資源簡介

(共11張PPT)
《生命的思考》
單元復習
部編版七年級上冊道德與法治第四單元
1.5 客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。
2.2 認識自己生命獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護。
2.6 體會生命的價值，認識到實現(xiàn)人生意義應該從日常生活的點滴做起。
新課程標準要求：
借課標·明目標
借課標·明目標
請同學們結(jié)合以下問題，閱讀課本《生命有時盡》P89—P91、《敬畏生命》P93—P98、《增強生命的韌性》P105—P109、《活出生命的精彩》P115—P119的相關(guān)內(nèi)容。時間5分鐘。
1.生命的特征。
2.敬畏生命的原因和做法。
3.如何發(fā)掘生命的力量？（增強生命的韌性）
4.如何在平凡的生命中創(chuàng)造偉大？（實現(xiàn)生命價值）
觀國事·溫舊知
1.視頻中的人們主要遇到了什么挫折？
2.結(jié)合該男子的話語，思考被困地鐵的人們是如何戰(zhàn)勝挫折的？
“河南暴雨親歷者一”
自救互助
觀國事·溫舊知
親歷者自述：體會了昨天的災難，我真的慶幸自己生長在中國!從三點到六點，我才走完平時二十分鐘就能走完的路，全程都是和素未謀面的陌生人拉著手走的。我一直不太相信人性，路上就在想，如果我被水沖走，他們會為了自己松開我吧。
1.“如果我被水沖走，他們會為了自己松開我吧。”這位親歷者為什么會這么認為？
“河南暴雨親歷者二”
親歷者自述：結(jié)果后來，我真的被沖走，他們死死拽著我……后面有個大叔擋著我，一直讓我站起來，真的感動哭了!
3.請從敬畏生命的角度，評析材料中“他們”的行為。
生命至上
2.他們?yōu)槭裁匆人夭幌嘧R的人？
觀國事·溫舊知
“河南暴雨親歷者三”
風雨同舟
請運用“平凡與偉大的相關(guān)知識”，思考上述材料中的言行帶給你什么啟示？
觀國事·溫舊知
“河南暴雨親歷者四”
珍愛生命
“寫在死里逃生后”
讀了這段話，此刻你是什么感受？
建導圖·強記憶
實現(xiàn)生命價值
發(fā)掘生命力量
敬畏生命
特 點
來之不易
獨特的
不可逆的
短暫的
珍愛自己的生命
珍愛他人的生命
自我價值
對他人社會的價值
對國家世界的價值
發(fā)掘自身的生命力量
借助外力，尋求幫助
珍愛生命
解真題·學方法
一、選擇題
武漢市金銀潭醫(yī)院院長張定宇，被授予“人民英雄”國家榮譽稱號。致敬張定宇，回答以下兩問。
1.【探問生命】張定宇醫(yī)生說：“我必須跑得更快，才能跑贏時間；我必須跑得更快，才能從病毒手里搶回更多病人”。這是因為生命（ ）
①來之不易，應該敬畏生命 ②是短暫的，難以抗拒規(guī)律
③可以接續(xù)，代代傳承發(fā)展 ④是寶貴的，生命不可替代
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
2.【致敬生命】張定宇醫(yī)生身患漸凍絕癥，但他仍然堅持在抗擊疫情最前線。對此，下列看法正確的是（ ）
A.這是漠視生命的表現(xiàn) B.這是實現(xiàn)生命價值的行為
C.因為生命有貴賤之分 D.他人生命比自己生命更重要
B
B
【“最美鄉(xiāng)村教師”張桂梅】
《最后一堂課》的原型人物之一是張桂梅老師。2008年，張老師創(chuàng)辦了中國第一所免費女子高中。創(chuàng)辦的過程異常艱辛，經(jīng)費困難，師資短缺……張老師憑借內(nèi)心的信念，一路堅持。面對學生輟學問題，她走過十萬多公里的家訪之路，挨家挨戶進行勸說，幫助1800多名山區(qū)女孩圓了大學之夢。
（1）張老師遇到了哪些挫折？她是如何增強生命韌性的？（4分）
【“治沙英雄”牛玉琴】
《回鄉(xiāng)之路》的原型人物之一是牛玉琴。她變賣了所有的家產(chǎn)，在毛烏素沙海邊緣治沙三十多年。她把自己的兒孫、周圍群眾都帶動起來，造林11萬畝，使得當年的“不毛之地”變成了“人造綠洲”。她說，為了我們的家鄉(xiāng)，我們的祖國，也為了我們的子孫后代，要創(chuàng)建綠水青山的好日子。
（2）結(jié)合“治沙英雄”牛玉琴的故事，談談平凡與偉大的關(guān)系。（4分）
二、非選擇題
面對挫折，她發(fā)掘生命的力量，增強生命的韌性，面對困難保持勇氣，堅定信念，堅持到底。
偉大在于創(chuàng)造和貢獻。生命雖然平凡，但也能創(chuàng)造偉大。牛玉琴治沙的平凡人生，因為將自己個體和他人的、集體的、民族的、國家的甚至是人類的命運聯(lián)系在-起，為子孫后代創(chuàng)建良好的環(huán)境，因此在平凡中閃耀出偉大。
解真題·學方法
運用理論，結(jié)合材料分析。
仔細審題，合理利用材料；
抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系書本知識；
謝謝聆聽第四單元《生命的思考》復習課教學設(shè)計
教學目標
自主閱讀書本，初步回顧主要知識。
通過案例，復習生命的特征、敬畏生命、發(fā)掘生命的力量、實現(xiàn)生命價值的相關(guān)知識，進一步強化珍愛生命、敬畏生命的意識。
整理知識點，建構(gòu)知識體系，強化理解與記憶。
通過真題演練，知道并掌握類似題型的解題方法。
教學重難點
重點：復習生命的特征、敬畏生命、發(fā)掘生命的力量、實現(xiàn)生命價值的相關(guān)知識。
難點：進一步梳理珍愛生命和敬畏生命的意識，掌握解題方法。
教學過程
（一）借課標·名目標
1.出示本單元結(jié)構(gòu)，學生簡單回顧本單元整體結(jié)構(gòu)。
出示課程標準要求
1.5 客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。
2.2 認識自己生命獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護。
2.6 體會生命的價值，認識到實現(xiàn)人生意義應該從日常生活的點滴做起。
3.根據(jù)課標，教師引導學生閱讀課本，并回顧主要問題。
活動：請同學們結(jié)合以下問題，閱讀課本《生命有時盡》P89—P91、《敬畏生命》P93—P98、《增強生命的韌性》P105—P109、《活出生命的精彩》P115—P119的相關(guān)內(nèi)容。時間5分鐘。
問題1：生命的特征。
問題2：敬畏生命的原因和做法。
問題3：如何發(fā)掘生命的力量？（增強生命的韌性）
問題4：如何在平凡的生命中創(chuàng)造偉大？（實現(xiàn)生命價值）
（設(shè)計意圖：將單元結(jié)構(gòu)圖和課標相對比，引導學生明白本單元主要學習目標。教師整理出5個簡要問題，幫助學生明確學習目標和降低復習難度。）
觀國事·溫舊知
1.河南暴雨親歷者一：視頻播放2021年7月河南暴雨中的感人瞬間，思考以下2個問題：
問題1：視頻中的人們主要遇到了什么挫折？
學生預設(shè)：生命安全遭到危險……
問題2：結(jié)合該男子的話語，思考被困地鐵的人們是如何戰(zhàn)勝挫折？
學生預設(shè)：①從該男子的話里可知，被困地鐵時，人們先采取自救的方式，說明他們擁有敢于面對困難的勇氣和的堅強的意志；②自救后再等待救援，婦女和孩子先走，有勁的男士抬受傷的女士一起出來，說明了在挫折面前，可以借助外力，向他人求助幫忙，獲得他人的支持和鼓勵。
2.河南暴雨親歷者二：
出示河南暴雨親歷者的自述材料：
材料一：體會了昨天的災難，我真的慶幸自己生長在中國!從三點到六點，我才走完平時二十分鐘就能走完的路，全程都是和素未謀面的陌生人拉著手走的。我一直不太相信人性，路上就在想，如果我被水沖走，他們會為了自己松開我吧。
問題1：“如果我被水沖走，他們會為了自己松開我吧。”這位親歷者為什么會這么認為？
學生預設(shè)：因為此刻他們自己也面臨著危險，自身難保……
材料二：結(jié)果后來，我真的被沖走，他們死死拽著我……后面有個大叔擋著我，一直讓我站起來，真的感動哭了!
問題2：他們?yōu)槭裁匆人夭幌嘧R的人？
學生預設(shè)：從生命的特征、生命至上、敬畏生命的角度作答……
問題3：請從敬畏生命的角度，評析材料中“他們”的行為。
學生預設(shè)：材料中他們的行為是敬畏生命的表現(xiàn)，①同樣受到暴雨危險的“他們”相互緊緊拉著手走路，這是珍愛自己的生命，看到自己生命的重要性；②當素不相識的陌生人被水沖走時，他們奮不顧身把他拉回來，這是對他人生命的敬畏，承認別人的生命同樣重要，珍愛他人生命，如同珍愛自己的傷命一樣。
過渡：風雨無情，但人有情，在災難面前，我們中國人從來都是毫不吝嗇的伸出援助之手。
河南暴雨親歷者三：
視頻觀看第三位親歷者的所見所聞。
教師：一方有難，八方支援，河南暴雨發(fā)生時，你還知道哪些對河南的幫助嗎？
學生預設(shè)：人民子弟兵的支援、全國各地捐款捐物、人們之間的互助、網(wǎng)友們的鼓勵……
教師：在馳援河南的過程中，我們看到很多人自身處境也很糟糕，但是他們還是以自己的方式去援助河南。從來沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人，我們?yōu)檫@些平凡的英雄點贊。
問題：請運用“平凡與偉大的相關(guān)知識”，思考上述材料中的言行帶給你什么啟示？
學生預設(shè)：①自我價值：能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值；②對他人社會的價值：在看到別人的需要時，付出自己的愛心，無論事情大小都能承擔起自己的責任；③對國家世界的價值：將個人理想與國家發(fā)展、民族復興和人類命運共同體結(jié)合起來。
教師：生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，但都可以在自己的生活經(jīng)歷中一點一點地構(gòu)建自己，形成自己的人生。
河南暴雨親歷者四：
出示“寫在死里逃生后”的節(jié)選部分與學生分享。
問題： 讀了這段話，此刻你是什么感受？
學生預設(shè)：珍愛生命、且行且珍惜、熱愛生活……
教師：河南暴雨事件讓我們深刻體到意外真的會降臨。意外是不可控的，我們能做的就是愛自己愛他人，愛生命愛生活，且行且珍惜。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)選取四位河南暴雨親歷者的經(jīng)歷，真實的事件能引起學生的關(guān)注和更多的思考。知識的遷移，將生活和課本知識相結(jié)合，學以致用。）
（三）建導圖·強記憶
（設(shè)計意圖：引導學生梳理知識點，并建立思維導圖，幫助學生強化生命各知識點的記憶。）
解真題·學方法
選擇題：武漢市金銀潭醫(yī)院院長張定宇，被授予“人民英雄”國家榮譽稱號。致敬張定宇，回答以下兩問。
1.【探問生命】張定宇醫(yī)生說：“我必須跑得更快，才能跑贏時間；我必須跑得更快，才能從病毒手里搶回更多病人”。這是因為生命（ ）
①來之不易，應該敬畏生命 ②是短暫的，難以抗拒規(guī)律
③可以接續(xù)，代代傳承發(fā)展 ④是寶貴的，生命不可替代
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
2.【致敬生命】張定宇醫(yī)生身患漸凍絕癥，但他仍然堅持在抗擊疫情最前線。對此，下列看法正確的是（ ）
A.這是漠視生命的表現(xiàn) B.這是實現(xiàn)生命價值的行為
C.因為生命有貴賤之分 D.他人生命比自己生命更重要
非選擇題：
【“最美鄉(xiāng)村教師”張桂梅】
《最后一堂課》的原型人物之一是張桂梅老師。2008年，張老師創(chuàng)辦了中國第一所免費女子高中。創(chuàng)辦的過程異常艱辛，經(jīng)費困難，師資短缺……張老師憑借內(nèi)心的信念，一路堅持。面對學生輟學問題，她走過十萬多公里的家訪之路，挨家挨戶進行勸說，幫助1800多名山區(qū)女孩圓了大學之夢。
張老師遇到了哪些挫折？她是如何增強生命韌性的？（4分）
挫折：經(jīng)費困難、師資短缺、學生輟學。
如何增強生命韌性：面對挫折，她發(fā)掘生命的力量，增強生命的韌性，面對困難保持勇氣，堅定信念，堅持到底。
【“治沙英雄”牛玉琴】
《回鄉(xiāng)之路》的原型人物之一是牛玉琴。她變賣了所有的家產(chǎn)，在毛烏素沙海邊緣治沙三十多年。她把自己的兒孫、周圍群眾都帶動起來，造林11萬畝，使得當年的“不毛之地”變成了“人造綠洲”。她說，為了我們的家鄉(xiāng)，我們的祖國，也為了我們的子孫后代，要創(chuàng)建綠水青山的好日子。
（2）結(jié)合“治沙英雄”牛玉琴的故事，談談平凡與偉大的關(guān)系。（4分）
偉大在于創(chuàng)造和貢獻。生命雖然平凡，但也能創(chuàng)造偉大。牛玉琴治沙的平凡人生，因為將自己個體和他人的、集體的、民族的、國家的甚至是人類的命運聯(lián)系在-起，為子孫后代創(chuàng)建良好的環(huán)境，因此在平凡中閃耀出偉大。
結(jié)論：仔細審題，合理利用材料；抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系書本知識；運用理論，結(jié)合材料分析。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)選取2020學年第一學期溫州市的期末試卷真題，學生做真題，既是對知識的鞏固，也是在練習中掌握答題方法。）

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