資源簡介

登陸21世紀教育 助您教考全無憂
積極的心態(tài)會讓作文評改更有效
坦洲中學 陳陵
作文評改是作文教學過程中一個極其重要的環(huán)節(jié) ，它是指在學生完成教師布置的作文之后，教師對學生作文實踐中的成功經(jīng)驗和存在的問題進行科學分析 歸納；通過評價，使學生知道自己的、作文好在哪里，不夠在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平 作文評改方式多種多樣，不論采用哪種方式評改，教師若能抓住學生的心理特點，注重方法的指導，充分調(diào)動學生積極的心理因素，讓作文評改放射出人性的光輝，就能夠真正起到導向和激勵作用，從而調(diào)整學生寫作的方法，促使學生更有效地開展寫作。
一、賞識評價讓激勵的陽光灑滿學生的心房
著名心理學家馬斯洛的需要層次理論認為 ：人類除了最基本的生理安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞得到社會的肯定性評價。 這是人們心理最高需要賞識評價，就是通過教師對學生作文閃光點的賞識使學生感受到自己的能力得到了別人的認可和贊揚 從而激發(fā)學生作文的興趣和自信?！秾W習與革命》中有一句名言 ：“如果一個孩子生活在鼓勵之中 ，他就學會了自信。 老師的贊許和認可， 哪怕是一點， 便猶如一束陽光灑滿學生的心房，增強學生的成就動機， 滿意地實現(xiàn)自己的目標 ?！崩蠋熞眯蕾p和尊重學生的個性差異 ，尊重學生在作文中體現(xiàn)的獨特個性，尊重學生的獨特感受和獨特表達 ，對學生的任何一個優(yōu)點都要肯定， 都要用放大的眼光去看幫助其樹立自信心 并正確引導， 使學生作文中多種多樣的才能和天資得到充分的發(fā)展 ，讓每個學生的潛能都得到充分發(fā)揮，這也是新課標中所倡導的。比如：筆者在這次作文精品課中就嘗試用了這樣一些方法，首先就表揚了敢于大膽想象的小探險家，并給予肯定，整節(jié)課就在一個很積極友好的狀態(tài)下展開。
二、有效對話因方法的有效讓學生更自信
學生的寫作任務(wù)并非隨著結(jié)尾的那個句號而終止，相反正是隨著文字的結(jié)束而開始了新的認知和思考?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》提倡：“愿意將自己的習作讀給別人聽并與他人分享習作中的快樂?！币虼?，在學生自改中我們還常采用一個環(huán)節(jié)：“秀出我自己。”讓學生不僅能寫出自己的優(yōu)點，還在同學面前大聲朗讀自己的得意之處。也就是實現(xiàn)有效的自我對話。從杜甫的“新詩改罷自長吟”，到老舍的“為多修改就須多念自己的文章”，“一個東西寫完了，一定要再念，再念，再念” 等觀點，都說明大聲朗讀自己的文章可以從詞語、句子的音調(diào)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)現(xiàn)一些問題，更可以讓學生表達自己，與人交流。這個訓練可以有一個循序漸進的過程，范圍逐步擴大，先讀給自己聽，然后可以讀給好朋聽，還可以在學習小組里讀給小組成員聽，最后在班級里讀給所有的師生聽。這時候的學生，能審視自己的內(nèi)心，斟酌運用的字句，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，反思自己的不足，明確努力的目標。每一次的練習都有感性的感知與理性的總結(jié)，作文能力提高就變得實在可感了。
有效對話還包括生生對話即學生間互評。往往采用兩種形式：“一文眾改”和“互評互改”。前者常挑選問題相對典型的作文，給予學生評改。筆者在這次作文評改課中就采用了這一方法。這也更多的是練習評改層面的操作時采用的方法。由于大家對同一文章往往會有不同的看法，于是筆者采用“評改小擂臺”的方法，各方據(jù)標準找出優(yōu)點、缺點，不相一致的地方相互爭論，教師適當點撥，最后形成大致相同的意見。作出修改之后以各學習小組為單位進行評比，根據(jù)得票多少決定評改先進小組，這樣學生的積極性能得到有效的提高?！盎ピu互改”則要求學生根據(jù)要求作出評改，并且與作者本人有溝通，兩個人共同確定至少一條修改意見，必須寫有評語，可由作者推薦最佳評語的，集中展示。這樣，學生與學生之間能夠進行充滿熱情而又負責的交流與對話，相互取長補短，共同進步。
師生互評，就是進行有效的師生對話，把評改的主動權(quán)還給學生，并不是意味著教師就可以撒手不管了，其實需要教師引導、調(diào)控的方面有很多。這里的“互評”，更多是指互動的一種意識和一個雙向的動態(tài)過程。首先是教師的“導改法”，這往往要與學生的集體評結(jié)合。筆者以為語文教學中培養(yǎng)學生比較純正的文學品位很要緊的，“就教育的價值和意義而論，寫作學習包括兩方面：作為一種探索自我活動，它尋求潛伏于內(nèi)心的自我意義；作為一種表達活動，它通過交流與溝通，分享體驗想的快樂、人性的美好和交流的喜悅” 。所以教師在引時要有一個宗旨，讓學生改不是僅僅為了解放教師的勞力，而是讓學生了解并且學會怎樣寫好作文。所以作文評不是更多地糾纏于細節(jié)，而是首先培養(yǎng)學生對作文的品位—至少要學會判斷自己應(yīng)該怎樣寫，別人怎樣寫才算寫得好其“任務(wù)在于使別人能夠表達自己的意向，輸出自己的息。他不是教別人應(yīng)該說什么，而是教別人怎樣說” 。作文評改是一個用心傾訴與聆聽的過程，所以要提倡學生真心作作文，寫真實的文章，表達真摯的情意；相應(yīng)的也要求學生學會賞識真實的文字，摒棄任意拔高、夸張偽飾文風。有人常強調(diào)作文即做人，把它擴大到評改中也不無理。
有效的對話可以讓學生在一種健康自信的狀態(tài)下進行寫作，他會讓學生敞開心扉，書寫性靈的生命，也書寫生命的性靈。
三、課后的延續(xù)會讓學生保持修改作文的熱情
課后教師及時檢查學生填寫的“作文評改記錄表”，對照學生作文檢查學生評改和評語是否恰當，評判學生的參與和認真程度。一般來說，大部分同學都很認真，對個別評改和評語有問題的教師再作修改并寫出評語（即師評）。構(gòu)建“自主合作、評改結(jié)合”的作文評改模式是當前課改的迫切需要。在作文評改活動中，師生之間、同學之間的思想觀念相互撞擊，必將產(chǎn)生新的靈感、新的思維火花，從而激活課堂教學。同時，在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中，學生的快速閱讀能力、口頭表達能力和作品欣賞能力等多元能力得到了提升，思維品質(zhì)也更加縝密，所有這些變化，必將使學生獲得終身受用的學習能力，達到“自能作文”的目的，其寫作水平定能跨上一個新的臺階。
“汝果欲學詩，功夫在詩外”其實作文評改課，也是希望學生通過評改自己和他人的作文，養(yǎng)成良好的習慣，產(chǎn)生閱讀的欲望。所以，筆者在評改課即將結(jié)束的時候，推薦學生下去與閱讀的書目，許多學生都能自發(fā)去做，能自覺將課堂學到的知識向課外延伸。
既能有效地服務(wù)中考 ，又能積極地服務(wù)人生的作文評改教學 ，是教師和學生共同的期待 。在作文教學過程中 ，如果教師嘗試構(gòu)建自主、互動、合作的新型作文評改模式 ，重在引導學生積極的心態(tài)，那么 ，我們的作文評改教學必定是高效的教學。我們相信并期待 ，學生能自己改作文 ，用靈動的文字流暢地表達， 并能享受到作文給自己的學習、生活帶來的樂趣，讓作文評改成為師生雙方的精神享受，我想這也是一個教育工作者期待并追尋的境界。
參考文獻：
[1] 朱伯石主編.寫作與作文評改 [M].北京 ：高等教育出版社，1986.
[2] 張?zhí)於? 寫作心理學[M]. 開封：河南大學出版社，1999.
[3]邱仕華.老舍的文章修改觀[J].閩西職業(yè)大學學報，2001（1）
[4][英]S·皮特·科德.應(yīng)用語言學導論[M].上海：上海外語教育出版社，1983. .
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 1 頁） 版權(quán)所有@21世紀教育網(wǎng)登陸21世紀教育 助您教考全無憂
追尋亞特蘭蒂斯
林汝通
夜深了，忽然，一聲巨響把熟睡的人們驚醒。大西洋上的一片大陸此時火光沖天，山崩地裂，風暴呼嘯著，海嘯施虐著。人們驚恐的叫喊著，死神正切割著他們的生命……天亮了，亞特蘭蒂斯大陸竟在一夜間消失地無影無蹤，站在世界之巔的亞特蘭蒂斯文明也隨之消失。
消失的大陸，沉寂的文明，遺忘的國家，吸引了一代又一代的探險者和科學家。
現(xiàn)在，我和我的伙伴也踏上了這條從未有人成功過的探險之旅。
我們在附近的海域上探索了一遍又一遍，卻是毫無結(jié)果，希望已經(jīng)到了支離破碎的邊緣。
“??！”一聲叫喊吸引了我們所有人的目光，我們向伙伴小巖所在地方望去，他馬上回敬了我們一個不好意思的微笑，說：“對不起，我不小心被海膽蜇到，才叫出來的，讓大家擔心了！”小巖的被蜇的手指正滲著血，我們以最快的速度幫他消毒包扎好，繼續(xù)尋找。
一遍又一遍的尋找，結(jié)果依舊，我們已累的筋疲力盡，正準備回營，明天繼續(xù)。
“快逃！”小巖再次喊出聲，帶著驚恐和絕望，我們隨聲望去，有一群食人鯊，正朝我們這個方向飛速游來，與我們已不到百米的距離。
我們都快窒息了，逃吧，來不及了！為了生存，我們只能反抗。我們迅速擺出了防御陣型，準備好各種水下進攻的武器，鯊魚的首輪進攻被我們猛烈的炮火擊退，但此刻，海水也被鯊魚的血染紅了，鮮血讓鯊魚更加瘋狂，進攻也更加猛烈。我們的好幾個伙伴都被鯊魚吞噬，我的心里難過極了，我們真的都要葬身在這里了嗎？過往的一幕幕不斷地在我們腦海浮現(xiàn)，親人、朋友、他們還在等著我們凱旋而歸，真的就這樣離開人世了嗎？不，我們不能死，求生的強烈愿望在我們心中瘋狂滋長。
絕境求生的欲望激發(fā)了我們強烈的斗志，寧為玉碎，不為瓦全。我們堂堂七尺男兒，即使是死，也要轟轟烈烈地展示我們?nèi)祟惖臍鈩?，在它們身上留下永不磨滅的疤痕。人的渴望是不可估量的，在我們玩命的團結(jié)奮戰(zhàn)下，終于殺出了一條血路。
我們奪路而逃，本以為逃過了這一劫，卻非常驚奇地發(fā)現(xiàn)我們在慌亂中逃進了一個峽谷，背靠山壁，十分隱蔽。鯊魚群窮追不舍，我們面臨再次被包圍的危險，在這生死存亡的關(guān)鍵時刻，我悲壯地作出了一個決定，我要用我的血肉之軀去引開鯊魚，保全伙伴。我飛快地竄出，鯊魚發(fā)現(xiàn)了目標開始追蹤，在激烈的交鋒中，我感覺自己的身體被重重地拋出，砸在峽谷的石壁上，但出人意料的是，我身體砸上去的地方竟然打開了一扇只容人類進入的金碧輝煌的大門，身后傳來我的同伴驚喜的震天吼叫：“亞特蘭蒂斯——”我知道，我們勝利了！
我陷入了無底洞的黑暗，沒有一點光芒燦爛，呼吸卡在呼吸道，我覺得我快要窒息了。周圍寂靜下來，我覺得我像海倫凱勒一樣，失去了光明和聽覺。我邁動了似乎有千斤重的步伐，周圍有小動物飛過扇動翅膀的呼呼呼的聲音，和嗡嗡回響的流動的空氣，我的腦海里不斷回放這電影里陰森的片段，我驚恐地四周環(huán)視，突然，看見一雙眼睛發(fā)著綠光，像午夜的幽靈，也像兩團鬼火。它直勾勾的盯這我，發(fā)出“喵——”怪異而恐怖。我驚呆了，腦海里閃過不祥的預(yù)感……
—— 劉燕文《掙脫死亡》
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。 ——朱自清 《春》
海底歷險記
梁婉怡
我一直有一個夢想，希望到海底去探一次險。我的想法得到了 和 的支持，我們勘察了很久的地形，選出 當隊長，隊長在一張?zhí)刂频暮５椎貓D上找到一條通往海底的通道，在網(wǎng)上購到了一種輕薄的穿在身上就跟普通的衣服一樣潛水服。在一個月色很美的夜晚，我們帶上 出發(fā)了。
我們四個人沿著這條漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感覺很恐怖。（提示：能否展開想象,開放你的五官，寫出你的恐懼來。記住這里要略寫喲?。?br/>突然，一道藍色的眩光在前方閃動，哇！海底世界到了，我們高興地叫著跳著，手拉著手，沖向了海底。海底世界真奇妙啊！有五彩斑斕的海草，有頑皮的小魚，有七彩的扇貝，奪人眼眸，讓人流連忘返。（提示：也許還不止這些了，除了眼睛，也讓你的耳朵，肌膚等去感受這里的快樂和奇妙吧。）
我們越游越遠，一件恐怖的事情降臨到我們四個人身上。一條巨大的鯊魚正在窺視著我們，鯊魚游向我們，我們東逃西竄，跟鯊魚展開了一場激烈的較量。突然，我們想了一個好辦法，躲在了巖石的后面，躲過了這一劫。（提示：鯊魚的什么地方最可怕，抓住細節(jié)，開放你的五官，制造點恐怖氣氛吧！當著鯊魚的面，躲在了巖石后，這好像并不是十分高明的辦法，你們小組怎樣合作度過這一難關(guān)呢？設(shè)計點小波瀾，來一段精彩的描述吧！）
經(jīng)過與鯊魚的驚險斗爭后，我們四個人都精疲力竭了，但我們依然繼續(xù)前行。從我們身邊不斷掠過的奇妙的景色和各色同游的小魚讓我們忘記了剛才的恐懼，我們說說笑笑不知不覺游向了海底深處——海底森林。
這里彌漫著陰森詭異的氣氛，前面一片紅色的花很快向我們移近，花會走的？我好奇的游過去，身后傳來隊長恐怖的叫聲：“這是海底食人花，同學們快逃！”我落在最后一個，邊游邊回頭看，不一會兒我被食人花包圍了，我們沒有辦法了，我只有葬身海底了，我嚇得大哭起來?？拗拗揖蛧樞蚜?，幸好我只是做了夢！
（提示：發(fā)揮想象，把你看到聽到嗅到感觸到的寫下來，這個驚險的時刻一定會讓人過目不忘的！碰到困難就逃到夢里，可不是個好辦法，努力自救，小組的同學，你們趕快幫忙?。。?br/>21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 1 頁） 版權(quán)所有@21世紀教育網(wǎng)登陸21世紀教育 助您教考全無憂
人教版七年級下冊第五單元“探險”作文評改教學設(shè)計
開放五官，讓我們的想象更生動
————我（們）的探險故事
一、設(shè)計思想
指導思想
培養(yǎng)正義善良的品格和勇于挑戰(zhàn)自然和自我的精神，培養(yǎng)在逆境中合作生存的意識。讓學生在合作修改中實現(xiàn)互助、合作、探究的學習模式。
（二）理論依據(jù)
《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。倡導自主學習，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。要激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。學生在學習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習”。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學習的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。
二、教材分析
教材要求寫一篇探險作文，要求盡量寫得生動有意思。這一要求非常符合初一學生心智發(fā)展的要求，這一要求其實就是要求學生想象要豐富，要把細節(jié)寫生動。
三、學情分析
初一的學生天真浪漫，喜愛幻想，還有一些叛逆的想法，這一作文內(nèi)容的設(shè)計滿足了他們的好奇心想象力和對未知事物的渴求。所借班級的學生有較好的寫作基礎(chǔ)，他們一般能比較流暢地在規(guī)定的時間內(nèi)完成有主題、結(jié)構(gòu)完整的作文。
四、教學目標：
培養(yǎng)正義善良的品格和勇于挑戰(zhàn)自然和自我的精神，培養(yǎng)在逆境中合作生存的意識。
學會開放五官，發(fā)揮想象，生動地寫出自己在探險中經(jīng)歷，養(yǎng)成修改作文的良好習慣。
五、教學重難點：
學會開放五官，發(fā)揮想象，生動地寫出自己在探險中經(jīng)歷。
六、教學策略：
合作學習策略：
合作學習策略是在學生自主學習的基礎(chǔ)上，通過小組討論協(xié)商，完善和深化對主題的意義建構(gòu)。常用的合作式教學策略有課堂討論、角色扮演、競爭、協(xié)同和伙伴五種。而實際教學中往往包含多種協(xié)作式教學策略。
七、教學準備:
布置學生以“我（們）的探險故事”為話題，寫一篇作文。
八、教學過程：
教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 多媒體運用
導入語一、介紹班級探險家。 在古今中外的探險家中，你最佩服的是誰？為什么？介紹班級探險家前段時間，我們寫了一篇話題作文——我（們）的探險故事的作文，跟著同學們天馬行空的想象，我也游歷了海底世界，攀登了珠穆朗瑪峰，漫步到了太空，鉆進了恐怖的山洞，進了天堂，也入了地獄。經(jīng)歷了生生死死的考驗，也享受了豐富的精神大餐。有幾個小探險家給我的印象特別深刻，我想先提前認識一下。 導入新課，激發(fā)興趣，學生發(fā)言。 從學生感興趣的話題導入，自然、貼切、。也訓練了學生的口頭表達能力 出示課題開放五官，讓我們的想象更生動
二、榜上有名，推薦班級探險小作家 本期榜上有名劉松松、趙玲、林汝通、陳煥婷、覃東明、孫思杰、陳劍云、劉燕文、唐海榮、陳惠詩、吳天新、梁潤珊、溫凱欣、黃楚怡、郭綺婷、梁慶玲、梁婉怡、鄧傳、鄭秋曉這些同學的身上除了具有探險家的素質(zhì)（正直、勇敢、機智、愛冒險），而且還具有小作家的氣質(zhì)，他們把故事設(shè)計地一波三折，探險的路上可謂機關(guān)重重、危機四伏、驚險不斷夜驚喜不斷。請林汝通同學朗讀自己的作品《追尋亞特蘭蒂斯》 學生朗讀自己的作品，交流評議 培養(yǎng)學生的自信心，展示范文。 多媒體展示榜上有名和范文
三、師生交流，展示教學目標 擁有一顆動人的心，也歷經(jīng)了美麗、風險和波折，這是同學在作文中做得很好的兩點。但是在這次作文中，有很多同學讓我讀過之后覺得差了點什么，差了什么呢？我從同學們的作文中摘錄了幾處，同學們幫我分析一下。1.我們四個人沿著這條漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感覺很恐怖。2.我們走進了森林，這地方很美，花草數(shù)木十分繁茂，還有很多小鳥成群飛過，我陶醉了。3.當我們正在欣賞景色時突然發(fā)現(xiàn)一條蛇正盯著我們，我們很害怕，一動也不敢動。教師展示，師生交流，明確：缺乏細致的細節(jié)描寫，想象就會顯得單薄，讀者的感受就不會很深刻。這也是這次作文中比較普遍存在的問題，有沒有什么好的方法呢？今天我們就來共同學習（展示教學目標：開放五官，讓我們的想象更生動） 學生交流，發(fā)言指出不足 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并初步具有修改意識 多媒體展示例句
四、名家引路 1、什么是開放五官？從古詩詞從不同的感官寫春來引導, “春風又綠江南岸”用的是視覺，“紅杏枝頭春意鬧”用的是聽覺，“踏花歸來馬蹄香”用的是嗅覺，“吹面不寒楊柳風”用的是觸覺 生讀：開放五官，就是用看、聽、聞、摸、嘗等立體全方位的感受描寫事物，使其耳目一新，更加生動逼真。 讓學生了解概念 多媒體展示例句
名家作品展示 多媒體展示例句小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。 - -----------朱自清 《春》 生開火車說選段的有哪些感官感受？用得好不好，為什么？ 讓更多的學生參與其中，主動尋求學習的方法 展示 《春》的片段
展示學生片段 我陷入了無底洞的黑暗，沒有一點光芒燦爛，呼吸卡在呼吸道，我覺得我快要窒息了。周圍寂靜下來，我覺得我像海倫凱勒一樣，失去了光明和聽覺。我邁動了似乎有千斤重的步伐，周圍有小動物飛過扇動翅膀的呼呼呼的聲音，和嗡嗡回響的流動的空氣，我的腦海里不斷回放這電影里陰森的片段，我驚恐地四周環(huán)視，突然，看見一雙眼睛發(fā)著綠光，像午夜的幽靈，也像兩團鬼火。它直勾勾的盯這我，發(fā)出“喵——”怪異而恐怖。我驚呆了，腦海里閃過不祥的預(yù)感…… —————— 劉燕文《掙脫死亡》 學生看這段是否用到我們剛才學習的方法，自由發(fā)言。 強化鞏固，學生的作品對學生而言沒有距離，會讓學生覺得更容易學習。 多媒體展示學生
合作修改越改越精彩 出示梁婉怡同學的文章，引導同學們共同發(fā)現(xiàn)問題，然后修改 創(chuàng)設(shè)情景，選出隊長，分出修改段落，互相合作，談?wù)摻涣?的興趣創(chuàng)設(shè)情景，會具有真實感，容易激發(fā)學生，在討論中合作修改，能相互學習共同享受學習的快樂 多媒體展示修改文章
學生修改 教師巡視 學生動筆修改 現(xiàn)場完成限時完成，讓全體學生動手，也訓練了寫作速度
師生交流修改片段 教師投影展示學生修改后的文章 學生討論交流發(fā)言 在交流中共同學習優(yōu)點發(fā)現(xiàn)不足，共同提升 展示學生修改后的片段
經(jīng)典探險小說推薦 凡爾納的《海底兩萬里》《神秘島》《氣球上的五星期》 史蒂文森的《金銀島》《寶島》 劉易斯·卡羅爾 《愛麗絲夢游仙境》 杰拉爾德·達雷爾 《追逐陽光之島》 記錄 由課內(nèi)向課外延伸，養(yǎng)成良好的閱讀習慣 多媒體展示
作業(yè)布置 下去認真修改自己的作文，摘抄修改后自己認為最滿意的片段 課后修改 通過學改別人的作文，到會改自己的作文
教師寄語 在今后的日子里也許 我們不能親歷驚險的故事也許 我們不能成為傳奇的作家但是開放靈動的五官 乘著想象的翅膀帶著探險的精神 有你的一路陪伴我青蔥的歲月將會更加熠熠閃光 傾聽 總結(jié)修改，激發(fā)學生熱愛美好事物的情感 多媒體展示
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 1 頁） 版權(quán)所有@21世紀教育網(wǎng)登陸21世紀教育 助您教考全無憂
人教版七年級第五單元“探險”作文評改課教學案例
《開放五官，讓我們的想象更生動》
坦洲中學 陳陵
導言：前段時間，我們寫了一篇話題作文——我（們）的探險故事的作文，跟著同學們天馬行空的想象，我也游歷了海底世界，攀登了珠穆朗瑪峰，漫步到了太空，鉆進了恐怖的山洞，進了天堂，也入了地獄。經(jīng)歷了生生死死的考驗，也享受了豐富的精神大餐。
1、 教學設(shè)計
（一）設(shè)計思路
寫關(guān)于探險的作文是七年級下冊第五單元的作文要求。本次作文主要是要求學生發(fā)揮想象，盡量寫得生動有意思。初一的學生天真浪漫，喜愛幻想，還有一些叛逆的想法，這一作文內(nèi)容的設(shè)計滿足了他們的好奇心想象力和對未知事物的渴求。所借班級的學生有較好的寫作基礎(chǔ)，他們一般能比較流暢地在規(guī)定的時間內(nèi)完成有主題、結(jié)構(gòu)完整的作文。在本次作文中，學生主要問題表現(xiàn)在：表達欠生動，探險過程遇到問題和危險大多以夢醒結(jié)束。因此，設(shè)計了以下教學目標：
1、 培養(yǎng)正義善良的品格和勇于挑戰(zhàn)自然和自我的精神，培養(yǎng)在逆境中合作生存的意識。
2、 學會開放五官，發(fā)揮想象，生動地寫出自己在探險中經(jīng)歷，養(yǎng)成修改作文的良好習慣。
（二）設(shè)計教學步驟：
1、談話導入，介紹班級探險家。
（1）在古今中外的探險家中，你最佩服的是誰？為什么？
（2）介紹班級探險家
前段時間，我們寫了一篇話題作文——我（們）的探險故事的作文，跟著同學們天馬行空的想象，我也游歷了海底世界，攀登了珠穆朗瑪峰，漫步到了太空，鉆進了恐怖的山洞，進了天堂，也入了地獄。經(jīng)歷了生生死死的考驗，也享受了豐富的精神大餐。有幾個小探險家給我的印象特別深刻，我想先提前認識一下。
明確：人要有魅力，在于人內(nèi)在的修養(yǎng)和品行，一篇文章要打動人，你首先要有一顆動人的心。
2、榜上有名，推薦班級探險小作家
劉松松、趙玲、林汝通、陳煥婷、覃東明、孫思杰、陳劍云、劉燕文、唐海榮、陳惠詩、吳天新、梁潤珊、溫凱欣、黃楚怡、郭綺婷、梁慶玲、梁婉怡、鄧傳、鄭秋曉
這些同學的身上除了具有探險家的素質(zhì)（正直、勇敢、機智、愛冒險），而且還具有小作家的氣質(zhì)，他們把故事設(shè)計地一波三折，探險的路上可謂機關(guān)重重、危機四伏、驚險不斷夜驚喜不斷。
請林汝通同學朗讀自己的作品《追尋亞特蘭蒂斯》
3、師生交流，展示教學目標
擁有一顆動人的心，也歷經(jīng)了美麗、風險和波折，這是同學在作文中做得很好的兩點。但是在這次作文中，有很多同學讓我讀過之后覺得差了點什么，差了什么呢？我從同學們的作文中摘錄了幾處，同學們幫我分析一下。
（1）.我們四個人沿著這條漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感覺很恐怖。
（2）我們走進了森林，這地方很美，花草數(shù)木十分繁茂，還有很多小鳥成群飛過，我陶醉了。
（3）當我們正在欣賞景色時突然發(fā)現(xiàn)一條蛇正盯著我們，我們很害怕，一動也不敢動。
教師展示，師生交流，明確：缺乏細致的細節(jié)描寫，想象就會顯得單薄，讀者的感受就不會很深刻。這也是這次作文中比較普遍存在的問題，有沒有什么好的方法呢？今天我們就來共同學習（展示教學目標：開放五官，讓我們的想象更生動）
4、名家引路
（1）什么是開放五官？
從古詩詞從不同的感官寫春來引導, “春風又綠江南岸”用的是視覺，“紅杏枝頭春意鬧”用的是聽覺，“踏花歸來馬蹄香”用的是嗅覺，“吹面不寒楊柳風”用的是觸覺。
五官包括聽到的、看到的、聞到的、觸摸到嘗到的和想到的。單靠視覺這一感官，有其不可克服的局限性，住住難以深刻地感受事物的的立體效果。
開放五官，就是用看、聽、聞、摸、嘗等立體全方位的感受描寫事物，使其耳目一新，更加生動逼真。
（2）名家作品展示：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。 - -----------朱自清 《春》
明確：作者充分調(diào)動了視覺（春草、春花圖）聽覺（春曲聲）嗅覺（泥土香）味覺（花草味）觸覺（風草觸）的想象，善用比喻擬人等修辭手法，細膩地寫出了自己對春的喜愛，也向讀者展示了一個生機勃勃的春天。
5、學生片段展示
我陷入了無底洞的黑暗，沒有一點光芒燦爛，呼吸卡在呼吸道，我覺得我快要窒息了。周圍寂靜下來，我覺得我像海倫凱勒一樣，失去了光明和聽覺。我邁動了似乎有千斤重的步伐，周圍有小動物飛過扇動翅膀的呼呼呼的聲音，和嗡嗡回響的流動的空氣，我的腦海里不斷回放這電影里陰森的片段，我驚恐地四周環(huán)視，突然，看見一雙眼睛發(fā)著綠光，像午夜的幽靈，也像兩團鬼火。它直勾勾的盯這我，發(fā)出“喵——”怪異而恐怖。我驚呆了，腦海里閃過不祥的預(yù)感……
—————— 劉燕文《掙脫死亡》
師生交流明確：用視覺和聽覺，抓住了一個“怕”字，巧用比喻和聯(lián)想，使想象的情景恐怖逼真。
這一天，我和好朋友在電影院里看“鐵達尼克”號，突然，周圍黑了下來，我和好朋友趕快把手握在了一起，在一陣騷動中，我覺得一陣恍惚，腳下再也踏不到實地，身子像羽毛一樣的飄起來，有一股強勁的風，冷颼颼地灌進我們的脖子，鼓起我們的衣服，推著我們快速前進，除了耳邊呼呼呼的聲音，眼前白茫茫的什么也看不見，我們嚇的閉上了眼睛，越握越緊的手也開始不斷冒汗。也不知過了多久，我感覺有松松柔柔的東西拂過我的肌膚，睜開眼，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們正被一團白云簇擁著，白云慢慢地變得金光閃閃，我們耳邊傳來了優(yōu)美高雅的古典歐洲樂曲，重心突然回來了，令人難以置信的是，我們踏上了赫赫有名的“鐵達尼克”號。
——————鄭曉秋《重返“鐵達尼克”》
師生交流明確：抓住了視覺聽覺和觸覺的想象，寫出了飛起來的細膩感受，讓人如同身臨其境。
6、合作修改 越改越精彩
（1）創(chuàng)設(shè)情景，前后四個同學自然組成四個探險小隊，選出隊長，在音效中發(fā)揮想象，確立合作探險意識
（2）小組四個同學合作修改（一人改一段）
（3）師生交流，共同評改。
二、精彩片段
片段（一）
師：在這次作文中，涌現(xiàn)出一批具有探險家素質(zhì)的小探險家，讓我們請他們來介紹一下他們的探險經(jīng)歷。
孫思杰:我因不忍智慧的孔明大計未成便氣數(shù)已盡，便走進了三國，作為諸葛亮的合作伙伴，幫他打勝了最后一戰(zhàn)。
師：我讀出了你智慧的心
馮宇哲：我走進了抗日戰(zhàn)爭時期，和敵人大戰(zhàn)了一場。
師：我讀出了你極強的民族自尊心。
趙玲：我和一個叫夜禍的妖精去了我自己的大腦探險。
師：我讀出了你善良的心。
吳斯其：我有一次在歷史課上走神，和恐龍有了一次聚會。
師：雖然上課走神不是什么好事，可我依然讀出了你好奇充滿探索的心。
人要有魅力，在于人內(nèi)在的修養(yǎng)和品行，一篇文章要打動人，你首先要有一顆動人的心。
片段(二)
生（修改）：突然，一道藍色的眩光在前方閃動，目的地－－－海底世界到了！我們高興地手拉手沖向海底！海底世界真讓忍眼花繚亂！你瞧，五彩斑斕的海草在熱情地跳著舞呢！咦？一條魚兒正圍著我游，好像向我要食物．魚兒們時不時碰到我的皮膚，軟柔柔的．哇！還有在開party的扇貝，歡騰的章魚......
大家鼓掌
生：我覺得他的視覺和觸覺都寫得很生動，尤其是視覺用了擬人的修辭手法。
師：你覺得有沒有什么地方可以改一改呢？
生：寫觸覺的時候也可以巧修辭。
師:比如呢？
作者：魚兒們時不時碰到我的皮膚，軟柔柔的，像棉花糖，像海綿，像云彩。
師（問修改的同學）：你認為呢？
生：像伙伴在觸我的腳板心，軟軟的麻麻的。
生鼓掌。
片段（三）
師：開放了五官，抓住了特寫，巧用了修辭，真是越改越精彩了！剛才，劉為邀請老師參加了他們組的探險，老師也修改了一段，我們共同來交流一下。
（多媒體展示）這里彌漫著陰森詭異的氣氛，前面一株紅色的花很快向我們移近，花會走的？我好奇的游過去，看見這株花正舞動著它那如靈蛇般的藤蔓——吞食著一條三頭魚?！昂５资橙嘶?！”我恐怖地大叫：“同學們快逃！” 我們轉(zhuǎn)身逃命，我能清晰地聽到食人花的藤蔓穿行海藻時悉悉嗦嗦的聲音，我盡量保持鎮(zhèn)靜，但還是忍不住回頭看，一株株食人花怒放著巨大的血紅色花朵，一張一合，一合一張，像填滿番茄醬的血盆大口，仿佛要把整個世界吞沒。膽小的趙玲 尖叫一聲，嚇得臉色發(fā)白，身體失去了控制，似乎昏厥了過去。冷靜的劉為一邊撤退一邊尋思，忽然，他猛地轉(zhuǎn)身，將隨身帶著的手電筒向遠處扔去，食人花向手電光的方向追蹤而去，孫思杰和鐘聲悅趕快救起 趙玲給她輸送氧氣，幸好，她很快蘇醒過來，我們總算又逃過了一劫。
生大笑
師：同學們覺得老師改得如何？
生：很好，尤其是寫食人花的外貌，太嚇人了。
生：還有聽覺，讓我感覺到好像電影里的恐怖鏡頭
生：我覺得老師這個組合作的很好，大家在遇到困難的時候相互幫助，都沒有丟下同伴，顯示了團結(jié)就是力量。
生鼓掌
3、 教學反思：
作文評改是作文教學過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，教師若能抓住學生的心理特點，注重方法的指導，充分調(diào)動學生積極的心理因素，讓作文評改放射出人性的光輝，就能夠真正起到導向和激勵作用，從而調(diào)整學生寫作的方法，促使學生更有效地開展寫作。
作文評改其實就是師生、生生同作者的對話過程。在師生對話中，教師的賞識會讓學生敢于表達并且樂于表達，挑選一篇典型文章進行修改，一文眾評眾改也讓學生有法可循。師生互評，就是進行有效的師生對話，把評改的主動權(quán)還給學生，并不是意味著教師就可以撒手不管了。學生之間的合作修改也讓他們交流中分享了合作的力量和成功的喜悅。
學生的寫作任務(wù)并非隨著結(jié)尾的那個句號而終止，相反正是隨著文字的結(jié)束而開始了新的認知和思考。作文評改是一個用心傾訴與聆聽的過程，是在有效方法的指引中相互交流，共同提升，共同享受寫作的快樂。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 1 頁） 版權(quán)所有@21世紀教育網(wǎng)登陸21世紀教育 助您教考全無憂
修改范文
第1段
我們四個人沿著這條漆黑的通道往前走，里面黑呼呼一片，時而傳來一陣陣海水滾滾的聲音，魚兒被鯊魚獵殺而發(fā)出的慘哀聲，突然，我們聞到一陣陣血腥的味道，我們都幾乎快暈了過去！

第2段
突然，一道藍色的眩光吸引了我們，哇！海底世界到了，我們迫不及待的游向去，海底世界奇妙極了！那五彩斑斕的海草，纏繞著我們，色彩繽紛的魚兒游過我們身旁，那感覺如父母撫摸著我的頭，舒服極了，“哇塞”那散發(fā)出七色光芒的扇貝，一張一合，嘴里還含著一顆明亮的珍珠呢！那美麗的海底世界不時傳來優(yōu)美動聽的歌聲，好聽極了，我們還不時隨著歌聲跳舞嘞!哇，海底世界真奇妙！

第3段
呼呼，一條巨浪般的鯊魚正向我們沖了，看到它長長地，鋒利的牙齒，便感到渾身癢癢的。在逃亡過程中，我們其中一名隊員的腳被還草纏繞住了，我們沒有辦法了，只能用麻醉槍射它，我“塔塔塔”左射又射，它以敏捷的身手避開了，怎么辦呢？突然，機智的隊長想到了一個一舉兩得的辦法，就是用血腥把鯊魚引開，趁機救出了被困隊員，并一同躲在巖石下躲過了一劫！


第4段
這里彌漫著陰森的氣氛，前面一片火紅的花向我們移動，“啊”，這里的花還會游泳呢？我很好奇，正想游去，突然身邊傳來隊長的哆嗦的聲音：“食....食人花，快逃。”隊員以四處逃竄了，只剩下我，食人花挪動他們那蛇一般纖瘦的腰桿向我游過，那寬大地嘴巴露出鋒利的牙齒，他們把舌頭伸向我的臉，在我臉上留下惡心的粘液，我揮舞著雙手想把他們趕跑，可是一點用處都沒有，我絕望了，“槍”對就用槍，我拿出沖鋒槍向食人花掃射，水被食人花的鮮血染紅了，身后傳來隊員的歡呼：我知道，我們勝利了.
——冼焯輝

第一段：耳邊不時傳來水的流聲及一些小動物劃過的痕跡，感覺到我們的隊員都在發(fā)抖，手電筒忽然一閃一閃地，更給這恐怖的環(huán)境增添了一份詭異，前方黑乎乎一片，很渺茫，海水時不時拍打我們的臉頰，黑暗正在一點點吞噬我們。
第二段：突然一道藍色的眩光在前方閃動，很耀眼，很奪目。哇!海底世界到了！我們高興地歡呼著，跳著，手拉著手沖向海底。海底世界比夢里帶的還美。有五彩斑斕的海藻，婀娜多姿，盡顯魅力，頑皮的魚兒在我們眼前竄過又竄去，逃遠了，捉迷藏去了。還有七彩的扇貝在眨眼。奪人眼目，讓人流連忘返。
第三段:我們越游越遠，正當我們還沉浸在漫步海底世界的快樂時，突然一件恐怖的事情降臨到我們四個人身上。一條巨大的食人鯊正窺視著我們，它張開血盆大口游向我們，越來越近了！我們被嚇得東逃西竄，但是鯊魚已決定我們是它的盤中餐了，對我們窮追不舍。我不再逃了，我們決定與鯊魚斗爭到底。為了不傷害它，我們用麻醉槍向它射去，它終于睡著了!我們終于脫險了！我們勝利了!
第四段：食人花以迅雷不及掩耳之勢把我包圍了，海水中彌漫著帶有血腥味的花香。那死神的氣息讓我一陣后怕，恍惚間，一株食人花向我襲來。我下意識的抽出軍刀，擋住它的進攻，并把它一劈為二。更加濃郁的血腥氣息頓時彌漫開來，讓食人花們變的瘋狂起來，帶著同伴被殺的憤怒向我沖來。我只得反抗，用軍刀與之搏斗。那血色藤蔓在水中交錯縱橫，把我的后路堵得嚴嚴實實，食人花們更是張著血盆大口沖擊而來......在不斷地廝殺中我以累的筋疲力竭。當我看到死神向我招手時，耳邊傳來“噠，噠，噠......”的機槍聲。是同伴們來救我了，頓時，我充滿了力量....經(jīng)過一天的廝殺，我終于沖出了包圍圈，與同伴們逃向遠方，繼續(xù)我們的探險故事。
一
我們四人沿著這條漆黑的通道往前走，除了探照燈發(fā)出微弱的光，周圍都黑乎乎的，耳邊還不時傳來海浪的沖擊聲這一切都讓人毛骨悚然。突然，一聲的“轟轟”巨響，我的手顫抖了一下，探照燈不小心被滑落在地上。我伸手去撿：“咦，是什么？”“啊骷髏，好多骷髏。”我被嚇昏了。 ——張翠萍
二
突然一道藍色的眩光在前方閃動，同時也傳來優(yōu)美的音樂聲，剛才那恐怖的氣氛漸漸消失，我們不禁輕松下來。向眩光走去因光太刺眼，我們不由得閉上了眼睛。一會兒，我們睜開雙眼，一幅美妙的海底世界圖，展現(xiàn)在我們眼前。有像花兒般鮮艷美麗的海草，又頑皮可愛的小魚，偷偷地品嘗著我們帶來的食品，有用嘴巴親吻我們的肌膚，癢癢的。還有七彩的扇貝，一張一合，美妙的音樂聲就此傳出，拿樂聲悠揚動聽像是歡迎我們的到來。
——曠冬霞
三
我們越游越遠，一件恐怖的事情降臨到我們身上，一條巨大的鯊魚正在后方窺視著我們，它準把我們當成午夜的晚餐。它那鋒利的牙齒上，還殘留著不知名生物的殘渣.我們知道我們將要與鯊魚展開一場殊死搏斗。正當巨鯊瘋狂的向我們游來，我們各自拿起手中的沖鋒槍，在我的一聲命令下，我們四人同時以迅雷不及掩耳之勢的速度，用沖鋒槍向鯊魚身上刺去，鯊魚被我們刺得東逃西竄，他的鮮血也染紅了海水，就是這樣，鯊魚只好調(diào)頭走了?！癥ES,我們勝利了！”我們不禁異口同聲地喊起來。
——梁婉怡
四
這里彌漫著陰森恐怖的氣氛，前面一片紅色的花，很快向我們移近，花會走的？我好奇的游過去，身后傳來對長的恐怖叫聲：“這是食人花，同學快逃?！蔽衣湓谧詈笠粋€，我回頭望去，食人花血淋淋般般的大口不時的張開，閉合，我感覺全身的血液正倒留著，不知所措，驚恐之下，隊長正call其他隊員準備迎戰(zhàn)，他們不停的食人花射擊，周圍變紅了，水也染紅了。連我們的視角也充滿血腥，好想讓人反胃。經(jīng)過幾分鐘的激戰(zhàn)，我終于獲救了。但眼前依然深紅一片，一點一點的在我們腦海消失。
——鄧傳
我一直都有個夢想，希望到海底去探一次險。我的想法得到了同伴和父母的支持，我們勘察了很久的地形，選出何偉恒當隊長，隊長在一張?zhí)刂频牡貓D上找到一條通往海底的通道，在網(wǎng)上購到了一種輕薄的穿在身上就跟普通衣服一樣的潛水服。在一個月色很美的夜晚，我們帶上指南針、沖鋒槍、淡水、食品、防水照相機出發(fā)了。
第一段：
“嘩啦啦”的流水聲，淹沒我們的腳。手電筒似乎也被嚇到了，一閃一閃的……“砰砰”通道搖晃得很厲害。眼前一雙銳利的眼睛盯著我們，血腥味一股一股的傳來，身體似乎被甩著、重重地撞擊著，我們拼命的掙扎…… ——陳惠思
第二段：
我們悄然的行進在漆黑的通道里，突然一道藍光撕碎了黑幕，照在我們身上，映入眼簾的是藍色的國度，水流“咕咕”淌過身體，如同一群水精靈簇擁著我們?！翱础蔽覀冸S聲望去，一群身披七彩衣的小魚，搖晃著身軀，逃竄而去，讓我們不禁想到晚餐上豐富的魚。這時，一顆宛如鉆石的扇貝“咻咻”地飛過來，我們迅速躲開，“怎么？連扇貝都裝上了發(fā)動機？”。不多想，我們手牽手繼續(xù)前行。
——何偉恒
第三段：
我們向海地游去，眼前的生物越來越少，前方黑乎乎的，伸手不見五指。忽然，我摸到了一個軟軟的東西，好像海綿，那東西竟然把我撞了一下，仔細一看，原來是一條大白鯊。鋒利的牙齒在手電筒的照射下閃閃發(fā)光?！翱焯印保￡犻L叫了起來，我們馬上逃走，但大白鯊窮追不舍，我們只好重背包里掏出沖鋒槍，向它連連射擊，它的頭上瞬間出現(xiàn)了一朵朵的血花，它竟向我們游得更快了。正當我們快被它追上并吞噬掉的時候，只見隊長飛速地游向大白鯊，“啪”隊長被大白鯊撞到了一邊，說時遲那時快，隊長把一顆手榴彈塞進了大白鯊的嘴里。“轟”
一聲巨響，鯊魚被炸死了，我們勝利了。 ——馮宇哲
第四段：
鯊魚的尸體順水漂走了，剛拆盤踞在我們心上的恐懼早已煙消云散。我們繼續(xù)在海底漫游著，突然，一大片紅色的花張著大口向我們靠近，上面還堆著幾副人的骷髏。“這是海底食人花”，隊長說道，我馬上向巖石游去，之間隊長被食人花包圍了，我們又掏出槍，向食人花掃射，“噠噠噠噠……”凄厲的槍聲在海底回響著，食人花終于被征服了，它拖著披滿彈痕的軀體游走了，我們勝利了。收拾水中的物品，我們繼續(xù)踏上我們的探險之旅…… ——黃妙韻
海底歷險
①
我們四個人沿著這條漆黑的道路往前走，里面沒有一絲光芒，進士無邊無際的黑暗。頭頂還不時滲下幾滴粘液，帶著股血腥味，我們的心不約而同地縮緊了，臉色都霎時變得蒼白起來，我甚至感覺到死神正用那雙貪婪的眼睛直勾勾地望著我們，琪差一點就昏厥了……
②
突然，一道藍色的 眩光在前方閃動。哇！海底世界到了，我們高興得手舞足蹈，我們都忍不住拿出相機來拍下這一幕幕：七彩的扇貝，一張一合，一合一張，在給附近的“舞者”伴奏；五彩斑斕的海草在搖動著自己纖柔的身體，像世人展現(xiàn)她們的舞姿……突然，遠處有一群小魚向我們游來，并把我們團團圍住，我們嚇了一跳。喔，原來這群頑皮的小家伙在歡迎我們呀！咦？這魚怎么這么奇怪？我好奇地伸出手指觸碰它，我感覺有股電流流進了我的軀體，我似乎全身的毛發(fā)都豎了起來，那被我觸怒了的小家伙一下子從我手中掙脫開了，一溜煙游走了。額，這大千的海底世界果然蒙著一層神秘的黑紗。
③
我們越游越遠，我突然發(fā)現(xiàn)在與我們不足百里的地方，不知何時冒出兩個似曾相識的身影，那長且鋒利的牙齒，那獨特顏色的皮膚，那有過不經(jīng)意便可把小魚吞進去的血盆大嘴似乎都在告訴我們，他們就是這水中的惡魔—鯊魚，他們緊緊地盯著我們，那怕身邊游過五彩的小魚，也沒有看見似的。我們走，他們也走；我們停，他們也停，跟專業(yè)的殺手一般。我意識到了這處境的危險，便開始苦惱起來：我這馬大哈早就不知道把槍都放哪里了。我把我的背包翻了一遍又一遍，咦？這東西怎樣在這里？對了，有辦法了！我從背包拿出了那不知從何而來的東西—密封了的生肉，，小心的開了一個小口，再用手電筒和相機的重量讓這塊肉沉下去，肉跟住手電筒慢慢往下沉，里面滲出的血通過水進入了鯊魚的鼻子，兩頭鯊魚一下子瘋了似地沖向了那塊肉，兩頭鯊魚相互搏斗著，你不讓我，我不讓你，當其中一頭咬到那塊肉時，另一頭以遍體鱗傷，靜靜的望著那勝利者。而我們呢，早就溜了。
④
很快，我們用盡了自己的力氣，逃出了鯊魚的追擊。來到了一片神秘地帶，這里彌漫著詭異的氣氛，到處都長著紅色的大花，散發(fā)著清新的氣味。哇？那是什么？我們定眼一看，在花上有著數(shù)具不知名小魚的尸體，便立刻意識到了這清新的氣味是用來誘敵的，想立刻逃脫，可這食人花一下子把我們包圍了起來，包得緊緊的，遮天蔽日似的，這時我實在想不出什么辦法，因為槍已經(jīng)不見了。可是，榮不知從何處拿出了魚雷，對食人花群進行瘋狂攻擊，我們本以為贏定的了，可食人花毫發(fā)未傷的再出現(xiàn)在我們眼前，我們都驚呆了。這時從饞嘴的玲的背包中掉落下一個可口的面包，可是這食人花一碰到面包便會縮手，甚至逃走了，琪便說：“他們原來怕可面包的某些成分。”我們大膽的一手拿一棒面包就沖了出去，這食人花果然是怕這面包，就這樣，這食人花漸漸都逃光了，我們又通過了那漆黑的通道，走出了海底世界。溫和的光照在我們身上，暖暖的；海風拂面吹來，涼涼的。我們愉快的探游了這奇妙的海底世界。
①
忽然,一陣狂風向我們迎面吹來,感覺像魔鬼的手朝我們摸來,并非輕撫,令人毛骨悚然.就在這時,一股血腥味逼我們的鼻子,手里黏黏的,似沾上了發(fā)出血腥味的物體,自然地,我聽見了自己的心跳聲."噗通噗通，".這個黑暗的通道，又......死神打開了門戶，讓我們昏厥了．（譚敏儀）
②
突然，一道藍色的眩光在前方閃動，目的地－－－海底世界到了！我們高興地手拉手沖向海底！海底世界真讓忍眼花繚亂！你瞧，五彩斑斕的海草在熱情地跳著舞呢！咦？一條魚兒正圍著我游，好像向我要食物．魚兒們時不時碰到我的皮膚，軟柔柔的．哇！還有在開party的扇貝，歡騰的章魚......（李錫儀）
③
鯊魚飛快的向我們逼進．我們感到水流更喘急了，自己仿佛快要被沖走．隊長馬上拿出麻醉槍，一槍就打中了鯊魚．鯊魚沉沒了，躺在水里一動也不動．我們本想用瑞士刀把鯊魚徹底消滅．但我們又不想傷害它的性命，于是我們就把魚飼料倒在了水中，靜悄悄的走了．（李珠）
④
隨后我們游到了海底森林．這里有很多水生植物－－－海綿，海藻之類的很多，給海底世界增添了不少活力．那擺動著枝條的植物十分熱情，快速地向我們游來．好奇的我也向它們游去．突然，耳邊傳來＂不要啊！那是食人花?。㈤啔v豐富的隊長大喊一聲．當我回過神來已被食人花包圍了．怎么辦呢？我著急了．想逃，那是逃不了的，還是拼了吧．拿出包里的麻醉槍，一決生死．這時，同伴也來幫忙了．許久后，我們征服了食人花．繼續(xù)我們的海底之旅．
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 1 頁） 版權(quán)所有@21世紀教育網(wǎng)登陸21世紀教育 助您教考全無憂
修改原文：
《海底歷險記》
梁婉怡
我一直有一個夢想，希望到海底去探一次險。我的想法得到了 和 的支持，我們勘察了很久的地形，選出 當隊長，隊長在一張?zhí)刂频暮５椎貓D上找到一條通往海底的通道，在網(wǎng)上購到了一種輕薄的穿在身上就跟普通的衣服一樣潛水服。在一個月色很美的夜晚，我們帶上 出發(fā)了。
我們四個人沿著這條漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感覺很恐怖。（提示：能否展開想象,開放你的五官，寫出你的恐懼來。記住這里要略寫喲！）
突然，一道藍色的眩光在前方閃動，哇！海底世界到了，我們高興地叫著跳著，手拉著手，沖向了海底。海底世界真奇妙?。∮形宀拾邤痰暮２?，有頑皮的小魚，有七彩的扇貝，奪人眼眸，讓人流連忘返。（提示：也許還不止這些了，除了眼睛，也讓你的耳朵，肌膚等去感受這里的快樂和奇妙吧。）
我們越游越遠，一件恐怖的事情降臨到我們四個人身上。一條巨大的鯊魚正在窺視著我們，鯊魚游向我們，我們東逃西竄，跟鯊魚展開了一場激烈的較量。突然，我們想了一個好辦法，躲在了巖石的后面，躲過了這一劫。（提示：鯊魚的什么地方最可怕，抓住細節(jié)，開放你的五官，制造點恐怖氣氛吧！當著鯊魚的面，躲在了巖石后，這好像并不是十分高明的辦法，你們小組怎樣合作度過這一難關(guān)呢？設(shè)計點小波瀾，來一段精彩的描述吧?。?br/>經(jīng)過與鯊魚的驚險斗爭后，我們四個人都精疲力竭了，但我們依然繼續(xù)前行。從我們身邊不斷掠過的奇妙的景色和各色同游的小魚讓我們忘記了剛才的恐懼，我們說說笑笑不知不覺游向了海底深處——海底森林。
這里彌漫著陰森詭異的氣氛，前面一片紅色的花很快向我們移近，花會走的？我好奇的游過去，身后傳來隊長恐怖的叫聲：“這是海底食人花，同學們快逃！”我落在最后一個，邊游邊回頭看，不一會兒我被食人花包圍了，我們沒有辦法了，我只有葬身海底了，我嚇得大哭起來?？拗拗?，我就嚇醒了，幸好我只是做了夢！
（提示：發(fā)揮想象，把你看到聽到嗅到感觸到的寫下來，這個驚險的時刻一定會讓人過目不忘的！碰到困難就逃到夢里，可不是個好辦法，努力自救，小組的同學，你們趕快幫忙?。。?br/>21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 1 頁） 版權(quán)所有@21世紀教育網(wǎng)(共33張PPT)
21世紀教育網(wǎng)精品教學課件
去探險嘍
回顧作文要求：
以我(們）的探險故事為話題，寫一篇作文，要求充分發(fā)揮想象，盡量寫得生動有意思。文體不限，不少于600字。
動人的心
善良 正義
勇敢 機智
探索 進取
一篇作文要打動人
榜上有名
劉松松 趙玲 林汝通
陳煥婷 覃東明 孫思杰 陳劍云 劉燕文 唐海榮 陳惠詩 吳天新 梁潤珊
溫凱欣 黃楚怡 郭綺婷 梁慶玲 鄧傳 鄭秋曉
特別推薦
《追尋亞特蘭蒂斯》
林汝通
追尋亞特蘭蒂斯
夜深了，忽然，一聲巨響把熟睡的人們驚醒。大西洋上的一片大陸此時火光沖天，山崩地裂，風暴呼嘯著，海嘯施虐著。人們驚恐的叫喊著，死神正切割著他們的生命……天亮了，亞特蘭蒂斯大陸竟在一夜間消失地無影無蹤，站在世界之巔的亞特蘭蒂斯文明也隨之消失。
消失的大陸，沉寂的文明，遺忘的國家，吸引了一代又一代的探險者和科學家。
現(xiàn)在，我和我的伙伴也踏上了這條從未有人成功過的探險之旅。
我們在附近的海域上探索了一遍又一遍，卻是毫無結(jié)果，希望已經(jīng)到了支離破碎的邊緣。
“啊！”一聲叫喊吸引了我們所有人的目光，我們向伙伴小巖所在地方望去，他馬上回敬了我們一個不好意思的微笑，說：“對不起，我不小心被海膽蜇到，才叫出來的，讓大家擔心了！”小巖的被蜇的手指正滲著血，我們以最快的速度幫他消毒包扎好，繼續(xù)尋找。
一遍又一遍的尋找，結(jié)果依舊，我們已累的筋疲力盡，正準備回營，明天繼續(xù)。
“快逃！”小巖再次喊出聲，帶著驚恐和絕望，我們隨聲望去，有一群食人鯊，正朝我們這個方向飛速游來，與我們已不到百米的距離。我們都快窒息了，逃吧，來不及了！為了生存，我們只能反抗。
我們迅速擺出了防御陣型，準備好各種水下進攻的武器，鯊魚的首輪進攻被我們猛烈的炮火擊退，但此刻，海水也被鯊魚的血染紅了，鮮血讓鯊魚更加瘋狂，進攻也更加猛烈。我們的好幾個伙伴都被鯊魚吞噬，我的心里難過極了，我們真的都要葬身在這里了嗎？過往的一幕幕不斷地在我們腦海浮現(xiàn)，親人、朋友、他們還在等著我們凱旋而歸，真的就這樣離開人世了嗎？不，我們不能死，求生的強烈愿望在我們心中瘋狂滋長。
絕境求生激發(fā)了我們強烈的斗志，寧為玉碎，不為瓦全。我們堂堂七尺男兒，即使是死，也要轟轟烈烈地展示我們?nèi)祟惖臍鈩?，在它們身上留下永不磨滅的疤痕。人的渴望是不可估量的，在我們玩命的團結(jié)奮戰(zhàn)下，終于殺出了一條血路。
我們奪路而逃，本以為逃過了這一劫，卻非常驚奇地發(fā)現(xiàn)我在慌亂中逃進了一個峽谷，背靠山壁，十分隱蔽。鯊魚群窮追不舍，我們面臨再次被包圍的危險，在這生死存亡的關(guān)鍵時刻，我悲壯地作出了一個決定，我要用我的血肉之軀去引開鯊魚，保全伙伴。我飛快地竄出，鯊魚發(fā)現(xiàn)了目標開始追蹤，在激烈的交鋒中，我感覺自己的身體被重重地拋出，砸在峽谷的石壁上，但出人意料的是，我身體砸上去的地方竟然打開了一扇只容人類進入的金碧輝煌的門，身后傳來我的同伴驚喜的震天吼叫：“亞特蘭蒂斯——”我知道，我們勝利了！
一篇好的探險作文
動人的心
豐富的想象
曲折的情節(jié)
生動的細節(jié)
逼真的環(huán)境描寫
1.我們四個人沿著這條漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感覺很恐怖。
2.我們走進了森林，這地方很美，花草數(shù)木十分繁茂，還有很多小鳥成群飛過，我陶醉了。
3.當我們正在欣賞景色時突然發(fā)現(xiàn)一條蛇正盯著我們，我們很害怕，一動也不敢動。
？
缺少細致生動的描述，想象就會顯得單薄
學習目標
培養(yǎng)正義善良的品格和勇于挑戰(zhàn)自然和自我的精神，養(yǎng)成在逆境中合作生存的意識。
學會開放五官，發(fā)揮想象，生動地寫出自己在探險中經(jīng)歷,養(yǎng)成修改作文的良好習慣。
古詩中不同的感官描繪的春天
“春風又綠江南岸”
“紅杏枝頭春意鬧”
“踏花歸來馬蹄香”
“吹面不寒楊柳風”
視覺
聽覺
嗅覺
觸覺
開放五官，就是發(fā)揮想象，用看、聽、聞、
摸、嘗等立體全方位的感受描寫事物，使其更加
生動逼真。
什么叫開放五官？
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。 ------------朱自清 《春》
作者抓住了特寫鏡頭，充分調(diào)動了視覺（春草、春花圖）聽覺（春曲聲）嗅覺（泥土花香）味覺（花里的甜味）觸覺（風草觸）的想象，善用比喻擬人等修辭手法，細膩地寫出了自己對春的喜愛，也向讀者展示了一個生機勃勃的春天。
怎樣讓你的五官靈動起來？
充分調(diào)動想象力，讓五官成為你心境的代言人。
抓住特寫鏡頭，寫出五官的細膩的感受，巧用修辭，會讓你的想象更加生動
片段展示
我陷入了無底洞的黑暗，沒有一點光芒燦爛，呼吸卡在呼吸道，我覺得我快要窒息了。周圍寂靜下來，我覺得我像海倫凱勒一樣，失去了光明和聽覺。我邁動了似乎有千斤重的步伐，周圍有小動物飛過扇動翅膀的呼呼呼的聲音，和嗡嗡回響的流動的空氣，我的腦海里不斷回放著電影里陰森的片段，我驚恐地四周環(huán)視，突然，看見一雙眼睛發(fā)著綠光，像午夜的幽靈，也像兩團鬼火。它直勾勾的盯著我，發(fā)出“喵——”怪異而恐怖。我驚呆了，腦海里閃過不祥的預(yù)感……
—————— 劉燕文《掙脫死亡》
用視覺和聽覺，抓住了一個“怕”字，巧用比喻和聯(lián)想，使想象的情景恐怖逼真。
合作修改，越改越精彩
原文：
我們四個人沿著這條漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感覺很恐怖。
合作修改，越改越精彩
原文：
突然，一道藍色的眩光在前方閃動，哇！海底世界到了，我們高興地叫著跳著，手拉著手，沖向了海底。海底世界真奇妙?。∮形宀拾邤痰暮２荩蓄B皮的小魚，有七彩的扇貝，奪人眼眸，讓人流連忘返。
合作修改，越改越精彩
原文：
我們越游越遠，一件恐怖的事情降臨到我們四個人身上。一條巨大的鯊魚正在窺視著我們，鯊魚游向我們，我們東逃西竄，跟鯊魚展開了一場激烈的較量。突然，我們想了一個好辦法，躲在了巖石的后面，躲過了這一劫。
合作修改，越改越精彩
原文：
這里彌漫著陰森詭異的氣氛，前面一紅色的花很快向我們移近，花會走的？我好奇的游過去，身后傳來隊長恐怖的叫聲：“這是海底食人花，大家快逃！”我落在最后一個，邊游邊回頭看，我被食人花包圍了，我只有葬身海底了，我嚇得大哭起來?？拗拗?，我就嚇醒了，幸好我只是做了夢！
海底歷險記
梁婉怡
我一直有一個夢想，希望到海底去探一次險。我的想法得到了 和 的支持，我們勘察了很久的地形，選出 當隊長，隊長在一張?zhí)刂频暮５椎貓D上找到一條通往海底的通道，在網(wǎng)上購到了一種輕薄的穿在身上就跟普通的衣服一樣潛水服。在一個月色很美的夜晚，我們帶上 （工具） 出發(fā)了。
我們四個人沿著這條漆黑的通道往前走，里面黑乎乎的，感覺很恐怖。
突然，一道藍色的眩光在前方閃動，哇！海底世界到了，我們高興地叫著跳著，手拉著手，沖向了海底。海底世界真奇妙??！有五彩斑斕的海草，有頑皮的小魚，有七彩的扇貝，奪人眼眸，讓人流連忘返。
我們越游越遠，一件恐怖的事情降臨到我們四個人身上。一條巨大的鯊魚正在窺視著我們，鯊魚游向我們，我們東逃西竄，跟鯊魚展開了一場激烈的較量。突然，我們想了一個好辦法，躲在了巖石的后面，躲過了這一劫。
經(jīng)過與鯊魚的驚險斗爭后，我們四個人都精疲力竭了，但我們依然繼續(xù)前行。從我們身邊不斷掠過的奇妙的景色和各色同游的小魚讓我們忘記了剛才的恐懼，我們說說笑笑不知不覺游向了海底深處——海底森林。
這里彌漫著陰森詭異的氣氛，前面一片紅色的花很快向我們移近，花會走的？我好奇的游過去，身后傳來隊長恐怖的叫聲：“這是海底食人花，同學們快逃！”我落在最后一個，邊游邊回頭看，不一會兒我被食人花包圍了，我們沒有辦法了，我只有葬身海底了，我嚇得大哭起來?？拗拗揖蛧樞蚜?，幸好我只是做了夢！
工具自選超市
指南針 地圖 防水照相機
氧氣罩 輕薄潛水服 手電筒
瑞士軍刀 麻醉槍 沖鋒槍
淡水 喂魚的飼料 食品
友情提醒：
1、你是否開放了五官去想象，你的
經(jīng)歷能給人身臨其境的感覺嗎？
2、探險隊員們相互合作齊心
協(xié)力了嗎？
3、所帶的探險工具都
派上用場了嗎？
合作修改，越改越精彩
智斗食人花
這里彌漫著陰森詭異的氣氛，前面一株紅色的花很快向我們移近，花會走的？我好奇的游過去，看見這株花正舞動著它那如靈蛇般的藤蔓——吞食著一條三頭魚?！昂５资橙嘶?！”我恐怖地大叫：“同學們快逃！” 我們轉(zhuǎn)身逃命，我能清晰地聽到食人花的藤蔓穿行海藻時悉悉嗦嗦的聲音，我盡量保持鎮(zhèn)靜，但還是忍不住回頭看，一株株食人花怒放著巨大的血紅色花朵，一張一合，一合一張，像填滿番茄醬的血盆大口，仿佛要把整個世界吞沒。膽小的趙玲 尖叫一聲，嚇得臉色發(fā)白，身體失去了控制，似乎昏厥了過去。冷靜的劉為一邊撤退一邊尋思，忽然，他猛地轉(zhuǎn)身，將隨身帶著的手電筒向遠處扔去，食人花向手電光的方向追蹤而去，孫思杰和鐘聲悅趕快救起 趙玲給她輸送氧氣，幸好，她很快蘇醒過來，我們總算又逃過了一劫。
經(jīng)典探險小說推薦
凡爾納的《海底兩萬里》《神秘島》《氣球上的五星期》
史蒂文森的《金銀島》《寶島》
劉易斯·卡羅爾 《愛麗絲夢游仙境》
杰拉爾德·達雷爾 《追逐陽光之島》
在今后的日子里
也許 我們不能親歷驚險的故事
也許 我們不能成為傳奇的作家
但是
開放靈動的五官 乘著想象的翅膀
帶著探險的精神 有你的一路陪伴
我青蔥的歲月
將會更加熠熠閃光

展開更多......

收起↑