資源簡介

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《漫游語文世界》教學反思
東區松苑中學 祁文娟
這次綜合實踐課上完后，我的心久久不能平靜。課堂上學生精彩的發言，簡潔而深刻的標語創作，富于創意、圖文并茂的店名設計使我難以忘懷。我深深體會到一節好課不僅與老師的精心設計有關，還要千方百計調動學生的學習積極性，使他們以飽滿的熱情參與到教學活動中來，真正發揮他們的主體作用。
特別是新課程中的綜合實踐課，更應調動學生參與的激情。這節課使我體驗到一個老師的成就感，也使我看到學生的潛力被激發后創造的奇跡。
全組討論后，自己再靜心思考，總結本節課有以下優點：
第一、導入新穎，符合學情。
這節課的導入設計，一開始我選的是兩個生活中我自己經歷過的例子。一個是朋友在我母親去世后在QQ上留言安慰我，他說：“驚聞家母去世，不勝感慨。想家母一生勤勞善良，卻得此不治之癥。望你節哀順變。”我一方面感謝他的關心，一方面又感慨他居然用錯了“家母”這個稱謂。我不是想笑話朋友，只是覺得語文在生活中真得很重要。另一個是近期參加繼續教育時老師把我們一個同事的名字讀錯了，那個字“嬪”也不算是太生僻。當時我想用這兩個成人也犯的錯誤使學生引起重視，以為更有說服力。沒想到上課時學生對“家母”很陌生，根本沒聽出朋友的留言有什么不對，我立刻意識到這個事例不符合初一學生的實際，離他們的生活較遠。第二個事例缺乏趣味性，平淡無奇，不能達到導入的目的。
在備課組討論之后，我決定修改導入內容。幾經思考，終于選擇了兩個有趣的事例：“白字縣官”是我國歷史上留傳的笑話，可以讓學生在課的開始放松緊張的心情，激發興趣。“歌德散步”更加貼近學生的生活，歌德以他的幽默巧妙地諷刺了對方，又以他的風度和智慧征服了對方，也讓無數讀者贊嘆不已。事實證明，學生很喜歡這種導入，而且他們很快就說出了歌德回答的妙處。由此，我從聽、說能力引出語文與我們的生活密切相連，帶領學生漫游語文世界。
第二、廣泛參與，準備充分。
這節課學生參與度高，課前準備充分。他們的發言大多聲音響亮，表達順暢，敢于表達自己的看法。對老師課前布置的活動能積極完成，這樣發言時才會言之有物。如婉怡（父母希望她說話委婉得體、生活快樂）、思思（家長希望她說話做事三思而后行、多動腦思考）、銘謙（時刻銘記為人要謙虛、低調）、林嶺（與父親名字有關，父子相連）、宇泓（希望他像宇宙一樣廣博，像大海一樣深厚）、毅樂（有毅力并快樂）、子豪（成為豪杰成為父母的驕傲）、子寧（希望孩子一生平安）等同學對自己名字的解釋，讓人恍然大悟，也讓人耳目一新。在他們講完后，我趁勢引導同學們從名字中體會父母對自己的關愛和期望，鼓勵他們要不負眾望，名副其實。
在展示設計的店名時，學生的熱情更高。因為他們之前已作好設計，很多同學渴望展示自我。他們充分發揮了美術水平和語文水平。如飯店名有： “多點料”西餐廳，“磁懸浮”食品，“蒸蒸日上”飯店； “好難吃”餐館，“萬味閣”，“鮮壽司”，“食全食美”，“點點心意”糕點店；商店名有：“隨你的便”便利店，“宇宙商店”，“泡泡魚店”（專營與養魚有關的物品）；花店有：“希望花苑”， “香草百合”，“朵朵小屋”，鮮艷小花店；書店有：“好書多”，“開卷有益”書店，“知識的海洋”書店，“書香滿園”，“墨海”文具店，“午后濃香”咖啡店等等，并且每張店名都是學生的個性化設計，配了生動的圖畫，店名是彩色的美術字，還有的是簡潔的黑白搭配 。我真為這些同學感到驕傲！課后我讓美術科代表和宣傳委員出一期展示店名的黑板報，以便同學們互相欣賞彼此的作品，也方便其他老師們更全面的了解學生。
第三、結合實際，學以致用。
在學習校園標語時，我注意結合本校實際，讓學生朗讀本校的標語，接著就給時間讓學生為本班教室創作標語。從后來學生展示的成果看，他們很多人寫得不錯。如徐銘謙同學寫的“細節決定成功，點滴鑄就輝煌”；黃毅樂同學的“來上課的是笨蛋，來學習的才是聰明人”；吳宇泓的“要想成功，必先努力”；張燁的“山不在高而在險，人不在智而在學”；黃柏倫同學的“發奮學習，為班爭光”；楊立文同學的“用汗水和辛勤澆灌智慧之花，讓堅強與毅力填平失敗之谷”；楊嘉杰同學的“學習是通往成功的階梯”；等等，這些新穎豐富的標語，使我對同學們刮目相看。我要把他們創作的標語張貼在后面的板報上，每周再選一句寫在前面黑板上作為名言讓大家學習。
第四、預設生成，小試牛刀。
這節課魯涵冰同學在解釋自己名字時引用了荀子的《勸學》，可是她卻把“荀子”念成“茍子”，我先表揚她這種解釋肯定是認真向父母了解過的，接著在黑板上對這兩個字進行了比較。我覺得老師在上課時一定要注意及時發現問題并盡可能解決問題，不能因為是公開課就忽略不理。另外在“校園大看臺”這個環節，當學完標語后，我靈機一動，提了一個不曾預設的問題：“同學們想想，這些標語和嚴禁喧嘩、嚴禁踐踏草坪之類的標語有什么不同？”幾個學生立刻說出屏幕上的標語委婉、親切，含著對他人的尊重和信任，而嚴禁之類的話則直接、生硬，流露出對他人的輕視與不信任。兩相比較，顯然人們更樂于接受新式標語。這樣也自然讓學生在創作標語時有了一個方向。
當時在黑板上寫“荀”和“茍”這兩個字時我也曾猶豫，在沒寫預設的板書時卻先寫上這樣兩個字，合適嗎？隨即我又想，不寫出來恐怕很多學生心里還是模糊的，索性就寫吧。教學不是裝模作樣，而應讓學生改正錯誤、有收獲。后來提區別標語的問題時也是想了解一下學生的體會，我想如果他們說不上來或說不全，我就補充。沒想到幾個學生的理解很到位，不用我補充了。
這次上課我及時對學生的回答或展示進行了肯定、點評和表揚。但第一次試教時我總怕時間不夠，把預設的內容上不完，所以一個學生答完后我立刻請下一個同學發言，哪怕有的同學講得非常好，我也只是在心里表揚他，而不肯花時間把心里的欣賞講出來。還有一個目的就是我想讓更多的同學展示作品，以為評價一下會使另一些同學失去機會。后來我們在備課組討論了這個問題，大家認為用簡潔的語言肯定、表揚學生不會占用很多時間，如果學生答完后沒有評價他們會很失望，對其他人而言也沒有一個導向作用，所以一定要用一點時間點評，要有所表示，要善于激勵學生。同時這種表揚也會激發更多的同學積極發言，說出自己的想法，使老師更容易掌握真實的學情，使學生更樂于學習。從本節課的效果來看，這些做法是非常正確的。
通過上課和寫反思，我深刻地理解了以前學過的預設與生成關系的理論。課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，其中生成與預設之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。預設與生成是辯證的對立統一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。預設體現了對文本的尊重，生成則體現出對學生的尊重。教案設計得再好，還要面對學生去實施。而學生是一個個鮮活的生命，他們的閱歷、水平存在差異，這就注定課堂必將具有不可知的美麗或挑戰。老師不能強迫學生一定按自己的預設程序走，一些完美得造假的公開課常常如此。
寫到這里，我自然想起這節課的不足之處。
首先是學生對公開課的恐懼心理，主要源于以往一些老師的錯誤做法（在此不舉例了）對學生造成很大的負面影響。盡管我努力消除他們的種種顧慮，并且用了獎勵量化積分的方法，但還是有部分同學始終不敢發言，課后他們在日記中流露出自己的恐懼心理。還有的同學心理一直的斗爭，當他終于決定舉手時老師已經講到下一個內容了。冰凍三尺非一日之寒，我得在以后的課堂逼這些同學發言，鍛煉他們的口頭表達能力。這也是舉手發言的負面影響，愛舉手的同學得到的鍛煉多，形成一個良性循環；不愛舉手的同學則相反，越怕當眾說話越說不好，越說不好就越怕。所以要給每個同學均等的機會，真正做到面向全體。
其次是準備一次綜合實踐課很花時間，師生的精力都有是有限的。我這次沒分組，我想讓更多的同學親自參與。比如了解自己的名字，設計店名，了解街頭不規范用語和好的店名，這些任務都是面向全體同學的。從上課效果看，前兩個任務完成情況好，后兩個只有部分同學做得好。
最后是一節課下來我設計的板書沒寫，在師生的雙邊活動中，我忘記了板書，最后發現時也不想補救了，感覺這種課板書設計有些多余，為板書而板書反使課不夠流暢。
追本溯源，讓我們看看新的《語文課程標準》前言中提出的總教學目標吧：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”希望語文課在我們語文老師的努力下變成學生的最愛；也相信語文教學所培養的能力有助于每個人的生存和發展；但愿我在教學上能更好地把握預設與生成，讓生成因預設而豐富，預設因生成而精彩！
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《漫游語文世界》教學設計
松苑中學 祁文娟
教學內容：漫游語文世界
教學目標：
教學準備：讓學生提前向父母家人了解自己名字的來由，搜集校園標語、店名和廣告，積累自己印象深刻的店名，為自己要開的書店或花店起名，思考街頭不規范用語的利弊。
教具準備：課件，磁鐵。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣導入
故事1：白字縣官 （課件展示）
從前有位白字縣官，審訊一個叫冉佳俊的人。冉佳俊一上堂，縣官就叫他的名字：“再往后”。冉一聽，就往后退了兩步。縣官一看冉沒吱聲，氣的雙目圓睜，猛拍驚堂木，高聲叫道：“再往后！”這時冉的脊背快貼到墻了，他說：“老爺,再往后就是墻了。”縣官說：“大膽再往后,本官叫你,你非但不應,還不停后退,是何道理 ”冉接著說：“老爺，我的名字不叫再往后，叫冉佳俊”。這時，縣官的臉已紅了半截，卻蠻不講理地說：“俊什么俊，看你長的一臉麻子！”
師向學生解釋繁體字中的“后”與簡化字“俊”很相似。
故事2：歌德散步
有一天，歌德在魏瑪公園散步。在一條只能通過一個人的過道上，他迎面遇見了一個曾經對他的作品提出過尖銳批評的批評家。這位批評家高聲喊到：“我從來不給傻瓜讓路！”“而我恰恰相反！”歌德一邊說，一邊滿面笑容地讓在一旁。
提問：歌德的回答，妙在何處？
用這兩個故事緩解學生的緊張心情，也自然地引入課題，指出語文與我們的生活是密切聯系的，出示本節課的學習內容。
二、活動過程
1、第一項活動：人名大點兵
先讓學生了解下列人名的特點：
陳冬梅 —— 時節
馬文革 —— 時代
李 湘 —— 地域
敖 翔 —— 希望
陶行知 —— 哲理
冰 心 —— 許句
王若愚 —— 成語
蔡國慶 —— 紀念
閏 土 —— 占卜
張瑪麗 —— 外來詞
接著請學生解釋自己名字的來歷、含義。
2、第二項活動：校園大看臺
了解學習校園標語：
(1) 悄悄地來,悄悄地走——閱覽室
(2)求知而來，載知而歸——圖書館
(3)小草在成長，請勿打擾——草坪
(4)誰知盤中餐，粒粒皆辛苦—— 食堂
(5)懶惰者不會在此留下矯健的身影 ——操場
(6)我的形象全在你舉手投足之間——墻壁
松苑中學校風：嚴明 嚴謹 日新 日學
校訓：格致 篤行 立德 樹人
君當如梅 笑迎霜雪 傲骨不折
君當如蘭 幽谷長風 寧靜致遠
君當如竹 高風亮節 堅韌不拔
君當如菊 潔身自好 寒芳自賞
學生練習：為教室創作一則激勵性標語，寫完請一些學生讀出自己的標語。
3、第三項活動：社會大觀園
欣賞并說說自己印象深刻的店名：如中山的“好又多”、“吉之島”、“壹加壹”、“博雅書城”、“華潤萬家”等店名。總結：好名如金，好名就是賣點,能使消費者眼前一亮。取一個與所經營商品有密切聯系的、響當當又有誘惑力的好店名，會讓人過目不忘，產生聯想和感觸,帶來意想不到的效益。
請學生展示并解釋自己之前創作的店名，把展示過的作品用磁鐵吸在黑板上。
4、第四項活動：別字大會診
請學生看這樣一組廣告用語：
某眼鏡廣告：一 明（鳴）驚人
某蚊香廣告：默默無蚊（聞）
某酒類廣告：天嘗（長）地酒（久）
某飲料廣告：　飲（引）以為榮
某胃藥廣告：無胃（微）不治（至）
某止咳藥廣告：咳（刻）不容緩
某摩托車廣告：樂在騎（其）中
某沐浴液廣告：隨心所浴（欲）
在課件上打出每個成語中被改過的字和改正后的字。另外，再請同學看兩張有別字的街頭用語。如把“餛飩”寫成“混沌”，把“功能”寫成“公能”，請同學上黑板改正。
引導討論：如何對待“默默無蚊”之類的廣告語及生活中的不規范用語？
小結：一些廣告用語利用成語廣為人知的特點，根據產品特點改動成語，確實是一種創新，也實現了很好的廣告效益。但現在電視已經進入每家每戶，電視廣告鋪天蓋地，這樣隨意改動成語會使很多尚缺乏辨別能力的孩子錯誤地理解和使用成語，從而影響他們的學習，也必將影響我國傳統文化的傳承，街頭錯別字也是如此。因此，我們要有規范使用民族共同語的意識，要純潔祖國的語言文字，要從自我做起。
三、小結
美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等”，的確，生活有多廣闊，語文就有多廣闊。學語文不僅是學課本，更應注意在生活中學習運用語文，不斷提高我們的語文素養，當我們的閱讀、理解及表達能力提高時，學習其他課程也就不那么費力了。我國著名的數學家蘇步青曾說：“要當我的研究生，我建議只考語文和數學，而且要先考語文。語文不及格，數學考得再好也不要。”同學們，通過這次語文活動，相信大家對語文的認識更深刻了。讓我們記住著名語言學家呂叔湘的話吧：“學好語文是學好一切的根本。”
四、作業：
寫一篇作文，要求從以下兩題中任選一個，寫一篇500字以上的作文：
1、“生活處處有語文“給我的啟示
2、我從 中學到了語文
橫線上可以補充“報刊”“影視”“聊天”“游戲”“網絡”等詞語。
附板書設計：
漫游語文世界
第一站：人名大點兵
第二站：校園大看臺 生活處處有語文
第三站：社會大觀園 時時留心學語文
第四站：別字大會診
1.情感態度目標：通過本次活動使學生認識到語文與生活是密切聯系的，要注意在生活中學習語文，要明白語文素養是學好其他課程的基礎，激發學生對母語的熱愛之情。
2.知識與能力目標：在搜集資料、交流討論中培養學生的語言表達能力，及積累、整理、運用資料的能力。豐富他們對語文的認識，了解社會上語言文字使用中的不規范現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。引導學生多角度觀察生活，寫出自己對生活的獨特感受和真切體驗。
3.過程和方法目標：運用查找、篩選資料的方法，師生對話交流，在活動中增長見識，在討論中提高認識，在訓練中培養能力。
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《漫游語文世界》
學生作品集
優秀教室標語
山不在高而在險，人不在智而在學。 ——張燁
知識是全人類最寶貴的財富。——林玲
教室是學習的圣地，知識在這里等著你。
—— 羅依心
習慣決定成績，細節決定命運。—— 楊文勇
父母的期望，伴我們遨游書的海洋；朋友的祝福，伴我們一步步走向未來；老師的教導，讓我們實現自己的理想。 —— 魯涵冰
優秀教室標語
不努力，失敗者就是你的未來。—— 吳家樺
學習等于吃飯，不學習等于不吃飯。
—— 張曉銘
讓我們像向日葵一樣，朝著知識奮發吧！
—— 陳慧玲
細節決定成功，點滴鑄就輝煌。—— 徐銘謙
來上課的是笨蛋，來學習的才是聰明人。
——黃毅樂
要想成功，必先努力。 ——吳宇泓
發奮學習，為班爭光！—— 黃柏倫
知識會和你擦身而過，回頭抓不住原貌，只能抓緊住影子。 ——邱潁珊
用汗水和辛勤澆灌智慧之花，讓堅強與毅力填平失敗之谷。 —— 楊立文
學習是通往成功的階梯。—— 楊嘉杰
不為過去的成功驕傲，只為明天的道路奮斗。不留戀春天的嬌花，只注重秋天的碩果 。 ——龔婉怡
學了就用處處行，光學不用等于零。
——黃柏倫
漫游語文世界
——記初一（1）班語文公開課
松苑中學初一（1）班 林玲
11月5日，我們初一（1）班在課室上了一堂“漫游語文世界”的公開課。
一開始，老師先給我們講了兩個小故事，都是關于語言文字的。其中有一則是這樣的：一天，歌德走在路上，遇見一位在文學界經常批評他的人，那個人說：“我從來不給傻瓜讓路。”歌德聽了，讓在一邊，笑著說“而我恰恰相反。”我認為歌德巧妙的運用了語言的精妙之處，并沒有說任何臟話，卻達到了反諷別人的效果。真不愧為著名的文學家。可見，語言是多么的博大精深。
接著老師帶我們漫游第一站“人名大點兵”。同學們都踴躍的說出自己名字的含義。龔婉怡同學說：“我的名字叫龔婉怡，取 ‘婉’這個字是因為，我爸媽希望我溫婉做人， ‘怡’則是希望我快快樂樂的生活。”林子豪同學說：“我叫林子豪，’子’是因為代表我是我父母的子女，’豪’是希望我長大后能像豪杰一樣,也能成為父母的自豪。”
每個人都有自己的名字，名字或許只是一種代號，但是里面卻包含了父母長輩對我們的殷切期望。
之后在“校園大看臺”這一站，屏幕上出現了幾條標語：“悄悄的來，悄悄的去。——閱覽室。”“小草正在成長，請別踐踏。——草坪”“我的形象全在你一舉手一投足間。——墻壁。”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。——食堂。”“懶惰者不會在此留下矯健的身姿——操場”等等。老師發問了：“是用禁止做什么好？還是這幾條標語好？為什么？”同學們很快就想到，并舉手了。陳浩林同學回答：“屏幕上的幾條標語好，因為用‘禁止’這個詞顯得太過生硬了，讓人感到不舒服。而屏幕上的則讓人感到親切許多，會自覺跟著去做。”我也同意陳浩林的觀點，禁止的語氣感覺被命令了，有一種不信任,可能還會讓人產生反抗的心理。
老師又讓我們設計一則教室標語。我設計的是“知識是全人類最寶貴的財富。”其他同學設計的也都不錯。
最有意思的是第三站“社會大看臺”了！老師先給我們看了社會上出現的一些錯別字，例如一家面館招牌“餛飩”變成了“混沌”，還有 “公用電話”變成“功用電話”，接著老師還讓我們看了一些特別的店名，例如“留得華——服裝店”利用明星效應。我們還說了周邊覺得特別好記的店名。如：“壹加壹”，“博雅”，“中山書城”等。
最后老師讓我們上臺展示自己提前創作好的店名。我第一個拿著畫上到講臺，說：“我的店名叫‘午后濃香’，是一家咖啡店，因為我覺得在充滿疲憊與困倦的下午，喝一杯香濃的咖啡、奶茶，再吃一些甜點。是一種放松，享受的好方法。”吳宇泓上去說：“我的店名叫‘宇宙商店’，是一件便利店，是因為我的名字有個‘宇’字，而且‘宇宙’代表我的便利店里的東西很多很多。”黃思思說：“我的店名叫‘隨你的便’，是一間商店，代表里面的商品任你挑，任你選。”黃偉雯說：“我的店名叫‘superman’，因為到這間服裝店里挑衣服，穿上后可以讓你像超人一樣酷。”還有很多，例如“百百搭”“ 鮮艷小花店”“無名館”等各種各樣、千奇百怪的店名。同學們的創意多姿多彩。
下課的鈴聲在我們的不舍中結束了這一堂歡快愉悅的語文課，這堂課我們都上的很開心，也讓我從名字到社會，了解語文在平時生活里的廣泛運用。正如著名語言學家呂叔湘所說，“學好語文是學好一切的根本。”如果學不好語文，那其它課本上的文字恐怕都很難正確理解，又何談學好其他課程呢？
一節別開生面的錄像課
松苑中學初一（1）班 徐銘謙
這是一節別開生面的語文錄像課。與以往不同，這次我們要面對的不是聽課的老師，而是兩部攝像機的“審視”，真叫人興奮又緊張！
畢竟我們是第一次上錄像課，在老師的親切鼓勵下大家還是顯得有些緊張。可是很快，同學們不再拘束了，大家把攝像機給“遺忘”了，變成大膽地發揮。
同學們一個接一個地站起來發表自己的看法，原來每個人的名字竟是那么意義深遠！我從來沒想過，生活中竟然有這么多與語文有關的事情。
老師從容自若地引導我們漫游在語文世界里，到了展示自己店名的那個環節，同學們個個躍躍欲試，紛紛搶著舉手上臺展示，好熱鬧！在“別字大會診”時，我勇敢地上去把圖片上的“混燉”改為“餛飩”。當時心里沒把握，但是一寫出來感覺就是對的。老師表揚我寫對了，還表揚我的字寫得好，真開心！第二張圖片上的“錄音公能”，同學們一看就知道應該是“錄音功能”。其實很多時候我們一不小心就會寫別字，所以要特別細心、用心才行。
這節別開生面的語文錄像課，不但鍛煉了大家的勇氣、表達能力，還讓我們明白了生活處處有語文，應該時時留心學語文。(共31張PPT)
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白字縣官
從前有位白字縣官，審訊一個叫冉佳俊的人。冉佳俊一上堂，縣官就叫他的名字：“再往后”。冉一聽，就往后退了兩步。縣官一看冉沒吱聲，氣的雙目圓睜，猛拍驚堂木，高聲叫道：“再往后！”這時冉的脊背快貼到墻了，他說：“老爺,再往后就是墻了。”縣官說：“大膽再往后,本官叫你,你非但不應,還不停后退,是何道理 ”冉接著說：“老爺，我的名字不叫再往后，叫冉佳俊”。這時，縣官的臉已紅了半截，卻蠻不講理地說：“俊什么俊，看你長的一臉麻子！”
有一天，歌德在魏瑪公園散步。在一條僅容一個人通過的小路上，他迎面遇見了一個曾經對他的作品提出過尖銳批評的批評家。這位批評家高聲喊到：“我從來不給傻瓜讓路！”“而我恰恰相反！”歌德一邊說，一邊滿面笑容地讓在一旁。
1、陳冬梅
2、馬文革
3、李 湘
4、敖 翔
5、陶行知
6、冰 心
7、王若愚
8、蔡國慶
9、閏 土
10、張瑪麗
時節
時代
地域
希望
哲理
詩句
成語
紀念
占卜
外來詞
(1) 悄悄地來,悄悄地走——閱覽室
(2)求知而來，載知而歸——圖書館
(3)小草在成長，請勿打擾——草坪
(4)誰知盤中餐，粒粒皆辛苦—— 食堂
(5)懶惰者不會在此留下矯健的身影
——操場
(6)我的形象全在你舉手投足之間——墻壁
校風：嚴明 嚴謹 日新 日學
校訓：格致 篤行 立德 樹人
君當如梅 笑迎霜雪 傲骨不折
君當如蘭 幽谷長風 寧靜致遠
君當如竹 高風亮節 堅韌不拔
君當如菊 潔身自好 寒芳自賞
為我們的教室設計
一則激勵性標語。
1、虛度毀滅前途,拼搏改變命運 。
2、知識在于積累,智慧源于勤奮。
3、讀書使人心明眼亮。
4、奮斗是萬物之父。
5、后悔過去，不如奮斗將來。
步行街



說一說
好的店名會產生怎樣的藝術效果？
好名就是賣點,能使消費者眼前一亮。取一個與所經營商品有密切聯系的、響當當又有誘惑力的好店名，會讓人過目不忘，產生聯想和感觸,帶來意想不到的效益。
征
集
店
名
鮮花店
書店
　某眼鏡廣告：一 　 驚人 某蚊香廣告：默默無 某酒類廣告：天 　地 某飲料廣告：　 以為榮 某胃藥廣告：無　 不
某止咳藥廣告：　 不容緩 某摩托車廣告：樂在　 中 某沐浴液廣告：隨心所
明
鳴
蚊
聞
嘗
長
酒
久
飲
引
胃
治
咳
刻
騎
其
浴
欲
微
至
你怎樣看待“默默無蚊”之類改動成語的廣告及生活中的不規范用語
正視我們生活用語中的不規范現象，懂得為了純潔祖國的語言文字要從自我做起，從小事做起，從身邊事做起。
規 范 使 用 母 語
終點站
語文的外延與生活的外延相等。
——華特
要當我的研究生，我建議只考語文和數學，而且要先考語文。語文不及格，數學考得再好也不要。
——蘇步青
學好語文是學好一切的根本。
——呂叔湘
鞏固作業
1、“生活處處有語文”給我的啟示
2、我在 中學到了語文
（任選一題，寫一篇500字以上的作文。）登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《漫游語文世界》教學實錄
松苑中學 祁文娟
師：同學們，為了讓大家放松一下，老師先給大家講一個“白字縣官”的笑話：從前有位白字縣官，審訊一個叫冉佳俊的人。冉佳俊一上堂，縣官就叫他的名字：“再往后”。冉一聽，就往后退了兩步。縣官一看冉沒吱聲，氣的雙目圓睜，猛拍驚堂木，高聲叫道：“再往后！”這時冉的脊背快貼到墻了，他說：“老爺,再往后就是墻了。”縣官說：“大膽再往后,本官叫你,你非但不應,還不停后退,是何道理 ”冉接著說：“老爺，我的名字不叫再往后，叫冉佳俊”。這時，縣官的臉已紅了半截，卻蠻不講理地說：“俊什么俊，看你長的一臉麻子！”
這就是因不識字而念錯人名字的故事。“冉”和“再”相似，繁體字的“后“與”“俊”很相似。還有一個歌德散步的故事：有一天，歌德在魏瑪公園散步。在一條只能通過一個人的過道上，他迎面遇見了一個曾經對他的作品提出過尖銳批評的批評家。這位批評家高聲喊到：“我從來不給傻瓜讓路！”“而我恰恰相反！”歌德一邊說，一邊滿面笑容地讓在一旁。請問：歌德的回答，妙在何處？
（多數學生被這兩個故事吸引，臉上露出會心的笑容。）
生1：我覺得歌德的回答妙在他用對方的話來諷刺對方，
師：那他的意思是什么呢？
生1接著說：意思是“我常常給傻子讓路”。
師：好，請坐。歌德不動聲色地巧妙地諷刺了對方，這就是幽默語言的力量。那么語文究竟是什么呢？拆開來看，“語”就是語言、說話，“文”就是文章、文采。我們平時在生活中不可避免的要與人交流，在家里與自己的親人交流，在學校與老師、同學交流，常常因為交流上存在的問題而產生矛盾、誤解，“語文”就是培養我們的聽、說、讀、寫的能力，不管你將來從事什么職業，都不可能不與別人打交道。所以我們今天就來進行一次語文綜合實踐之旅：漫游語文世界。
剛才老師給大家講了關于人名字的笑話，那我們今天漫游的第一站就是“人名大點兵”。請同學看大屏幕上的這些人名，想想這些名字有什么特點，可以與同桌交流一下。
陳冬梅 —— 時節 （右邊這一部分答案先不展示）
馬文革 —— 時代
李 湘 —— 地域
敖 翔 —— 希望
陶行知 —— 哲理
冰 心 —— 許句
王若愚 —— 成語
蔡國慶 —— 紀念
閏 土 —— 占卜
張瑪麗 —— 外來詞
生：交流看法。（一分鐘）
師：好，下面誰來說一下你從這些名字中發現了什么特點，想起一個就說一個。
生2：我覺得“陳冬梅”這個名字說出了季節。
師：對，應該與冬天的梅花有關，很好。
生3：我覺得“馬文革”這個名字可能與時代有關，可能他出生在文革時期，所以他父母給他起了這樣的名字。
師：好，坐下。
生4：我覺得“李湘”的“湘”字是湖南的意思，就代表她在湖南出生。
師：可能與湖南有關，好，坐下。
生5：“敖翔”這個名字應該是表達希望。
師：與“遨翔”相通。
生6：我覺得“冰心”這個名字是從“一片冰心在玉壺”中來的。
師：對，化用了詩句。
生7：“蔡國慶”應該是慶祝國慶的，他出生在國慶。
師：跟時間有關系，好。
生8：“王若愚”應該是從成語“大智若愚”來的。
師：對，化用了成語。
生9：我覺得“張瑪麗”這個名字應該是外來詞。
師：對，引用外來詞。
生10：我覺得“閏土”這個名字好像有占卜之意。
師：閏年出生，五行缺土。同學看看這些名字，（打出右邊的答案）具有時代、地域特點，或者有某種紀念意義，或者化用詩句、成語，表達長輩的美好愿望。“陶行知“這個名字是含有哲理的，表示知行合一。同學們，我們每個人都有一個特別的名字，之前老師讓大家向家人了解自己名字的來歷，下面請大家說說自己名字的含義。
生11：我的“黃”字就不用說了，是我們家祖傳的姓，“毅”是爸爸希望我做什么事都要有毅力，“樂”就是希望我天天快快樂樂的。
師：好，請坐。
生12：（照著自己練習本上做的記錄說）我的名字我爸爸是這樣解釋的：“冰凍三尺非一日之寒”，“學不可以已”，“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”這是茍子《勸學》里的詩句，我爸爸他給我取這個名字是希望我能超過他，也告訴我學習的重要意義。
師：青出于藍而勝于藍，好，坐下。魯涵冰剛才引用了“荀子”的《勸學》，大家注意這個字（板書）“荀“念“xún”，不是“茍”，“茍”字里面是個“口”字，（板書“茍”）大家要注意。
生13：我的姓就不用說了，我的名字“浩林”就是浩大的森林，因為我是虎年出生的，老虎是居住的山林里的，“浩林”就是我爸爸希望我能安居樂業，為家庭爭光。
師：好，說得不錯。
生14：我的名字 “子豪”，“子”就代表我是他們的兒子，“豪”是爸爸希望我能有豪杰那樣寬廣的胸懷，長大了能更勝一籌，成為他們的自豪，還能結交更多的朋友。
師：像豪杰一樣，是吧。好，下一位。
生15：“鄭”是我們家的姓氏， “杰”是爸爸媽媽希望我成為杰出的人物，而“鵬”是我爺爺取的，他希望我不要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不希望我整天在家作宅男，希望我——（有點說不出）
師：希望你像大鵬一樣展翅高飛，對吧？
生15接著說：對，他希望我像大鵬一樣展翅高飛！
師：好，非常好。還有嗎？
生16：我的名字是“婉怡”，“婉”就是我父母希望我做事不要大大咧咧，要婉轉、溫和一些，“怡”就是他們希望我生活愉快。
師：好，說得很流暢。
生17：“皓明”，“皓”就是光明、明亮的意思，“明”則是睿智、聰明，父母希望我光明正大地做人。
師：光明正大地做人，好。同學們，我們的名字都是美好的，里面含有父輩、祖輩、所有的親人對我們美好的祝愿和期望，我們帶著這些祝愿來上學，渴望實現自己的理想。那么我們今天漫游的第二站就是“校園大看臺”。首先來看看校園里的標語，請同學們讀一下這些標語：
(1) 悄悄地來,悄悄地走——閱覽室
(2)求知而來，載知而歸——圖書館
(3)小草在成長，請勿打擾——草坪
(4)誰知盤中餐，粒粒皆辛苦—— 食堂
(5)懶惰者不會在此留下矯健的身影 ——操場
(6)我的形象全在你舉手投足之間——墻壁
（學生齊讀）
師：好，請同學們想一想，這些標語如果換成“嚴禁喧嘩”，“禁止踐踏草坪”之類的話，二者相比，效果有什么不同？
生18：我覺得換子之后就變得生硬，成了一種命令的形式，而我們剛才讀的標語則很生動，讓人聽了比利時較愿意那樣做。
師：就是讓人容易接受。
生19：我覺得你剛才說的那種很生硬、嚴肅，讓人覺得很不舒服。而我們剛才讀的就很溫和、貼心，很自然地愿意跟隨他的要求來做。
師：讓人樂于接受，同時也是對周圍人的一種尊重。老是說“禁止”，好像你把我想得我的素質就那么低嗎？我一定就會去破壞嗎？所以標語要寫得委婉、生動，讓人樂于接受。剛才讀的標語大家都懂意思吧，會不會做出與標語相違背的行為？
生齊答：不會。
師：好，下面大家來看看我們學校走廓中的標語（出示）誰來讀一下？
生20：學生讀以下內容：
松苑中學校風：嚴明 嚴謹 日新 日學
校訓：格致 篤行 立德 樹人
君當如梅 笑迎霜雪 傲骨不折
君當如蘭 幽谷長風 寧靜致遠
君當如竹 高風亮節 堅韌不拔
君當如菊 潔身自好 寒芳自賞
師：好，林玲讀得聲音響亮，吐字清晰，是我們的榜樣。可是她剛才把一個字讀錯了，“篤”，平時比較少用，“篤行”就是踏踏實實去做。
學校的校風、校訓希望我們怎樣做人呢？立德、樹人。希望我們怎樣學習呢？日新、日學，就是每天都要有進步。而梅、蘭、竹、菊這四種植物所具有的品質也是我們要培養的目標。下面請同學拿出練習本和筆，學著為我們的教室設計一則激勵性標語。
（學生開始做。兩分鐘后）
師：寫好了嗎？誰為大家展示一下自己寫的標語？
生21：我寫的是：知識是全人類最大的精神財富。
生22：奮斗是成功的捷徑。
生23：學習是明燈，指引我們走向明天的成功。
生24：我寫了兩條，一條是：學習是一臺機器，只有投入努力，才能產生快樂。還有一條是：學方成志，習方成人。
生25：知識像寶藏，任你探索發掘。
生26：知識會和你擦身而過，回頭抓不住原貌，只能抓緊住影子。
生27：細節決定成功，點滴鑄就輝煌。我希望大家從一點一滴、從細節做起，就能成功。
生28：生活是浩翰的大海，知識就是航船上的風帆。
生29：不為過去的成功驕傲，只為明天的道路奮斗。不留戀春天的嬌花，只注重秋天的碩果。
生30：學了就用處處行，光學不用等于零。
師： 好，還是壓韻的。
生31：用汗水和辛勤澆灌智慧之花，讓堅強與毅力填平失敗之谷。張開學習的翅膀，飛越知識的海洋。
師：好了，限于時間，我們就先說到這里，下來我會把大家創作的標語整理出來，貼在后面的板報上。有一幅很有名的對聯是：風聲雨聲讀書聲（師生同說），聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。大家聽過吧，所以我們學習不應只局限于家里、學校里，還應走上社會，下面我們就走向今天的第三站：社會大觀園。讓我們來看看大街上這些五彩繽紛的店鋪名稱。（放一組圖片）看完后問：在這次活動課前老師讓大家收集一些感興趣的店名，下面誰來說說自己喜歡的店名。
生32：我在竹苑那邊看到“中山書城”，我覺得這個名字簡單又好記，意思是讓人們在書城中遨游。
生33：我曾經在外地見過有個店名叫“Y貳K”，很特別，是賣中國古董和外國飾品的，名字也是中西結合的。
生34：我想大家可能見過“大家樂快餐店”，意思是讓大家吃得快樂。
生35：“博雅書店”，意思是這個書店可以讓人變得淵博、高雅，或者說是淵博高雅的人士光顧的地方。
生36：有一間報裝店名叫“百百搭”，意思是這個店里的衣服任你搭配，怎樣搭配都很好。
生37：有個“壹加壹等等于叁”的超市，意思是里面的商品很實惠，可以買一送一，會得到意外的收獲。
師：好，剛才大家都說得不錯。下面我們自己來過一把老板癮，為自己想開的店設計一個店名。請同學們把自己提前準備地好的店名設計拿出來。好名如金，好名就是賣點,能使消費者眼前一亮。取一個與所經營商品有密切聯系的、響當當又有誘惑力的好店名，會讓人過目不忘，產生聯想和感觸,帶來意想不到的效益。
生38：我的店名叫“午后濃香”，是一家咖啡店，因為我覺得在充滿疲憊與困倦的下午，喝一杯香濃的咖啡、奶茶，再吃一些甜點。是一種放松，享受的好方法。”
（師把學生展示過的作品貼在黑板上。）
生39：我的店名叫“萬味閣”，意思是我們店里各種風味都有，只有你想不到的，沒有我們做不到的。而且這個“閣”字我特意用了繁體字，表示我們是百年老店。從各種大菜名菜到風味小吃應有盡有，歡迎大家來品嘗。
生40：我的店名叫“隨你的便”，代表店里的東西任你挑選，各種各樣，很方便，也很實惠。
生41：我的店名叫“宇宙商店”，是一件便利店，是因為我的名字有個“宇”字，而且“宇宙”代表我的便利店里的東西很多很多。
生42：我的店名叫“墨海”，“墨”代表知識，“海”表示無邊無際，就是無邊無際的知識，我這店是銷售各種文具的。
生43：這是我和張燁一起設計的糕點店，名字叫“點點心意”，意思是每一塊糕點都有我們的心意。在生日的時候來我們店定一份生日蛋糕，能讓你的朋友吃得開心，在休閑時也能讓你感到溫馨。
生44：我的店名叫“香草百合”，是一間花店，希望我的花能讓你的生活像百合那樣美。
生45：我開的是書店。叫“開卷有益”，古人說“書中自有黃金屋”，書里有無窮的寶藏，希望讀書能給每個人帶來益處，擴大人們的視野。
生46：我的店名叫“superman”，因為到這間服裝店里挑衣服，穿上后可以讓你像超人一樣酷。
師：同學們剛才展示自己的作品，下來我們把大家的作品整理一下，出一期板報。生活中我們還經常見到帶有別字的成語廣告，所以我們漫游的第四站是“別字大會診”。
（先不展示擴括中正確的字）
某眼鏡廣告：一 明（鳴）驚人
某蚊香廣告：默默無蚊（聞）
某酒類廣告：天嘗（長）地酒（久）
某飲料廣告：　飲（引）以為榮
某胃藥廣告：無胃（微）不治（至）
某止咳藥廣告：咳（刻）不容緩
某摩托車廣告：樂在騎（其）中
某沐浴液廣告：隨心所浴（欲）
請問，你看了這種廣告有什么想法？
生47：這是商家的一種牟利方式，雖然對小孩子有一些不良影響，但哪個大學生會寫錯呢？我覺得這種廣告也很新穎，我們不必太在意。
師：這種對成語的改動也是一種創新。
生48：我認為這是對漢語一種登峰造極的應用，雖然廣告效果很好，但是對很多小孩子來說卻是一種誤導，他們從小就記住了一個錯誤的成語。
師：看來是有利也有弊。那么大家看這些成語的廬山真面應該是怎樣的？
（在學生的回答中出示正確的字）
下面大家看這兩張圖片上的別字：飯店招牌把“餛飩”寫成“混沌”，電話亭門口把“功能”寫成“公能”，請一位同學上去修改。表揚他改得正確，字也寫得很好。
同學們想一想，如何對待“默默無蚊”之類的廣告語及生活中的不規范用語？
生49：可以打廣告時把那些被改動的字寫得特別一點。
生50：我覺得要注意語言環境，比如這個“默默無蚊”，會使人聯想到蚊香，想到它的用處。雖然不規范，效果卻很直接。
師：一些廣告用語利用成語廣為人知的特點，根據產品特點改動成語，確實是一種創新，也實現了很好的廣告效益。但現在電視已經進入每家每戶，電視廣告鋪天蓋地，這樣隨意改動成語會使很多尚缺乏辨別能力的孩子錯誤地理解和使用成語，從而影響他們的學習，也必將影響我國傳統文化的傳承，街頭錯別字也是如此。因此，我們要有規范使用民族共同語的意識，要純潔祖國的語言文字，要從自我做起。
同學們，今天的“漫游語文世界”，我們分別走進“人名大點兵”、“校園大看臺”、“社會大觀園”和“別字大會診”這四站了解了語文與生活的關系。正如美國教育家華特所說：“語文的外延與生活的外延相等”，的確，生活有多廣闊，語文就有多廣闊。學語文不僅是學課本，更應注意在生活中學習運用語文，不斷提高我們的語文素養，當我們的閱讀、理解及表達能力提高時，學習其他課程也就不那么費力了。我國著名的數學家蘇步青曾說：“要當我的研究生，我建議只考語文和數學，而且要先考語文。語文不及格，數學考得再好也不要。”同學們，通過這次語文活動，相信大家對語文的認識更深刻了。讓我們記住著名語言學家呂叔湘的話吧：“學好語文是學好一切的根本。”
今天的作業是寫一篇作文，要求從以下兩題中任選一個，寫一篇500字以上的作文：
1、“生活處處有語文”給我的啟示
2、我從 中學到了語文
橫線上可以補充“報刊”“影視”“聊天”“游戲”“網絡”等詞語。
好，今天的課就上到這里，謝謝同學們。
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“生活中的語文”專題模塊教學理念與規劃
松苑中學初一語文備課組
什么是“語文”？
著名語文教育家劉國正先生一再強調“要使學習語文同生活緊密聯系起來，把教學搞得生動活潑”。著名特級教師于漪曾多次呼吁：“要變語文自我封閉性為開放性，開發語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的中學生，不用機械訓練消磨學生的青春。”最為流行的是美國教育家華特·科勒涅斯說的那句話——“語文學習的外延與生活的外延相等”，極其簡單而又非常深刻地揭示了語文與生活的關系。
簡言之，語文即生活。
大師們的真知灼見和探索，既為語文教學與生活聯系提供了可資借鑒的理論指導，又為我們提供了直接實踐經驗。可以說，這些主張和經驗是我們進行語文教學必須遵循的規則。為此，初一語文備課組規劃實施“生活中的語文”這一專題模塊教學，以期培養學生“活”的語文能力，并在學生生命個體的情感、態度、價值觀方面作有益的引領。
一、我們的教學理念
1、語文的外延與生活相等，語文中有生活、有社會、有自然；同樣，生活、社會、自然中有語文，生活世界即是語文世界，要在生活世界中體味并學習語文。
2、語言是活的，是具有無窮的魅力和巨大的力量的，語言可以表達生活、社會、自然，可以表達自我，可以與人進行有效的溝通。要認識這種力量，欣賞這種力量，掌握并且運用好這種力量。
3、在生活中不僅要具備鑒別、欣賞語言的能力，掌握語言的力量，還要做語言的運用者和創造者，用我們的語言精準、精彩的表達我們的內心，表達我們看到的世界，感動自己，感染他人，改變世界。
二、我們的模塊目標
1、使師生關系生活化。
要讓學生和老師一起體味生活中的語文，首先是要建立一種良好的師生關系。通過本專題模塊的學習，我們期望構建一種生活型的師生關系。它將表現在：
在語文課堂上，教師自塑平易親和的自我形象：穿著得體，儀表大方，言談舉止自然親切。課堂互動時，教師合理尊重學生個人的興趣習慣、思維方式乃至個性特點，注意保護學生隱私，實施民主、平等式的交流。在適當的時候，教師可稱呼學生的“小名”或說些生活氣息濃郁的俏皮話，營造出寬松的語文課堂氛圍，變“師者”形象為學生生活中的“親人”“朋友”形象。
2、使教學內容生活化。
“生活中的語文”這一主題，決定了我們的模塊教學內容源自生活、貼近生活。在對本模塊的學習中，我們利用備課組的集體力量，努力開放語文課堂，將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，從被動接受他人的經驗中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在真實的生活情境中直接感知，從而自發地、主動地去獲取知識，同時又在這一過程中陶冶情操、完善人格。
通過對本模塊的教學實踐，我們致力于使教師明白：語文教學在教一本小書的同時更要教一本大書，對學生知識的傳授和能力的培養只有放入生活這本大書才是有價值和有實效的。我們更致力于使學生明白：學語文，就是在學生活。因為語文現象是生活的常態。
3、使教學方式生活化。
如何將語文教學與現實生活有機地結合起來呢？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基特別重視學生的生活體驗和社會實踐，他一周兩次把學生帶到野外去。他曾說：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是朝霞那令人驚嘆的美。于是孩子們感覺和體味到朝霞、拂曉、閃爍、天涯這些詞在感彩上的細微差別。”在他那里，對生活的直接觀察充滿了情趣，提高了學生的學習興致，不僅獲得了生活的經驗，而且獲得了美感體驗。
對于我們而言，在現行教育制度的制約下，我們能做的是：鼓勵學生在本專題學習之前細心觀察身邊的一切，上學前后多與人交談，與人合作完成某個項目，作為“數字”原居民去自主網游、網搜。較之平時，這些教學方式都在一定程度上脫離了課堂狹窄空間的限制，走向了一個更為廣闊的生活空間。此外，我們還將通過情境的創設、現代多媒體的輔助等途徑，將家庭生活、班級生活、社會現象、自然世界引入專題模塊的教學中，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，使其身臨其境，學以致用。
總之，在對本專題模塊的教學實施中，我們期望通過“體驗——感悟——交流——再現或再創”的流程，使“教學方式生活化”具有實效性，而不是停留在表面的熱鬧上。
三、我們的模塊設計
劉國正先生說：“與生活相結合，則讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。”賦予語文教育的生活意義，已成為語文教育改革的追求。基于此，我們打破初一語文綜合性實踐活動的單元界線，嘗試在“生活與語文”這一大主題的統攝下進行專題式模塊教學：
１、祁文娟老師主講綜合性學習活動：《漫游語文世界》
２、歐沛瑤老師主講綜合性學習活動：《感受自然》
３、張巧云老師主講交流與表達：《抒寫我眼中的自然之美》
４、拓展與延伸：佳作共欣賞
四、我們的預期成果：
1、達到或接近模塊目標。
2、為“初一語文教學新模式的研究”提供實踐依據。
3、激發興趣，挖掘潛能，使學生愛生活，更愛語文。
4、出現優秀課例；形成學生優秀作品集。
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《漫游語文世界》練習設計
松苑中學 祁文娟
課前準備：
讓學生提前向父母家人了解自己名字的來由，搜集校園標語、店名和廣告，積累自己印象深刻的店名，為自己要開的書店或花店起名，思考街頭不規范用語的利弊。
課堂練習：
1、說說自己名字的來歷、含義。
2、為我們的教室創作一則激勵性標語。
3、請學生展示并解釋自己課前設計的店名。
4、改正成語廣告中的別字，街頭用語中的別字。
課后作業：
寫一篇作文，要求從以下兩題中任選一個，寫一篇500字以上的作文：
（1）、“生活處處有語文”給我的啟示
（2）、我從 中學到了語文
橫線上可以補充“報刊”“影視”“聊天”“游戲”“網絡”等詞語。
備注：學生的回答詳見課堂實錄；學生設計的作品詳見學生作品集。
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本次活動中學生的優秀作品
一、優秀教室標語：
“山不在高而在險，人不在智而在學。” ——張燁
“知識是全人類最寶貴的財富。”——林玲
“一步兩步三步，步步高升；一天兩天三天，天天向上。”
——黃文杰
“教室是學習的圣地，知識在這里等著你。”—— 羅依心
“習慣決定成績，細節決定命運。”—— 楊文勇
“父母的期望，伴我們遨游書的海洋；朋友的祝福，伴我們一步步走向未來；老師的教導，讓我們實現自己的理想。”—— 魯涵冰
“不努力，失敗者就是你的未來”—— 吳家樺
“學習等于吃飯，不學習等于不吃飯。”—— 張曉銘
“讓我們像向日葵一樣，朝著知識奮發吧”—— 陳慧玲
“細節決定成功，點滴鑄就輝煌。”—— 徐銘謙
“來上課的是笨蛋，來學習的才是聰明人。 ——黃毅樂
“要想成功，必先努力。” ——吳宇泓
“發奮學習，為班爭光！”—— 黃柏倫
“用汗水和辛勤澆灌智慧之花，讓堅強與毅力填平失敗之谷。”
—— 楊立文
“學習是通往成功的階梯”—— 楊嘉杰
二、精彩店名（后附照片）
1、飯店名有： “多點料”西餐廳，“磁懸浮”食品，“蒸蒸日上”飯店； “好難吃”餐館，“萬味閣”，“鮮壽司”，“食全食美”，“點點心意”糕點店；
2、商店名有：“隨你的便”便利店，“宇宙商店”，“泡泡魚店”（專營與養魚有關的物品）；
3、花店有：“希望花苑”， “香草百合”，“朵朵小屋”，鮮艷小花店；4、書店有：“好書多”，“開卷有益”書店，“知識的海洋”書店，“書香滿園”，“墨海”文具店，
5、“午后濃香”咖啡店
三、學生感悟文章：
漫游語文世界
——記初一（1）班語文公開課
松苑中學初一（1）班 林玲
11月5日，我們初一（1）班在課室上了一堂“漫游語文世界”的公開課。
一開始，老師先給我們講了兩個小故事，都是關于語言文字的。其中有一則是這樣的：一天，歌德走在路上，遇見一位在文學界經常批評他的人，那個人說：“我從來不給傻瓜讓路。”歌德聽了，讓在一邊，笑著說“而我恰恰相反。”我認為歌德巧妙的運用了語言的精妙之處，并沒有說任何臟話，卻達到了反諷別人的效果。真不愧為著名的文學家。可見，語言是多么的博大精深。
接著老師帶我們漫游第一站“人名大點兵”。同學們都踴躍的說出自己名字的含義。龔婉怡同學說：“我的名字叫龔婉怡，取 ‘婉’這個字是因為，我爸媽希望我溫婉做人， ‘怡’則是希望我快快樂樂的生活。”林子豪同學說：“我叫林子豪，’子’是因為代表我是我父母的子女，’豪’是希望我長大后能像豪杰一樣,也能成為父母的自豪。”
每個人都有自己的名字，名字或許只是一種代號，但是里面卻包含了父母長輩對我們的殷切期望。
之后在“校園大看臺”這一站，屏幕上出現了幾條標語：“悄悄的來，悄悄的去。——閱覽室。”“小草正在成長，請別踐踏。——草坪”“我的形象全在你一舉手一投足間。——墻壁。”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。——食堂。”“懶惰者不會在此留下矯健的身姿——操場”等等。老師發問了：“是用禁止做什么好？還是這幾條標語好？為什么？”同學們很快就想到，并舉手了。陳浩林同學回答：“屏幕上的幾條標語好，因為用‘禁止’這個詞顯得太過生硬了，讓人感到不舒服。而屏幕上的則讓人感到親切許多，會自覺跟著去做。”我也同意陳浩林的觀點，禁止的語氣感覺被命令了，有一種不信任,可能還會讓人產生反抗的心理。
老師又讓我們設計一則教室標語。我設計的是“知識是全人類最寶貴的財富。”其他同學設計的也都不錯。
最有意思的是第三站“社會大看臺”了！老師先給我們看了社會上出現的一些錯別字，例如一家面館招牌“餛飩”變成了“混沌”，還有 “公用電話”變成“功用電話”，接著老師還讓我們看了一些特別的店名，例如“留得華——服裝店”利用明星效應。我們還說了周邊覺得特別好記的店名。如：“壹加壹”，“博雅”，“中山書城”等。
最后老師讓我們上臺展示自己提前創作好的店名。我第一個拿著畫上到講臺，說：“我的店名叫‘午后濃香’，是一家咖啡店，因為我覺得在充滿疲憊與困倦的下午，喝一杯香濃的咖啡、奶茶，再吃一些甜點。是一種放松，享受的好方法。”吳宇泓上去說：“我的店名叫‘宇宙商店’，是一件便利店，是因為我的名字有個‘宇’字，而且‘宇宙’代表我的便利店里的東西很多很多。”黃思思說：“我的店名叫‘隨你的便’，是一間商店，代表里面的商品任你挑，任你選。”黃偉雯說：“我的店名叫‘superman’，因為到這間服裝店里挑衣服，穿上后可以讓你像超人一樣酷。”還有很多，例如“百百搭”“ 鮮艷小花店”“無名館”等各種各樣、千奇百怪的店名。同學們的創意多姿多彩。
下課的鈴聲在我們的不舍中結束了這一堂歡快愉悅的語文課，這堂課我們都上的很開心，也讓我從名字到社會，了解語文在平時生活里的廣泛運用。正如著名語言學家呂叔湘所說，“學好語文是學好一切的根本。”如果學不好語文，那其它課本上的文字恐怕都很難正確理解，又何談學好其他課程呢？
一節別開生面的錄像課
松苑中學初一（1）班 徐銘謙
這是一節別開生面的語文錄像課。與以往不同，這次我們要面對的不是聽課的老師，而是兩部攝像機的“審視”，真叫人興奮又緊張！
畢竟我們是第一次上錄像課，在老師的親切鼓勵下大家還是顯得有些緊張。可是很快，同學們不再拘束了，大家把攝像機給“遺忘”了，變成大膽地發揮。
同學們一個接一個地站起來發表自己的看法，原來每個人的名字竟是那么意義深遠！我從來沒想過，生活中竟然有這么多與語文有關的事情。
老師從容自若地引導我們漫游在語文世界里，到了展示自己店名的那個環節，同學們個個躍躍欲試，紛紛搶著舉手上臺展示，好熱鬧！在“別字大會診”時，我勇敢地上去把圖片上的“混燉”改為“餛飩”。當時心里沒把握，但是一寫出來感覺就是對的。老師表揚我寫對了，還表揚我的字寫得好，真開心！第二張圖片上的“錄音公能”，同學們一看就知道應該是“錄音功能”。其實很多時候我們一不小心就會寫別字，所以要特別細心、用心才行。
這節別開生面的語文錄像課，不但鍛煉了大家的勇氣、表達能力，還讓我們明白了生活處處有語文，應該時時留心學語文。
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