資源簡介

(共14張PPT)
執教：黎遠景（雍景園小學）
喋喋不休 雪上加霜
忐忑不安 按圖索驥
按圖索驥
殘忍 狠心 冷漠
默讀課文，思考：
　　這位母親讓兒子獨自去看病的做法，你贊同嗎？
贊同。理由是： 。
不贊同。理由是： 。
我應該讓孩子獨自去看病！
我怎能讓孩子獨自去看病呢？
　　默讀課文，邊讀邊劃出母親心情的句子，標上“A”和“B”，再把心情的句子放到這兩句話的后面去說一說。
A
B
　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
　　終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。
殘忍 狠心 冷漠
閱讀畢淑敏的另一篇文章《剝豆》P166。
思考：兩篇文章在寫法上有什么共同的地方？
　　想到自己的瞻前顧后，小心翼翼，實在是大可不必。對孩子來說，該承受的，該經歷的，都應該讓他體驗，失望、失誤、失敗、傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值。生活是實在的，真實的生活有快樂，也一定有磨難。——《剝豆》
　　孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
——《學會看病》
本文作者：畢淑敏登陸21世紀教育 助您教考全無憂
略讀巧教
——聽黎老師教學《學會看病》有感
東區雍景園小學 黃運龍
上周四第四節課，在五（2）班聽了一節黎遠景老師執教的略讀課文《學會看病》，雖然只有一個課時，但從黎老師的教學設計，教學內容，學生的聽說讀寫各方面，都給我留下了深刻的印象，略讀但不略教呀！
1、以一成語巧妙切入，獨具匠心。
利用學生讀文中的難字詞，抓住“按圖索驥”一詞，通過學生講“按圖索驥”成語故事，巧妙切入課文的理解，讓學生讀課文，在文中找到“按圖索驥”的解釋，從而略知文中的內容，真是匠心獨運！
2、設計首尾呼應，使教學內容緊湊，渾然一體。
學生初讀課文后，黎老師投影了幾個詞：殘忍、忍心、狠心，然后問：“自己的兒子病了，卻不立即帶到醫院去看病，還讓正發著燒的兒子，獨自去看病，這位母親殘忍、狠心嗎？”讓學生討論交流。通過不斷深入學習理解課文內容，最后再次出現“殘忍、忍心、狠心”這三個詞語，老師再問：“此時此刻，你還覺得這是一位殘忍和狠心的母親嗎？”通過交流討論，使學生明白了他母親的用心良苦！精妙的設計令人叫絕！
3、問題設計簡單明了，一問通全文。
問題的設計忌雜而多，弄得學生應接不暇！黎老師去繁刪簡，只是設計了一個問題：這位母親讓兒子獨自去看病的做法，你贊同嗎？說清理由。讓學生充分默讀課文，劃劃寫寫，然后老師提醒，交流時，以“我應該讓兒子獨自去看病！ 。”說理由；“我怎能讓兒子獨自去看病呢？ 。”說理由。通過這個環節，讓學生明白了，其實母親做出讓兒子帶著燒去看病，在漫長的期待中，自己內習心也是一種煎熬和折磨呀！她之所以這樣做，是因為在當今獨生子女的年代里，社會競爭如此激烈，培養孩子的獨立自主的能力，勢在必行呀！
4、讀寫結合，令教學設計完美無缺。
學生完全掌握課文內容之后，黎老師并沒有停留在這一層面上，巧妙抓住文段：“終于，走廊上咯起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓。我開了門，倚在門上。”
此時此刻，母親看到兒子，會對兒子說些什么？抓住我和兒子的動作、神態，語言等進行描寫。學生經過前面的層層鋪墊，學習，這一設計可謂水到渠成，順理成章！
黎老師對略讀課文的教學設計和教學風格，又給我上了一節受益匪淺的課，同時也為以后的略讀教學開辟了一條新途徑！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 2 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
人教版語文第九冊第六單元
《20*學會看病》教學設計
（一課時）
東區雍景園小學 黎遠景
【設計理念】
這是一篇略讀課文。“以人為本，發展學生的主體性”是貫穿整個教學環節的基本教學理念，“自主學習”是本課教學的主要方式。學生在已有知識、技能、道德情感的基礎上，通過自主、合作、探究學習，教師適當點播，進一步理解和感悟母親濃濃的愛子深情。
【教材分析】
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學習目標】
1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學重點、難點】
1．感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2、引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
【課前準備】
1．預習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學準備】
《學會看病》幻燈片
【教學過程】
一、揭題：
今天我們學習20課《學會看病》，（板書課題）學生齊讀課題。
二、檢查預習，感知課文內容。
1、有預習過嗎？
2、我們先來讀這幾個詞：喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安、按圖索驥。
3、“按圖索驥”是什么意思？這個成語還有一個故事，誰能講講？
4、“按圖索驥”有兩個意思：1、比喻機械照搬；2、形容根據線索找東西。
在本文是什么意思？請快速瀏覽課文。
5、學生快速瀏覽課文，并說說“按圖索驥”在課文中的意思。（先領他去，然后再讓兒子根據第一次的經驗自己去看病。）
三、初識“母親”。
1、我們來看幾個詞：殘忍、狠心、冷漠。
2、喜歡殘忍、狠心、冷漠的母親嗎？
四、再讀課文，了解課文內容。
1、我們再來默讀課文。思考：讓兒子獨自去看病，你贊同嗎？
2、請畫出有關句子。并說說原因。
過渡：母親愿不愿意讓兒子獨自去看病？（矛盾、左右 進退）
五、品讀課文，體會母親內心世界。
1、母親的心情親這么糾結、矛盾，一種想法是：我應該讓孩子獨自去看病！（出示，指名讀，齊讀）
2、可是另一種想法是：我怎能讓孩子獨自去看病呢？（出示，指名讀，齊讀）
3、默讀課文，劃出母親心情的句子，標上“A”和“B”，再把心情的句子放到這兩句話后面去。（默讀、劃、練說、指名說）
4、交流：一個聲音說……，但另一個聲音又說……。
5、這兩種聲音交替著，折磨著母親，母親多么痛苦啊！
六、精讀片段，感受母親的痛苦。
1、我們自由讀這段話：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
2、你從哪個詞讀出母親的痛苦？為什么？（批注）
（艱澀、疼痛、忐忑不安、墜）
3、猜“忐忑不安”意思
4、給“墜”換個字（跌、掉、陷、落），哪個好？
“墜”可以組成（墜落、墜毀）
為什么“墜”更能表達痛苦？（重、砸）
每一秒鐘都像石頭重重地砸進母親的心房，而且砸了整整兩個小時，多么痛苦啊！
5、兒子回來了，出示：終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。從哪個詞讀出母親的痛苦？（終于、倚）
七、對話訓練，升華情感。
1、此時母親倚在門上，看著兒子，心里有千言萬語，母親此時要對兒子說什么？請寫下來，用“孩子”開頭。（發現寫好的馬上讀）
2、交流，請學生讀出自己寫的話。
八、照應開頭，提煉情感。
1、再讀“殘忍……”，有什么新的想法？
2、母親用這種“殘忍……”的方法，其實想讓兒子學會什么？（獨立）
3、從這幾個詞我們體會到了更深層次的（母愛）
4、這么偉大、深沉的母愛，文章是怎樣表現的呢？（心理、語言）
九、介紹作者及推薦書。
附板書設計：
學會看病
學會獨立
母 愛
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 4 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《20.*學會看病》教學建議
東區雍景園小學 黎遠景
1、指導有感情地朗讀。
本課的教學設計能讓學生充分讀，但讀的形式較單一，都是默讀。讀的形式可以多一點，特別是指導學生感情朗讀描寫母親心情的那一段，更能體會母親的內心世界，領悟母親的用心良苦。
2、情感可以遷移。
本課的教學學生能體會母親的深層次的愛，但這只是停留在文本中。要把這種情感遷移到學生自己的身上，讓學生說說父母關愛自己的故事，從中感恩父母的愛。
3、板書設計要跟隨學文進行。
板書是教學內容的高度概括，是學生學習的濃縮。本課時的板書設計放在最后進行，收到的效果并不是很理想。建議板書跟隨學文進行。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 1 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
把握略讀課文教學的度
《學會看病》教學反思
東區雍景園小學 黎遠景
略讀課文不應上成講讀課文，應大膽放手讓學生獨自完成，但完全放手的話，學生又不知所措，并且老師的作用不能體現出來。那么略讀課文老師該如何教？老師指導的尺度應該怎樣把握呢？一直以來，這一問題都困擾著大家。我想以《學會看病》一課為例談談我的見解。
《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
在這節課中，“以人為本，發展學生的主體性”是貫穿整個教學環節的基本教學理念，“自主學習”是本課教學的主要方式。為此，在教學中我主要突出了以下幾點：
一、盡可能讓學生多讀。
一讀初知大意。在檢查預習時抓住了“按圖索驥”一詞，讓學生快速瀏覽課文，說出該詞在課文中是什么意思。其實這是讓學生通過讀去把握課文的主要內容。
二讀了解內容。接著讓學生帶著問題去讀：“我們再來默讀課文。思考：母親讓生病的兒子獨自去看病，你贊同嗎？理由是什么？”學生各抒己見，在不知不覺中已了解了課文的內容。
三讀體會情感。在學生們對課文內容有了一定了解時，我讓學生默讀課文，劃出母親心情的句子，通過這些句子去體會母親糾結、矛盾的心情。
四讀感受痛苦。在通讀課文三次后，安排了精讀片段——時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。“你從哪個詞讀出母親的痛苦？為什么？”從而感受母親的痛苦。
二、設計問題精簡扼要，一問通全文。
本課教學的重難點是了解母親磨煉兒子的特殊母愛。為了讓學生體會到這種特殊的母愛，我選擇了抓住母親的心情進行學習。我只是設計了一個問題：這位母親讓兒子獨自去看病的做法，你贊同嗎？說清理由。交流時，以“我應該讓兒子獨自去看病！ 。” “我怎能讓兒子獨自去看病呢？ 。”兩種矛盾的心聲交織在一起，不斷地反復出現。通過這個環節，讓學生明白了母親的內心是多么痛苦，從而體會到了更深層次的母愛。
三、讀與寫有機結合。
在學生了解課文，體會到特殊的、深層次的母愛之后，為使學生的學習情感進一步升華，我設計了一個讓學生寫的環節，使學生由學習接受，轉換到表達流露的層次。結合課文：“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓。我開了門，倚在門上。”此時此刻，母親看到兒子，會對兒子說些什么？請抓住我和兒子的動作、神態，語言等進行描寫。
略讀課文的教學不可能面面俱到，教師要把握好大的方向，抓住最主要的問題，綱舉目張，使學生學到實處，從而提高學生的閱讀理解分析能力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 3 頁） 版權所有@21世紀教育網登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《20*.學會看病》課堂實錄
時間：2011年11月22日
地點：中山市東區雍景園小學
班級：五（3）班
執教：黎遠景
拍攝：郭楊德 許明偉等
一、揭題：
師：今天 我們一起來學習20課，齊讀題目
生：齊讀題目。
二、檢查預習，感知課文內容。
師：昨天有沒有預習過？
生：有。
師：我們先來讀一讀這幾個詞語：喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安、按圖索驥，誰先來讀一讀。
生：個別讀。
師：讀得非常正確，一起來一遍。
生：齊讀。
師：突出顯示“按圖索驥”問：誰明白這個詞的意思？先猜猜，
生：按照圖畫找馬。
師：非常正確。這個成語還有個故事，有誰知道？
生：沉默。
師：這個故事講：從前有個人叫伯樂，他很會相馬，很會發現千里馬，“驥”指的是“好馬、千里馬”，他很會相馬，他還寫了一本書叫《相馬經》，他的兒子看了這本書之后，認為自己也能夠找到千里馬，于是按照書本上的提示去找。結果，他找到了一只癩蛤蟆。
師：這個成詞的意思有兩個，一個是比喻機械地照搬，第二個意思是按照一定的線索去尋找東西。這個成語在本課中是什么意思呢？下面請同學們快速瀏覽一篇課文，看看在本文中是什么意思？
生：按照媽媽口頭上說的去做。
師：這不是“按圖索驥”的意思，請再想想。提示：是媽媽直接口頭傳嗎？
生：先領他去，然后再讓兒子根據第一次的經驗自己去看病。
三、初識“母親”。
師：再讀讀這幾個詞語：殘忍、狠心、冷漠。
師：喜歡這幾個詞嗎？喜歡這樣的人嗎？喜歡這樣的母親嗎？
生：不喜歡。
師：表面上，母親是殘忍、狠心、冷漠，但母親的內心又是怎樣的呢？
四、再讀課文，了解課文內容。
師：下面我們現再來默讀課文，思考：讓兒子獨自去看病，你贊同嗎？
生：（站起來讀一段課文）
師：提示用自己的話說。
生：贊同。因為總有一天他媽媽會離他而去，假如那時候他還沒學會，就會給自己帶來很大麻煩。
生：不贊同。沒錯，培養孩子獨立是沒錯的，可是生病是不能擔誤的，所以母親應該帶孩子去看病。
五、品讀課文，體會母親內心世界。
師：母親心情非常矛盾，母親現在內心有兩種想法：1、我應該讓孩子獨自去看病。2、我怎能讓孩子獨自去看病呢？
默讀課文，劃出母親心情的句子，標上“A”和“B”，再把心情的句子放到這兩句話后面去。
生默讀課文，并畫出相關句子。
師：現在母親非常矛盾，一個聲音說：
生：我應該讓孩子獨自去看病。因為我是他母親，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。
師：可是另一個聲音又說：
生：我怎能讓孩子獨自去看病呢？我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
六、精讀片段，感受母親的痛苦。
師：這兩種聲音交替著，折磨著母親，母親多么痛苦啊！讀表現母親痛苦的一段話：“時間艱澀地流動著……”你從哪個詞體會到母親痛苦？
生：艱澀、忐忑不安
生：疼痛
生：收縮
生：雖然……但是……
師：就在疼痛中度過了兩個小時，出示“終于，……”你從哪里體會到母親的痛苦？
生：終于。
師：雖然只是兩個小時，可是對于母親來說就相當于過了兩天、兩星期，甚至是兩年。
生：倚，靠的意思，時間過得很慢，心里的煎熬需要靠在門上才能支撐得起。
七、對話訓練，升華情感。
師：兒子回來了，此時母親倚在門上，看著兒子，心里有千言萬語，母親此時要對兒子說什么？請寫下來，用“孩子”開頭。
（學生寫母親要對兒子說的話。）
生：孩子，對不起。我這樣對你實在太殘忍了。但是你知道嗎？你走了之后，我的心在受著煎熬，我是多么的后悔和自責讓你獨自去看病。但是，總有一天我會離你遠去，你要自己學會照顧自己。
生：孩子，媽媽只是想鍛煉你，好讓你在離開我以后會獨自面對疾病，如果只會依靠別人而生存，是很容易被社會淘汰掉的，我可不想你成為懦弱的人。
八、照應開頭，提煉情感。
師：再讀“殘忍、狠心、冷漠”，有沒有什么新的想法？
生：當母親在對你最殘忍、狠心、冷漠的時候，可能也有一面好的，母親也許是在關心你。
生：母親殘忍、狠心、冷漠讓孩子自己去看病，其實是對孩子好。
師：母親表面的殘忍、狠心、冷漠，這也是一種愛，而且是一種深層次的、偉大的母愛。（板書：母愛）
師：母親讓孩子學會看病，實際上是讓孩子學會——獨立。（板書：獨立）
九、介紹作者及推薦書。
師：（介紹作者及其兒子，推薦好書《畢淑敏母子航海環球旅行記》）
師：下課。同學們再見。
生：老師再見。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 4 頁） 版權所有@21世紀教育網

展開更多......

收起↑