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放手的收獲
——《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思
沙溪中學(xué) 李梅珠
文言文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槔蠋煹牟桓曳攀郑瑢?dǎo)致學(xué)生學(xué)得筋疲力盡，課堂死氣沉沉。學(xué)生對(duì)文言文說(shuō)不上喜歡，反而多了一點(diǎn)厭倦。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我對(duì)于文言文的教學(xué)多了幾分思考：放手，是對(duì)學(xué)生的一種信任，是一種更開(kāi)放的教學(xué)。
因?yàn)椤杜c朱元思書(shū)》短小而精，景美、辭美、情美，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，更加可以充分利用這個(gè)，讓復(fù)習(xí)課變得不枯燥，于是有了“放手”的構(gòu)思，根據(jù)文本的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備了幾個(gè)環(huán)節(jié)，一、畫(huà)面導(dǎo)入，將“以文配畫(huà)”作為激發(fā)興趣的第一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后，通過(guò)畫(huà)面的引導(dǎo)，更加貼近作者忘情山水的心，也對(duì)文章主旨的把握多了一層理解。二、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，對(duì)于一節(jié)復(fù)習(xí)課，要讓學(xué)生清楚什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)，什么是考點(diǎn)，整節(jié)課的的流程是什么，讓學(xué)生懂得文言文的復(fù)習(xí)的方法，這為以后的自學(xué)埋下了伏筆。學(xué)生是一個(gè)未經(jīng)打磨的原石，經(jīng)過(guò)雕刻，能成為一顆璀璨的寶石。所以掌握寫(xiě)景抒情類的古文復(fù)習(xí)方法就成為了重要的一環(huán)。三、采取多種教學(xué)方式，如小組對(duì)抗賽、單獨(dú)抽查、練習(xí)鞏固等，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。四、注意積累，在復(fù)習(xí)字詞環(huán)節(jié)中，考慮到了一個(gè)“同義異字”的問(wèn)題，很多時(shí)候，學(xué)生不注意積累，老師不加以引導(dǎo)，那么所學(xué)的文言文就是一篇篇獨(dú)立的文言文而已，沒(méi)有任何的交集。這種學(xué)習(xí)古文的思維只會(huì)讓古文的天地變得越來(lái)越狹窄。所以，從古文閱讀的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，要把課堂知識(shí)點(diǎn)延伸到課外文言文上面去，這讓我更加肯定要重視學(xué)生的積累，例如，在本文中表示“都”的意思有“風(fēng)煙俱凈”中的“俱”、“皆生寒樹(shù)”中的“皆”，還有學(xué)過(guò)的《桃花源記》中的“悉如外人”中的“悉”，“并怡然自樂(lè)”中的“并”，“咸來(lái)問(wèn)訊”中的“咸”，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，學(xué)生懂得了如何把學(xué)過(guò)的文言文加以整理，成立一個(gè)文言文詞匯庫(kù)。在后面練習(xí)的一篇課外文言文《》中，學(xué)生對(duì)于“并是此人”這句話的翻譯，沒(méi)有了任何疑惑，因?yàn)榉e累中，他們都知道“并”有“都”的意思。
整節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，只是充當(dāng)一個(gè)穿針引線的人，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中自行解決字詞、句的翻譯，培養(yǎng)了學(xué)生的積累、遷移能力，也讓學(xué)生在學(xué)中存有獨(dú)立精神、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，懂得合作交流來(lái)解決問(wèn)題。這些對(duì)于文言文教學(xué)而言，是相當(dāng)重要的。
學(xué)會(huì)放手 ，反而收獲滿園春。
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《與朱元思書(shū)》復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)錄
沙溪初級(jí)中學(xué) 李梅珠
師：在《與朱元思書(shū)》中，作者用雋永的句子描繪出了富春江一帶美麗的畫(huà)面，給我們留下了無(wú)限的想象。今天，我們當(dāng)一回“作者”，給美麗的畫(huà)面配上課文中適當(dāng)?shù)木渥印＃ㄆ聊煌渡涑?幅畫(huà)面）
生（齊答）：風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
生（齊答）：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
生（齊答）：急湍甚箭，猛浪若奔。
生（齊答）：爭(zhēng)高直指，千百成峰。
生（齊答）：泉水激石，泠泠作響。
生（齊答）：好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。
生（齊答）：疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
師：同學(xué)們的回答太棒了，可以看出你們對(duì)這篇文章內(nèi)容非常的熟悉。今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)寫(xiě)景抒情類的文言文《與朱元思書(shū)》的復(fù)習(xí)課中去吧。
師：我們先看一下這節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（投影出復(fù)習(xí)目標(biāo)）
生：齊讀復(fù)習(xí)目標(biāo)
師：因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，我們要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中掌握寫(xiě)景抒情類文言文的復(fù)習(xí)方法，借此舉一反三，去復(fù)習(xí)其他的文言文。所以，我們先來(lái)看一下這節(jié)課的復(fù)習(xí)流程。（投影出復(fù)習(xí)的步驟）
師：現(xiàn)在就開(kāi)始我們的復(fù)習(xí)之旅，第一站是，回顧作家及其作品：本文作者吳均，擅長(zhǎng)寫(xiě)哪類文章？
生（齊答）：山水小品
師：人們把他的文章稱之為——
生（齊答）：“吳均體
師：被稱之為六朝同為六朝山水名作的是？
生（齊答）：本文與南朝陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》
師：本文的題目的理解也是一個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫我們?cè)俅问煜ひ幌隆?br/>生1：與：給，寫(xiě)給。書(shū)即書(shū)信，是一種應(yīng)用性文體。題目的意思是：吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信（節(jié)選）
師：回答很準(zhǔn)確，說(shuō)明大家上課的時(shí)候很認(rèn)真，并注意積累和復(fù)習(xí)。現(xiàn)在我們走進(jìn)第二站：梳理字詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我們會(huì)復(fù)習(xí)全文的重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，同時(shí)，并積累一些實(shí)詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們采取小組對(duì)抗賽的形式來(lái)完成復(fù)習(xí)的任務(wù)。老師會(huì)隨機(jī)抽查每一組的學(xué)生進(jìn)行回答，檢查大家的準(zhǔn)確率和掌握的程度。現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)行文章第一段的復(fù)習(xí)，請(qǐng)第一組的同學(xué)做好準(zhǔn)備。
（屏幕投影出第一段的重點(diǎn)字詞：①字詞：俱、 凈、共色、自、東西、許、絕）
生1：俱：全，都 凈：消散盡凈。 共色：一樣的顏色。 自：從。
東西：向東向西。 許：表約數(shù)，左右。 絕：絕妙
（屏幕投影出第一段的重點(diǎn)句子：從流飄蕩，任意東西。/ 奇山異水，天下獨(dú)絕。）
生2：（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。
生3：奇山異水，獨(dú)一無(wú)二
師：第一組的同學(xué)表現(xiàn)很出色，老師期待更多的出色的表現(xiàn)。快馬加鞭，我們來(lái)到第二段的重點(diǎn)字詞、句的復(fù)習(xí)中來(lái)了。請(qǐng)第二組的學(xué)生做好準(zhǔn)備。
（屏幕投影出第二段的重點(diǎn)字詞：字詞：縹碧、甚、奔）
生4：縹碧：青白色。 甚：比，勝于。 奔：飛奔的馬。
（屏幕投影出第二段的重點(diǎn)句子：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。/ 急湍甚箭，猛浪若奔。）
生5：水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。
生6：湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
師：第二組的同學(xué)表現(xiàn)也很好。這一段重點(diǎn)字詞中的“奔”在哪篇文章里也出現(xiàn)過(guò)？
生（齊答）：《三峽》中的“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”中的“奔”。
師：老師要為你們豎起大拇指，你們的古文基礎(chǔ)很扎實(shí)。現(xiàn)在，我們走到文章中的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)第三組的學(xué)生做好準(zhǔn)備。
（屏幕投影出第三段的重點(diǎn)詞語(yǔ)：負(fù)、 競(jìng)上、軒邈、轉(zhuǎn)、絕、戾、經(jīng)綸、籌劃、反、上蔽、猶、交映）
生7：負(fù)：憑借。 競(jìng)上：爭(zhēng)相向上。 軒邈：比高比遠(yuǎn)。轉(zhuǎn)：同“囀”鳥(niǎo)鳴聲。絕：消失。戾：至。經(jīng)綸：籌劃，反：通“返”，返回。上蔽：在上面，遮蔽。猶：猶如。交映：互相掩映。
師：對(duì)于第三組同學(xué)的表現(xiàn)，老師認(rèn)為好極了。由于這個(gè)段落較長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，重點(diǎn)句有哪幾句？
生8：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。
生9：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
生10：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
師：你們猜得不錯(cuò)，這幾句都很重要。老師只是摘取了當(dāng)中的兩句，你們的補(bǔ)充多了一句，但是我們?nèi)匀话阉^(guò)關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
（屏幕投影出第三段的重點(diǎn)句子：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
生11：（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。
生12：橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天也像黃昏時(shí)那樣昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
師：從大家的回答中，可以看出你們的學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，對(duì)于文章字詞的理解很到位。現(xiàn)在我們就從“一詞多義”、“詞類活用”、“古今異義”、“通假字”、“同義異字”這五方面進(jìn)行字詞積累。老師隨機(jī)抽查一個(gè)同學(xué)來(lái)檢查你們的掌握程度。請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。（屏幕投影“一詞多義”：①絕：天下獨(dú)絕 / 猿則百叫不絕②、上：負(fù)勢(shì)競(jìng)上 / 橫柯上蔽③百：一百許里 / 猿則百叫無(wú)絕 ）
生13：第一個(gè)是“絕妙”的意思，第二個(gè)則是“停止”
師：在我們最近所學(xué)的文言文中，也積累了關(guān)于“絕”的詞句，請(qǐng)同學(xué)們回答，它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境當(dāng)中分別是什么意思？
（屏幕投影：絕巘多生怪柏/ 沿溯阻絕 / 哀轉(zhuǎn)久絕）（聯(lián)系《三峽》中出現(xiàn)的“絕”進(jìn)行積累）
生14：三個(gè)絕的意思都不一樣，第一個(gè)是“極”，第二個(gè)是“隔斷”，第三個(gè)是“消失”（掌聲響起，因?yàn)榛卮鸱浅?zhǔn)確）
師：不錯(cuò)。積累得很好。我們有請(qǐng)下一位同學(xué)的回答
生15：第一個(gè)“上”是“向上”，第二個(gè)“上”是“在上面”的意思。（帶著自信的回答）
生16：第一個(gè)是“十的倍數(shù)”的意思，第二個(gè)是“數(shù)詞”
師：同學(xué)們?cè)谝辉~多義這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得讓老師刮目相看，老師為你們喝彩。現(xiàn)在我們要積累的是4個(gè)詞語(yǔ)的活用，請(qǐng)大家看屏幕。
（屏幕投影：①風(fēng)煙俱凈 ②、任意東西 ③、皆生寒樹(shù) ④、互相軒邈）
生15：第一個(gè)“凈”字，形容詞活用為動(dòng)詞“消散”；第二個(gè)“東西”，名詞作狀語(yǔ)，翻譯為“向東向西”；第三個(gè)“寒”字，形容詞活用為動(dòng)詞，為“使人覺(jué)得有寒意”；第四個(gè)“軒邈”名詞作動(dòng)詞，譯為“比高、比遠(yuǎn)”。（大家投去肯定的眼神）
師：你的積累過(guò)關(guān)了，非常棒！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們積累課文中的“古今異義”和“通假字”。
（屏幕投影：古今異義：①一百許里 ②、蟬則千轉(zhuǎn)不窮 ③、經(jīng)綸世務(wù)者
通假字：窺谷忘反 千轉(zhuǎn)不窮）
生16：“許”古義為“左右”，今義為“允許”；“窮”古義為“窮盡”，今義為“貧窮”，“經(jīng)綸”古義為“籌劃”，今義為“政治規(guī)劃”。
生17：第一個(gè)通假字，“反”通“返”，返回；第二個(gè)通假字，“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。
師：這兩位同學(xué)的回答很好，說(shuō)明積累功夫做得很足。平時(shí)，我們學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，就要注重積累，它能讓我們的基礎(chǔ)扎實(shí)。所以，這節(jié)課我們還會(huì)積累“同義異字”。請(qǐng)同學(xué)們找一下，本文有哪些實(shí)詞是表示“都”和“看”的意思的？
（學(xué)生積極思考）
生18、“風(fēng)煙俱凈”、“皆生寒樹(shù)”這兩句話中的“俱”和“皆”。
師：很好，你能不能再聯(lián)系一下我們之前學(xué)過(guò)的《桃花源記》，當(dāng)中也有幾個(gè)詞表示“都”的意思的？
生18：“悉如外人”中的“悉”，我想到這一句。
（這時(shí)，有些學(xué)生躍躍欲試）
師：我們用群眾的力量來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)？
生19：我來(lái)。還有“并怡然自樂(lè)”中的“并”，“咸來(lái)問(wèn)訊 ”中的“咸”，這兩個(gè)字也有“都”的意思。
（教室里響起了掌聲）
師：我們?cè)谶@節(jié)課復(fù)習(xí)中掌握了重點(diǎn)字詞、句的翻譯，并對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了積累，相信你們有了很大的收獲。現(xiàn)在我們走進(jìn)的是第三站：梳理課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法及文章特色。
師：本文有幾個(gè)段落？
生：（齊答）3個(gè)。
師：在第一自然段中，有一句話起到總領(lǐng)全文作用的是哪一句？
生：（齊答）：奇山異水，天下獨(dú)絕
師：從中可以歸納全文是什么結(jié)構(gòu)？
生：（齊答）總分結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)富春江景色的特點(diǎn)，再分寫(xiě)異水和奇山。
師：現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)第二段，歸納第二段的寫(xiě)法和景物的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們背誦第二段。
生：齊背第二段
師：請(qǐng)用最精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括每一句的意思。
生：（齊答）“水皆縹碧”寫(xiě)出水色，“千丈見(jiàn)底”寫(xiě)出水深，“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”寫(xiě)出水清，“急湍甚箭”寫(xiě)出水急，“猛浪若奔”寫(xiě)出水勢(shì)。
師：那么作者寫(xiě)“異水”的時(shí)候運(yùn)用了什么方法，寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)？
生20：運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托、比喻、夸張、對(duì)偶等方法來(lái)寫(xiě)水，寫(xiě)出水的清澈、湍急。
師：“清澈”、“湍急”這兩個(gè)特點(diǎn)讓我們想起了《三峽》中有異曲同工的句子是？
生：（齊答）“素湍綠潭，回清倒影”、“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”
師：同學(xué)們的歸納做得很好，我們也舉一反三，對(duì)“奇山”也做出歸納，總結(jié)寫(xiě)法和特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)？
生21：我來(lái)試一下，通過(guò)視覺(jué)的角度，寫(xiě)出了山的高峻，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出了山的幽靜。
師：為你的表現(xiàn)鼓掌，你總結(jié)得不錯(cuò)，但還不夠深入，現(xiàn)在我們一起再整理一下。請(qǐng)看投影。
師：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。”從什么角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出山的什么特點(diǎn)？
生（齊答）：從視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出山的高，還……（學(xué)生的回答不夠完整）
師：你們的回答還不夠完整，我們不妨轉(zhuǎn)變一個(gè)角度來(lái)看，或許能得出完美的答案。請(qǐng)同學(xué)們看“互相軒邈，千百成峰”這兩句，它是否用到修辭手法，起到什么作用？
生：（齊答）用到了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了山富有動(dòng)態(tài)。
師：對(duì)，作者在寫(xiě)山的時(shí)候，帶著留戀的心情所寫(xiě)，情景交融，筆下的山仿佛人那樣，具有了情感。所以，我們看到了一幅充滿活力的畫(huà)面。那么再回過(guò)頭看看，剛才的“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。”這兩句，作者寫(xiě)出了山的什么態(tài)？
生：（齊答）寫(xiě)出了山的靜態(tài)。
師：非常好。我們通過(guò)不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，會(huì)得出更豐富的答案，希望同學(xué)們多轉(zhuǎn)變角度思考。
師：請(qǐng)同學(xué)們指出本文的主旨句——
生：（齊答）：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
師：在這句話當(dāng)中，我們可以到寄托了作者什么樣的感情？
生：（齊答）：表達(dá)了作者對(duì)富春江景色的贊美、留戀，對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄的傳達(dá)出愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
師：作者忘情于山水，寫(xiě)下了這篇山水名作。希望同學(xué)們多走進(jìn)大自然，陶冶性情，洗滌心靈。
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)寫(xiě)山的方法有哪些？
生：（齊答）動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面烘托、擬人、對(duì)偶。
師：本文的內(nèi)容及寫(xiě)法都已經(jīng)梳理了，現(xiàn)在由老師來(lái)總結(jié)一下本文的寫(xiě)作特色，請(qǐng)看投影：
（屏幕投影：1、文章布局獨(dú)具匠心。由近及遠(yuǎn)的順序，先俯看碧水，再仰觀高山。2、抓住景物特色，動(dòng)靜結(jié)合，正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托描寫(xiě)景物。3、運(yùn)用多種修辭手法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象）
師：本文情景交融，景美，情更美。我們有學(xué)過(guò)類似的文言文嗎？
生22：有，《記承天寺夜夜》
生23：《三峽》（全班臉上含笑，因?yàn)檫@篇文言文，他們學(xué)得很扎實(shí)）
師：對(duì)，你們說(shuō)的都是。所以，以今天這個(gè)復(fù)習(xí)課為起點(diǎn)，掌握文言文的復(fù)習(xí)方法，讓我們的文言文天地變得更加廣闊。
師：現(xiàn)在我們回顧一下整節(jié)課的流程：先在熟讀背誦原文的基礎(chǔ)上梳理課文：字詞、翻譯、文章內(nèi)容、文章特色，再通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
師：我們的知識(shí)點(diǎn)還是需要通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固，習(xí)題可以是我們的資料《一本全》、也可以是試卷上的習(xí)題。下面就通過(guò)中考題型來(lái)進(jìn)行小測(cè)。請(qǐng)看投影。
（屏幕投影習(xí)題：
①、選出紅色詞語(yǔ)含義相同的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A、負(fù)勢(shì)競(jìng)上 \ 橫柯上蔽
B、猛浪若奔 \ 雖乘奔御風(fēng)
C、望峰息心 \ 不負(fù)眾望
D、一百許里 \ 遂許先帝以驅(qū)馳
②一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，吳均堪稱寫(xiě)水的高手，他用“ ”寫(xiě)出了水色；用“ ”極言水之深，又用“ ， ”描寫(xiě)出水的動(dòng)態(tài)。在他筆下，水的美不再單一，而顯現(xiàn)出了各種的姿態(tài)，也抒寫(xiě)了了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 (用原文的語(yǔ)句填空)(4分)
③、下面對(duì)原文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A、作者描繪異水時(shí)，抓住了清、急的特點(diǎn)；描繪奇山，緊扣山高、樹(shù)多、景美的特點(diǎn)。
B、本文總領(lǐng)全文的句子是“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”
C、文中鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。一句寫(xiě)出了山水誘人的魅力，表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名、淡泊人生的思想感情。
D、文章從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，使人如同身臨其境。）
（做題時(shí)間為3分鐘）
師：現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)講一下：做選擇題的時(shí)候要養(yǎng)成圈畫(huà)關(guān)鍵詞的習(xí)慣。第一題的關(guān)鍵詞是——
生：（齊答）：相同的一項(xiàng)
師：答案是——
生24：B，因?yàn)閮蓚€(gè)“奔”都是“飛奔的馬”
師：回答正確，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿恳粋€(gè)選項(xiàng)旁邊寫(xiě)出相關(guān)的詞語(yǔ)意思，注意詞語(yǔ)的積累。現(xiàn)在，請(qǐng)看第二題，這道題的答案從哪里得出來(lái)？
生：（齊答）：“用原文的語(yǔ)句填空”，題目中有要求。
師：對(duì)，這道題，提醒我們做題的時(shí)候要審題。請(qǐng)一齊依次說(shuō)出答案。
生：（齊答）“水皆縹碧”、“千丈見(jiàn)底”、“急湍甚箭， 猛浪若奔”
師：第三題的答案又是哪一個(gè)？
生25：B，因?yàn)榭傤I(lǐng)全文的句子是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
師：那么全文的主旨句是——
生（齊答）：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
師：同學(xué)們，你們終于走完了這次的復(fù)習(xí)之旅，想必是滿載而歸。一枝一葉總關(guān)情，觸景生情的文人留下了大量的優(yōu)秀作品，希望同學(xué)們走進(jìn)詩(shī)文的世界里，敲一敲心窗，品一品語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)共鳴，讓自己領(lǐng)略詩(shī)文更多的魅力。今天的作業(yè)是完成《一本全》P52上的習(xí)題
師：這節(jié)課就到此結(jié)束，謝謝大家。
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看圖片用課文中的句子描述畫(huà)面
游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
急湍甚箭，孟浪若奔
爭(zhēng)高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作響。
好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。
疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
沙溪初級(jí)中學(xué)
執(zhí)教者：李梅珠
文言文復(fù)習(xí)課系列之——寫(xiě)景抒情類
與朱元思書(shū)
——吳均
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、梳理課文字詞、翻譯、內(nèi)容及寫(xiě)作特色。
2、掌握寫(xiě)景抒情類文言文的復(fù)習(xí)方法。 (難點(diǎn))
3、通過(guò)練習(xí)加深對(duì)文章內(nèi)容的掌握。 (重點(diǎn))
復(fù)習(xí)步驟：
1、作家作品回顧
2、梳理（重點(diǎn)）
字詞 句子 文章內(nèi)容 文章特色
3、鞏固練習(xí)
4、 背誦課文
吳均
（南朝梁）
作家作品回顧
吳均：南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他文章工于寫(xiě)景，文詞清拔有骨氣，人稱“吳均體”。
本文與南朝陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》可稱雙璧，同為六朝山水名作。
解題：《與朱元思書(shū)》
與：給，寫(xiě)給。
書(shū)即書(shū)信，是一種應(yīng)用性文體。
題目：吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信（節(jié)選）
梳理字詞
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意
東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，
天下獨(dú)絕。
都
一樣的顏色
順，隨
向東向西
從
表約數(shù)，左右
絕妙
翻譯：從流飄蕩，任意東西。
奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底；游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)
礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
梳理字詞
青白色
比、勝于
飛奔的馬
翻譯：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
梳理字詞
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
憑借
爭(zhēng)著向上
比高比遠(yuǎn)
窮盡，完
停止，斷
至
籌劃
看
通“返”，
返回
在上面、遮蔽
猶如，好像
互相掩映
翻譯：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
譯：看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。
絕
天下獨(dú)絕
猿則百叫不絕
（絕妙）
（停止）
上
負(fù)勢(shì)競(jìng)上
一百許里
（向上）
（在上面）
梳理字詞—— 積累
1、一詞多義
百
橫柯上蔽
猿則百叫無(wú)絕
（數(shù)目，十的倍數(shù)）
（極言其多，數(shù)詞）
絕巘多生怪柏（ ）
沿溯阻絕（ ）
哀轉(zhuǎn)久絕（ ）
（《三峽》）
極
隔斷
消失
梳理字詞—— 積累
2、詞類活用
風(fēng)煙俱凈
任意東西
皆生寒樹(shù)
互相軒邈
（ ）詞用作（ ）詞，解釋（ ）
（ ）詞用作（ ）詞，解釋（ ）
（ ）詞用作（ ）詞，解釋（ ）
（ ）詞用作（ ）詞，
解釋（ ）
形容
動(dòng)
消凈、消散
名
狀語(yǔ)
向東向西
形容
動(dòng)
使人覺(jué)得
有寒意
名
動(dòng)
比高、比遠(yuǎn)
梳理字詞—— 積累
3、古今異義
一百許里 古義（ ），今義（ ）
蟬則千轉(zhuǎn)不窮 古義（ ），今義（ ）
經(jīng)綸世務(wù)者 古義（ ），今義（ ）
左右
允許
窮盡
貧窮
治理
政治規(guī)劃
4、通假字
窺谷忘反
千轉(zhuǎn)不窮
“反”通“返”，返回
“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲
梳理字詞—— 積累
5、同義異字
都：
風(fēng)煙俱凈
皆生寒樹(shù)
咸來(lái)問(wèn)訊 《桃》
并怡然自樂(lè)
悉如外人
看：
直視無(wú)礙
望峰息心
窺谷忘反
梳理課文內(nèi)容：何景、何特點(diǎn)、何方法？
（1）奇山異水，天下獨(dú)絕
（本段中心句，總領(lǐng)全文）
（2）異水
水皆縹碧
千丈見(jiàn)底
游魚(yú)細(xì)石
直視無(wú)礙
急湍甚箭
猛浪若奔
（水色）
（水深）
（水清）
（水急）
（水勢(shì)）
清澈
湍急
（特點(diǎn)）
動(dòng)靜結(jié)合
側(cè)面烘托
比喻、夸張、對(duì)偶
（方法）
（3）奇山
夾岸高山，皆生寒樹(shù)
互相軒邈，千百成峰
泉水作響、好鳥(niǎo)成韻
蟬轉(zhuǎn)無(wú)窮、猿叫不絕
望峰息心、窺谷忘反
橫柯上蔽、疏條交映
（靜止）
（動(dòng)感）
以鬧
寫(xiě)靜
（本文主旨 ）
總寫(xiě)
（照應(yīng)本段開(kāi)頭）
分
寫(xiě)
幽靜
特點(diǎn)
動(dòng)靜結(jié)合
側(cè)面烘托
擬人對(duì)偶
（方法）
視覺(jué)
聽(tīng)覺(jué)
高峻
蔑視、熱愛(ài)、
避世退隱
梳理寫(xiě)作特色
1、文章布局獨(dú)具匠心。由近及遠(yuǎn)的順序，
先俯看碧水，再仰觀高山。
2、抓住景物特色，動(dòng)靜結(jié)合，
正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托描寫(xiě)景物。
3、運(yùn)用多種修辭手法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象
水
山
（奇山異水，天下獨(dú)絕）
景
情
（情景交融：景美，情也美）
復(fù)習(xí)文言文的方法
在熟讀背誦原文的基礎(chǔ)上梳理課文
字詞 翻譯 文章內(nèi)容 文章特色
鞏固練習(xí)
情
景
中考題型鏈接
1、選出紅色詞語(yǔ)含義相同的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A、負(fù)勢(shì)競(jìng)上 \ 橫柯上蔽
B、猛浪若奔 \ 雖乘奔御風(fēng)
C、望峰息心 \ 不負(fù)眾望
D、一百許里 \ 遂許先帝以驅(qū)馳
B
（期望）
（答應(yīng)）
中考題型鏈接
2、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，吳均堪稱寫(xiě)水的高手，他
用“ ”寫(xiě)出了水色；用“ ”極
言水之深，又用“ ， ”描寫(xiě)
出水的動(dòng)態(tài)。在他筆下，水的美不再單一，而顯現(xiàn)
出了各種的姿態(tài)，也抒寫(xiě)了了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)
之情。 (用原文的語(yǔ)句填空)(4分)
水皆縹碧
千丈見(jiàn)底
急湍甚箭 猛浪若奔
中考題型鏈接
3、下面對(duì)原文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A、作者描繪異水時(shí)，抓住了清、急的特點(diǎn)；描繪奇山，
緊扣山高、樹(shù)多、景美的特點(diǎn)。
B、本文總領(lǐng)全文的句子是“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)
綸世務(wù)者，窺谷忘反。”
C、文中鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷
忘反。一句寫(xiě)出了山水誘人的魅力，表達(dá)了作者對(duì)富
春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名、淡泊人生
的思想感情。
D、文章從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，
使人如同身臨其境。
B
一枝一葉總關(guān)情，觸景生情的文人留下了大
量的優(yōu)秀作品，希望同學(xué)們走進(jìn)詩(shī)文的世界里，
敲一敲心窗，品一品語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)共鳴，讓自己
領(lǐng)略詩(shī)文更多的魅力。
完成《一本全》P52上的習(xí)題登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂
《與朱元思書(shū)》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
沙溪中學(xué) 李梅珠
學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版八下第5單元第21課。
【教學(xué)設(shè)想】：
一、課文分析與設(shè)計(jì)
《與朱元思書(shū)》文章短小，對(duì)于一篇文言文的復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺(jué)，為了讓復(fù)習(xí)課不枯燥，因此用配合文章的畫(huà)面來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生邊背誦文章的相關(guān)句子，邊走進(jìn)那個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的富春江，此舉還可以檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，可謂一舉兩得。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先，重點(diǎn)落在復(fù)習(xí)字詞、句子的翻譯、課文內(nèi)容這三個(gè)環(huán)節(jié)上，采用抽查、交流質(zhì)疑的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否過(guò)關(guān)。其次在字詞方面注意積累，把課堂上的文言文知識(shí)延伸到課外文言文上，因此設(shè)計(jì)了“同義異字“的環(huán)節(jié)。最后，通過(guò)扣住主旨句來(lái)解決復(fù)習(xí)的難點(diǎn)——本文的中心。
寫(xiě)作指導(dǎo)：這篇文章采用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、多種修辭手法的運(yùn)用，通過(guò)與《三峽》的比較，突出寫(xiě)作上的特點(diǎn)，借此告訴學(xué)生在寫(xiě)作上可以借鑒的地方，從而掌握寫(xiě)景狀物的方法。
二、情感教育
文章的美表現(xiàn)在人格魅力上，對(duì)功名利祿的蔑視，對(duì)大自然的熱愛(ài)，這些情感成為我們修身的指明燈，因此，在課堂的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，走進(jìn)大自然世界，去感受自然的美，成為了教學(xué)中的一環(huán)。
三、學(xué)情分析
初二的學(xué)生，在一年文言文詞匯積累的基礎(chǔ)上，要掌握的是方法的歸納。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重視文章知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，通過(guò)抽檢、練習(xí)和總結(jié)等方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解、識(shí)記能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、 通過(guò)復(fù)習(xí)，掌握本文的重點(diǎn)字詞，如“共色”、“奔”、“經(jīng)綸”等，句子的翻譯和文章的主旨。
2、掌握寫(xiě)景抒情類文言文的復(fù)習(xí)方法：先在熟讀背誦原文的基礎(chǔ)上梳理課文：字詞、翻譯、文章內(nèi)容、文章特色，再通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
3、通過(guò)通過(guò)練習(xí)加深對(duì)文章內(nèi)容的掌握。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)加深對(duì)文章內(nèi)容的掌握。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握寫(xiě)景抒情類文言文的復(fù)習(xí)方法
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程】：
一、導(dǎo)入（看圖片，用課文中的句子來(lái)描述）
在《與朱元思書(shū)》中，作者用雋永的句子描繪出了富春江一帶美麗的畫(huà)面，給我們留下了無(wú)限的想象。今天，我們當(dāng)一回“作者”，給美麗的畫(huà)面配上課文中適當(dāng)?shù)木渥印?br/>二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、梳理課文字詞、翻譯、內(nèi)容及寫(xiě)作特色。
2、掌握寫(xiě)景抒情類文言文的復(fù)習(xí)方法。 (難點(diǎn))
3、通過(guò)練習(xí)加深對(duì)文章內(nèi)容的掌握。 (重點(diǎn))
三、展示復(fù)習(xí)步驟
1、作家作品回顧
2、梳理（重點(diǎn)）：字詞 句子 文章內(nèi)容 文章特色
3、鞏固練習(xí)
4、背誦課文
四、整體復(fù)習(xí)：
1、作家作品回顧（提問(wèn)）
①吳均：南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他文章工于寫(xiě)景，文詞清拔有骨氣，人稱“吳均體”。
本文與南朝陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》可稱雙璧，同為六朝山水名作。
②解題：《與朱元思書(shū)》
與：給，寫(xiě)給。書(shū)即書(shū)信，是一種應(yīng)用性文體。題目：吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信（節(jié)選）2、梳理：（組與組之間的對(duì)抗賽）
（一）翻譯重點(diǎn)字詞和句子：
要求：老師抽查，學(xué)生回答。
（1）第一自然段：
①字詞：俱：全，都。 凈：消散盡凈。 共色：一樣的顏色。 自：從。
東西：向東向西。 許：表約數(shù)，左右。 絕：絕妙
②句子：從流飄蕩，任意東西。/ 奇山異水，天下獨(dú)絕。
（2）第二自然段：
①字詞：縹碧：青白色。 甚：比，勝于。 奔：飛奔的馬。
②句子：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。/ 急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）第三自然段：
①字詞：負(fù)：憑借。 競(jìng)上：爭(zhēng)相向上。 軒邈：比高比遠(yuǎn)。
轉(zhuǎn)：同“囀”鳥(niǎo)鳴聲。絕：消失。戾：至。經(jīng)綸：籌劃，反：通“返”，返回。上蔽：在上面，遮蔽。猶：猶如。交映：互相掩映。
②句子：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
（二）積累：
（1）一詞多義：
①、絕：天下獨(dú)絕 / 猿則百叫不絕（聯(lián)系《三峽》中出現(xiàn)的“絕”進(jìn)行積累）
②、上：負(fù)勢(shì)競(jìng)上 / 橫柯上蔽
③百：一百許里 / 猿則百叫無(wú)絕
（2）詞類活用：
①風(fēng)煙俱凈 ②、任意東西 ③、皆生寒樹(shù) ④、互相軒邈
（3）古今異義：
①一百許里 ②、蟬則千轉(zhuǎn)不窮 ③、經(jīng)綸世務(wù)者
（4）通假字：窺谷忘反 千轉(zhuǎn)不窮
（5）同義異字：（合作、質(zhì)疑）
①都：風(fēng)煙俱凈、皆生寒樹(shù)
②看：直視無(wú)礙、望峰息心、窺谷忘反
（三）課文內(nèi)容：何景、何特點(diǎn)、何方法？
（1）、歸納課文結(jié)構(gòu)
（2）、歸納“異水”的特點(diǎn)、寫(xiě)作手法，與《三峽》中的“水”進(jìn)行比較，找其相同點(diǎn)。
（3）、歸納“奇山”的特點(diǎn)、寫(xiě)作手法
（4）、找出文章的主旨句、歸納文章的中心
（四）、文章寫(xiě)作特色：（小結(jié)）
（1）、文章布局獨(dú)具匠心。由近及遠(yuǎn)的順序，先俯看碧水，再仰觀高山。
（2）、抓住景物特色，動(dòng)靜結(jié)合，正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托描寫(xiě)景物。
歸納：①由景到情，情景交融。②景美，情更美。
遷移：學(xué)過(guò)的的寫(xiě)景抒情類古文有哪些？（《記承天寺夜夜》、《三峽》等）
（3）、運(yùn)用多種修辭手法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象
（五）小結(jié)：復(fù)習(xí)本文的方法：
（1）在熟讀背誦原文的基礎(chǔ)上梳理課文：字詞、翻譯、文章內(nèi)容、文章特色
（2）鞏固練習(xí)
五、鞏固練習(xí)：
（1）、資料的準(zhǔn)備：《一本全》、、試卷
（2）做練習(xí)：中考題型鏈接
①、選出紅色詞語(yǔ)含義相同的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A、負(fù)勢(shì)競(jìng)上 \ 橫柯上蔽
B、猛浪若奔 \ 雖乘奔御風(fēng)
C、望峰息心 \ 不負(fù)眾望
D、一百許里 \ 遂許先帝以驅(qū)馳
②一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，吳均堪稱寫(xiě)水的高手，他用“ ”寫(xiě)出了水色；用“ ”極言水之深，又用“ ， ”描寫(xiě)出水的動(dòng)態(tài)。在他筆下，水的美不再單一，而顯現(xiàn)出了各種的姿態(tài)，也抒寫(xiě)了了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 (用原文的語(yǔ)句填空)(4分)
③、下面對(duì)原文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A、作者描繪異水時(shí)，抓住了清、急的特點(diǎn)；描繪奇山，緊扣山高、樹(shù)多、景美的特點(diǎn)。
B、本文總領(lǐng)全文的句子是“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”
C、文中鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。一句寫(xiě)出了山水誘人的魅力，表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名、淡泊人生的思想感情。
D、文章從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，使人如同身臨其境。
六、總結(jié)：一枝一葉總關(guān)情，觸景生情的文人留下了大量的優(yōu)秀作品，希望同學(xué)們走進(jìn)詩(shī)文的世界里，敲一敲心窗，品一品語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)共鳴，讓自己領(lǐng)略詩(shī)文更多的魅力。
七、布置作業(yè)：完成《一本全》P52上的習(xí)題
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