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最后一課
——小說中的景物描寫（課堂實(shí)錄）
浪網(wǎng)中學(xué) 蕭倩華
時(shí)間：2012年6月6日
地點(diǎn)：中山市民眾鎮(zhèn)浪網(wǎng)中學(xué)
班級(jí)：初一（4）班
上課：蕭倩華
拍攝：凌麗
整理：蕭倩華（根據(jù)錄象課整理）
課前朗讀：課外古詩(shī)十首
師：上課。
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。
師：在分析考綱的時(shí)候，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這學(xué)期有了一個(gè)新變化，就是考試中不考課內(nèi)現(xiàn)代文了。同學(xué)們會(huì)問：既然這樣，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)課內(nèi)現(xiàn)代文呢？其實(shí)這就是拋磚引玉了。我們學(xué)的是知識(shí)，用的則是技巧。下面，我們就以《最后一課》為例，分析一下小說中的景物描寫。要注意分析它的作用，更重要的是熟悉考試的相關(guān)題型及相應(yīng)技巧。請(qǐng)大家分析一下這兩幅圖片，說說它們有什么不同的地方。
生：（討論）
師：請(qǐng)梁文杰同學(xué)回答。先說說相同的。
生：都是在劃船。
師：那不同之處呢？
生：第一幅的周邊是空白的，第二幅有很多景物。
師：很好，請(qǐng)坐。他說到了我們可以一目了然的一方面。那如果在答題的時(shí)候，我們應(yīng)該如何表達(dá)呢？
生（齊）：環(huán)境描寫。
師：我知道景物就是環(huán)境描寫了。那用了環(huán)境描寫之后，有什么效果呢？
生：烘托
師：烘托得整個(gè)畫面怎么樣？
生：更生動(dòng)
師：看第一幅圖，他是在小河里劃呢？還是在湖泊里劃呢？還是在大海里面劃？你知道嗎？
生：不知道。
師：那第二幅圖呢？
生：在大湖里。
師：那顯示出來，在這些水草的烘托之下，周圍的環(huán)境是很悠閑的。通過這一對(duì)比，我們要明確一點(diǎn)——環(huán)境描寫對(duì)突出作品主題是有著重大作用的。
師：接著，我們來明確一下什么是環(huán)境描寫。請(qǐng)第四組的同學(xué)讀一次。
生：環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
師：讀完這一段，你們找到關(guān)鍵詞了嗎？
生：社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境。
師：正確。請(qǐng)將這八個(gè)字記在你們的筆記本上。
（學(xué)生做筆記）
師：那環(huán)境描寫有什么作用呢？
生：側(cè)面烘托
師：是的。環(huán)境描寫的一個(gè)重要作用是烘托。但除此以外，環(huán)境描寫還有其他作用。請(qǐng)看投影，并將它們摘抄到你的筆記本上。
師：抄完的同學(xué)請(qǐng)打開書本47頁。快速地瀏覽一遍這篇學(xué)過的課文。將書上以前畫過的環(huán)境描寫的句子重溫一遍。你也可以跟周圍的同學(xué)相互討論一下，看大家畫的是否有出入。畫完之后，你可以自由地朗讀這些句子，不要吝嗇你們的聲音。
（學(xué)生閱讀課文并找出相關(guān)句子）
師：找到這些句子沒有？如果大家害羞的話，我們就全班一起讀一遍這些句子吧。開始。
生（讀）：1、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。
2、我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。
3、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。
4、有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意。
5、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著。
6、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。
師：我們來簡(jiǎn)單判斷一下這些句子，哪些是屬于自然環(huán)境，哪些是屬于社會(huì)環(huán)境。
生：1是自然環(huán)境。
師：全部都是嗎？
生：前面的是自然環(huán)境，后面的是社會(huì)環(huán)境。
師：對(duì)了。大家可以看到，自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境是可以很巧妙地結(jié)合在一起的。那第二句呢？
生：社會(huì)環(huán)境。
師：第三句呢？
生：是社會(huì)環(huán)境。
師：第四句呢？
生：自然。
師：五？
生：自然
師：六？
生：社會(huì)。
師：好。那我們考試做閱讀題的時(shí)候，不管是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，都必須融合到具體的文本中去，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值來。現(xiàn)在請(qǐng)看一下我們的試卷。請(qǐng)大家結(jié)合你當(dāng)時(shí)所做的筆記，迅速完成第一篇閱讀練習(xí)。
（學(xué)生做練習(xí)）
師：好，我看大家都做得差不多了。來，請(qǐng)看第一道題目。在做閱讀的時(shí)候，往往是給出一個(gè)畫線的句子，然后讓你判斷這個(gè)句子屬于什么描寫。這個(gè)問題應(yīng)該很容易回答了。屬于什么描寫？
生：環(huán)境描寫。
師：對(duì)。還問你它的作用是什么？請(qǐng)馮曉晴同學(xué)回答。
生：烘托了我們強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
師：烘托了“我們”，這個(gè)回答就有點(diǎn)不夠準(zhǔn)確了。請(qǐng)坐。再請(qǐng)一位同學(xué)補(bǔ)充一下。梁鈺婷同學(xué)。
生：表現(xiàn)了孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
師：在這個(gè)句子里，作者把什么比作什么了？
生：把字帖比作國(guó)旗。
師：對(duì)了。把答案記一下。
師：再來看一下題目后面附上的分值。這三分，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分配？
生：環(huán)境描寫一分。
師：對(duì)了。回答到環(huán)境描寫就能拿到一分，而后面的問題就值兩分了。你們?cè)诳荚囍腥粲龅竭@樣的題目，千萬不要覺得難，然后就放棄不做了。你看，就“環(huán)境描寫”四個(gè)字就值一分了。下面我們看第二題。紅色字體的句子就是你們?cè)嚲砩嫌貌ɡ司€畫住的句子。這句話表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？請(qǐng)肖明強(qiáng)來回答。
生：表達(dá)了“我”傷心悲痛的心情。
師：傷心悲痛。其他同學(xué)贊同他的答案嗎？
生：表達(dá)了“我”對(duì)敵人的反感及對(duì)祖國(guó)的熱愛。
師：非常好。下面我們來對(duì)比一下這兩道題目。第一題先要求大家判斷這句話屬于什么描寫，后面問作用是什么，也是比較含糊的。要求我們對(duì)環(huán)境描寫及其作用非常了解才行。而第二題就比較直接了，問“表達(dá)了我怎樣的思想感情“，就直接對(duì)應(yīng)著作用中的“烘托人物心情”這一點(diǎn)了。相對(duì)而言，第二個(gè)問題更容易一些。此外，還有一種題型，現(xiàn)在請(qǐng)看第二個(gè)文段。這道題就要求你自己在文段中找出環(huán)境描寫的句子，然后給條橫線給你，要你摘抄。而往往你只要找對(duì)了，就至少拿到一分了。然后還要你說說它有什么作用。來，女孩子們告訴我，這個(gè)文段里哪句話是環(huán)境描寫？
生：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。
師：那這句話有什么作用呢？
生：暗示最后一課已經(jīng)結(jié)束了，烘托了韓麥爾先生的悲壯與不屈。
師：不錯(cuò)，已經(jīng)相當(dāng)接近了。我們來看一看答案吧。教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法語。鐘聲與號(hào)聲暗示了故事發(fā)生的時(shí)代背景，也渲染了一種凝重、沉痛的氣氛。
師：通過這一道題目，大家就要注意了——如果只把目光緊緊盯住烘托人物的心情這一點(diǎn)，可能就不夠全面了。現(xiàn)在，磚我已經(jīng)拋出來了，希望你能給我一塊美玉。好，我們來看一下課外的文段。先看文段，再看題目。
（學(xué)生閱讀課外小說《女教師》文段，并完成相關(guān)題目。）
師：大家都差不多完成了。我們來看看大家做得怎么樣。先讓我們的同學(xué)將他找到的關(guān)于雪景描寫的句子跟大家分享一下。回答問題時(shí)要先告訴大家在第幾段。黃振宇同學(xué)，你來給我們分享一個(gè)你找到的關(guān)于雪景描寫的句子，好嗎？
生：第二段。陳老師來報(bào)到的那天，正逢著下雪天，白皚皚的雪花一朵一朵地從天空中飄下來，緊緊地把村子遮掩住了。
師：請(qǐng)坐。黃振宇同學(xué)找打了第二段的這一句。還有別的答案嗎？趙佩儀同學(xué)。你也給我們分享一個(gè)怎樣？
生：陳老師單薄的身子跪在雪地上，任憑冰冷的雪花無情地摧殘她秀美的頭發(fā)，她張開手臂用十根手指狠狠地抓著雪泥，像乞討者似的一步一步往前爬。
師：哦，你找到的是十八段的句子。但我們來看一下，這句話是側(cè)重描寫環(huán)境呢？還是其他。
生：其他。
生：著重對(duì)陳老師的動(dòng)作描寫。
師：對(duì)了。如果在這一段再找一句雪景描寫的句子，那一句更適合？
生：學(xué)生們齊齊地?fù)碓诎淖呃认拢L(fēng)中狂飛的雪花呼呼地?fù)湎蛩麄兊男∧槨?br/>師：就是這一句了。請(qǐng)大家齊讀一遍這一句。
生：（齊讀）學(xué)生們齊齊地?fù)碓诎淖呃认拢L(fēng)中狂飛的雪花呼呼地?fù)湎蛩麄兊男∧槨?br/>師：那除了剛才找到的兩句話，還有沒有其他的同學(xué)找到別的答案？嘉瑤。
生：十二段。雪花滿天飛舞著，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上綻開一朵朵好看的小花。
師：還有沒有？曉晴。
生：雪越下越大，這是大山里好多年以來下得最大的一場(chǎng)雪。
師：很好。你們們都能把這些句子找到嗎？
生：能。
師：那就請(qǐng)以一處為例，分析一下它的作用。
師：梁玉婷同學(xué)，你就哪一個(gè)句子來分析？
生：十八段第一句。
師：好，梁玉婷同學(xué)要分析這一句，咱們來聽聽她的答案。
生：渲染了學(xué)生的沉重與不安。
師：這里有點(diǎn)不準(zhǔn)確。一般而言，心情我們用“烘托”，而“渲染”的則是氣氛。因此我們?cè)撛趺椿卮鹧剑?br/>生：烘托了同學(xué)們凝重的心情，渲染了沉重的氣氛。
師：哎，這樣分析就OK了。再請(qǐng)一位同學(xué)來分享一下他的答案吧。郭豐華同學(xué)。
生：第二自然段。這句話交代了故事發(fā)生的背景和環(huán)境，為下文作鋪墊。
師：哇，你的答案太好了。有點(diǎn)“官方”的感覺。跟我的答案幾乎一樣。好，下面一起來看看老師的答案，是否與郭豐華的答案不謀而合哦。
師：再來看最后一段。剛才有同學(xué)找到了這一段。雪越下越大，這是大山里好多年以來下得最大的一場(chǎng)雪。不知道你們小學(xué)的時(shí)候有沒有學(xué)過一句話叫做“瑞雪兆豐年”？
生：沒有。
師：噢，看來咱們的代溝還真大耶。俗話說，越大的學(xué)就意味著來年越可能豐收。用到這里，就起到了深化作品主題的作用。好，再來看第二個(gè)問題。
師：畫波浪線的句子運(yùn)用了何種描寫方法？你們應(yīng)該知道的。
生：環(huán)境描寫。
師：很好。那它的表達(dá)效果如何呢？先請(qǐng)第一組的同學(xué)來讀讀這個(gè)句子。
生：（讀）村小的校舍破破的，像城里廢棄的倉(cāng)庫(kù)，校門口的操場(chǎng)也是坑玩洼洼，不過蠻大的，有城里一個(gè)足球場(chǎng)那么大。
師：謝謝。那它的作用是什么呢？潘鴻鑫你來說說看。
生：突出了這個(gè)地方很窮。
師：在突出了村里貧窮之余，對(duì)表現(xiàn)文章的主題有什么作用？
生：地點(diǎn)。
生：背景。
師：哦，從這樣的背景來看，作者在如此貧窮的、惡劣的環(huán)境下，依然執(zhí)著于山村的教育。體現(xiàn)了她不畏艱苦，獻(xiàn)身于山村教育的崇高精神。
師：僅僅靠一堂課，同學(xué)們的印象可能還不十分深刻。我們一定要回去之后，多做練習(xí)。好，下課！
生：謝謝老師。
師：同學(xué)們?cè)僖姟?br/>教學(xué)反思：
我這節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè)1、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。 2、熟悉題型，掌握答題方法。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生對(duì)關(guān)于環(huán)境描寫的作用的題型和答題的方法是掌握得不夠到位的，所以想通過這一節(jié)課來鞏固學(xué)生在審題的敏感度和答題的技巧方面的能力。
我在上這節(jié)課前我作了充分的準(zhǔn)備，特別是在資料的準(zhǔn)備方面。就導(dǎo)入部分而言，為了讓學(xué)生更好地理解環(huán)境描寫的作用，我找了兩幅圖畫，一幅是沒有環(huán)境刻畫的簡(jiǎn)筆畫，一幅是有環(huán)境刻畫的水默畫，然后問學(xué)生這兩幅畫有何不同？學(xué)生很快就答到一幅沒有環(huán)境，一幅則有。我接著問學(xué)生：環(huán)境有什么作用？學(xué)生就答不出來了，趁著學(xué)生這個(gè)思維上的糾結(jié)，我很自然的引出了小說里面的環(huán)境描寫的作用這個(gè)話題。環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。首先，我向?qū)W生明確了自然環(huán)境在小說里的作用有六種：1、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。2、渲染氣氛3、烘托人物的心情4、反映人物性格或品質(zhì)，烘托人物形象5、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展6、深化作品主題。然后在這個(gè)基礎(chǔ)引出已學(xué)過的課文《最后一課》，《最后一課》是本學(xué)期的課文中比較重要的一篇小說，所以我打算通過這篇課文進(jìn)一步對(duì)學(xué)生講解分析自然環(huán)境的作用及其答題的方法。
《最后一課》里環(huán)境描寫的句子比較多，如：1、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。2、我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。3、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。4、有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意。5、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著。6、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。 這些都是環(huán)境描寫，跟我料想中一樣，學(xué)生很快就能找出《最后一課》里面的環(huán)境描寫，并能準(zhǔn)確無誤的判斷出哪些句子是自然環(huán)境描寫，哪些句子是社會(huì)環(huán)境描寫，但對(duì)于這些環(huán)境描寫的作用就不知從何說起。為了引導(dǎo)學(xué)生的思維和讓學(xué)生更容易記住環(huán)境描寫的作用，我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，把環(huán)境描寫的作用巧妙的含嵌于題目中，起到時(shí)了拋磚引玉的作用，如環(huán)境描寫：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 我并沒有直接問學(xué)生這是什么描寫？有什么作用？而是問：句子表達(dá)了“我”怎樣的心情？這樣學(xué)生就很快抓住要點(diǎn)回答出來了，實(shí)事也證明了這種方法是可以幫助到學(xué)生記住環(huán)境描寫的作用的。
小說中的自然環(huán)境描寫對(duì)烘托人物心情，刻劃人物性格也有重要意義。如《最后一課》中“天氣那么暖和，那么晴朗”， “畫眉在樹林邊．宛轉(zhuǎn)地唱歌”等描寫就屬于自然環(huán)境描寫，反映了主人公小弗郎士無憂無慮的純真、幼稚的心理狀態(tài)。同樣，上文提到的《社戲》中的景物描寫烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。再次，小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)也能突出小說主題，點(diǎn)明作品的意旨。仍如小說《最后一課》中描寫小弗朗士在上學(xué)路上所見的景象，正反映他無憂無慮天真幼稚的心理狀態(tài)，為以后小弗朗士思想感情的轉(zhuǎn)變作了鋪墊形成鮮明的對(duì)比，從而更加突出小說愛國(guó)主義的主題。
小說中的社會(huì)環(huán)境描寫多交代作品的時(shí)代背景。如《最后一課》中“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”，“我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦”兩句，就屬于社會(huì)環(huán)境描寫，揭示了故事的時(shí)代背景，暗示了“最后一課”這場(chǎng)悲劇的社會(huì)根源。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，我另外找了一篇《女教師》的課外閱讀文章，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1、文中多次有對(duì)雪景的描寫，請(qǐng)用直線從文中畫出。并就一處，分析其作用。2、文中畫波浪線的句子運(yùn)用了何種描寫方式？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下它的表達(dá)效果。學(xué)生練習(xí)反饋的情況來看效果還是良好的，說明了這節(jié)課還是上得有價(jià)值的。總而言之，對(duì)小說的學(xué)習(xí)和研究離不開對(duì)環(huán)境的分析。也可以這樣說，離開環(huán)境和對(duì)環(huán)境的分析，小說就不成其為小說了。
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小說中的環(huán)境描寫之最后一課
浪網(wǎng)中學(xué) 蕭倩華
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
2、熟悉題型，掌握答題方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
熟悉題型，掌握答題方法。
【教學(xué)用具】：多媒體
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入
通過圖片對(duì)比，引出環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)作品主題的重要作用。
二、環(huán)境描寫及分類
環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
三、環(huán)境描寫在小說中的作用
1、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。
2、渲染氣氛
3、烘托人物的心情
4、反映人物性格或品質(zhì)，烘托人物形象
5、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
6、深化作品主題
四、溫故知新
《最后一課》是本學(xué)期的課文中比較重要的一篇小說。在上新課時(shí)已經(jīng)給我們留下了十分深刻的印象。今天我們重溫這篇優(yōu)秀的小說，并重點(diǎn)分析其中環(huán)境描寫的句子。請(qǐng)?jiān)跁旧峡焖佼嫵鲞@些句子，并自由地朗讀。
1、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。
2、我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。
3、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。
4、有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意。
5、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著。
6、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。
五、例題指導(dǎo)
（一）語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”
1、文中畫直線的句子屬于什么描寫？其作用是什么？（3分）
2、文中畫波浪線的句子表達(dá)了“我”怎樣的心情？（2分）
（二）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”
1、請(qǐng)從文中找出一個(gè)環(huán)境描寫的句子，摘抄在下面，并說說它的在文中的作用。（3分）
六、實(shí)戰(zhàn)演練
女教師
村里新來了一名年輕的女教師，姓陳。
陳老師來報(bào)到的那天，正逢著下雪天，白皚皚的雪花一朵一朵地從天空中飄下來，緊緊地把村子遮掩住了。
陳老師是乘縣教育局的小車子來的，車子駛到村口因?yàn)槁坊瓦M(jìn)不去了。陳老師想從車上下來走著進(jìn)村，可去接陳老師的村里人不肯，硬是把她阻在了車?yán)锩妗４彘L(zhǎng)說：陳老師是從城里來的，城里人不能受凍。村里的人于是用肩膀把車子抬進(jìn)了村里。
陳老師去的是村小，其實(shí)村里壓根兒就這一所學(xué)校，村長(zhǎng)說，在大山里能有這樣一所學(xué)校已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。
村小的校舍破破的，像城里廢棄的倉(cāng)庫(kù)，校門口的操場(chǎng)也是坑玩洼洼，不過蠻大的，有城里一個(gè)足球場(chǎng)那么大。村長(zhǎng)說，村里只能給娃兒們圍大操場(chǎng)，蓋校舍根本就不敢想。陳老師眼睛濕濕的，幾天后她將寢室搬到操場(chǎng)邊，陳老師對(duì)村長(zhǎng)說：“我會(huì)看著新校舍建起來的。”
“想不想走出大山去？”有一次在課堂上她問學(xué)生。
“想！老師，你什么時(shí)候帶我們?nèi)コ抢铮俊睂W(xué)生們睜著一雙雙大眼睛問。
“那要看你們的本事，不讀書是出不去的。”
“那我們不出去了。”下面的學(xué)生爭(zhēng)著說。
“為啥？”陳老師驚問。
“讀書太累。”
“你們?nèi)腔斓埃　彼龤獾冒呀炭茣鶋ι显疫^去。
看見老師生氣，這些小學(xué)生們?nèi)s著小腦袋不做聲了，教室內(nèi)一下子變得靜靜的。窗外，雪花滿天飛舞著，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上綻開一朵朵好看的小花。
“再問你們一遍，想讀書嗎？”陳老師堅(jiān)持著最后的忍耐。
學(xué)生們也許是受驚嚇了，這時(shí)候誰也不敢吭聲。
“今天我在操場(chǎng)上爬給你們看，你們想讀書了我再來上課。”陳老師一甩頭，猛地打開教室的門出去了。
“陳老師！”學(xué)生們呼啦一下驚叫著也跟著往門外跑。
學(xué)生們齊齊地?fù)碓诎淖呃认拢L(fēng)中狂飛的雪花呼呼地?fù)湎蛩麄兊男∧槨ｊ惱蠋焼伪〉纳碜庸蛟谘┑厣希螒{冰冷的雪花無情地摧殘她秀美的頭發(fā)，她張開手臂用十根手指狠狠地抓著雪泥，像乞討者似的一步一步往前爬。
“老師，我們錯(cuò)了。”學(xué)生們急得哭了起來。
“老師，別這樣，你的褲子磨破了。”學(xué)生們一個(gè)個(gè)跑過去想攙扶她。
“滾開，讓我爬下去。”她在雪地上尖聲地叫著。
“我們不滾開，我們要老師去課堂。”
“想讀書嗎？”
“想。”學(xué)生們哭著跪在雪地上。
“黑板上寫著什么字？”
“走——出——大——山——去。”大家一個(gè)字一個(gè)字地背著陳老師剛教的話。“繼續(xù)念。”
“走出大山去！走出大山去！走出大山去……”震耳欲聾的聲音在操場(chǎng)上哈亮地響起。“都回教室去吧，老師想聽你們的讀書聲。”陳老師滿臉淚花地?fù)肀е⒆觽儭Ｑ┰较略酱螅@是大山里好多年以來下得最大的一場(chǎng)雪。陳老師終于從雪地上站了起來。
1、文中多次有對(duì)雪景的描寫，請(qǐng)用直線從文中畫出。并就一處，分析其作用。
2、文中畫波浪線的句子運(yùn)用了何種描寫方式？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下它的表達(dá)效果。
七、課堂小結(jié)
環(huán)境在小說藝術(shù)中是不可或缺的要素。它為人物活動(dòng)提供了馳騁的舞臺(tái),并為情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。因此,我們?cè)谄纷x小說的時(shí)候，一定要重視環(huán)境描寫的作用，并能結(jié)合具體的語境對(duì)其進(jìn)行綜合分析。
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小說中的環(huán)境描寫之最后一課
教學(xué)反思
浪網(wǎng)中學(xué) 蕭倩華
我這節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè)1、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。 2、熟悉題型，掌握答題方法。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生對(duì)關(guān)于環(huán)境描寫的作用的題型和答題的方法是掌握得不夠到位的，所以想通過這一節(jié)課來鞏固學(xué)生在審題的敏感度和答題的技巧方面的能力。
我在上這節(jié)課前我作了充分的準(zhǔn)備，特別是在資料的準(zhǔn)備方面。就導(dǎo)入部分而言，為了讓學(xué)生更好地理解環(huán)境描寫的作用，我找了兩幅圖畫，一幅是沒有環(huán)境刻畫的簡(jiǎn)筆畫，一幅是有環(huán)境刻畫的水默畫，然后問學(xué)生這兩幅畫有何不同？學(xué)生很快就答到一幅沒有環(huán)境，一幅則有。我接著問學(xué)生：環(huán)境有什么作用？學(xué)生就答不出來了，趁著學(xué)生這個(gè)思維上的糾結(jié)，我很自然的引出了小說里面的環(huán)境描寫的作用這個(gè)話題。環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。首先，我向?qū)W生明確了自然環(huán)境在小說里的作用有六種：1、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。2、渲染氣氛3、烘托人物的心情4、反映人物性格或品質(zhì)，烘托人物形象5、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展6、深化作品主題。然后在這個(gè)基礎(chǔ)引出已學(xué)過的課文《最后一課》，《最后一課》是本學(xué)期的課文中比較重要的一篇小說，所以我打算通過這篇課文進(jìn)一步對(duì)學(xué)生講解分析自然環(huán)境的作用及其答題的方法。
《最后一課》里環(huán)境描寫的句子比較多，如：1、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。2、我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。3、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。4、有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意。5、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著。6、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。 這些都是環(huán)境描寫，跟我料想中一樣，學(xué)生很快就能找出《最后一課》里面的環(huán)境描寫，并能準(zhǔn)確無誤的判斷出哪些句子是自然環(huán)境描寫，哪些句子是社會(huì)環(huán)境描寫，但對(duì)于這些環(huán)境描寫的作用就不知從何說起。為了引導(dǎo)學(xué)生的思維和讓學(xué)生更容易記住環(huán)境描寫的作用，我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，把環(huán)境描寫的作用巧妙的含嵌于題目中，起到時(shí)了拋磚引玉的作用，如環(huán)境描寫：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 我并沒有直接問學(xué)生這是什么描寫？有什么作用？而是問：句子表達(dá)了“我”怎樣的心情？這樣學(xué)生就很快抓住要點(diǎn)回答出來了，實(shí)事也證明了這種方法是可以幫助到學(xué)生記住環(huán)境描寫的作用的。
小說中的自然環(huán)境描寫對(duì)烘托人物心情，刻劃人物性格也有重要意義。如《最后一課》中“天氣那么暖和，那么晴朗”， “畫眉在樹林邊．宛轉(zhuǎn)地唱歌”等描寫就屬于自然環(huán)境描寫，反映了主人公小弗郎士無憂無慮的純真、幼稚的心理狀態(tài)。同樣，上文提到的《社戲》中的景物描寫烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。再次，小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)也能突出小說主題，點(diǎn)明作品的意旨。仍如小說《最后一課》中描寫小弗朗士在上學(xué)路上所見的景象，正反映他無憂無慮天真幼稚的心理狀態(tài)，為以后小弗朗士思想感情的轉(zhuǎn)變作了鋪墊形成鮮明的對(duì)比，從而更加突出小說愛國(guó)主義的主題。
小說中的社會(huì)環(huán)境描寫多交代作品的時(shí)代背景。如《最后一課》中“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”，“我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦”兩句，就屬于社會(huì)環(huán)境描寫，揭示了故事的時(shí)代背景，暗示了“最后一課”這場(chǎng)悲劇的社會(huì)根源。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，我另外找了一篇《女教師》的課外閱讀文章，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1、文中多次有對(duì)雪景的描寫，請(qǐng)用直線從文中畫出。并就一處，分析其作用。2、文中畫波浪線的句子運(yùn)用了何種描寫方式？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下它的表達(dá)效果。學(xué)生練習(xí)反饋的情況來看效果還是良好的，說明了這節(jié)課還是上得有價(jià)值的。總而言之，對(duì)小說的學(xué)習(xí)和研究離不開對(duì)環(huán)境的分析。也可以這樣說，離開環(huán)境和對(duì)環(huán)境的分析，小說就不成其為小說了。
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新人教版語文七下
《最后一課(小說中的環(huán)境描寫)》
精品教學(xué)課件
小說中的環(huán)境描寫
——最后一課
中山市浪網(wǎng)中學(xué) 蕭倩華
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
2、熟悉題型，掌握答題方法。
一、導(dǎo)入
對(duì)比兩圖，有什么異同？
二、環(huán)境描寫及其分類
環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
三、環(huán)境描寫在小說中的作用
1、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景。
2、渲染氣氛
3、烘托人物的心情
4、反映人物性格或品質(zhì)，烘托人物形象
5、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
6、深化作品主題
四、溫故知新
《最后一課》是本學(xué)期的課文中比較重要的一篇小說。在上新課時(shí)已經(jīng)給我們留下了十分深刻的印象。今天我們重溫這篇優(yōu)秀的小說，并重點(diǎn)分析其中環(huán)境描寫的句子。請(qǐng)?jiān)跁旧峡焖佼嫵鲞@些句子，并自由地朗讀。
1、天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。
2、我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。
3、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。
4、有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意。
5、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著。
6、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。
五、例題指導(dǎo)
（一）語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”
1、文中藍(lán)色字體的句子屬于什么描寫？其作用是什么？（3分）
2、文中紅色字體的句子表達(dá)了“我”怎樣的心情？（2分）
環(huán)境描寫。
描寫了教室內(nèi)的環(huán)境，將字帖比喻作小國(guó)旗，表現(xiàn)了法國(guó)人民在最后一課時(shí)被激發(fā)的愛國(guó)熱情。
這句話以一個(gè)孩子的天真的角度，表達(dá)了“我”對(duì)敵人強(qiáng)迫自己學(xué)德語的痛恨之情。
（二）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”
1、請(qǐng)從文中找出一個(gè)環(huán)境描寫的句子，摘抄在下面，并說說它的在文中的作用。（3分）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。
教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法語。鐘聲與號(hào)聲暗示了故事發(fā)生的時(shí)代背景，也渲染了一種凝重、沉痛的氣氛。
六、實(shí)戰(zhàn)演練
閱讀《女教師》一文，回答以下問題：
1、文中多次有對(duì)雪景的描寫，請(qǐng)用直線從文中畫出。并就一處，分析其作用。
2、文中畫波浪線的句子運(yùn)用了何種描寫方式？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下它的表達(dá)效果。
1、文中多次有對(duì)雪景的描寫，請(qǐng)用直線從文中畫出其中一處，并分析其作用。
例：
句子：白皚皚的雪花一朵一朵地從天空中飄下來，緊緊地把掩住了。
作用：交代了故事發(fā)生的季節(jié)，為下文做鋪墊。
2、文中畫波浪線的句子運(yùn)用了何種描寫方式？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下它的表達(dá)效果。
句子：村小的校舍破破的，像城里廢棄的倉(cāng)庫(kù)，校門口的操場(chǎng)也是坑玩洼洼，不過蠻大的，有城里一個(gè)足球場(chǎng)那么大。
環(huán)境描寫。
直接寫出了山村學(xué)校艱苦的辦學(xué)條件，有力地表現(xiàn)了陳老師不畏艱苦、獻(xiàn)身于山村教育事業(yè)的崇高品質(zhì)，為下文作了鋪墊。
七、小結(jié)
環(huán)境在小說藝術(shù)中是不可或缺的要素。它為人物活動(dòng)提供了馳騁的舞臺(tái),并為情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。因此,我們?cè)谄纷x小說的時(shí)候，一定要重視環(huán)境描寫的作用，并能結(jié)合具體的語境對(duì)其進(jìn)行綜合分析。

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