節課下來仍感覺老師并沒有很好地從中解放出來。而怎樣才算淡化“教”，老師怎樣的教學課堂才算“完全解放”，這個度實在很難把握，有待摸索。
2、課后拓展環節的故事設計并沒有起到很好的作用，整篇故事下來，又回到了課文原點：文章的中心句。其實到這個時候，學生已經完成體會了父親的話，這個環節的設計顯得多余，沒有實際效果。
附老師們聽課反思：
《通往廣場的路不止一條》聽課反思
東升鎮利生小學 梁華連
回味陳老師的課堂，她的成功之處是獨到的，她樸實的教風、自然的教態和有效的教法，她讓同學們對文本的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流出來。
一、巧設情境，引領學習。
《新課標》明確指出：教師要通過教學情境的創設，以任務驅動學習，激活學生已有的經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。陳老師的課堂，恰好讓我們對這句話有了更深的體驗。那么，陳老師又如何讓自己的學生盡快地入情入境呢？所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”課堂上，陳老師讓孩子們自主去體驗，去探索，盡情地展示自己。學生所收獲的一點一滴，她都給予積極的肯定，這樣，學生大都表現活躍，課堂氣氛活躍，教學效果好。
二、教師的課堂即時評價風趣得體，恰到好處。
教師的評價在教學活動中處于極其重要的地位，它無疑是完成課堂教學目的的調味劑、催化劑和興奮劑。教師在學生自動參與學習的過程中適時的評價，可以增進學生學習的積極性。陳老師的課堂中十分重視評價的機智，在課堂中常會聽到這樣的聲音，“你真是太會讀書了！”“你是一個會發現問題的孩子！”等等。教師適時的評價，讓他們在協調的氣氛中暢所欲言、互相啟發、集思廣益，使個性思維得到了全面的培養。
《通往廣場的路不止一條》聽課反思
東升鎮利生小學 石華妹
《通往廣場的路不止一條》是人教版五年級語文上冊第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理、引導人生、讓人終身受益的文章。
陳霞老師在第一節課的基礎上，通過磨課后老師們的評課建議進行了改進，教學過程思路清晰，在教學時采用多種的輔助方法，層層遞進式的引導體會法，讓學生概括課文主要講了哪兩件事，來理解“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。每次聽陳霞老師課后我都會收益良多。她樸實的教風、自然的教態和有效的教法，她讓同學們對文本的熱愛，是我努力的方向和追求的目標。
陳霞老師善于利用多種方式或制造多種機會激發學生學習興趣，在整個閱讀教學過程中，想方設法激發學生的閱讀欲望和動機，努力創造“我要讀”“我想讀”的良好教學氣氛。而且老師的朗讀指導也很到位。
陳霞老師的沒每一節課都可以粘住學生；吸引學生讓學生主動參與到課堂中來。
對于略讀課文來說，教師講的還是較多，時間安排上略欠考慮。
《通往廣場的路不止一條》聽課反思
東升鎮利生小學 梁坤梅
上周四，我有幸聽到陳老師的精品課第二次模課，上課篇目是人教版五年級14課——通往廣場的路不止一條，收獲匪淺。陳老師的教學設計思路以黃老師的教案為主，在個別環節處理上有所改動，使整節課顯得內容更充實，課堂更有效。
陳老師的這節課有以下幾個特別突出的亮點：
一、語言精練，引導到位
“語文教學語言是語文教師開啟學生心靈的門扉、指導學生開啟知識宮殿的鑰匙。”精練，引導性和啟發性較強的教師語言能提高課堂教學效率。陳老師在這節課上運用了較好的語言藝術。如陳老師在教學第一個環節——激趣導入時，她請了一位同來玩走迷宮游戲，當學生選擇了一條走不通的途徑時，陳老師及時點撥：當這條路走不通時，我們應該怎么做呢？全班同學結合預習的知識說：走另一條路。老師有引導學生：一條路走不通，能不能馬上放棄呢？全班說：不能。老師馬上引出走迷宮的道理：當一條路走不通時，不能放棄，要克服困難，堅持不懈，選擇走另一條路。這樣很順理成章地引出了課題。
二、備課充分，教材處理起到好處
每一次聽陳老師的課，我都有一個非常佩服她的地方，她基本上不會拿教材。也就是說她在課前做了充分的備課，對教材已經掌握的了如指掌了。也許這也是她總能把課上得柔韌有余的原因之一吧！在教學“我”遇到什么困難這一環節時，她把黃老師運用表格形式梳理事情的經過，改為直接用一個簡單的問題來串聯這幾個困難，一方面節省了許多時間，另一方面學生也輕而易舉地明白了道理。
三、注重學習方法和習慣的培養
陳老師在課堂中落實了讀、寫、悟幾個環節。整節課下來，我發現學生不好的讀書姿勢糾正了，學生朗讀和寫作水平提高了、學生對學習語文的興趣提高了。特別是寫作方面，陳老師在講解文本時點明了一些寫作方法，并設計了一個小練筆，即能鍛煉學生寫的能力，有利于學生對文本的解讀和理解。
語文教學是一門遺憾藝術，再好的課堂也會有遺憾的地方。我覺得本節課需要改進的地方就是在拓展閱讀上，對整節課沒有起到實質性的作用，可以刪去或另作選擇。
語文課堂需要我們繼續不斷地去追求完美。
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14、《通往廣場的路不止一條》練習題
小組合作
目標 起初的辦法 遇到哪些困難 另辟蹊徑 結局
編織毛衣
辦時裝展
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14、《通往廣場的路不止一條》拓展內容
一、有關成功的名言警句
科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的。----- 杜威
不經巨大的困難，不會有偉大的事業。 -------伏爾泰
生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。------ 馬克思
二、資料補充：條條大路通羅馬
條條大道通羅馬可喻為：達到同一目的可以有多種不同的方法和途徑。 與漢語成語殊途同歸，或俗話水流千里歸大海相似。 All Roads Lead to Rome 這句話出自西哥特王阿拉里克；
　　公元五世紀前后，西羅馬帝國內政腐敗，而日益強悍的日耳曼族群勢力則嚴重威脅著羅馬；
　　日耳曼族群中最有實力的西哥特王阿拉里克一直想要攻占羅馬，但是屢屢敗于西羅馬將軍斯提里科之手；
　　雙方交鋒近十五年，阿拉里克每每都被斯提里科打的大敗；
　　雖然屢戰屢敗，但阿拉里克從未放棄；善敗者終勝，公元407年，西羅馬皇帝霍諾留自毀長城，以反叛罪殺死斯提里科； 當時身在斯洛文尼亞的阿拉里克得到斯提里科被殺的消息后，仰天大笑：”終于沒有人能阻止我去羅馬了“ 當他手下的將軍問：”不知大王打算走哪條路去羅馬“ 西哥特王哈哈大笑，說出了那句千古名言：All Roads Lead to Rome
三、閱讀銜接：《誰說沒有規則》
生活需要陽光的普照，生活需要雨露的滋潤，生活綠色的裝點，生活需要勇氣的支撐！
　　人生之路曲曲折折，難免遇到坎坷。在困難面前有兩種人，因此有了兩種不同的選擇。一種人選擇鼓足勇氣，勇往直前；另一種人則是逃避，則是放棄！
　　
　　可以說我是第二種人，面對生活我不勇敢，面對困難我不堅強。我總是逃避，每一次累了，傷心了，委屈了……的時候我總是想一個人躲起來。我曾最想擁有的是一個角落，一個我足以蹲下的角落。每當我難過，傷心的時候可以讓我蹲下，靠著墻享受一個人的時間同時也為自己“療傷”。暗黃的燈光照著我，角落旁印出我的影子。但是卻不覺得孤單，于是我起名為“影子”。我想成為一片影子，只想躲藏在自己的影子下不受到傷害！
　　我是極度渴望成功的人，我付出了全部的努力。為了夢想我放棄了玩耍，為了夢想我放棄了懶惰，為了夢想我放棄了原本屬于我的自由！可是期末成績猶如晴天霹靂，給我致命的一擊。我輸了，沒有達到自己的目標，沒有保住該在的位置，沒有……連續的失敗我咬著牙挺過來了，我渴望著這一次可以成功，可以向所有人證明我自己！終究天不如人愿，我依舊考差了！這一次怎么也鼓不起勇氣，我傷心，我難過，我氣餒。最終我選擇了逃避與放棄！我始終不肯再翻開書本看一眼，我害怕，我認定自己失敗了。我一個人跑到了麗江，我去躲開傷害，我去“療傷”，我去找尋屬于自己的位置！
　　夕陽西下，麗江更美了。我在街上走著不知道要去哪里，忽然前方有一團黑黑的東西一蹦一跳的移動。由于好奇我加快腳步向它走去。我看清了，是一條狗，一條失去右腿的狗！看得出它移動得很艱難，它一定很痛苦。但是它依舊向著前方去了！我不知道它要去哪里，但是已經不重要了，不是嗎？它的動作鎮住了我！頓時我問我自己“我為什么要放棄，放棄自己，放棄夢，放棄未來？我有什么理由放棄？”
　　是的，連失去一條腿的狗都沒有放棄。還有機會實現自己夢想的我放棄什么呢？我必須鼓足勇氣，在生活之路上繼續走下去。我必須擁有勇氣去實踐才會成功！于是，收拾行李回家。我不想向任何人解釋我的“失蹤”，也不需解釋。我只需行動，用行動證明自己。我開始查缺補漏，我主動去找老師補課……兩周過去了我有了明顯的進步，過去我不會的“難題”現在都變成了小菜一碟。我跨出了自卑與逃避，雖然現在我只是一點小進步，但是我相信只要有勇氣，只要有堅持我會成功的！
　　朋友們：學習如此，生活也不例外。生活需要勇氣，需要永不放棄！只要有勇氣，只要不放棄，我相信我們的生活將充滿陽光！加油！
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如何進行略讀課文教學
東升鎮利生小學 黃欣
在平常的教學中，略讀課文一直被輕視，由于它是略讀，所以老師和學生都比較輕率對待它，如果我們都采取這種態度，那就大錯特錯了，其實，略讀課文并不是說明它的低位不重要，恰恰相反，略讀課文更需要我們運用到在精度中學到的閱讀方法，對它進行快速有效的閱讀。以下是我對略讀課文的一些見解：
第一、略讀教學略的是老師的引。
從方法上說，略讀課文就是讓孩子在精讀課文中學習到的方法運用到自己的學習中，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。教師要敢于放手，不要將課文講的過多，教師的作用就在于適當點撥和引導。這就對教師提出了更高更嚴的要求。教師要注意講讀與自讀的知識遷移與能力訓練的銜接，完成“教”向“學”的過渡轉化；還要加以充分恰當的引導和適度的調控。
第二、略讀課文要注重閱讀方法的運用
雖說略讀教學講究“簡”、“略”，但也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，詳略結合、層次鮮明，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。我認為略讀略的是教師的引導，但不能略學生的學習，特別是學生學以致用的自主學習。略讀課文應該有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。
三、略讀課文要加強課內外聯系，適度拓展、延伸。
.“略讀教學”教學要加強課內外的聯系，適度拓展延伸。略讀課文的教學應該成為聯系課內課外閱讀的橋梁，要根據課文特點，適當向課外拓展延伸。如：引導學生從不同角度去理解課文，豐富學生的認識；結合課文內容，在課前課后閱讀相關文章書籍，收集相關資料，加大學生的信息吸收量；利用課文的某些內容，引發學生進一步探究某些問題的興趣等。
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14、《通往廣場的路不止一條》教學設計
一、教材內容分析
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親和藹的給予我忠言，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。
二是引導學生初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
二、教學目標
根據年段目標及整組教材內容從三個維度來設計教學目標：
【知識與能力目標】
1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字
2、能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
【過程與方法目標】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
【情感態度和價值觀目標】
1、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。
2、同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
三、教學重點、難點
【教學重點】
聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
【教學難點】
1、鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例。
2、深刻理解題目的含義
六、課時安排：一課時
第一課時
【教學目標】
1．能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3．能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
【教學重點】
聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
【教學難點】
1、鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例。
2、深刻理解題目的含義
【教學過程】
一、游戲導入新課
1．展示圖片：喜洋洋和麥當勞的圖片
師：同學們，上課前我讓大家玩一個吃麥當勞的游戲。
請同學上來走
學生玩游戲得出結論：通往成功的路不止一條，這條走不通就走其他的試試。
（設計意圖：以游戲導入符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學到技能、鞏固知識、熟練技能。）
2．今天，我們來學習一篇新課文。也是關于這個道理的。
板書：
14*通往廣場的路不止一條
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、出示生字詞，生讀生字詞。
2、正音
（設計意圖：五年級的學生對生字詞有一定的自學能力，為了節省課堂學習生字詞的時間，有不妨礙學習的效果，我以出示生字詞，單獨考查學生的讀音這種方法，既考察了學生的預習效果，又引起其他學生學習生字詞，鞏固生字詞的興趣。）
3、理解重點詞語的意思：星羅棋布 絡繹不絕
4、先自己理解詞語意思，還可以找出詞語所在文中的句子：
腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
先從字面上理解詞語，再聯系上下文理解詞語意思。教會學生這種方法。
師：誰能用自己的話來說說看到的景象？
（學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）
（設計意圖：結合考試的需要，教會學生兩種學習重難點詞語的方法，一種是根據字面意思理解詞語，另外一種是聯系上下文理解詞語，有效提高學生閱讀的效率。）
三、研讀課文
1．帶著問題自由默讀課文
請同學們自由朗讀課文，找出文章的中心句。
文章列舉了作者遇到的幾個困難？她是如何克服的？
文章詞句很優美，請用波浪線劃出你認為優美的詞句，并在旁邊寫上自己的理解。
（設計意圖：默讀便于思考，我讓學生進行默讀并提供了三個問題讓學生進行思考，有效體現了對高年級學生的閱讀要求。另外，我讓學生的課文旁邊吸引人的地方寫下自己的感想，讀寫結合，有效提高學生的閱讀寫作能力。）
2、交流討論
出示中心句：
父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
說說自己對這句話的理解
文中有另外一句話和中心距的意思差不多的，請找出來。
“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”爸爸和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
指導不同語氣朗讀。
文章列舉了作者遇到的幾個困難？她是如何克服的？
交流一下
兩個困難
制作40件毛衣
舉辦大型時裝展
（設計意圖：通過小組交流討論的方法，把學習的主動權還給學生，讓學生自由發揮。小組交流給予學生更多展現自我的機會，讓學生在于他人討論中求得真知。）
分享一下你們畫出的優美的句子
我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時作者為什么“大喜” “幸福的云”指什么？
（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。 體會作者此時此刻傷心的感覺
品讀兩個句子，感悟作者當時的心情
（設計意圖：讀是我國傳統的語文教學方法。“讀書百遍，其義自見。”學生只有在反復誦讀的基礎上感受，品味文章，才能獲得語言學習經驗的領悟與積累。聲音并茂的朗讀還可以培養語感和情感，朗讀時讀音響亮、抑揚頓挫、節奏分明，并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。
四、課堂練筆，感悟生活
1、提筆寫作：寫下自己的感受。
或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；
或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；
或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆，寫下心中的感受吧。
（設計意圖：語文教學中，講究提倡“讀寫結合”。所謂“讀寫結合”，就是閱讀與寫作的結合。通過讀寫訓練，提高學生的語言感悟能力和表達能力。小學語文新課程標準指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。”閱讀是寫作的基礎，是內化的吸收；作文是運用，是外化的表達。教師要理順讀寫的關系，不失時機地對學生進行讀寫的訓練，將訓練真正落實到實處，提高學生讀寫能力。我們小學語文教師在教學實踐中，要進行讀寫結合的教學，使學生在閱讀教學中學到的基礎知識和基本技能，能夠運用到作文教學中去。）
五、拓展總結
現實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。記住：通往成功的路不止一條，在面對絕境時我們要另辟蹊徑，成功就在你面前。
六、作業布置
1、完成小練筆
【課堂板書】
通往廣場的路不止一條
編織毛衣
辦時裝展
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