資源簡介

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計
古鎮(zhèn)六坊小學(xué) 冉麗蓉
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生詞。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文、結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
摘錄讓自己感動的詞句。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前收集與梅花有關(guān)的詩、詞、歌、圖片。
老師收集與課文相關(guān)資料、圖片及視頻
制作PPT
【教時】 兩課時
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本課教學(xué)設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實施個性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文
理解課文題目、理清文章脈絡(luò)
【教學(xué)重難點】
理解課文題目、理清文章脈絡(luò)
【教學(xué)過程】
激趣導(dǎo)入，進入主題：賞梅花
1、課前欣賞MTV《一剪梅》，導(dǎo)入課題：
視頻網(wǎng)址：http://v.youku.com/v_show/id_XMzEwMDU1MzEy.html
2、出示相關(guān)梅花圖片：板書課題：梅花
師：從這首MTV歌里我們發(fā)現(xiàn)，梅花不僅外表漂亮，幽香，而且還有一種品格和精神讓我們贊嘆。那就是堅強、不屈不撓的——梅花魂！
3、出示相關(guān)詩句，再補充板書課題：魂
【設(shè)計意圖：通過漂亮的梅花圖片、古詩詞的背誦，引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面了解古人對梅花的贊頌，再通過最直觀的視頻播放（MTV歌曲）激發(fā)學(xué)生對梅花的興趣，直奔主題，引出本課話題，為開始新課作鋪設(shè)和準(zhǔn)備。】
二、整體感知、理清脈絡(luò)：識梅
1、課題理解：梅花魂 中“魂”字含義（精神）
師：梅花魂，即梅花的精神。用課文中的句子回答，就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神
過渡：看到那朵朵冷艷又散發(fā)著幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶，今天我們將學(xué)習(xí)與梅花有關(guān)的課文。
學(xué)生齊讀課題：梅花魂
2、請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生自由朗讀課文）
1、出示帶拼音的生字，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形及個別字的寫法：
2、出示課文生詞，理解部分詞義。
A、學(xué)生推火車式認(rèn)讀
B、對紅色字體的詞義的理解
3、再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪幾件事?同桌學(xué)生討論交流，理清條理，（板書：事件小標(biāo)題）
吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹
默讀課文第2段，同桌討論：外祖父怎樣愛梅花的？為什么？
請在這幾件事中找出讓自己深受感動的句子，在旁邊作簡單的批注，再有感情地讀一讀。
三、教師小結(jié)：
同學(xué)們，本節(jié)課大家梅花有了初步的了解，對它的品格也有一定的認(rèn)識，，但作者通過梅花表達(dá)自己的愛國情又體現(xiàn)在哪些句子中，還需要同學(xué)們把課文再多讀幾遍，尋找相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，我相信你們一定能找出來的。
【設(shè)計意圖：本教學(xué)片斷，通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳，通過老師小結(jié)，對文本大意有初步的認(rèn)知。】
四、課堂練習(xí)：
1、多音字組詞 　 　
血：xuè（鮮血） 分：fèn（分外） 　　 　　
xiě（血淋淋） fēn（區(qū)分）
2、形近字組詞：
魂（靈魂）　魅（魅力）
　　縷（幾縷）　摟（摟抱）　樓（樓梯）
　　甚（甚至）　基（基礎(chǔ)）
　　綢（絲綢）　調(diào)（調(diào)動）　碉（碉堡）
　　梳（梳子）　流（流動）　統(tǒng)（統(tǒng)治）
3、填空：
本課以 為線索，回憶了外祖父的五件事分別是： 、
、 、 、 。
五、作業(yè)超市：（二選一）
1、抄寫生字詞，每個抄3次。
2、把課文中讓自己感動的詞句或段落抄下來。
板書設(shè)計：

第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文
細(xì)品外祖父“三哭”表達(dá)的情感
體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重難點】
理解課文、結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)過程】
復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我們回憶下作者寫了關(guān)于祖父的哪五件事？
文中最讓你感動的句子有哪些?指名學(xué)生讀出來給大家聽聽
（指名學(xué)生回答）
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對第一課時所學(xué)課文內(nèi)容有一個整體的回顧，同時，找課文重要句子讀書，是為精讀品味文中人物的情感作鋪墊。】
精讀“三哭” 悟梅花
師：快讀課文，找出哪些是關(guān)于描寫外祖父哭了的語句，總共有幾處？
學(xué)生交流，老師總結(jié)：（共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送我們上船時）
1、老師范讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感
過渡： “故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，外祖父也不例外。出示：
①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情)
板書：思鄉(xiāng)
②、這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情)
板書：思念祖國
③、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。
2、外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。
出示：
學(xué)生有感情朗讀這部分內(nèi)容，
思考：你仿佛看見了什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？用自己的話說一說。
說話練習(xí)：（出示課件）
師總結(jié)：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，這事物就是梅花。
3、在哪種情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.
A、哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)
B、外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)
教師明確：
讓我?guī)厦坊▓D和手絹，是讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。
過渡：外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂落葉歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強烈，從眼淚中我們感愛到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
【設(shè)計意圖：以精讀外祖父三次流淚為抓手，探究他流淚的原因，進一層地去品味他的這份情感，理解他的思鄉(xiāng)情。】
三、品讀升華，頌梅花
過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
學(xué)生回答，出示：
師：你覺得梅花有怎樣的秉性? (愈足寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)
師：“他們”是指誰？（有氣節(jié)的人物）
板書：氣節(jié)
師：從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。
結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。
【設(shè)計意圖：在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進行了有關(guān)古詩文名句的積累。】
四、總結(jié)全文，升華情感
1、教師小結(jié)：
原來，外祖父珍愛梅花，贊美梅花，不僅喜愛梅花那種堅強、不屈不撓的精神，更贊賞像梅花一樣品格，有氣節(jié)的愛國志士，它也是中華民族精神的象征，也是千千萬萬華夏子孫的“魂”。
板書：民族魂
2、賞音樂，再品梅花魂：
師：古往今來，由于許多歷史原因，許多像外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異國的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。 視視頻網(wǎng)址：http://v.youku.com/v_show/id_XMjQyNjMyODY0.html
【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生討論，明白文章以《梅花魂》為題的原因，再次感受梅花的不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長江、長城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛國情感。】
五、拓展訓(xùn)練，加深體驗
出示：寫話練習(xí)
假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？
要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父 。
我想告訴外祖父和所有的海外華僑，
。
３.小組內(nèi)進行交流
４.展示，教師隨機進行評價。
七、布置作業(yè)：
選擇性作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的一個段落。
（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。
板書設(shè)計：
　　　 梅花（思鄉(xiāng)——思念祖國）
思鄉(xiāng)情
梅花魂　　氣節(jié) 中國心
　　　　　
民族
《梅花魂》第二課時教學(xué)反思
中山市古鎮(zhèn)六坊小學(xué) 冉麗蓉
《梅花魂》的第二課時是緊接第一課時，分別在四年級和五年級兩個班上過幾次，仍然由我來執(zhí)教。上過幾次后，發(fā)現(xiàn)最后一次的效果都比前幾次效果都好，自認(rèn)為接近完美。
第二課時的教學(xué)效果之所以讓人滿意，大家一致認(rèn)為這幾方面做得比較好：一是教學(xué)設(shè)計獨具匠心。緊扣教學(xué)重點去理解課文、結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。于是在復(fù)習(xí)鞏固上一課時所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點精讀外祖父的“三哭”，以此為抓點，入手對外祖父的情感進行剖析。
課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀文，我發(fā)現(xiàn)課文中幾次寫到祖父的眼淚，而且每次流淚的含義都是更進一層，試想一下，一個年邁的老人讀著唐詩宋詞竟然會流淚，一個年邁的老人竟然會因為不能回國而嗚嗚哭泣，這多么不合情理呀，祖父那么珍愛墨梅圖，在我回國之際，居然又送墨梅圖，又送梅花手絹，這不是前后矛盾嗎？通過這些不合情理的前后矛盾之處，去深入體會人物的思想感情。學(xué)生對課文的理解很到位。看著學(xué)生們爭先恐后地和我交流他們的發(fā)現(xiàn)和體會，我感到：“書讀百遍，其意自見”的道理 。
二是對重點語段和詞句的品讀，重點體會外祖父的思鄉(xiāng)情感。
三是課外延伸，主題思想的升華，突顯重點。比如，由梅花引出像梅花品格的人，有骨氣的中華民族志士等等，讓學(xué)生充分了解梅花的秉性，了解中華民族志士所具有的“中華魂”。
最后，利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。第二課時的教學(xué)在高潮中落下帷幕，加深學(xué)生理解。
在磨課期間，第二課時也做了很多修改。第一次磨課結(jié)束，發(fā)現(xiàn)說話練習(xí)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該放在第三次流淚的情感分析后面比較恰當(dāng)。于是第二次試教時，學(xué)生自然而然地入情入理，做到有話可說。其次，是板書設(shè)計上也做了修改，以前沒有“思鄉(xiāng)情，中國心”這一升華性總結(jié)，在最后試教時添加上去，顯得完整。
不過，這堂課再繼續(xù)研磨的話，將還會有許多新的發(fā)現(xiàn)，有待改進的地方還會有。這將在使用過程中去不斷完善，讓這堂課更加精美起來。讓師生從中受益無窮。
《梅花魂》
——人教版第九冊第六課教學(xué)建議

《梅花魂》是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。重、難點是有感情地朗讀課文，　體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。五年級學(xué)生應(yīng)有較強的獨立識字能力，所以識字不應(yīng)成為教學(xué)的重點，在本課教學(xué)時，應(yīng)將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。因此在設(shè)計本課教學(xué)中我有以下建議：
1、既要重視學(xué)生的自主閱讀，又要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用
五年級學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力，高年級的閱讀教學(xué)更強調(diào)在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地、主動地、自主地學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生個體閱讀，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。教學(xué)《梅花魂》一文，要體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師就要適時體現(xiàn)出“導(dǎo)”的作用。
(一)激趣導(dǎo)入。本課教學(xué)的導(dǎo)入可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己觀察梅花的印象以及描寫梅花的詩歌或文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有信心獨立讀懂課文，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會文章思想感情做好鋪墊。
(二)導(dǎo)讀點撥。在初讀課文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，讀流暢，難讀的地方反復(fù)讀，初知課文大意。然后要求學(xué)生帶著以下問題默讀課文，增加感性認(rèn)識：課文圍繞梅花寫了哪幾件事?“梅花魂”的“魂”是什么意思?這一階段，教師要為學(xué)生的自主閱讀留夠時間，讓學(xué)生通過自主閱讀知道《梅花魂》一文圍繞梅花寫了五件事：1、外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚；2、外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜；3、因不能回國，外祖爺難過得哭了；4、外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；5、船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。個體自讀和合作交流是高年級閱讀教學(xué)的重要方式，教師的“導(dǎo)”還應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生的合作交流上。教師憑借課文及學(xué)生在自讀時產(chǎn)生的疑問，與同學(xué)進行交流，重點放在對課文第13自然段的閱讀感悟，讓學(xué)生披文人情，使學(xué)生達(dá)成共識：《梅花魂》中的“魂”就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的精神。
　2、注重朗讀，體會感情
本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解；在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。尤其要注意讀好外祖父的話。外祖父的話語不多，一次是生氣地訓(xùn)斥女兒；一次是跟不諳世事的外孫女贊梅花。讀的時候要注意，訓(xùn)斥中表現(xiàn)的是對梅花圖的疼惜，贊譽時坦露的是自己的心跡，只有用心感悟，才會讀好這些句子。
3、體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。感受游子懷念家鄉(xiāng)之情是本組課文表現(xiàn)的專題。《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的一位老人把他的相思之情寄托于梅花，表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文中的這一人文思想教師在教學(xué)時一般都能體現(xiàn)出來，但教師們往往注意了人文性的體現(xiàn)，卻又忽視了語言工具性的學(xué)習(xí)。所以，在《梅花魂》一文的學(xué)習(xí)中，我們除了引導(dǎo)學(xué)生感悟文中表達(dá)的情感外，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文是怎樣把這些情感表達(dá)出來的。
首先，緊扣課題，題文結(jié)合，理解作者是如何透過描寫梅花來表達(dá)眷戀祖國之情的。其次，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，知道外祖父熱愛祖國、思念祖國的言行還很多，但作者重點選取了文中的五件事來寫，集中表達(dá)了外祖父熱愛祖國、思念祖國之情。第三，細(xì)讀重點段，品味重點句。文中的第13自然段，用直白的方式，直接說明了梅花“魂”之所在!在課文里，作者還抓住了外祖父的“三哭”，把老華僑的赤子之心表達(dá)得淋漓盡致!這些，都是課文通過對事物和情景的描寫表達(dá)思想感情的方法。因此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把體會感情和領(lǐng)悟表達(dá)方法和諧統(tǒng)一起來，使學(xué)生不但學(xué)懂了課文，還學(xué)到了一些表達(dá)的方法。
4、注重積累，適度拓展延伸
作為精讀課文的《梅花魂》，要注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。本課的生字、詞較多，在教學(xué)中，要結(jié)合本組的“詞語盤點”讓學(xué)生進行詞語積累。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，但不是唯一的渠道，更不是學(xué)習(xí)行為的終止與結(jié)束。教學(xué)《梅花魂》應(yīng)該發(fā)揮承上啟下和溝通課內(nèi)外閱讀的橋梁作用。首先，通過完成課后練習(xí)第4題，結(jié)合“閱讀鏈接”和“回顧·拓展二”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生加強這方面的閱讀與積累。
另外，《梅花魂》一文還可從以下兩方面進行適度的拓展與延伸。一是結(jié)合課文內(nèi)容，收集有關(guān)梅花的資料，閱讀相關(guān)的文章和書籍，擴大學(xué)生的閱讀范圍，加大信息量的吸收，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。二是在文章思想感情方面，通過本文的學(xué)習(xí)，除了體會老華僑的愛國之心外，可布置學(xué)生課外看體現(xiàn)中華民族精神和表達(dá)熱愛祖國情懷的書畫及影視作品，為開展這方面的活動做準(zhǔn)備。 　
　
《梅花魂》聽課反思
六坊小學(xué) 區(qū)業(yè)宋
??? 《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。今天聽了冉老師的可課，獲益良多，下面談幾點體會：
一、??????? 導(dǎo)語新穎，創(chuàng)設(shè)了良好的情境
課前讓學(xué)生一邊行賞美麗的梅花圖片，一遍聽著關(guān)于梅花的頌歌。接著問學(xué)生梅花美嗎？再背誦有關(guān)梅花的詩歌？然后說說梅花具有什么精神？學(xué)生對梅花的印象分別是 “堅強”“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，惟有暗香來。”……師生共同營造出一種清新淡雅的氛圍，為進一步展開對課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、??????教學(xué)生字，由點到面，扎實高效
冉老師對生字詞的教學(xué)非常富有語文學(xué)科的特點。在出示生字詞后，王老師對學(xué)生的第一個要求很簡單：“讀準(zhǔn)確”，在此基礎(chǔ)上進一步提高要求：“中國漢字最有韻味，再讀。” 然后從中選出一些字進行書寫指導(dǎo)或進行形近字比較或解釋詞義或用形聲字來指導(dǎo)記憶。
三、??????? 用心讀書，感受思鄉(xiāng)之情
在這一環(huán)節(jié)，我感覺冉老師非常注重指導(dǎo)學(xué)生在自讀、自悟、自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，嘗試自主、探究的合作方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感態(tài)度。
冉老師首先指導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把自己感受最深的句子畫下來，并在旁邊寫下感受。然后根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)課文抓住祖父的外貌、表情、神態(tài)動作等的描寫表達(dá)人物情感的寫作方法。最后在教師固有情感的話語“故鄉(xiāng)情是最久遠(yuǎn)、最深厚的感情”和張明敏的《中國心》的樂曲聲中，結(jié)束了這節(jié)課。
聽了這節(jié)課后,我不由得想起了著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。所以在今后的教學(xué)中我們也要善于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
《梅花魂》第一課時聽課反思
古鎮(zhèn)六坊小學(xué) 李玉英
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力和一定的閱讀能力，還積累了部分的語言文字和學(xué)習(xí)方法，他們能夠自主、思考、交流和討論地進行學(xué)習(xí)語文，對學(xué)習(xí)語文的興趣比較濃厚。但是學(xué)生的情感積累和知識積累還不夠豐富。在教學(xué)時，教師憑借教學(xué)用書、教材和學(xué)生的實際情況，確立教學(xué)重點、難點和目標(biāo)，繼續(xù)加強閱讀能力的培養(yǎng)，注重幫助學(xué)生歸納知識點，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。
《梅花魂》是五年級上冊第二組課文中圍繞游子對家鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)專題而排的一篇精讀課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。
“書讀百遍，其意自見”，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。因此，在學(xué)習(xí)本課時，老師采用以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟的方法，將體會文章思想感情的方法進行條理化，系統(tǒng)化的加工，通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
《梅花魂》第二課時聽課反思
古鎮(zhèn)六坊小學(xué) 李玉英
本節(jié)課設(shè)計的層次清楚，抓住了重、難點進行感悟。本節(jié)課時，能夠根據(jù)新課改理念，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢？帶著好奇心進入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。課堂安排學(xué)生小組討論交流：課文圍繞梅花寫了外祖父幾件事？體現(xiàn)外祖父什么思想感情？學(xué)生進行充分的討論后，再讓學(xué)生匯報，這樣，各個層次的學(xué)生的語文能力在互補互助中都獲得了提高。認(rèn)識到這些事都和梅花有關(guān)，為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段（第十三自然段），讓學(xué)生進行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對文字進行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽感，進而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點段擴展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。
在教學(xué)時，老師先讓學(xué)生欣賞梅花的圖片后，再交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，然后用多媒體出示《墨梅》圖，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的認(rèn)識，以及對梅花品性的了解。講授完新課，老師與學(xué)生共讀《我的中國心》這首歌詞，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自讀課后閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》，學(xué)生在朗讀時都能入情入境，和故事的主人公產(chǎn)生共鳴。學(xué)生被外祖父的這種深切的愛國情意打動了，他們的心中也涌動著一顆中國心。讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度。歌以詠懷，言為心聲，語文的人文性在這里得到了弘揚。

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